Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. Ранняя профориентация старших дошкольников как проблема научных исследований 9
1.2. Деятельность воспитателя по ранней профориентации детей старших дошкольников 21
ВЫВОДЫ 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 28
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 28
2.2. Описание педагогического проекта по ранней профориентации старших дошкольников в дошкольной образовательной организации и оценка его эффективности 47
ВЫВОДЫ 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические и научно-практические аспекты детско-взрослого образовательного туризма 6
1.1. Анализ источников по вопросам организации и результатов деятельности подростковых туристических клубов 6
1.2. Правовые основы детско-взрослого туризма 17
Глава 2. Деятельность детско-юношеского туристического клуба по реализации общей основной образовательно программы 28
2.1. Анализ опыта организации и деятельности детско-взрослого туристического клуба в общеобразовательной школе № ___ 28
2.2. Программа деятельности детско-взрослого туристического клуба в контексте задач основной образовательной программы общеобразовательной организации 42
Заключение 53
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Участие женщин в освоении Арктики в 1920-х-1930-х годов 8
1.1. Женский вопрос в государственной политике Советского Союза 8
1.2. Деятельность женщин-специалистов на полярных станциях и их роль в освоении Арктики в 20-30-е годы XX века 27
1.3. Деятельность женщин в Арктике по материалам региональной и периодической печати 42
Глава 2. Теоретические аспекты подготовки и проведения серии классных часов как метода реализации внеурочной работы со старшими школьниками 59
2.1. Профориентационный классный час как форма организации внеурочной работы со старшими школьниками 59
2.2. Методика подготовки и проведения классного часа как способа формирования профессионального самоопределения обучающихся 65
2.3. Содержательные особенности серии профориентационных классных часов: лекция, экскурсия, интеллектуальная игра 67
Глава 3. Разработка и апробация серии классных часов как способа формирования профессионального самоопределения обучающихся 72
3.1. Разработка серии классных часов как способа формирования профессионального самоопределения для обучающихся 72
3.2. Апробация серии классных часов для обучающихся 92
3.3. Анализ результатов реализации серии классных часов для обучающихся 102
Заключение 110
Список литературы 116
Приложение 127

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Анализ теоретических подходов к определению понятия воспитания экологической культуры младших школьников 9
1.2. Методы воспитания экологической культуры младших школьников 12
1.3. Теоретическая модель воспитания экологической культуры младших школьников в информационно-библиотечном центре образовательной организации 16
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ВОСПИТАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИНФОРМАЦИОННО-БИБЛИОТЕЧНОМ ЦЕНТРЕ 23
2.1. Реализация Программы воспитания экологической культуры младших школьников в информационно-библиотечном центре образовательной организации 23
2.2. Анализ результатов реализации программы по воспитанию экологической культуры младших школьников в информационно-библиотечном центре образовательной организации 34
Выводы по главе 2 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 10
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ: АНАЛИЗ РАБОТЫ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ 6
1.1. Анализ нормативно-правовой базы 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся 5 класса 9
Выводы по первой главе 29
1.3. Анализ существующих инструментов классного руководства 26
ГЛАВА 2. ПРОЕКТНАЯ ЧАСТЬ: КОМПЛЕКС ИНСТРУМЕНТОВ ДЛЯ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПО АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Методология оценки адаптации обучающихся в 5-м классе 30
2.2. Разработка и внедрение комплекса инструментов для эффективной адаптации обучающихся 5-го класса в образовательном процессе 46
2.3. Анализ результативности комплекса, описание возможных рисков и перспектив развития 55
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы деятельности педагога по сплочению коллектива 7
1.1. Характеристика современного коллектива школьников подросткового возраста 7
1.2. Особенности развития сплоченности коллектива школьников подросткового возраста 18
1.3. Программа деятельности классного руководителя по сплочению коллектива 26
Глава 2. Опытно экспериментальная работа по сплочению детского коллектива 39
2.1. Диагностика сплоченности детского коллектива 39
2.2. Реализация программы деятельности классного руководителя по сплочению детского коллектива 49
2.3. Анализ и обобщение результатов опытной работы по сплочению коллектива 58
Заключение 61
Список литературы 63
Приложения 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущность нравственного поведения младших школьников 8
1.2. Критерии и уровни сформированности нравственного поведения младших школьников 17
1.3. Методы, формы и приемы деятельности классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников 27
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 45
2.1. Диагностика уровня сформированности нравственного поведения младших школьников 45
2.2. Формирование нравственного поведения учащихся 55
2.3. Динамика сформированности нравственного поведения младших школьников 61
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛЮБИТЕЛЬСКОЙ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ КАК ФАКТОРА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Формирование коммуникативных качеств личности как художественно-педагогическая проблема 8
1.2. Учёт возрастных особенностей детей младшего школьного возраста в процессе организационно-творческой работы 17
