Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ О СЕМЬЕ В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 5
1.1. Исследовательские подходы к изучению понятия «семья» 5
1.2. Социально-психологические особенности семьи в современных условиях России 10
1.3. Формирование предметных знаний молодежи о семье в курсе обществознания 15
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ ШКОЛЬНИКОВ О СЕМЬЕ 19
2.1. Анализ учебных занятий и технологий по обществознанию в общеобразовательной школе по формированию знаний о семье для разных возрастных групп школьников 19
2.2. Анализ результатов исследования отношения учеников и их родителей к организации учебного процесса по формированию знаний о семье 23
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ТЕМЕ «СЕМЬЯ И БРАК» В 11 КЛАССЕ 30
3.1. Планирование темы «Семья и брак» по обществознанию для учеников 11 класса 30
3.2. Разработка урока по теме «Семья в современном обществе» 32
3.3. Результаты апробации урока «Семья в современном обществе» в школе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ ОБ ОСНОВАХ ПРАВА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Понятие и содержание правового образования 6
1.2. Роль обществознания в формировании правовых знаний 12
1.3. Взаимосвязь правовых и социальных знаний 16
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 21
2.1. Основные принципы формирования предметных знаний о праве в основной школе 21
2.2. Обзор действующих учебных программ в школе 23
2.3. Проблемы и недостатки существующих программ 26
Выводы по второй главе 28
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ ОБ ОСНОВАХ ПРАВА 30
3.1. Направления совершенствования предметных знаний об основах права 30
3.2. Методические рекомендации по формированию предметных знаний об основах права 34
3.3. Разработка урока по теме «Права потребителей и их защита» и оценка методических рекомендаций по формированию предметных знаний об основах права 37
Выводы по третьей главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СФЕРЫ В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕЙ ШКОЛЫ 9
1.1. Теоретические аспекты формирования предметных знаний об экономической сфере в курсе обществознания 9
1.2. Соотношение предметных компетенций учащихся и воспитательных компонентов при изучении экономики в школьном курсе «Обществознание» 16
1.3. Основные аспекты формирования предметных компетенций в школьном курсе обществознания основной школы 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ ОБ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СФЕРЕ В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 30
2.1. Особенности методик формирования предметных знаний по обществознанию в основной школе 30
2.2. Анализ методических разработок по проведению уроков обществознания по теме «Инфляция и семейная экономика» в 8 классе 37
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ НА ТЕМУ «ИНФЛЯЦИЯ И СЕМЕЙНАЯ ЭКОНОМИКА» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА 47
3.1. Особенности педагогической подготовки при составлении урока на тему «Инфляция и семейная экономика» для учащихся 8 класса 47
3.2. Методические особенности урока «Инфляция и семейная экономика» для учащихся 8 класса 52
3.3. Результаты апробации урока «Инфляция и семейная экономика» в школе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Персонализированное внедрение элементов компьютерного моделирования на уроках химии как формирующий фактор предметных образовательных результатов обучающихся 10 классов 7
1.1. Инновационные методы обучения и компьютеризация процесса 7
1.2. Компьютерное моделирование при обучении органической химии в условиях персонализации 15
Выводы по первой главе 20
Глава 2. База данных курса органической химии для обучающихся 10-х классов в условиях персонализации 21
2.1. Разработка и апробация электронного пособия по органической химии 21
2.2. Методические рекомендации по формированию образовательных результатов на основе апробации электронного пособия на уроках химии 37
Выводы по второй главе 37
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Формирование универсальных учебных действий, необходимых для достижения предметных результатов, в процессе освоения курса истории в системе основного общего образования 7
Глава 2. Формирование предметных результатов у обучающихся на уроках истории: современные достижения педагогической мысли 23
Глава 3. Особенности онлайн-обучения в современной школе 42
Глава 4. Разработка и применение онлайн-урока «Культурное пространство Европы и культура Руси» для обучающихся 6-х классов 57
Заключение 88
Библиографический список 91
Приложение 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Проблема формирования предметных умений у младших школьников в процессе познания мира природы 9
1.2. Особенности формирования предметных умений у младших школьников 21
1.3. Лабораторная работа как средство формирования предметных умений у младших школьников в процессе познания мира природы 29
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 44
2.1. Диагностика уровня сформированности предметных умений по окружающему миру у младших школьников 44
2.2. Организация и проведение лабораторных работ на уроках окружающего мира в процессе формирования предметных умений и анализ полученных результатов 47
