Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность и содержание понятия «творческое воображение» 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста 11
1.3. Театрализованная деятельность как средство формирования творческого воображения у детей младшего школьного возраста 14
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 21
2.1. Проведение экспериментальной работы по внедрению средств театрализованной деятельности в процесс формирования творческого воображения у детей младшего школьного возраста 21
2.2. Анализ экспериментальной работы по формированию творческого воображения у детей младшего школьного возраста средствами театрализованной деятельности 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Понятие творческого мышления и его значение в образовательном процессе 10
1.2. Психолого-педагогические аспекты развития творческого мышления у младших школьников 14
1.3. Средства развития творческого мышления младших школьников 21
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ВИЗУАЛЬНО-БЛОЧНОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Определение визуально-блочного программирования и принципы его использования 25
2.2. Преимущества визуально-блочного программирования в обучении младших школьников 29
2.3. Обзор существующих онлайн-платформ визуально-блочного программирования 33
Выводы по второй главе 51
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ВИЗУАЛЬНО-БЛОЧНОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ 52
3.1. Разработка учебных материалов и заданий с использованием визуально-блочного программирования 52
3.2. Методические рекомендации проведения занятий с применением средств визуально-блочного программирования 64
3.3. Итоги экспериментальной работы по организации и проведению творческой деятельности младших школьников в визуально-блочной среде программирования 95
Выводы по третьей главе 106
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 108
ПРИЛОЖЕНИЕ 114

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования творческого мышления учащихся на основе обучающих музыкально-компьютерных программ 7
1.1. Формирование творческого мышления учащихся как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности музыкально-творческой деятельности учащихся на основе компьютерных программ 16
Выводы по главе 33
Глава 2. Опытное экспериментальное исследование по формированию творческого мышления учащихся на основе обучающих музыкально-компьютерных программ 35
2.1. Музыкально-компьютерные обучающие программы и методы их использования в системе дополнительного музыкального образования 35
2.2. Педагогический эксперимент и его результаты 55
Выводы по главе 66
Заключение 69
Список литературы 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 10
1.1. Теоретико-методические основы формирования профессионально-практической компетентности будущих воспитателей 10
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования профессионально-практической компетентности будущих воспитателей 16
1.3. Концепции формирования творческого потенциала будущего воспитателя дошкольного учреждения 23
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТА К БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 38
2.1. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы 38
2.2. Активные и интерактивные методы обучения в системе формирования творческих способностей 39
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы и их интерпретация 54
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Проблема детского творчества в психолого-педагогической науке 6
1.1. Взгляды зарубежных педагогов и психологов на проблему детского творчества 6
1.2. Взгляды отечественных педагогов и психологов на проблему детского творчества 16
1.3. Развитие творчества в изобразительной деятельности 30
1.4. Роль воображения и эмоций в детском творчестве 33
1.5. Использование приемов в изобразительной деятельности для развития творческих способностей у детей 39
Выводы по главе 46
Глава 2. Экспериментальное изучение приемов развития творчества в изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста 49
2.1. Организация эксперимента и методики исследования 49
2.2. Результаты диагностического этапа исследования 52
2.3. Организация формирования этапа исследования 57
2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования 66
Выводы по главе 70
Заключение 72
Список литературы 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования творческой активности детей в условиях хореографического коллектива 7
1.1. Сущность понятий «творческая активность», «формирование творческой активности детей в условиях хореографического коллектива» 7
1.2. Особенности формирования творческой активности развития детей в условиях хореографического коллектива 11
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию творческой активности детей в условиях хореографического коллектива 20
2.1. Модель педагогического процесса формирования творческой активности дошкольников в хореографическом коллективе 20
2.2. Авторская методика формирования творческой активности детей в условиях хореографического коллектива народного танца «Арлекино» 23
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Формирование творческой активности детей младшего школьного возраста как педагогическая проблема 10
1.2. Психолого-педагогические особенности возрастной категории детей младшего школьного возраста 19
