Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СРАВНЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ РУССКОГО (КАК РОДНОГО), АНГЛИЙСКОГО И КИТАЙСКОГО ЯЗЫКОВ 9
1.1. Лингвистические особенности лексики русского, английского и китайского языков 9
1.2. Роль триглоссии как лингвообразовательной среды при обучении лексике КЯ студентов языкового вуза 19
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ КЯ В УСЛОВИЯХ УЧЕБНОГО ТРИЛИНГВИЗМА В ЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ 37
2.1. Технология формирования лексических навыков студентов в условиях учебного трилингвизма 37
2.2. Опытно-экспериментальное исследование технологии формирования лексических навыков студентов в условиях учебного трилингвизма 59
Выводы по главе 2 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 12
1.1. Понятие игра в обучении иностранным языкам 12
1.2. Психологические и физиологические особенности детей дошкольного возраста 21
1.3. Особенности формирования лексических навыков у детей дошкольного возраста 30
Выводы по 1 главе 36
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГР ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 38
2.1. Методический потенциал современных российских и зарубежных УМК для детей дошкольного возраста с позиции формирования лексических навыков 38
2.2. Комплекс игр для формирования лексических навыков у дошкольников 54
Выводы по 2 главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 8
1.1. Анализ психологических особенностей детей младшего школьного возраста 8
1.2. Формирование лексических навыков у младших школьников 12
1.2.1. О понятии «лексический навык» 12
1.2.2. Этапы формирования лексического навыка 15
1.3. Виды упражнений как средство формирования лексического навыка 18
1.3.1. Виды лексических упражнений по Е.И Пассову 20
1.3.2. Анализ комплекса упражнений УМК «Английский в фокусе 3», «Английский в фокусе 4» 23
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ВЕБ-ПЛАТФОРМА QUIZLET КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 29
2.1. Анализ веб-ресурсов, предназначенных для изучения иноязычной лексики 29
2.2. Дидактические возможности веб-платформы Quizlet в процессе обучения английскому языку 37
2.3. Разработка курса на портале Quizlet для УМК «Английский в фокусе 3», «Английский в фокусе 4» 45
2.4. Экспериментальная проверка эффективности применения разработанного модуля из курса 49
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 5
1.1. Специфика формирования лексического навыка при изучении иностранного языка в младшей школе 5
1.2. Мобильные приложения как средство формирования лексического навыка при изучении иностранного языка в начальной школе 10
1.3. Педагогические условия формирования лексических навыков у младших школьников на уроках иностранного языка 14
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 21
2.1. Сравнительный анализ учебников УМК и мобильных приложений на предмет проявления средств формирования лексических навыков 21
2.2. Программа формирования лексических навыков у младших школьников 29
2.3. Результаты опытной экспериментальной работы 34
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Введение 3
Глава 1. Формирование лексических навыков с помощью онлайн-инструментов на начальном этапе обучения иностранному языку 7
1.1. Содержание формирования лексического навыка 7
1.2. Роль информационных технологий в образовательном процессе 14
1.3. Цифровые инструменты и их классификация 18
1.3.1. Веб-сервис Quizlet 22
1.3.2. Виртуальная доска MindMeister 26
1.3.3. Learning Apps и Wordwall как инструменты для создания интерактивных упражнений 30
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Применение онлайн-инструментов при обучении иностранному языку 36
2.1. Результаты эмпирического исследования на предмет частотности применения онлайн-инструментов при обучении иностранным языкам в ВУЗе 36
2.2. Ход эксперимента и анализ эффективности обучения лексике турецкого языка посредством онлайн-инструментов 42
Выводы по главе 2 47
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Определение основных лексических понятий: лексика, лексические единицы, словарный запас, лексический минимум, лексический навык 7
1.2. Этапы формирования лексических навыков у учащихся 13
1.3. Психолого-педагогические характеристики младшего подросткового возраста 17
1.4. Использование образовательной интернет-платформы «WordWall» в образовательном процессе в школе 21
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСА УПРАЖНЕНИЙ НА ОСНОВЕ ИНТЕРНЕТ-ПЛАТФОРМЫ «WORDWALL» С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 28
2.1. Результаты анкетирования педагогов и учащихся 28
2.2. Анализ учебно-методического комплекса «Spotlight 7» 34
2.3. Разработанный комплекс упражнений с целью формирования лексических навыков у учащихся на основе интернет-платформы «WordWall» 36
2.4. Описание экспериментальной работы 46
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ СРЕДСТВ 6
1.1. Зависимость коммуникативной компетенции от уровня развития лексических навыков учащихся 6
1.2. Понятие технологии программированного обучения 15