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДПОСЫЛОК ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Психолого-педагогические особенности развития детей раннего возраста как основа формирования предпосылок игровой деятельности 9
1.2. Роль взрослого в формировании предпосылок игровой деятельности в раннем возрасте в условиях дошкольной образовательной организации и семьи 17
1.3. Критерии определения уровня развития предпосылок игровой деятельности у детей раннего возраста 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРЕДПОСЫЛОК ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ 31
2.1. Диагностика и изучение сформированности предпосылок игровой деятельности у детей третьего года жизни 31
2.2. Формирование предпосылок игровой деятельности у детей третьего года жизни 40
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию предпосылок игровой деятельности у детей третьего года жизни 46
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Формирование предпосылок учебной деятельности как проблема научных исследований 7
1.2. Информационно-компьютерные технологии в ДОУ и их роль в формировании предпосылок учебной деятельности 17
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ИКТ 24
2.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента 24
2.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 36
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О СВОИХ ПРАВАХ И ОБЯЗАННОСТЯХ В УСЛОВИЯХ ДОО 8
1.1. Концептуальные подходы к формированию и развитию представлений детей старшего дошкольного возраста о своих правах и обязанностях в условиях ДОО 8
1.2. Предпосылки правового сознания у детей старшего дошкольного возраста 19
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О СВОИХ ПРАВАХ И ОБЯЗАННОСТЯХ 35
2.1. Диагностика уровня сформированности представлений у старших дошкольников о своих правах и обязанностях 35
2.2. Анализ позиции педагогов и родителей как носителей правового сознания в рамках детско-взрослого сообщества 47
2.3. Экспериментальная программа формирования у детей представлений о своих правах и обязанностях в условиях ДОО 55
2.4. Основные развивающе-образовательные эффекты реализации программы 71
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МНОГООБРАЗИИ ЯЗЫКОВ И КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ 7
1.1. Возможности культурных традиций народов России в воспитании младших школьников 7
1.2. Современные подходы к формированию у младших школьников представлений о многообразии языков и культур народов России 12
1.3. Анализ федеральной программы, учебников и опыта работы педагогов по формированию у младших школьников представлений о многообразии языков и культур народов России 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МНОГООБРАЗИИ ЯЗЫКОВ И КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ 30
2.1. Изучение уровня сформированности у младших школьников представлений о многообразии языков и культур народов России 30
2.2. Содержание работы по формированию у младших школьников представлений о многообразии языков и культур народов России 39
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОБ ИНЖЕНЕРНО-ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Сущность инженерно-предпринимательской деятельности в научной литературе 10
1.2. Особенности формирования представлений об инженерно-предпринимательской деятельности у детей младшего школьного возраста 31
1.3. Педагогические условия формирования представлений младших школьников об инженерно-предпринимательской деятельности 40
Выводы по главе 1 47
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОБ ИНЖЕНЕРНО-ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 49
2.1. Реализация комплекса педагогических условий по формированию представлений младших школьников об инженерно-предпринимательской деятельности 49
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы 64
Выводы по главе 2 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования дидактической игры как средства формирования представлений детей младшего дошкольного возраста о безопасности в доме 6
1.1. Проблема формирования представлений детей младшего дошкольного возраста о безопасности в доме 6
1.2. Дидактическая игра: понятие и классификация 14
1.3. Педагогический потенциал дидактической игры в формировании представлений детей о безопасности в доме 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию дидактической игры как средства формирования представлений детей о безопасности в доме 35
2.1. Оценка представлений младших дошкольников о безопасности в доме 35
2.2. Методика использования дидактических игр как средства формирования представлений младших дошкольников о безопасности в доме 42
2.3. Анализ результатов исследования 54
Заключение 61
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Величины в курсе математики в начальной школе 7
1.1. Обучение математике в начальной школе 7
1.2. Общая характеристика методики изучения величин младшими школьниками 9
Глава 2. Формирование у школьников представлений о величинах и их измерениях 13
2.1. Длина отрезка и его измерение 13
2.2. Формирование понятия массы и емкости 24
2.3. Понятие площади и ее измерение 28
2.4. Измерение времени 36
2.5. Опытно-экспериментальная работа по формированию понятия «Величина и ее измерение» у младших школьников 46
