Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ НЕМЕЦКОЯЗЫЧНЫХ СКАЗОК ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ 7
1.1. Особенности формирования лексических навыков в процессе преподавания немецкого языка 7
1.2. Возрастные и психологические особенности у учащихся 5-6 классов 18
1.3. Применение немецкоязычных сказок при обучении иностранному языку 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА УПРАЖНЕНИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ НА ОСНОВЕ НЕМЕЦКОЯЗЫЧНЫХ СКАЗОК 27
2.1. Цели и задачи апробации 27
2.2. Организация работы по апробированию учебно-методических задач с применением немецкоязычных сказок для формирования лексических навыков у 5-6- классов на уроках немецкого языка 29
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 9
1.1. Специфика процесса формирования лексических навыков учащихся основной школы 9
1.2. Характеристика цифровых образовательных ресурсов и их роль в формировании лексических навыков 19
1.3. Лингводидактическая характеристика процесса формирования лексических навыков школьников посредством цифровых образовательных ресурсов 27
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 33
2.1. Содержание обучения учеников основной школы иноязычной лексике и критерии его отбора 33
2.2. Технология формирования лексических навыков школьников посредством цифровых образовательных ресурсов 38
2.3. Апробация технологии и анализ ее результатов 43
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы совершенствования лексических навыков школьников на уроке английского языка 12
1.1. Особенности формирования лексических навыков школьников в контексте развития современного иноязычного образования 12
1.2. Технология геймификации как эффективное средство обучения иностранному языку учащихся основной общеобразовательной школы 20
1.3. Разработка технологии с элементами геймификации для формирования лексических навыков учащихся на уроках английского языка 30
Выводы по главе 1 47
Глава 2. Результаты проверки эффективности технологии геймификации для учащихся 9 класса на уроках английского языка 48
2.1. Проведение первичной диагностики учащихся (констатирующий этап эксперимента) 48
2.2. Апробация разработанной технологии с элементами геймификации для формирования лексических навыков учащихся (формирующий этап эксперимента) 57
2.3. Доказательство эффективности разработанной технологии (итоговый этап эксперимента) 68
Выводы по главе 2 77
Заключение 78
Список литературы 79
Приложение 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАСШИРЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗАПАСА ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НАСТОЛЬНЫХ ИГР НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Особенности формирования лексических навыков школьников на этапе основного общего образования 6
1.2. Лингводидактический потенциал настольных игр как средства формирования лексических навыков 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ НАСТОЛЬНОЙ ИГРЫ 25
2.1. Анализ УМК «L'oiseau bleu» 5 класса на предмет наличия заданий, направленных на формирование лексического навыка 25
2.2. Разработка настольных игр для формирования лексических навыков на уроках французского языка 30
Выводы по второй главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ, ГРАММАТИЧЕСКИХ, ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ 6
1.1. Особенности формирования лексических, грамматических, фонетических навыков у младших школьников 6
1.2. Программные требования в области лексики, грамматики, фонетики английского языка для учеников начальной школы 12
1.3. Психологические особенности развития младших школьников 17
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКИХ, ГРАММАТИЧЕСКИХ, ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСА WORDWALL 23
2.1. Интернет-ресурсы как составляющая учебного процесса 23
2.2. Разработка комплекса упражнений в интернет-ресурсе WORD WALL, алгоритм его использования 28
2.3. Методическая разработка урока для учащихся 4-х классов 37
Выводы по 2 главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ 8
1.1. Понятие лексического навыка 8
1.2. Технология формирования лексического навыка 12
1.3. Формирование лексического навыка на основе изучения фразеологических единиц 18
1.4. Типы фразеологических единиц 23
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ 28
2.1. Анализ фразеологических единиц с лексическим компонентом Life 28
2.2. Разработка учебно-методического материала для формирования лексического навыка на основе изучения фразеологических единиц с лексическим компонентом Life 33
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Сущность лексического навыка и особенности его формирования 5
1.2. Технологии обучения лексике иностранного языка 15
1.3. Сущность метафоры 23
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ МЕТАФОРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА 35
2.1. Комплекс упражнений на основе метафорического материала 35
2.2. Технологическая карта урока иностранного языка 41
Выводы по 2 главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МНЕМОТЕХНИКИ В ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Понятие и этапы формирования лексических навыков в обучении иностранному языку 6
