Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы формирования у младших школьников умения выполнять композицию в технике акварельной живописи на уроках изобразительного искусства 6
1.1. Характеристика понятия «умения выполнять композицию» 6
1.2. Условия формирования у младших школьников умения выполнять композицию в технике акварельной живописи на уроках изобразительного искусства 11
1.3. Методы и технологии формирования у младших школьников умения выполнять композицию в технике акварельной живописи на уроках изобразительного искусства 17
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников умения выполнять композицию в технике акварельной живописи на уроках изобразительного искусства 25
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников умения выполнять композицию в технике акварельной живописи 25
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять композицию в технике акварельной живописи на уроках изобразительного искусства 28
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения выполнять композицию в технике акварельной живописи на уроках изобразительного искусства 40
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы формирования у младших школьников умения выполнять объемную композицию в процессе обучения в детской художественной школе 6
1.1. Сущность понятия “умение выполнять объемную композицию” 6
1.2. Психологические особенности обучающихся младшего школьного возраста 12
1.3. Методы и приемы формирования у младших школьников умения выполнять объемную композицию во внеучебной деятельности 19
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников умения выполнять объемную композицию в процессе обучения детской художественной школе 28
2.1. Определение исходного уровня сформированности у младших школьников умения выполнять объемную композицию в процессе обучения в детской художественной школе 29
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения выполнять объемную композицию в процессе обучения в детской художественной школе 32
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения выполнять объемную композицию в процессе обучения в детской художественной школе 49
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы формирования у младших школьников умения выполнять пейзаж на уроках изобразительного искусства 5
1.1. Пейзаж - жанр изобразительного искусства 5
1.2. Особенности формирования у младших школьников умения выполнять пейзаж на уроках изобразительного искусства 11
1.3. Методы и приёмы формирования у младших школьников умения выполнять пейзаж на уроках изобразительного искусства 19
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников умения выполнять пейзаж 33
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников умения выполнять пейзаж на уроках изобразительного искусства 34
2.2. Проведение экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения выполнять пейзаж на уроках изобразительного искусства 36
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования по формированию у младших школьников умения выполнять пейзаж на уроках изобразительного искусства 49
Заключение 54
Список литературы 55
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ МОДЕЛИРОВАТЬ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 10
1.1. Сущностная характеристика понятия «умение моделировать» 10
1.2. Особенности процесса формирования у младших школьников умения моделировать 15
1.3. Педагогические условия формирования у младших школьников умения моделировать на уроках окружающего мира 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ МОДЕЛИРОВАТЬ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 28
2.1. Исследование исходного уровня сформированности умения моделировать у младших школьников 28
2.2. Описание опытно-экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения моделировать на уроках окружающего мира 35
2.3. Анализ результатов контрольного этапа опытно-экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников умения моделировать при решении текстовых задач с геометрическим содержанием 7
1.1. Психолого-педагогический аспект формирования у младших школьников умения моделировать при решении текстовых задач 7
1.2. Методические основы формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи с геометрическими содержанием 12
1.3. Процесс формирования у младших школьников умения моделировать при решении текстовых задач с геометрическим содержанием 19
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения моделировать при решении текстовых задач с геометрическим содержанием 25
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у учащихся экспериментального класса умения моделировать при решении текстовых задачи с геометрическим содержанием 25
2.2. Методы и приемы, направленные на формирование у младших школьников умения моделировать при решении текстовых задач с геометрическим содержанием 36
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 42
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников умения обобщать информацию в ходе изучения предмета «Окружающий мир» 7
1.1. Содержание предмета «Окружающий мир» как основа формирования у младших школьников умения обобщать информацию 7
1.2. Специфика формирования у младших школьников умения обобщать информацию 20
1.3. Педагогические условия формирования у младших школьников умения обобщать информацию 33
Глава 2. Экспериментальная проверка условий формирования у младших школьников умения обобщать информацию в ходе изучения содержания предмета «Окружающий мир» 39
2.1. Программа экспериментальной работы и уровня сформированности умения обобщать информацию у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» 39
2.2. Реализация условий и результаты эксперимента по формированию у младших школьников умения обобщать информацию 46
Заключение 54
Список литературы 55
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ОБОБЩАТЬ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 6
1.1. Сущность универсальных учебных действий (УУД) 6
1.2. Суть обобщения как мыслительной операции 14
