Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ТЕХНИКУМА 13
1.1. Профессиональная мотивация: понятие и сущность в психолого-педагогической литературе 13
1.2. Социально-психологические особенности юношеского возраста 18
1.3. Профессиональная мотивация обучающихся и ее формирование в социокультурной среды техникума: отечественный и зарубежный опыт 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ТЕХНИКУМА 31
2.1. Выявление уровня профессиональной мотивации у обучающихся в социокультурной среде техникума 31
2.2. Комплекс мероприятий, направленных на формирование профессиональной мотивации обучающихся в социокультурной среде техникума 46
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментального исследования 69
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты профессиональной мотивации студентов 5
1.1. Психолого-акмеологические условия и факторы формирования профессиональной мотивации в структуре профессионального самосознания личности студента вуза 5
1.2. Формирование профессионального самосознания социального педагога на протяжения обучения в вузе 19
1.3. Характеристика лиц юношеского (студенческого) возраста 26
Глава 2. Методические подходы к разработке занятий по психологическим дисциплинам 33
2.1. Авторская программа по основам психологических знаний для студентов психологов 33
2.2. Методика реализации программы 41
2.3. Психолого-педагогические условия эффективного обучения студентов 42
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования современных профессиональных компетенций молодых специалистов в условиях дошкольной образовательной организации 6
1.1. Понятие и структурные компоненты профессиональных компетенций педагога дошкольной образовательной организации в соответствии с Профессиональным стандартом «Педагог» и ФГОС ВО 6
1.2. Организация методической деятельности в современных дошкольных образовательных организациях 18
1.3. Методическое сопровождение молодых специалистов в дошкольной образовательной организации 26
Глава 2. Опыт организации методического сопровождения воспитателя дошкольной образовательной организации 37
2.1. Диагностика уровня сформированности профессиональных компетенций молодого воспитателя 37
2.2. Апробация вариативных проектов методического сопровождения формирования профессиональных компетенций воспитателей дошкольной образовательной организации 53
2.3. Результаты оценки действенности формирующей программы 58
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ 6
1.1. Коммуникативная методика в преподавании иностранных языков 6
1.2. Понятие коммуникативных и профессиональных навыков 19
1.3. Роль иностранного языка в подготовке студентов творческих направлений 27
ГЛАВА 2. ДИСТАНЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ НА ПРИМЕРЕ АНГЛИЙСКОГО И ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКОВ 37
2.1. Особенности дистанционного образования 37
2.2. Структура и содержание дистанционных курсов по иностранному языку 47
2.3. Разработка уроков с применением дистанционных и интерактивных технологий на примере французского и английского языков 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы понятия «профессиональная компетенция» будущих преподавателей 15
1.1. Профессиональная компетентность и компетенции будущих преподавателей: сущность, понятие, виды 15
1.2. Структура профессиональных компетенций будущих преподавателей 25
1.3. Педагогические условия развития профессиональных компетенций будущих преподавателей в образовательном процессе учреждений высшего профессионального образования 30
Глава 2. Современные образовательные технологии в педагогической теории 40
2.1. Образовательные технологии: сущность, понятие 40
2.2. Классификация современных педагогических технологий 43
2.3. Психолого-педагогические основы использования задачных технологий в образовательном процессе учреждений высшего профессионального образования 46
Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование формирования профессиональных компетенций студентов факультета технологии и предпринимательства 50
3.1. Проблемы формирования профессиональных компетенций будущих педагогов в системе высшего профессионального образования на современном этапе 50
3.2. Разработка комплекса практико-ориентированных учебных задач, способствующих формированию профессиональных компетенций студентов факультета технологии и предпринимательства 54
3.3. Эксперимент и его результаты 65
Заключение 83
Список литературы 87
Приложения 93

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогический анализ понятий «компетентность» и «профессиональная компетенция» 6
1.1. Понятия «компетентность» и «профессиональная компетенция» 6
1.2. Профессиональные компетенции выпускника факультета технологии и предпринимательства 12
Глава 2. Научно-исследовательская деятельность как область реализации профессиональных компетенций будущего педагога технологии 20
2.1. Научно-исследовательская деятельность студентов 20
2.2. Научно-исследовательская деятельность учащихся 35
Глава 3. Методика организации научно-исследовательской деятельности учащихся 47
3.1. Формы и методы организации занятий творческого клуба 47
3.2. Рабочая программа творческого клуба «Мир кукол» 62
3.3. «Путевой лист» исследовательских заданий творческого клуба «Мир кукол» 96
Заключение 99
Список литературы 103
Приложение 110

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы формирования профессиональных компетенций обучающихся 5
1.1. Понятие и содержание профессиональной компетенции обучающегося 5
