Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Особенности формирования фонетических навыков учащихся 7
1.1. Специфика формирования фонетических навыков 7
1.2. Основные подходы в обучении фонетике 15
1.3. Преимущества аутентичных видеоматериалов в обучении фонетике 20
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Методы формирования фонетических навыков учащихся с опорой на аутентичные видеоматериалы (5-6 классы) 26
2.1. Работа с аутентичными видеоматериалами на занятиях в школе 26
2.2. Разработка авторского комплекса фонетических упражнений с опорой на аутентичные видеоматериалы 30
2.3. Апробация применения аутентичных видеоматериалов для развития фонетических навыков учащихся в школе и анализ результатов 42
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 5
1.1. Формирование фонетических умений у обучающихся как психолого- педагогическая проблема 5
1.2. Лингвистические основы формирования фонетических умений у первоклассников 11
1.3. Формирование фонетических умений у первоклассников (методический аспект) 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОНЕТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 33
2.1. Определение уровня владения фонетическими умениями у первоклассников (констатирующий эксперимент) 33
2.2. Комплекс упражнений, направленный на формирование фонетических умений у первоклассников (формирующий эксперимент) 40
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 57
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ 6
1.1. Сущность и место фонетической работы на уроках обучения грамоте 6
1.2. Вопрос о функциональном подходе к организации фонетической работы в научно-методической литературе 15
1.3. Дидактические возможности организации фонетической работы у первоклассников 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОНЕТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ НА ОСНОВЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО ПОДХОДА 35
2.1. Характеристика сформированности фонетических умений у первоклассников 35
2.2. Программа опытного обучения по формированию фонетических умений у первоклассников на основе функционального подхода 46
2.3. Анализ эффективности опытного обучения 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ: ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА У ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с точки зрения обучения иностранному языку 5
1.2. Методика обучения младших школьников фонетике английского языка в начальной школе 10
1.3. Современные технологии при обучении фонетике младших школьников на уроках английского языка 17
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В УСЛОВИЯХ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 22
2.1. Преимущества и недостатки электронного обучения на уроках английского языка 22
2.2. Перечень образовательных платформ для реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий 24
Выводы по 2 главе 29
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА КОМЛЕКСА УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ 31
3.1. Диагностика начального уровня развития фонетических умений младшего школьника 31
3.2. Разработанный комплекс заданий и упражнений, направленный на формирование фонетической компетенции у школьников на уроках английского языка в условиях электронного обучения 38
3.3. Подведение итогов экспериментальной работы 47
Выводы по 3 главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Понятие фонетики и фонетической компетенции 7
1.2. Сравнение фонетических систем китайского и русского языков 11
1.3. Принципы и подходы формирования фонетической компетенции 25
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СКОРОГОВОРОК В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА 33
2.1. Методика использования скороговорок 33
2.2. Разработка комплекса упражнений, направленных на формирование фонетической компетенции на уроках китайского языка 44
2.3. Апробация комплекса упражнений, направленных на формирование фонетической компетенции на уроках китайского языка 48
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 6
1.1. Общие подходы к формированию и оцениванию функциональной грамотности обучающихся 6
1.2. Формирование интегративных и предметных компонентов функциональной грамотности у обучающихся начальной школы 12
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ СРЕДЫ 34
2.1. Методика эмпирического исследования формирования функциональной грамотности в начальной школе в условиях цифровой образовательной среды при изучении курса «Окружающий мир» 34
2.2. Практические рекомендации по формированию функциональной грамотности обучающихся начальной школы в рамках реализации курса «Окружающий мир» 47
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 8
1.1. Лингвистические основы методики изучения фразеологии в начальных классах 8
1.2. Взгляды ученых-методистов на проблему изучения фразеологии в начальных классах 15
1.3. Проблема формирования функциональной грамотности младших школьников на уроках русского языка 23
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИИ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 33
2.1. Потенциал учебно-методических комплектов по русскому языку для организации работы по изучению фразеологии 33