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНАХ ГОДА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ 8
1.1. Проблема формирования представлений о временах года в научных теориях и системах 8
1.2. Специфика формирования представлений о временах года в старшем дошкольном возрасте 17
1.3. Возможности нетрадиционных техник рисования при формировании представлений о временах года у старших дошкольников 27
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНАХ ГОДА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ 41
2.1. Диагностика уровня сформированности представлений о временах года у старших дошкольников 41
2.2. Реализация нетрадиционных техник рисования в процессе формирования представлений о временах года у старших дошкольников 65
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 10
1.1. Основные понятия по проблеме исследования 10
1.2. Особенности формирования представлений о геометрических фигурах в старшем дошкольном возрасте 15
1.3. Логические блоки Дьенеша как средство формирования представлений о геометрических фигурах в старшем дошкольном возрасте 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего этапа исследования 28
2.2. Анализ организационно-педагогических условий формирования представлений о геометрических фигурах у дошкольников в ДОО 38
2.3. Характеристика представлений о геометрических фигурах у старших дошкольников 54
Выводы по второй главе 61
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЛОГИЧЕСКИХ БЛОКОВ ДЬЕНЕША 64
3.1. Цель, задачи и содержание формирующего этапа 64
3.2. Ход формирующего этапа исследования 69
3.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов исследования 77
Выводы по третьей главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕРОЯХ РОССИИ 7
1.1. Особенности патриотического воспитания в дошкольном возрасте на современном этапе 7
1.2. Формирование представлений о героях России как аспект нравственно-патриотического воспитания старших дошкольников 15
1.3. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи в решении задач патриотического воспитания дошкольников 24
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕРОЯХ РОССИИ 38
2.1. Изучение уровня сформированности представлений старших дошкольников о героях России 38
2.2. Формирование у старших дошкольников представлений о героях России 45
2.3. Анализ результатов исследования 53
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Формирование здорового образа жизни у младших школьников как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Факторы и условия формирования культуры здорового образа жизни у младших школьников 14
1.3. Возможности внеурочной деятельности в формировании здорового образа жизни у младших школьников 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 23
2.1. Организация, методика и результаты исследования 23
2.2. Программа формирования культуры здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности 38
2.3. Результаты контрольного исследования 46
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Изучение проблемы формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Педагогические условия формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста 18
Выводы по 1 главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста 33
2.1. Цель, задачи опытно-экспериментальной работы по формированию
представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста 33
2.2. Реализация педагогических условий по формированию представлений о здоровом образе жизни детей старшего дошкольного возраста 39
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию представлений о здоровом образе жизни детей старшего дошкольного возраста 42
Выводы по 2 главе 46
Заключение 48
Библиографический список 51
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Необходимость формирования представлений о здоровом образе жизни 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования представлений о здоровом образе жизни у младших школьников 14
1.3. Педагогические средства формирования представлений о здоровом образе жизни у младших школьников во внеурочной деятельности 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Диагностика уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у младших школьников 30
2.2. Организация работы по формированию представлений о здоровом образе жизни у младших школьников во внеурочной деятельности 35
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 54
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования представлений о здоровом образе жизни у младших школьников на уроках окружающего мира 8
1.1. Здоровый образ жизни: понятие, сущность 8
1.2. Возрастные особенности формирования здорового образа жизни у младших школьников 14
1.3. Педагогические условия формирования здорового образа жизни у младших школьников на уроках окружающего мира 19
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования представлений о здоровом образе жизни у младших школьников на уроках окружающего мира 32
2.1. Диагностика уровней сформированности здорового образа жизни у младших школьников 32
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию здорового образа жизни у младших школьников на уроках окружающего мира 41
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложения 64