1.2. Формирование профессиональных компетенций в условиях реализации ФГОС СПО 11
1.3. Оценка сформированности профессиональных компетенций 17
Глава 2. Формирование профессиональных компетенций обучающихся по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) в ЧПОУ ИТЭП 25
2.1. Анализ программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) в ЧПОУ ИТЭП 25
2.2. Оценка сформированности профессиональной компетенции студентов специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) в ЧПОУ ИТЭП 36
2.3. Учебная фирма как средство формирования профессиональных компетенций 44
Заключение 48
Список литературы 50
Приложения 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПОДРОСТКОВ НА ОСНОВЕ СТАНДАРТОВ WORLDSKILLS 7
1.1. Характеристика движения WorldSkills: история и современность 7
1.2. Роль движения WorldSkills в повышении качества образования подростков 12
1.3. Технические и этические стандарты WorldSkills по компетенции «Преподавание музыки в школе» 20
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПОДРОСТКОВ НА ОСНОВЕ СТАНДАРТОВ WORLDSKILLS 31
2.1. Диагностическое исследование уровня профессиональных компетенций подростков на уроках музыки в школе 32
2.2. Методы и приемы формирования профессиональных компетенций подростков на основе стандартов WorldSkills («Преподавание музыки в школе») 40
2.3. Анализ результатов работы по формированию профессиональных компетенций подростков на основе стандартов WorldSkills 56
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ 7
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОЧВОВЕДЕНИЕ 18
2.1. Модель методики оценки сформированности компетенций в ходе прохождения производственной практики 18
2.2. Подходы к организации производственной практики для студентов 3 курса, обучающихся по направлению 06.03.02 Почвоведение 27
2.3. Подходы к оценке результатов производственной практики 36
2.4. Оценка сформированности профессиональных компетенций по итогам производственной практики 39
ВЫВОДЫ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Модульно-компетентностный подход как основа формирования профессиональных компетенций 5
1.1. Понятие и сущность профессиональных компетенций в системе образования 5
1.2. Роль модульно-компетентностного подхода в формировании профессиональных компетенций 10
Глава 2. Формирование профессиональных компетенций по техническому обслуживанию и ремонту двигателей, систем и агрегатов автомобилей 16
2.1. Формы, методы, приемы и технологии обучения, направленные на формирование профессиональных компетенций 16
2.2. Методические рекомендации по освоению профессиональных компетенций обучающихся с использованием механизма демонстрационного экзамена по специальности «Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей» 28
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ЦЗЯН ШАНЖУНА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ У СТУДЕНТОВ-ВОКАЛИСТОВ 8
1.1. Особенности формирования профессиональных певческих навыков в вокальной подготовке студентов в музыкально-педагогических вузах 8
1.2. Физиологические и психологические особенности голосов, развивающихся на основе оперного материала 8
1.3. Содержание и особенности методики Цзян Шанжуна 25
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ЦЗЯН ШАНЖУНА СРЕДИ СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ 38
2.1. Организация опытно-экспериментального исследования (констатирующий этап) 38
2.2. Ход экспериментальной работы 47
2.3. Контрольный этап и обобщение результатов исследования 57
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования профессиональных способностей подростков 8
1.1. Формирование профессиональных способностей подростков в учреждениях дополнительного образования 8
1.2. Условия формирования профессиональных способностей подростков в учреждениях дополнительного образования 21
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Исследование формирования профессиональных способностей подростков в условиях дополнительного образования 35
2.1. Диагностика профессиональных способностей подростков 35
2.2. Программа по формированию профессиональных способностей подростков «Как выбрать профессию» в условиях дополнительного образования 45
Выводы по второй главе 51
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЦЕССОВ САМОРЕГУЛЯЦИИ У ПОДРОСТКОВ КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ 7
1.1. Анализ подходов к понятию саморегуляции в подростковом возрасте 7
1.2. Проблема стрессоустойчивости в подростковом возрасте 19
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЗАВИСИМОСТИ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ ОТ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЦЕССОВ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОДРОСТКОВ 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Результаты исследования зависимости уровня стрессоустойчивости подростков от формирования у них процессов саморегуляции 43
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические подходы изучения вопроса формирования психологического здоровья подростков 7
1.1. Исследование психологического здоровья в отечественной и зарубежной литературе 7
1.2. Особенности работы с подростками с использованием психотехнических средств 10
1.3. Характеристика подросткового возраста 22
Глава 2. Эмпирическая работа по диагностике и формированию психологического здоровья подростков психотехническими средствами 27
2.1. Организация эмпирического исследования с целью диагностики уровня психологического здоровья подростков 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 29
2.3. Коррекционная программа 35