1.3. Сущность и специфика средств культурно-досуговой деятельности по формированию творческой активности детей младшего школьного возраста 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 39
2.1. Критерии, показатели и уровни сформированности творческой активности детей младшего школьного возраста 39
2.2. Разработка и апробация культурно-досуговой программы «Креативное детство» по формированию творческой активности детей младшего школьного возраста средствами культурно-досуговой деятельности 49
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования творческой активности детей старшего дошкольного возраста средствами культурно-досуговой деятельности 8
1.1. Сущностная характеристика формирования творческой активности 8
1.2. Особенности формирования творческой активности в старшем дошкольном возрасте 13
1.3. Культурно-досуговая деятельность в условиях дошкольного образовательного учреждения 16
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию творческой активности детей старшего дошкольного возраста средствами культурно-досуговой деятельности на базе дошкольного образовательного учреждения 27
2.1. Изучение сформированности творческой активности детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Анализ экспериментальной работы по формированию творческой активности детей старшего дошкольного возраста средствами культурно-досуговой 41
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОЙ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Сущностная характеристика творческой активности дошкольников 7
1.2. Психолого-педагогические особенности организации творческой деятельности детей дошкольного возраста 14
1.3. Специфика и структура деятельности детской театральной студии в системе дополнительного образования 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОЙ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 32
2.1. Диагностическое исследование процесса формирования творческой активности дошкольников театральной студии «Моя Вообразилия» 32
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию творческой активности дошкольников в условиях детской театральной студии «Моя Вообразилия» 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРАЗДНИЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 11
1.1. Теоретические аспекты формирования творческой активности дошкольников 11
1.2. Сущность и особенности формирования творческой активности дошкольников 17
1.3. Творческая активность как условие развития личности 30
1.4. Теоретическая модель формирования творческой активности дошкольников средствами праздничной деятельности 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРАЗДНИЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41
2.1. Содержание, формы и методы проведения праздников по формированию творческой активности дошкольников в условиях образовательного учреждения 41
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПРИМЕНЕНИИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 8
1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 8
1.2. Понятия творческой активности и самостоятельности у детей младшего школьного возраста 13
1.3. Содержание и понятие дидактических игр как метода обучения 15
1.4. Возможности интеграции дидактических игр в учебный процесс 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ПРОВЕРКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 3 КЛАССЕ 24
2.1. Возможности интеграции дидактических игр в изучение литературного чтения 24
2.2. Педагогические аспекты проведения дидактических игр на уроках литературного чтения 25
2.3. Организация эмпирической проверки результативности использования дидактических игр на уроках литературного чтения в 3 классе 27
2.4. Результаты опытно-экспериментальной-работы по проверке результативности использования дидактических игр на уроках литературного чтения в 3 классе 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческой активности младших школьников 8
1.1. Сущность и структура понятия «творческая активность» 8
1.2. Методы и средства развития творческой активности младших школьников средствами изобразительной деятельности 15
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование по развитию творческой активности младших школьников средствами изобразительной деятельности 25
2.1. Исследование развития творческой активности младших школьников 25
2.2. Программа развития творческой активности младших школьников средствами изобразительной деятельности и результаты контрольного исследования 32
Выводы по второй главе 44
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТАНЦЕВАЛЬНО-ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА 8
1.1. Основные подходы к исследованию проблемы формирования творческой активности младших школьников 8
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 13
1.3. Сущность и специфика формирования творческой активности младших школьников средствами танцевально-хореографического искусства 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТАНЦЕВАЛЬНО-ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА 28
2.1. Критерии, показатели и уровни сформированности творческой активности младших школьников 28
2.2. Содержание, ход и результаты экспериментальной работы по формированию творческой активности младших школьников средствами танцевально-хореографического искусства 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЕЙ 10
1.1. Анализ отечественного и зарубежного опыта по проблеме формирования творческой активности подростков 10
