Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОВЛАДЕНИЮ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТЬЮ 8
1.1. Формирование мотивации к учебной деятельности младших школьников как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Лингвистические основы формирования орфографической грамотности младших школьников 21
1.3. Условия формирования мотивации младших школьников к овладению орфографической грамотностью 33
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОВЛАДЕНИЮ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТЬЮ 42
2.1. Выявление уровня мотивации младших школьников к орфографической грамотности 42
2.2. Разработка содержания, направленного на формирование мотивации к овладению орфографической грамотностью младших школьников 49
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы 62
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность понятия «учебная мотивация» 8
1.2. Характеристика учебных мотивов младших школьников 13
1.3. Возможности формирования положительной мотивации младших школьников к учебной деятельности средствами дидактической игры 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 29
2.1. Диагностика учебной мотивации младших школьников 29
2.2. Анализ уроков, направленных на формирование положительной мотивации младших школьников к учебной деятельности средствами дидактической игры 49
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы по формированию учебной мотивации 63
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Учебная деятельность и мотивация 5
1.1. Общая характеристика учебной деятельности 5
1.2. Психолого-педагогические аспекты мотивации 10
1.3. Факторы развития мотивации учебной деятельности 17
Глава 2. Современные педагогические технологии организации образовательного процесса 27
2.1. Теоретические основы педагогических технологий 27
2.2. Классификация технологий обучения 35
2.3. Мотивационные элементы на уроках истории 45
Глава 3. Методические рекомендации по формированию мотивации к обучению 52
3.1. Создание проблемных ситуаций на уроках истории, способствующих повышению мотивации к обучению 52
3.2. Игровые технологии как способ формирования интереса к истории 63
3.3. Анализ и обобщение результатов апробации методических рекомендаций 72
Заключение 77
Список литературы 81
Приложение 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования мотивации учебной деятельности старших дошкольников 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 5
1.2. Мотивация учебной деятельности и ее формирование 12
Выводы по главе 17
Глава 2. Организация формирования мотивации учебной деятельности 19
2.1. Особенности организации воспитательно-образовательного процесса 19
2.2. Программа по формированию мотивации учебной деятельности старших дошкольников 25
Выводы по главе 29
Глава 3 Эмпирическое исследование формирования мотивации учебной деятельности старших дошкольников 31
3.1. Организация и анализ эмпирического исследования 31
3.2. Характеристика организации формирования мотивации учебной деятельности старших дошкольников 50
Выводы по главе 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 62

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы формирования мотивации учения у мальчиков на уроках труда (технологии) 8
1.1. Сущность мотивации учения и способы ее формирования 8
1.2. Особенности формирования мотивации учения у мальчиков на уроках труда (технологии) в школе 18
Глава 2. Эмпирическое изучение формирования мотивации учения мальчиков на уроках труда (технологии) 27
2.1. Методы и методики определения уровня мотивации учения мальчиков на уроках труда (технологии) 27
2.2. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по формированию мотивации учения у мальчиков на уроках труда (технологии) 37
Заключение 56
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ 10
1.1. Изучение и анализ сущностных характеристик понятия «мотивация учения» 10
1.2. Особенности формирования мотивации учения у младших школьников и обоснование возможностей использования дифференцированного обучения в начальной школе в данном процессе 15
1.3. Выявление особенностей формирования мотивации учения у младших школьников в условиях дифференцированного обучения 25
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ 40
2.1. Изучение исходного уровня сформированности мотивации учения у младших школьников 40
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию мотивации учения у младших школьников в условиях дифференцированного обучения 46
2.3. Анализ результатов процесса формирования мотивации учения у младших школьников в условиях дифференцированного обучения 52
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ У СОВРЕМЕННЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Сущность понятия «мотивация учения» 10
1.2. Особенности развития мотивации учения у современных младших школьников 17
1.3. Условия формирования мотивации учения младших школьников 22
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ИСЛЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ У СОВРЕМЕННЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 42
2.1. Выявление исходного уровня сформированности мотивации учения у современных младших школьников 42
