Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования социальных мотивов у младших школьников 6
1.1. Исторический анализ проблемы формирования социальных мотивов 6
1.2. Возрастные особенности формирования социальных мотивов у младших школьников 10
Глава 2. Экспериментальные исследования по формированию социальных мотивов у младших школьников на уроках окружающего мира 21
2.1. Диагностика уровня сформированности социальных мотивов младших школьников 21
2.2. Разработка и реализация разноуровневых заданий для формирования чувства долга, ответственности у младших школьников на уроках окружающего мира 33
2.3. Динамика уровня сформированности социальных мотивов у младших школьников 47
Заключение 55
Список литературы 58
Приложения 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Формирование социальных навыков у детей дошкольного возраста как социально-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности социализации личности в дошкольном возрасте 12
1.3. Сущность и специфика формирования социальных навыков у дошкольников в процессе взаимодействия семьи и ДОО 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ДОО 34
2.1. Определение исходного уровня сформированности социальных навыков у дошкольников 34
2.2. Организация процесса взаимодействия семьи и ДОО для формирования социальных навыков у дошкольников 50
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию социальных навыков у дошкольников в процессе взаимодействия семьи и ДОО 58
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития социальных навыков младших школьников посредством игровых технологий 6
1.1. Социальные навыки младших школьников 6
1.2. Игровые технологии, их классификация и использование в образовательном процессе 17
1.3. Программа формирования социального навыка «работа в группах» у младшего школьника 26
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию социального навыка работы в группах у младшего школьника 35
2.1. Диагностика первоначального уровня социальных навыков у младших школьников 35
2.2. Реализация программы по формированию социального навыка работы в группах у младшего школьника 44
2.3. Рекомендации педагогам по использованию игровых технологий для формирования социальных навыков у младших школьников 55
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В СЕДЬМОМ КЛАССЕ 6
1.1. Социализация учащихся седьмого класса в процессе обучения 6
1.2. Социализирующие функции уроков технологии 15
1.3. Условия формирования социальных навыков на уроках технологии обучающихся в 7 классе 19
1.4. Особенности применения элементов ручного творческого труда на уроках технологии для девочек-семиклассниц 31
1.5. Техника безопасности на уроках по курсу «Технология» 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В СЕДЬМОМ КЛАССЕ 38
2.1. Организация и проведение эксперимента по изучению уровня сформированности социальных навыков семиклассников 38
2.2. Разработка учебных заданий по технологии для формирования социальных навыков учащихся 42
2.3. Определение результативности работы 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения сюжетно-ролевой игры как средства формирования социальных умений у дошкольников 9
1.1. Характеристика социальных умений дошкольников 9
1.2. Сюжетно-ролевая игра как средство формирования социальных умений 18
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование формирования социальных умений у дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры 24
2.1. Диагностика сформированности социальных умений дошкольников 24
2.2. Анализ результатов внедрения проекта по формированию социальных умений дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры 31
Выводы по второй главе 41
Заключение 43
Список литературы 48
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОУ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ 10
1.1. Характеристика и структура содержания ключевого понятия «формирование социальных умений у детей младшего дошкольного возраста» 10
1.2. Педагогические средства формирования социальных умений у детей младшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 20
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОУ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ 32
2.1. Разработка и внедрение комплекса игр, направленного на формирование социальных умений у детей младшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 32
2.2. Анализ внедрения комплекса игр, направленного на формирование социальных умений у детей младшего дошкольного возраста в условиях ДОУ средствами игры 42
Выводы по 2 главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПОРТРЕТА РОССИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 13
1.1. Понятие «социокультурный портрет России» и его составляющие 13
1.2. Социокультурный портрет России в содержании обучения английскому языку на ступени основного общего образования 23
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПОРТРЕТА РОССИИ У ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 38
2.1. Анализ существующего методического опыта по формированию социокультурного портрета России на уроках английского языка в школе 38
2.2. Технология формирования социокультурного портрета России на уроках английского языка у обучающихся на ступени основного общего образования 47
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Понятие социокультурной идентичности 6
1.2. Детские средства массовой информации как фактор формирования социокультурных компетенций 11
1.3. Использование публицистических текстов методистами 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДЕТСКИХ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ 23
2.1. Возможности учебников по русскому языку для формирования социокультурной идентичности младших школьников 23