1.3. Процесс формирования умения обобщать у младших школьников на уроках окружающего мира 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ОБОБЩАТЬ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 26
2.1. Характеристика базы и методов исследования 26
2.2. Выявление уровня сформированности умения обобщать у младших школьников 33
2.3. Формирующий эксперимент 40
2.4. Анализ эффективности опытно-экспериментального исследования 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ОПРЕДЕЛЯТЬ ПОНЯТИЯ 7
1.1. Понятия «лексическое значение слова» и «понятие» в научном описании 7
1.2. Вопросы формирования у младших школьников умения определять понятия в процессе работы над лексикой в методической литературе 15
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ОПРЕДЕЛЯТЬ ПОНЯТИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 27
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для формирования у младших школьников умения определять понятия 27
2.2. Характеристика уровня сформированности у младших школьников умения определять понятия 34
2.3. Программа и содержание работы по формированию у младших школьников умения определять понятия 40
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ
1.1. Процесс формирования речи у младших школьников 6
1.2. Методические аспекты развития речи младших школьников при изучении математики 11
1.3. Формирование у младших школьников математических понятий 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА НАД ФОРМИРОВАНИЕМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ МАТЕМАТИЧЕСКИМИ ТЕРМИНАМИ 29
2.1. Определение уровня сформированности у младших школьников умения пользоваться математическими терминами. Методики и результаты констатирующего этапа эксперимента 29
2.2. Организация работы формирования умения у младших школьников пользоваться математическими терминами. Методика формирования этапа эксперимента 35
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 54
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект исследуемой проблемы 7
1.1. Текст как лингвистическая категория 7
1.2. Информация как многозначное понятие 12
1.3. Приемы работы с информацией, заложенной в тексте 17
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Подготовка и проведение эксперимента по формированию у младших школьников умения работать с информацией в процессе чтения текстов 26
2.1. Анализ учебно-методических комплектов, вариативных (авторских) программ по развитию умения работать с текстом в начальной школе 26
2.2. Подготовка к проведению экспериментальной работы 36
2.3. Констатирующий эксперимент 41
2.4. Формирующий эксперимент 45
2.5. Контрольный эксперимент 47
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ РЕДАКТИРОВАТЬ ВЫСКАЗЫВАНИЕ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ 6
1.1. Научное описание понятия «текст» в лингвистической литературе 6
1.2. Вопросы формирования у младших школьников умения редактировать высказывание в процессе работы над текстом в методической литературе 12
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ РЕДАКТИРОВАТЬ ВЫСКАЗЫВАНИЕ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 21
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для формирования у младших школьников умения редактировать высказывание в процессе работы над текстом 21
2.2. Характеристика умений младших школьников в области редактирования высказывания 28
2.3. Программа, содержание и результаты работы по формированию у младших школьников умения редактировать высказывание в процессе работы над текстом 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ РЕДАКТИРОВАТЬ ВЫСКАЗЫВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Лингвометодические основы формирования умения у младших школьников редактировать высказывания 7
1.2. Лингвометодические воззрения на проблему изучения текста на уроках русского языка в начальной школе 14
1.3. Обучение редактированию в практике начальной школы: анализ учебных материалов 24
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ РЕДАКТИРОВАТЬ ВЫСКАЗЫВАНИЯ: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 39
2.1. Характеристика исходного уровня сформированности умения у младших школьников редактировать высказывания в процессе работы над текстом на уроках русского языка: констатирующий этап 39
2.2. Обучение редактированию в процессе работы с текстом: формирующий этап 54
2.3. Анализ эффективности применения комплекса заданий для редактирования текста: опытного обучения 61
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основные формирования у младших школьников умения решать конфликтные ситуации 6
1.1. Характеристика конфликтов в младшем школьном возрасте 6
1.2. Условия формирования умения решать конфликтные ситуации у младших школьников 16
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию умения решать конфликтные ситуации младших школьников 29
2.1. Характеристика программы экспериментальной работы и исходного уровня сформированности умения решать конфликтные ситуации у младших школьников 29
2.2. Анализ хода и результатов работы по формированию умения решать конфликтные ситуации у младших школьников 50
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ РЕШАТЬ НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПЛАТФОРМ 11
1.1. Понятие «нестандартная задача» и ее место в курсе математики в начальной школе 11
1.2. Виды нестандартных задач в современной начальной школе и подходы к обучению их решению в различных УМК 21
1.3. Возможности образовательных платформ в развитии умений решать нестандартные задачи 28
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ РЕШАТЬ НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАЧИ ПО МАТЕМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПЛАТФОРМ (НА ПРИМЕРЕ ЯНДЕКС.УЧЕБНИКА) 38
2.1. Краткая характеристика класса и итоги констатирующего этапа исследования 38
2.2. Особенности применения Яндекс.Учебника в работе по формированию умений решать нестандартные задачи 50
2.3. Результаты повторной диагностики и их интерпретация 57