2.2. Характеристика степени владения младшими школьниками фразеологическими оборотами 60
2.3. Описание опытного обучения, его результаты 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Содержание понятия «функциональная грамотность» 7
1.2. Естественнонаучная грамотность как компонент функциональной грамотности 11
1.3. Методы и формы работы по формированию функциональной грамотности 17
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Возможности УМК «Школа России» по формированию функциональной грамотности 31
2.2. Состояние проблемы в современной практике преподавания в школе 33
2.3. Констатирующий этап исследования 39
2.4. Формирование функциональной грамотности на уроках по предмету «Окружающий мир» 48
2.5. Результаты опытно-экспериментальной работы 57
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 7
1.1. Лингвистические основы методики работы над текстом в начальных классах 7
1.2. Взгляды ученых-методистов на вопросы работы над текстом на уроках русского языка 18
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 41
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для организации работы над текстом и формирования функциональной грамотности учащихся 41
2.2. Характеристика степени сформированности текстовых умений младших школьников 72
2.3. Опытное обучение и его результаты 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 112
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 115
ПРИЛОЖЕНИЕ 126

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Функциональная грамотность в педагогических исследованиях 9
1.2. Особенности формирования функциональной грамотности младших школьников 14
1.3. Психолого-педагогические условия формирования функциональной грамотности младших школьников во внеурочной деятельности 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Диагностика функциональной грамотности младших школьников 32
2.2. Апробация программы кружка «Юные знатоки природы» 49
2.3. Интерпретация результатов исследования 68
Выводы по второй главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА ПРЕДМЕТНЫХ УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 7
1.1. Функциональная грамотность как объект психолого-педагогического исследования 7
1.2. Особенности формирования функциональной грамотности у детей младшего школьного возраста 16
1.3. Предметные уроки «Окружающий мир» как средство формирования функциональной грамотности младших школьников 22
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ПРЕДМЕТНЫХ УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 36
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности функциональной грамотности у учащихся 3 класса 36
2.2. Комплекс предметных занятий «Окружающий мир» по формированию функциональной грамотности младших школьников 41
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ 6
1.1. Суть понятия «функциональная грамотность» в современной науке 6
1.2. Особенности формирования функциональной грамотности у детей младшего школьного возраста 11
1.3. Работа по формированию функциональной грамотности младших школьников в вариативных программах «Окружающий мир» 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 24
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности функциональной грамотности младших школьников 24
2.2. Комплекс занятий «Окружающий мир» по формированию функциональной грамотности младших школьников 27
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 31
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ 8
1.1. Понятие функциональной грамотности 8
1.2. Методы формирования функциональной грамотности 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 23
2.1. Современное состояние проблемы формирования функциональной грамотности младших школьников 23
2.2. Уровни, критерии и показатели сформированности функциональной грамотности у учащихся 3 класса 25
2.3. Комплекс уроков по предмету «Окружающий мир» для формирования функциональной грамотности младших школьников 34
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Содержание понятия «функциональная грамотность» 8
1.2. Методы и формы работы по формированию функциональной грамотности в начальной школе 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 23
2.1. Возможности УМК «Школа России» по формированию функциональной грамотности 23
2.2. Состояние проблемы в современной практике преподавания в школе 27
2.3. Формирование функциональной грамотности на уроках по предмету «Окружающий мир» 32
2.4. Уровни, критерии и показатели сформированности функциональной грамотности у учащихся 4 класса 35
2.5. Комплекс предметных занятий «Окружающий мир» по формированию функциональной грамотности младших школьников 41
2.6. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 7
1.1. Анализ методической литературы по формированию функциональной грамотности 7
1.2. Особенности формирования функциональной грамотности в старшей школе на примере изучения начального периода Великой Отечественной войны 16
1.3. Современный педагогический опыт формирования функциональной грамотности обучающихся старшей школы 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ 47