2.2. Анализ уровня сформированности социокультурной компетентности у детей младшего школьного возраста и уровня осведомлённости о детских средствах массовой информации: констатирующий этап 32
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения, посвященного формированию социокультурной идентичности младших школьников с использованием детских средств массовой информации 39
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проектирования системы формирования социокультурной компетентности студентов вузов 26
1.1. Формирование социокультурной компетентности студентов вузов как педагогическая проблема 26
1.2. Теоретические предпосылки и концептуальные положения проектирования системы формирования социокультурной компетентности будущих бакалавров 54
1.3. Цель и содержание системы формирования социокультурной компетентности будущих бакалавров по историческому краеведению 79
Выводы по первой главе 96
Глава 2. Опытно-экспериментальные исследования по реализации системы формирования социокультурной компетентности студентов вузов 99
2.1. Организационно-педагогические условия успешного формирования социокультурной компетентности будущих бакалавров 99
2.1.1. Организация социокультурной образовательной среды вуза 99
2.1.2. Обеспечение единства и преемственности педагогических действий преподавателей вуза в процессе формирования социокультурной компетентности студентов 111
2.2. Методические подходы и технология формирования социокультурной компетентности будущих бакалавров по историческому краеведению 128
2.2.1. Средства, формы и методы развития социокультурной компетентности студентов вузов 128
2.2.2. Технология поэтапного формирования социокультурной компетентности будущих бакалавров по историческому краеведению 144
2.3. Экспериментальное определение эффективности реализации системы формирования социокультурной компетентности студентов вузов 153
2.3.1. Методы и план проведения экспериментальных исследований 153
2.3.2. Организация и анализ результатов экспериментальных исследований 158
Выводы по второй главе 187
Заключение 190
Список литературы 194

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 7
1.1. Теория текста как основа методики работы над текстом в начальных классах 7
1.2. Взгляды учёных-методистов на проблему организации работы над текстом на уроках русского языка 18
1.3. Вопросы формирования социокультурной компетенции обучающихся 34
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ 40
2.1. Потенциал учебно-методических комплектов по русскому языку для организации работы над текстом в начальных классах 40
2.2. Характеристика степени сформированности текстовых умений и социокультурной компетенции младших школьников 85
2.3. Опытное обучение и его результаты 107
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 160
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 163

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Формирование социокультурной компетенции на уроках иностранного языка как требование ФГОС 6
1.2. Способы формирования социокультурной компетенции на уроках иностранного языка на разных уровнях обучения 15
1.3. Пословицы и поговорки в английском языке как источник формирования социокультурной компетенции 17
Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ОСНОВЕ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК С ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ ЦВЕТООБОЗНАЧЕНИЯ 22
2.1. Отбор пословиц и поговорок с прилагательными цветообозначения как основа формирования социокультурной компетенции 22
2.2. Описание процесса формирования социокультурной компетенции на основе пословиц и поговорок с прилагательными цветообозначения 33
2.3. Методические рекомендации по использованию пословиц и поговорок для формирования социокультурной компетенции на уроке английского языка 43
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ПРИМЕРЕ АНГЛИЙСКИХ ТОПОНИМОВ 6
1.1. Социокультурная компетенция как составляющая иноязычной коммуникативной компетенции 6
1.2. Топонимы как лингвистическое явление 11
1.3. Классификация географических названий 14
1.4. Этимологический анализ английских топонимов 17
1.4.1. Кельтские языковые элементы в английских топонимах 17
1.4.2. Латинские языковые элементы в английских топонимах 19
1.4.3. Германские языковые элементы в английских топонимах 20
1.4.4. Скандинавские языковые элементы в английских топонимах 21
1.4.5. Нормандские языковые элементы в английских топонимах 23
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШИХ КЛАССАХ 26
2.1. Психолого-педагогические особенности старшего школьного возраста 26
2.2. Особенности проведения факультативных занятий на старшей ступени обучения иностранному языку 32
2.3. Комплекс упражнений направленный на формирование социокультурной компетенции на примере английских топонимов 37
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения формирования социокультурной компетенции на материале медиатекстов 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся средней ступени обучения 7
1.2. Социокультурная компетенция: определение, структура, формирование 20
1.3. Медиатексты в обучении английскому языку на средней ступени обучения 28
1.4. Формирование социокультурной компетенции с использованием медиатекстов 32
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Практическое применение медиатекстов для формирования социокультурной компетенции на уроках английского языка в восьмом классе 41
2.1. Анализ образовательного контекста 41
2.2. Разработка серии упражнений, направленных на формирование социокультурной компетенции 50
2.3. Экспериментальное обучение и анализ его результатов 55
2.4. Методические рекомендации по использованию медиатекстов в процессе формирования социокультурной компетенции в восьмом классе 58
Выводы по второй главе 61