1.2. Специфика формирования творческой активности подростков средствами досуговой деятельности 19
1.3. Возможности детских оздоровительных лагерей в процессе формирования творческой активности подростков средствами досуговой деятельности 31
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЕЙ 42
2.1. Критерии, показатели и уровни сформированности творческой активности подростков средствами досуговой деятельности 42
2.2. Разработка и реализация программы по формированию творческой активности подростков средствами досуговой деятельности в условиях детского оздоровительного лагеря 56
2.3. Анализ и обобщение результатов эмпирического исследования 66
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Основные подходы к исследованию проблемы формирования творческой активности подростков 9
1.2. Психолого-педагогические особенности подросткового возраста 16
1.3. Сущность и специфика формирования творческой активности подростков средствами культурно-досуговой деятельности 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРНО ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1. Критерии, показатели и уровни сформированности творческой активности подростков 28
2.2. Содержание, ход и результаты экспериментальной работы по формированию творческой активности подростков средствами культурно-досуговой деятельности 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 9
1.1. Основные подходы к исследованию проблемы формирования творческой активности подростков 9
1.2. Психолого-педагогические особенности подросткового возраста 17
1.3. Сущность и специфика формирования творческой активности подростков средствами культурно-досуговой деятельности в условиях образовательного учреждения 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 35
2.1. Критерии, показатели и уровни сформированности творческой активности подростков 35
2.2. Содержание, ход и результаты экспериментальной работы по формированию творческой активности подростков средствами культурно-досуговой деятельности в условиях образовательного учреждения 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Основные научные подходы к проблеме формирования творческой активности старших школьников 8
1.2. Психолого-педагогические особенности детей старшего школьного возраста 21
1.3. Театрализованная деятельность как средство формирования творческой активности старших школьников 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Критерии, показатели и уровни сформированности творческой активности старших школьников 37
2.2. Разработка, реализация и результаты экспериментальной работы по формированию творческой активности старших школьников средствами театрализованной деятельности 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Понятие творческая деятельность в педагогической литературе 7
1.2. Возрастные особенности младшего школьного возраста 15
1.3. Вопросы формирования творческой деятельности младших школьников на уроках математики 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ, НАПРАВЛЕННОЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НЕСТАНДАРТНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ 32
2.1. Выявление уровня сформированности творческой деятельности младших школьников (констатирующий этап) 32
2.2. Планирование и реализация нестандартных учебных заданий, направленных на формирование творческой деятельности младших школьников (формирующий этап) 37
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы (контрольный этап) 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 6
1.1. Проблема формирования творческой деятельности младшего школьник 6
1.2. Организация творческой деятельности в начальной школе средствами обучения математике 12
1.3. Средства обучения математике в начальной школе 27
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 23
2.1. Дидактическая модель формирования творческой деятельности младшего школьника на уроках математики 23
2.2. Комплекс заданий, направленный на формирование творческой деятельности младшего школьника средствами обучения математике 32
Выводы по второй главе 45
ГЛАВА 3. АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА ЗАДАНИЙ, НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 46
3.1. Научные подходы к проблеме диагностики творческой деятельности и принципы методики диагностики формирования творческой деятельности младшего школьника средствами обучения математике 46
3.2. Экспериментальная проверка эффективности реализации комплексов заданий, направленных на формирование творческой деятельности средствами обучения математике 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования творческой деятельности младших школьников в процессе решения логических задач 8
1.1. Характеристика понятия «задача», «логическая задача» и их типы в начальном образовании 8
1.2. Содержание понятия «творческая деятельность» при обучении младших школьников решению логических задач 14
1.3. Роль и место логических задач на начальном этапе обучения математике 23
1.4. Особенности обучения младших школьников решению логических задач. Анализ УМК для 3 класса по математике 29
Глава 2. Содержание и методика формирования творческой деятельности у младших школьников в процессе решения логических задач 47
2.1. Характеристика испытуемых и итоги констатирующего этапа исследования 47
2.2. Логические задачи по математике как средство развития творческой деятельности младших школьников 65
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 83
Заключение 95
Список литературы 101
Приложение 108