2.1. Авторские методические материалы по формированию функциональной грамотности обучающихся старшей школы на уроках истории по теме: «Начальный период Великой Отечественной войны» 47
2.2. Апробация и анализ результатов применения разработанных материалов по формированию функциональной грамотности обучающихся старшей школы на уроках истории по теме: «Начальный период Великой Отечественной войны» 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90

Введение 3
Глава 1. Формирование функциональной грамотности как компонент образовательного процесса на уровне основного общего образования 10
1.1. Функциональная грамотность: проблемы понятийно-категориального анализа 10
1.2. Проблематика политико-правовых аспектов курса для решения задач по формированию функциональной грамотности обучающихся 18
Глава 2. Возможности формирования функциональной грамотности в предметных линиях «Человек как участник правовых отношений» и «Человек в политическом измерении» курса обществознания 33
2.1. Разработка учебно-практических заданий, направленных на формирование функциональной грамотности при изучении блока «Право» 33
2.2. Разработка учебно-практических заданий, направленных на формирование функциональной грамотности при изучении блока «Политика» 45
Заключение 51
Список литературы 56
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7
1.1. Понятие о функциональной грамотности 7
1.2. Организация занятий по верховой езде как средство формирования функциональной грамотности 10
1.3. Организация и проведение занятий по ипповенции 31
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. Описание фокус-группы 36
2.2. Разработка КИМов для диагностики уровня функциональной грамотности 39
2.3. Разработка дополнительных занятий по верховой езде 41
Выводы по второй главе 45
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 46
Выводы по третьей главе 59
ВЫВОДЫ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы функциональной грамотности у младших школьников во внеурочной деятельности 6
1.1. Сущность и характеристика понятия «функциональная грамотность» 6
1.2. Основные направления функциональной грамотности младших школьников 14
1.3. Особенности условий формирования функциональной грамотности младших школьников во внеурочной деятельности 22
1.4. Психологические и возрастные особенности младших школьников как условие формирования функциональной грамотности 31
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по формированию функциональной грамотности младших школьников в процессе внеурочной деятельности 39
2.1. Общая характеристика базы и программы исследования, 39
2.2. Организация и результаты констатирующего эксперимента по изучению и выявлению уровня сформированности функциональной грамотности 45
2.3. Формирование функциональной грамотности у младших школьников во внеурочной деятельности 47
2.4. Результаты опытно-экспериментального исследования и рекомендации по формированию функциональной грамотности младших школьников во внеурочной деятельности 50
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Формирование функциональной грамотности на уроках геометрии как результат образовательного процесса в школе 7
1.1. Содержание понятия функциональной грамотности в педагогических исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические подходы к формированию математической грамотности учащихся 7 классов на уроках геометрии 10
1.3. Теоретические основы применения проектной деятельности в процессе обучения геометрии в школе 13
1.4. Особенности формирования математической грамотности учащихся 7 классов на уроках геометрии посредством проектной деятельности 18
Глава 2. Методические основы формирования математической грамотности учащихся 7 классов на уроках геометрии посредством проектной деятельности 27
2.1. Компоненты методики формирования математической грамотности учащихся 7 классов на уроках геометрии 27
2.2. Организация проектной деятельности учащихся при решении геометрических задач 40
2.3. Информационно-коммуникационные технологии, используемые при формирования функциональной грамотности на уроках геометрии посредством проектной деятельности 45
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГОРОДОВЕДЕНИЯ 17
1.1. Определение понятия и явление «Город» в отечественной и зарубежной историографии 17
1.2. Происхождение города и его типология в соответствии с назначением и функционалом. Критерии уровня развития города и определения его положения 23
ГЛАВА 2. ГОРОД КАК ОБЪЕКТНО-ВЕЩНАЯ ГУМАНИТАРНАЯ СРЕДА. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ГОРОДА 32
ГЛАВА 3. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ИСТОРИИ 45
3.1. Нормативно-правовые и педагогические основания действия функциональной грамотности 45
3.2. Функциональная грамотность и изучение городского пространства. Рабочая программа курса по выбору 48
ГЛАВА 4. СОЗДАНИЕ МЕНТАЛЬНОЙ КАРТЫ ГОРОДА. ОПЫТ СОЦИАЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 52
4.1. О теории ментального картографирования. Типология ментальных карт города 52
4.2. Собственный исследовательский опыт проведения эксперимента по составлению ментальных карт города и анализу данных 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 80