1.3. Этапы формирования и совершенствования лексических навыков учащихся посредством программированного обучения с применением информационных и коммуникативных средств 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ (ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ) 31
2.1. Анализ методического обеспечения обучения немецкому языку в УМК «Horizonte» и «Spektrum» для формирования лексических навыков учащихся в 5-6 классах 31
2.2. Методическая разработка занятия для формирования лексических навыков учащихся 5-6 классов посредством программированного обучения с применением информационных и коммуникационных средств 38
2.3. Апробация и анализ ее результатов 60
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПСИХОСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности школьников среднего этапа обучения 6
1.2. Типология психосберегающих технологий 11
1.3. Лексический навык и особенности его формирования на среднем этапе обучения в школе 20
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ЭТАПА ПОСРЕДСТВОМ ПСИХОСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ 29
2.1. Анализ УМК «Горизонты» Аверина М.М. по немецкому языку для 5 класса 29
2.2. Разработка комплекса упражнений по формированию лексических навыков на уроках немецкого языка посредством психосберегающих технологий 35
2.3. Апробация комплекса упражнений для формирования лексических навыков в 5 классе на уроках немецкого языка 38
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБУЧАЮЩИХ СРЕДСТВ 5
1.1. Понятия и цели обучения лексике 5
1.2. Характеристика лексического навыка как объекта изучения 8
1.3. Технология формирования лексических навыков на уроках иностранного языка 12
1.4. Цифровые образовательные ресурсы в обучении иностранному языку 19
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 279
2.1. Анкетирование и анализ полученных результатов в ходе исследования 29
2.2. Анализ УМК по испанскому языку на предмет формирования лексических навыков 31
2.3. Разработка системы упражнений для формирования лексических навыков на уроках испанского языка 35
Выводы по 2 главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕЙРОДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКЕ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Специфика обучения иноязычной лексике в основной общеобразовательной школе (5-7 классы) 10
1.2. Нейродидактические приемы и их потенциал для повышения эффективности обучения лексике в основной общеобразовательной школе 20
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКЕ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ НЕЙРОДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ 35
2.1. Нейродидактические приемы в УМК английского языка для основной общеобразовательной школы (5-7 классы) 35
2.2. Технология формирования лексических навыков учащихся основной общеобразовательной школы с использованием нейродидактических приемов 46
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ 6
1.1. Теоретические основы формирования лексических навыков у учащихся 5-9 классов 6
1.2. Методы и приемы формирования лексических навыков учащихся средней школы 18
1.3. Характеристика и принцип работы балансировочной доски Бильгоу в рамках формирования лексических навыков учащихся средней школы 31
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ БАЛАНСИРОВОЧНОЙ ДОСКИ БИЛЬГОУ 36
2.1. Анализ УМК «Horizonte» с позиции формирования лексических навыков 36
2.2. Комплекс упражнений, направленный на формирование лексических навыков с помощью балансировочной доски Бильгоу 46
2.3. Преимущества использования балансировочной доски Бильгоу для изучения лексики и ее влияние на мотивацию учеников 52
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ «ЛЕКСИЧЕСКОГО ПОДХОДА» 10
1.1. Особенности формирования лексических навыков на этапе основного общего образования (5-7 классы) 10
1.2. Возможности повышения эффективности обучения лексике в российской основной общеобразовательной школе средствами «лексического подхода» (5-7 классы) 20
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ «ЛЕКСИЧЕСКОГО ПОДХОДА» 35
2.1. Анализ опыта формирования лексических навыков на этапе основного общего образования в УМК «Английский в фокусе» («Spotlight») для 5-7 классов 35
2.2. Технология формирования лексических навыков учащихся с применением «лексического подхода» в основной общеобразовательной школе (5-7 классы) 46
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 10
1.1. Формирование лексических навыков школьников при обучении английскому языку в начальной школе: технология и средства 10
1.2. Методический потенциал интерактивной рабочей тетради как средства формирования лексических навыков школьников при обучении английскому языку в начальной школе 19
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 27
2.1. Анализ УМК Starlight 4 с точки зрения формирования лексических навыков школьников 27
2.2. Технология применения интерактивной рабочей тетради для формирования лексических навыков младших школьников в ходе обучения английскому языку 31