1.2. Мнемотехника как метод формирования лексических навыков: основные подходы, актуальность и принципы 9
1.3. История и современность применения мнемотехники в обучении иностранным языкам 29
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЁМОВ МНЕМОТЕХНИКИ В ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКИ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА, 7 КЛАСС 33
2.1. Разработка и апробация комплекса мнемотехнических приемов для формирования лексических навыков на уроках немецкого языка 34
2.2. Рефлексия учащихся, анализ полученных результатов и выводы об эффективности мнемотехники в обучении лексике 46
2.3. Рекомендации по внедрению мнемотехнических приемов в обучение лексике немецкого языка 52
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТФИЛЬМОВ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Понятие лексической компетенции 5
1.2. Особенности формирования лексической компетенции у младших школьников 12
1.3. Аутентичные видеоматериалы в процессе обучения иностранному языку в начальной школе 12
1.3.1. Критерии отбора видеоматериалов для младших школьников 14
1.3.2. Этапы работы с аутентичными видеоматериалами 17
Выводы по 1 главе 19
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТФИЛЬМОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 21
2.1. Анализ УМК «Spotlight» для 4 класса 21
2.2. Типология лексических упражнений в концепции Е.И. Пассова 23
2.3. Комплекс упражнений для УМК «Spotlight» 4 класса 30
Выводы по 2 главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы формирования лексической компетенции на начальном этапе обучения иностранному языку 8
1.1. «Лексическая компетенция»: требования к ее овладению в программе по иностранным языкам для начальной школы 8
1.2. Принципы отбора лексического минимума 11
1.3. Содержание и методика обучения лексической стороне речи 13
1.4. Игра как ведущий вид деятельности младших школьников 18
1.4.1. Возрастные психологические особенности учащихся начальных классов 20
1.4.2. Виды игр. Особенности и функции лексических игр 21
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Практические вопросы формирования лексической компетенции на начальном этапе обучения иностранному языку с использованием игровых приёмов 31
2.1. Анализ технологии формирования лексической компетенции в УМК Spotlight 4 Н.И. Быковой, Д. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс. 31
2.2. Коррекция и разработка дополнительных к программе УМК Spotlight 4 игровых заданий 36
2.3. Комплекс лексических игр для УМК Spotlight-4 класс 38
2.4. Апробация методических материалов и анализ результатов эксперимента 44
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СИНОНИМИЧЕСКОГО РЯДА ГЛАГОЛА TO WALK 5
1.1. Проблема синонимии в лингвистике 5
1.2. Синонимический ряд глагола to walk 11
1.3. Лексема to walk - доминанта синонимического ряда 24
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. СИНОНИМИЧЕСКИЙ РЯД ГЛАГОЛА TO WALK КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 35
2.1. О понятии «лексическая компетенция» 35
2.2. Этапы работы по формированию лексического навыка 37
2.3. Система упражнений для формирования лексических навыков 40
2.4. Комплекс упражнений для формирования лексических навыков на примере синонимического ряда глагола to walk 43
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СИНОНИМИЧЕСКОГО РЯДА ГЛАГОЛА TO SURPRISE 7
1.1. Проблема синонимии в лингвистике 7
1.2. Лексема to surprise - доминанта синонимического ряда 13
1.3. Синонимический ряд глагола to surprise 24
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. СИНОНИМИСЕСКИЙ РЯД ГЛАГОЛА TO SURPRISE КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 29
2.1. Теоретические основы формирования лексической компетенции учащихся средней ступени обучения 29
2.2. Система упражнений для формирования лексической компетенции 37
2.3. Методика использования синонимического ряда to surprise в блоке упражнений для учащихся 7-8 классов 43
Выводы по 2 главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИРОНИИ ПРИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА СТАРШЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Определение лексической компетенции и способы ее совершенствования на старшей ступени обучения 6
1.2. Ирония: виды и функции 15
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИРОНИИ ПРИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА СТАРШЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ 23
2.1. Приемы выражения иронии в произведении «Pride and prejudice» Джейн Остин 23
2.2. Средства репрезентации иронии 29
2.3. Специфика учебно-исследовательской деятельности обучающихся на старшей ступени обучения 42
2.4. Модель организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся на старшей ступени обучения по теме: Средства выражения иронии в произведении «Pride and prejudice» Джейн Остин 47
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ПРИМЕРЕ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ 7
1.1. Содержание обучения лексике 7
1.2. Основные этапы и приемы обучения лексическим навыкам при обучении английскому языку 11
1.3. Общие методические принципы и способы в формировании лексических навыков 14