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЯ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи 6
1.1. Психолого-педагогический аспект формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи 6
1.2. Характеристика сущности и особенностей формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи 13
1.3. Методические приёмы обучения младших школьников решению простых текстовых задач 16
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения решать простые текстовые задачи 22
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у учащихся экспериментального класса умения решать простые текстовые задачи 22
2.2. Реализация работы, направленной на формирование у учащихся экспериментального класса умения решать простые текстовые задачи 33
2.3. Анализ результатов работы по формированию у учащихся экспериментального класса умения решать простые текстовые задачи 39
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников умения решать составные текстовые задачи на движение 6
1.1. Психолого-педагогический аспект формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи 6
1.2. Методические основы формирования у младших школьников умения решать составные текстовые задачи на движение 13
1.2.1. Характеристика сущности формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи 13
1.2.2. Особенности методики формирования у младших школьников умения решать составные текстовые задачи на движение 17
1.3. Процесс формирования у младших школьников умения решать составные текстовые задачи на движение 19
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения решать составные текстовые задачи на движение 29
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у младших школьников умения решать составные текстовые задачи на движение 29
2.2. Реализация работы, направленной на формирование у младших школьников умения решать составные текстовые задачи на движение 39
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 44
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи на движение на основе моделирования 6
1.1. Психолого-педагогический аспект обучения младших школьников математике 6
1.2. Методические основы проблемы формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи 17
1.3. Методические приемы, направленные на формирование у младших школьников умения решать текстовые задачи на основе моделирования 26
1.4. Особенности методики работы, направленной на формирование умения решать текстовые задачи на движение на основе моделирования 29
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по проблеме формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи на движение на основе моделирования 36
2.1. Характеристика базы и организации исследования 36
2.2. Анализ исходного уровня сформированности у учащихся экспериментального класса умения решать текстовые задачи на движение 38
2.3. Формирование у младших школьников умения решать текстовые задачи на движение на основе моделирования в условиях эксперимента 39
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы 39
Заключение 54
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи с пропорциональными величинами на основе моделирования 6
1.1. Психолого-педагогический аспект проблемы формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи 6
1.2. Методические основы формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи с пропорциональными величинами 18
1.2.1. Характеристика сущности формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи 18
1.2.2. Особенности методики формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи с пропорциональными величинами 22
1.3. Возможности формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи с пропорциональными величинами на основе моделирования 26
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения решать текстовые задачи с пропорциональными величинами на основе моделирования 38
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у младших школьников умения решать текстовые задачи с пропорциональными величинами 38
2.2. Реализация работы, направленной на формирование у младших школьников умения решать текстовые задачи с пропорциональными величинами на основе моделирования 47
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 56
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ СОСТАВЛЯТЬ ПЛАН ТЕКСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Научное описание понятия «текст» в лингвистической литературе 7
1.2. Научное описание понятия «план» в лингвистической литературе 13
1.3. Вопросы формирования у младших школьников умения составлять план текста на уроках русского языка в методической литературе 16
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ СОСТАВЛЯТЬ ПЛАН НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 25
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для формирования у младших школьников умения составлять план текста 25
2.2. Характеристика уровня сформированности у младших школьников умения составлять план текста 28
2.3. Программа, содержание и оценка эффективности работы по формированию у младших школьников умения составлять план текста 33
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ СТРОИТЬ АЛГОРИТМЫ 7
1.1. Проблема формирования у младших школьников умения строить алгоритмы в контексте развития алгоритмического мышления 7
1.2. Виды алгоритмов как элемент содержания математического образования в начальной школе 22
1.3. Этапы и дидактические средства формирования у младших школьников умения строить алгоритмы 32
Выводы по главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ СТРОИТЬ АЛГОРИТМЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 41
2.1. Диагностика уровня сформированности умения строить алгоритмы у учащихся третьего класса 41
2.2. Организация и проведение уроков математики в третьем классе с использованием заданий, направленных на формирование умений строить алгоритмы 51
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования по формированию умений строить алгоритмы у учащихся третьего класса 69
Выводы по главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81