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лексических навыков при обучении немецкому языку учащихся средней школы 6
1.1. Основные требования к формирования лексических навыков в средней школе 6
1.2. Специфика формирования лексических навыков немецкого языка на средней ступени обучения 17
1.3. Использование стихов и песен для формирования лексических навыков на уроках немецкого языка 25
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Практическая работа по формированию лексических навыков школьников на уроках немецкого языка посредством стихов и песен 34
2.1. Анализ использования стихов и песен для формирования лексических навыков в УМК для 7 класса 34
2.2. Диагностика сформированности лексических навыков у учащихся 7-х классов 39
2.3. Методические рекомендации по формированию лексических навыков школьников на уроках немецкого языка посредством стихов и песен 42
Выводы по второй главе 56
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНОЙ РОК-МУЗЫКИ 11
1.1. Особенности формирования лексических навыков на уроках английского языка в старшей школе 11
1.2. Лингводидактический потенциал аутентичной рок-музыки для формирования лексических навыков учащихся старших классов 20
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНОЙ РОК-МУЗЫКИ 35
2.1. Комплекс упражнений для формирования лексических навыков старших школьников посредством аутентичной рок-музыки 35
2.2. Методические рекомендации для учителей английского языка по формированию лексических навыков старших школьников посредством аутентичной рок-музыки 46
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ПЛАТФОРМЫ VKONTAKTE ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 11
1.1. Особенности формирования лексических навыков у обучающихся в начальной школе 11
1.2. Потенциал видеоматериалов платформы VKontakte для формирования лексических навыков в начальной школе 25
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ПЛАТФОРМЫ VKONTAKTE ДЛЯ ФОРМИРОРВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 35
2.1. Анализ УМК «Starlight 4» авторов К.М. Барановой, Д. Дули, В.В. Копыловой, Р.П. Мильруд, В. Эванс 35
2.2. Технология использования видеоматериалов платформы VKontakte для формирования лексических навыков в начальной школе (4 класс) 42
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ 6
1.1. Сущность понятия «лексический навык» 6
1.2. Этапы работы над лексическим материалом 9
1.3. Сущность понятия «игровые технологии» и их роль в обучении лексике 14
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 22
2.1. Возрастные особенности учащихся старшей школы 22
2.2. Построение комплекса дидактических игр 26
Выводы по главе 2 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Особенности формирования лексического навыка на среднем этапе обучения иностранному языку 6
1.2. Классификация лексических игр при обучении иностранному языку, виды и функции 12
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЯЗЫКОВЫХ ИГР НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ 29
2.1. Анализ УМК «Горизонты» по немецкому языку для 9 класса 29
2.2. Разработка комплекса упражнений по формированию лексических навыков на уроках немецкого языка посредством игровых технологий 35
2.3. Апробация комплекса упражнений для формирования лексических навыков в 9 классе на уроках немецкого языка 43
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Современные подходы в обучении иностранным языкам 6
1.2. Основные требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по иностранному языку 15
1.3. Особенности развития лексических навыков в младшей школе 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ СЕРВИСОВ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА 27
2.1. Интерактивное обучение и его особенности. Анализ интерактивных сервисов для формирования лексических навыков в младшей школе 27
2.2. Анализ УМК для 4 класса И.Л. Бим, Л.И. Рыжова «Deutsch. Die ersten Schritte» 36
2.3. Методические рекомендации к УМК по немецкому языку для 4 класса с использованием интерактивных сервисов 42
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ «ПЕРЕВЕРНУТЫЙ КЛАСС» ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ НЕМЕЦКОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 12
1.1. Особенности формирования лексических навыков школьников на уроках иностранного языка в основной школе 12
1.2. Программные требования к уровню развития лексической стороны речи обучающихся 8 класса 19
1.3. Сущностная характеристика технологии «Flipped Classroom» 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ «ПЕРЕВЕРНУТОГО КЛАССА» В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 35
2.1. Анализ УМК «Horizonte» на наличие возможности внедрения в образовательный процесс технологии «Flipped Classroom» 35
2.2. Разработка онлайн-курса на основе УМК «Horizonte» для организации обучения школьников немецкоязычной лексике по модели «Flipped Classroom» 42
2.3. Результаты внедрения методики «Перевернутый класс» в процесс обучения лексике на уроках немецкого языка в 8 классе 48
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 63