1.4. Фразеологические единицы как компонент содержания лексической компетенции 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ОСНОВЕ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ 26
2.1. Использование фразеологических единиц при обучении лексической компетенции на примере УМК «Oppo rtunities I ntermediate» 26
2.2. Разработка учебно-методического материала при формировании лексической компетенции на основе фразеологических единиц 30
2.3. Опытное обучение 33
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЯ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лексических навыков у школьников 7
1.1. Понятие и цели обучения лексике 7
1.2. Приемы обучения лексике 11
1.3. Понятие и характеристика синонимов 14
1.4. Синонимы как средство формирования лексических навыков 24
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Синонимический ряд глагола wish как средство формирования лексических навыков у школьников 32
2.1. Анализ синонимического ряда глагола wish 32
2.2. Комплекс упражнений с использованием синонимического ряда глагола wish 43
2.3. Технологическая карта урока по английскому языку 48
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ 6
1.1. Определение фразеологии как науки 6
1.2. Понятие фразеологизмов и их признаки 9
1.3. Классификация фразеологических единиц 11
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ С КОМПОНЕНТОМ HEAD 18
2.1. Общие сведения 18
2.2. Классификация идиом с лексическим компонентом head 19
2.3. Классификация пословиц и поговорок с лексическим компонентом head 23
Выводы по второй главе 26
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ В ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 27
3.1. Основные аспекты обучения лексике с использованием фразеологических единиц 27
3.2. Методическая разработка комплекса упражнений с фразеологическими единицами с лексическим компонентом head 31
3.2.1. Фрагмент урока с использованием идиом с лексическим компонентом head 31
3.2.2. Фрагмент урока с пословицами и поговорками с лексическим компонентом head 35
Выводы по третьей главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лексической компетенции на основе изучения фразеологических единиц 8
1.1. Лексическая компетенция. Формирование лексической компетенции на основе изучения фразеологических единиц 8
1.2. Этапы формирования лексической компетенции 12
1.3. Содержание обучения лексической стороне речи 14
1.3.1. Понятие лексического навыки и проблемы его формирования 14
1.3.2. Фразеологические единицы как языковые средства для формирования лексической компетенции 21
1.3.3. Типы фразеологических единиц 22
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Практические аспекты формирования лексической компетенции на основе изучения фразеологических единиц 26
2.1. Использование фразеологических единиц с лексическим компонентом «health» при обучении лексической компетенции на уроках иностранного языка в школе 26
2.2. Разработка фрагмента учебно-методического материала для формирования лексической компетенции на основе изучения фразеологических единиц с лексическим компонентом «health» 35
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие и цели обучения лексике. Проблемы обучения лексике 7
1.2. Понятие и характеристика синонимов и синонимического ряда 12
1.3. Синонимы как средство формирования лексической компетенции 14
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА 2. СИНОНИМИЧЕСКИЙ РЯД ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО SPLENDID КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 21
2.1. Дефиниционный анализ синонимического ряда прилагательного splendid 21
2.2. Контекстуальный анализ синонимического ряда прилагательного splendid 26
2.3. Комплекс упражнений с использованием синонимического ряда прилагательного splendid 34
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ПОСРЕДСТВОМ ВЕДЕНИЯ БЛОГА 6
1.1. Понятие блога и сайта, функции в процессе обучения 6
1.2. Теоретические и практические основы создания и ведения блога 12
1.3. Рекомендации по созданию и ведению блога учителем иностранного языка 16
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ БЛОГА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 19
2.1. Процесс создания и основные критерии качественного и эффективного ведения блога по обучению иностранному языку 19
2.2. Работа на сайте с разными видами речевой деятельности 23
2.3. Оценка эффективности использования сайта при формировании навыков чтения учащихся 5класса 36
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Психофизиологическая характеристика младших школьников 5
1.2. Требования ФГОС к уровню лексической компетенции младших школьников 8
1.3. Особенности формирования лексической компетенции младших школьников 13
Выводы по 1 главе 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 20
2.1. Синонимия как источник формирования лексической компетенции на уроках английского языка 20
2.2. Лингвистические особенности употребления синонимического ряда прилагательного beautiful 25
2.3. Комплекс упражнений, направленный на изучение синонимического ряда прилагательного beautiful 32
Выводы по 2 главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51