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ПОДРОСТКОВ В ЦИФРОВОЙ СРЕДЕ 7
1.1. Сущность понятия «психологическая безопасность 7
1.2. Психолого-педагогические аспекты цифровой среды 13
1.3. Методы формирования психологической безопасности подростков в цифровой среде 23
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ПОДРОСТКОВ В ЦИФРОВОЙ СРЕДЕ 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Комплекс занятий по формированию психологической безопасности подростков в цифровой среде 50
2.3. Анализ результатов формирования психологической безопасности подростков в цифровой среде 58
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки формирования психологической готовности к школьному обучению у старших дошкольников 8
1.1. Проблема психологической готовности к школьному обучению в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Особенности психологической готовности к школьному обучению у старших дошкольников 14
1.3. Модель формирования психологической готовности к школьному обучению у старших дошкольников 20
Глава 2. Организация опытно-экспериментального исследования формирования психологической готовности к школьному обучению у старших дошкольников 34
2.1. Этапы, методы и методики исследования 34
2.2. Характеристика выборки и анализ результатов констатирующего исследования 40
Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование формирования психологической готовности к школьному обучению у старших дошкольников 47
3.1. Программа формирования психологической готовности к школьному обучению у старших дошкольников 47
3.2. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 54
3.3. Технологическая карта внедрения 59
Заключение 70
Список литературы 75
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования психологической готовности школьников младших классов к обучению в основной школе 6
1.1. Психологическая готовность: определение и структура 6
1.2. Психологические условия и направления формирования готовности 20
1.3. Методы психологической диагностики учащихся младших классов к переходу в основную школу 26
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию психологической готовности младшего школьника при переходе из начальной в основную школу 34
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 34
2.2. Диагностика уровня сформированности психологической готовности младшего школьника к переходу из начальной в основную школу 43
2.3. Программа по формированию психологической готовности младшего школьника к переходу из начальной в основную школу 54
2.4. Динамика уровня сформированности психологической готовности младшего школьника к переходу из начальной в основную школу 63
Выводы по второй главе 69
Заключение 70
Список литературы 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ К ИЗМЕНЕНИЮ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА РЕБЕНКА 9
1.1. Понятие «психологическая готовность родителей к поступлению ребенка в школу»: сущность, характеристики 9
1.2. Психологические особенности детей седьмого года жизни 14
1.3. Подходы к формированию психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ К ПОСТУПЛЕНИЮ РЕБЕНКА В ШКОЛУ В ДОУ 27
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего этапа 27
2.2. Уровневые характеристики психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу 35
2.3. Оценка качества работы с родителями по формированию психологической готовности к поступлению ребенка в школу 44
Выводы по второй главе 50
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ К ПОСТУПЛЕНИЮ РЕБЕНКА В ШКОЛУ В ДОУ 52
3.1. Цель, задачи и этапы реализации модели формирования психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу 52
3.2. Оценка эффективности экспериментальной модели 65
Выводы по третьей главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования психологической готовности ребенка старшего дошкольного возраста к школьному обучению 7
1.1. Психологическая готовность к школе как системная категория 7
1.2. Психологическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Условия формирования психологической готовности дошкольников к обучению в школе 22
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию психологической готовности ребенка старшего дошкольного возраста к школьному обучению 27
2.1. Характеристика результатов диагностики психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 27
2.2. Характеристика процесса и результатов работы по формированию психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 35
Заключение 54
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ УЧАЩИХСЯ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ К КОНЦЕРТНОМУ ВЫСТУПЛЕНИЮ 7
1.1. Психолого-педагогический анализ понятия психологической готовности 7
1.2. Готовность к концертному выступлению как психолого-педагогическая проблема 11
1.3. Формирование психологической готовности к концертному выступлению учащихся в условиях хореографического отделения 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ УЧАЩИХСЯ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ К КОНЦЕРТНОМУ ВЫСТУПЛЕНИЮ 28
2.1. Общая характеристика базы исследования и использованных методов 28
2.2. Психолого-педагогическая программа формирования психологической готовности учащихся хореографического отделения к концертному выступлению 30
2.3. Анализ результатов и эффективности психолого-педагогической программы формирования психологической готовности к концертному выступлению учащихся хореографического отделения 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61