2.2. Реализация программы формирования мотивации учения у современных младших школьников 49
2.3. Анализ результатов и эффективности опытно-экспериментальной работы по формированию мотивации учения у современных младших школьников 52
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования мотивационной готовности ребенка к школе 6
1.1. Сущность и виды готовности ребенка к школе 6
1.2. Сущность и уровни мотивационной готовности ребенка к школе 16
1.3. Методы формирования мотивационной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста 22
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию мотивационной готовности у детей старшего дошкольного возраста 28
2.1. Характеристика программы экспериментальной работы и проявлений мотивационной готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста 28
2.2. Характеристика процесса и результатов формирования мотивационной готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста 46
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме формирования мотивов к постижению классической музыки у младших школьников на основе музыкально-театрализованных игр 7
1.1. Содержание и структура понятия мотив к постижению классической музыки 7
1.2. Особенности формирования мотивов к постижению классической музыки у младших школьников 13
1.3. Развивающий потенциал музыкально-театрализованных игр с позиции формирования мотивов к постижению классической музыки 20
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Экспериментальное исследование, направленное на определение эффективности музыкально-театрализованных игр как средства формирования мотивов к постижению классической музыки у младших школьников на уроке музыки 27
2.1. Констатирующее исследование сформированности мотивов к постижению классической музыки младших школьников 27
2.2. Организация и ход формирующего этапа эксперимента по формированию мотивов к постижению классической музыки у младших школьников средствами музыкально-театрализованных игр на уроке музыки 40
2.3. Анализ и обсуждение результатов формирующего эксперимента 40
Заключение 47
Список литературы 48
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВОВ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА 9
1.1. Проблема формирования мотивационной сферы личности в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Мотивы учебно-профессиональной деятельности студентов 14
1.3. Модель формирования мотивов учебно-профессиональной деятельности у студентов педагогического колледжа 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВОВ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА 31
2.1. Программа и методы исследования 31
2.2. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования эффективности модели формирования мотивов учебно-профессиональной деятельности студентов педагогического колледжа 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования музыкально-исполнительских навыков на основе вокально-джазовых упражнений 6
1.1. Понятие музыкально-исполнительских и вокальных навыков 6
1.2. Понятие вокальных упражнений. Три компонента вокального упражнения 11
1.3. Цели и задачи вокальных упражнений 12
1.4. Основные принципы подбора вокальных упражнений 14
1.5. Методические установки распевания 17
Глава 2. Вокально-джазовые упражнения в процессе постановки голоса 19
2.1. Виды вокальных упражнений 19
2.2. Подбор и применение вокально-джазовых упражнений 24
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования музыкально-образовательной среды в учреждениях дополнительного образования 6
1.1. Формирование и становление учреждений дополнительного музыкального образования 6
1.2. Исследование музыкально-образовательной среды как педагогическая проблема 13
1.3. Педагогические условия формирования музыкально-образовательной среды в системе негосударственных учреждений дополнительного образования 19
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Результаты опытно-экспериментального исследования эффективности сформированной музыкально-образовательной среды 25
2.1. Опытно-экспериментальная работа по изучению проведения педагогического наблюдения на предмет функционирования музыкально-образовательной среды в негосударственных учреждениях дополнительного образования 25
2.2. Диагностика музыкально-образовательной среды на базе исследуемых учреждений 32
2.3. Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования музыкально-эстетической культуры молодежи 8
1.1. Музыкально-эстетическая культура молодежи как социально-культурная проблема 8
1.2. Фестиваль как средство формирования музыкально-эстетической культуры молодежи 16
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Эмпирическая работа по формированию музыкально-эстетической культуры молодежи посредством участия в фестивалях (на примере ГАУ ДО «АОЦРТ») 24
2.1. Анализ опыта формирования музыкально-эстетической культуры молодежи посредством участия в фестивалях (на примере ГАУ ДО «АОЦРТ») 24
2.2. Разработка рекомендаций по формированию музыкально-эстетической культуры молодежи посредством участия в фестивалях 42
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 54
Приложения 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования музыкально-эстетической культуры у подростков на уроках музыки 8