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РЕКЛАМА И КОМПЕТЕНЦИЯ - ОБЪЕКТЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ 7
1.1. Понятие рекламы 7
1.2. История развития социальной рекламы 9
1.3. Понятие социальной рекламы, ее виды и функции 11
1.4. Понятие компетенции. Компетенция и компетентность 15
1.5. Языковые компетенции 18
1.6. Понятие социокультурной компетенции 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ТЕКСТОВ СОЦИАЛЬНОЙ РЕКЛАМЫ 28
2.1. Грамматические и лексические особенности текстов социальной рекламы 28
2.3. Стилистические особенности текстов социальной рекламы 31
2.4. Социальная реклама как средство формирования социокультурной компетенции 35
2.5. Комплекс упражнений с использованием англоязычных текстов социальной рекламы 41
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социокультурной компетенции на уроках иностранного языка в основной школе при помощи средств массовой коммуникации 7
1.1. Понятие и сущность социокультурной компетенции 7
1.2. Структура и компоненты социокультурной компетенции 12
1.3. Средства массовой коммуникации в формировании социокультурной компетенции на уроках иностранного языка в основной школе 21
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию социокультурной компетенции на уроках иностранного языка в основной школе при помощи средств массовой коммуникации 27
2.1. Констатирующий этап эксперимента: анализ и интерпретация результатов 27
2.2. Программа формирования социокультурной компетенции на уроках иностранного языка в основной школе 33
2.3. Контрольный этап эксперимента: анализ и интерпретация результатов 50
Выводы по главе 2 55
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социокультурной компетенции 8
1.1. Социокультурная компетенция как один из компонентов цели обучения иностранному языку 8
1.2. Культура Ирана как основа формирования социокультурных знаний в обучении персидскому языку 13
1.3. Особенности организации процесса обучения персидскому языку с использованием социокультурного компонента 23
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Методы и приемы использования элементов социокультурной компетенции на уроках персидского языка 42
2.1. Приемы работы с текстами лингвострановедческой направленности 32
2.2. Аутентичные аудио и видео материалы 42
2.3. Наглядные средства страноведческой направленности 54
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы по использованию методических приемов формирования социокультурных знаний и умений школьников 62
Выводы по главе 2 69
Заключение 72
Библиографический список 74
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВЕРБАЛЬНАЯ И НЕВЕРБАЛЬНАЯ КОММУНИКАЦИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ДИСКУРСЕ И ЕЕ МЕСТО В ФОРМИРОВАНИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 7
1.1. Коммуникация: определение коммуникации, типология и модели коммуникации 7
1.2. Вербальная и невербальная коммуникация: особенности и функции 12
1.3. Педагогический дискурс как специфический тип дискурса и его место в формировании социокультурной компетенции 18
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ МОДЕЛЕЙ ВЕРБАЛЬНОЙ И НЕВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ НА ПРИМЕРЕ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ ТЕКСТОВ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ) 25
2.1. Модели вербальной и невербальной коммуникации в американской лингвокультуре на примере фильма «Общество мертвых поэтов» 26
2.2. Модели вербальной и невербальной коммуникации в русской лингвокультуре на примере фильма «Большая перемена» 33
2.3. Дискурсивный анализ моделей вербальной и невербальной коммуникации в сопоставительном аспекте и формирование социокультурной компетенции обучающегося 39
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ СТРАНОВЕДЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА 11
1.1. Исследование теоретических основ формирования социокультурной компетенции 11
1.2. Научное обоснование и разработка тематической типологии социокультурных олимпиадных заданий, направленных на дальнейшее развитие СКК у обучающихся 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ СТРАНОВЕДЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА 30
2.1. Анализ УМК 10-11 классов по английскому языку с позиции социокультурного подхода на предмет наличия в них изучаемых типов заданий в формате олимпиады 30
2.2. Теоретическое обоснование и разработка комплекса заданий повышенного уровня сложности для процесса подготовки учащихся в рамках системы дополнительного образования 49
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Социокультурная компетенция в современной методике: понятие, содержание, структура 7
1.2. Потенциал использования чата GPT для формирования социокультурной компетенции 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЧАТА GPT 24
2.1. Анализ УМК «Mañana 7-8» («Завтра. 7-8 класс») для общеобразовательных учреждений 24
2.2. Комплекс упражнений, направленных на формирование социокультурной компетенции обучающихся на основе использования чата GPT 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИТАЛЬЯНСКОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Понятие и содержание социокультурной компетенции 6
1.2. Способы формирования социокультурной компетенции 9
1.3. Понятие «аутентичный текст» 12
1.4. Дидактический потенциал аутентичных текстов для формирования социокультурной компетенции 17
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ИТАЛЬЯНСКИХ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 28
2.1. Анализ УМК по итальянскому языку на наличие социокультурного компонента 28
2.2. Комплекс упражнений на формирование социокультурной компетенции обучающихся на основе аутентичного текста «Come si festeggia il Natale in Italia?» 30
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 48