1.1. Содержание понятия «музыкально-эстетическая культура» 8
1.2. Специфика формирования музыкально-эстетической культуры у подростков на уроках музыки 20
Выводы по главе 35
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по формированию музыкально-эстетической культуры у подростков на уроках музыки 37
2.1. Критерии и уровни музыкально-эстетической сформированности подростков на уроках музыки 37
2.2. Педагогические условия формирования музыкально-эстетической культуры подростков на уроках музыки 45
2.3. Динамика результатов исследования 65
Выводы по главе 69
Заключение 71
Список литературы 74
Приложения 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ 6
1.1. Главные факторы, помогающие и мешающие обучению. Особенности взрослой аудитории 6
1.2. Основные аспекты взрослого образования. Андрагогика 10
1.3. Проектирование обучения с учетом особенностей взрослой аудитории 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ВЗРОСЛЫХ 29
2.1. Построение индивидуальной образовательной траектории взрослых при обучении рок-музыке 29
2.2. Проектирование групповых практико-ориентированных программ. Цикл Колба 44
2.3. Реализация андрагогических учебных моделей на примере проведения мастер-класса по написанию гитарного соло 49
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ 5
1.1. Проблема формирования основ музыкальной культуры у младших школьников 5
1.2. Основные пути и методы формирования музыкальной культуры 11
1.3. Знакомство с классическим репертуаром как фактор формирования музыкальной культуры 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАКОМСТВО С КЛАССИЧЕСКИМ РЕПЕРТУАРОМ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ 31
2.1. Методы знакомства с классическим репертуаром в работе со школьниками 31
2.2. Ход практической работы по формированию музыкальной культуры 36
2.3. Эффективность знакомства с классическим репертуаром для формирования музыкальной культуры 45
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования музыкальной культуры младших школьников 3
1.1. Психолого-педагогические основы формирования музыкальной культуры младших школьников 8
1.2. Особенности формирования музыкальной культуры младших школьников во внеурочной деятельности 19
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Внеурочная деятельность как условие формирования музыкальной культуры младших школьников 34
2.1. Диагностика уровня сформированности музыкальной культуры младших школьников 34
2.2. Формирование музыкальной культуры младших школьников во внеурочной деятельности на примере изучения цикла П.И. Чайковского «Времена года» 46
2.3. Анализ экспериментальной работы 62
Выводы по второй главе 67
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ МУЗЫКИ 8
1.1. Анализ научно-методической литературы по проблеме формирования музыкальных способностей детей младшего школьного возраста 8
1.2. Сущность, содержание и структура музыкальных способностей детей младшего школьного возраста 16
1.3. Формирование музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках музыки 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ МУЗЫКИ 30
2.1. Исследование уровней музыкальных способностей детей младшего школьного возраста 30
2.2. Разработка и апробация комплекса уроков, направленных на формирование музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста 41
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста 46
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение: 3
Глава 1. Теоретические основы формирования мультиязычной компетенции с помощью информационных технологий 6
1.1. Сущность понятия «мультиязычня компетенция»и проблемы её формирования у будущих педагогов информатики 6
1.2. Роль информационных технологий в решении проблемы формирования «мультиязычной компетнции» 10
1.3. Педагогические условия формирования мультиязычной компетенции средствами электронного продукта 17
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Разработка электронного тренажёра с целью формирования мультиязычной компетенции у будущих педагогов информатиков и опытно-экспериментальная работа по его апробации 22
2.1. Программный инструментарий по созданию электронного тренажёра 22
2.2. Структура и содержание электронного ресурса 27
2.3. Разработка электронного тренажёра 36
2.4. Проведение опытно-экспериментальной работы 41
2.5. Обработка результатов опытно-экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 48
Заключение 49
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования мыслительной деятельности младших школьников 6
1.1. Особенности мыслительной деятельности младших школьников 6
1.2. Психолого-педагогический анализ сущности проблемного обучения 10
1.3. Классификация учебных проблем и проблемных ситуаций 20
1.4. Проблемное обучение как фактор формирования мыслительной деятельности 33
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование формирования мыслительной деятельности младших школьников 37
2.1. Выявление уровней сформированности мыслительной деятельности младших школьников в экспериментальном классе 37
2.2. Правила реализации проблемного обучения в начальной школе 44
2.3. Использование проблемного обучения как средства формирования мыслительной деятельности 55
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 71