1.3. Содержание и специфика деятельности любительской театральной студии 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ВЛИЯНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛЮБИТЕЛЬСКОЙ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ НА ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Диагностическое исследование влияния деятельности любительской театральной студии «Одуванчик» на процесс формирования коммуникативных качеств детей младшего школьного возраста 34
2.2. Анализ экспериментальной работы 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологической подготовки спортсменов-автогонщиков 5
1.1. Психологические качества спортсмена-автогонщика 5
1.2. Роль педагога дополнительного образования в психологической подготовке спортсмена-автогонщика 27
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование деятельности педагога дополнительного образования по психологической подготовке спортсменов-автогонщиков 36
2.1. Методы исследования 36
2.2. Диагностика психологических качеств спортсменов-автогонщиков 48
2.3. Содержание работы педагога дополнительного образования по психологической подготовке спортсменов-автогонщиков 52
2.4. Анализ результатов эмпирического исследования 54
Выводы по второй главе 60
Выводы 60
Заключение 63
Список литературы 64
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ИНТЕРНАТНОГО ТИПА 9
1.1. Взгляды зарубежных и отечественных исследователей на специфику деятельности учреждений интернатного типа 9
1.2. Психолого-педагогические технологии в организации взаимодействия субъектов воспитательного процесса конфликтных ситуаций в образовательной среде интернатного типа 17
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА В УЧРЕЖДЕНИИ ИНТЕРНАТНОГО ТИПА 32
2.1. Организационные этапы деятельности психолога с воспитанниками в учреждениях интернатного типа 32
2.2. Организация и методика исследования быта и жизнедеятельности детей в учреждениях интернатного типа 39
2.3. Экспериментальное исследование психолого-педагогической диагностики детей в учреждениях интернатного типа XIII типа 45
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА СТАНОВЛЕНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Проблема становления толерантности школьников в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Толерантное и агрессивное (интолерантное) поведение детей в школе 19
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТОЛЕРАНТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Организация и методы исследования сформированности толерантности у школьников 34
2.2. Организационно-содержательные аспекты профилактики интолерантного поведения школьников 42
2.3. Программа работы психолога с детьми по формированию толерантного поведения 50
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ деятельности социального педагога в образовательном учреждении по профилактике семейного насилия над детьми 7
1.1. Насилие над детьми как социально-педагогическая проблема 7
1.2. Содержание деятельности социального педагога в образовательном учреждении по профилактике семейного насилия над детьми 23
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Практический анализ деятельности социального педагога в образовательном учреждении по профилактике семейного насилия над детьми 37
2.1. Диагностика семейного насилия над детьми в образовательном учреждении 37
2.2. Разработка программы социально-педагогической профилактики семейного насилия над детьми 41
Выводы по второй главе 50
Заключение 53
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения сущности разрешения педагогического конфликта «учитель-ученик» 6
1.1. Психолого-педагогические основы конфликта в системе «учитель ученик» 6
1.2. Теория и практика разрешения конфликта в отношениях между учителями и школьниками 21
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальное исследование деятельности социального педагога в разрешении педагогического конфликта «учитель-ученик» 33
2.1. Анализ деятельности социального педагога в разрешении педагогического конфликта «учитель-ученик» 33
2.2. Разработка алгоритма деятельности социального педагога по разрешению педагогического конфликта «учитель-ученик» 46
Выводы второй главе 63
Заключение 67
Список литературы 70
Приложения 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической деятельности с педагогически запущенными детьми младшего школьного возраста 8
1.1. Понятие, стадии и уровни педагогической запущенности детей 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика педагогически запущенных детей младшего школьного возраста и их основные проблемы 18
1.3. Социально-педагогические технология и принципы работы с педагогически запущенными детьми младшего школьного возраста 26
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Опытная работа социального педагога средней общеобразовательной школы с педагогическими запущенными детьми 34
2.1. Формы и методы работы социального педагога с педагогически запущенными детьми младшего школьного возраста 34
2.2. Содержание программы работы социального педагога средней общеобразовательной школы с педагогически запущенными детьми младшего школьного возраста 40
2.3. Анализ результатов опытной работы 54
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 6
1.1. Сущность и структура деятельности социального педагога 6
1.2. Изучение возможностей информационного обеспечения по организации профессионального самоопределения старшеклассников 17
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАРШЕКЛАССНИКОВ 40
2.1. Диагностирование уровня профессионального самоопределения старшеклассников 40
2.2. Анализ результатов организации информационного обеспечения профессионального самоопределения старшеклассников 65
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы профилактики агрессивности среди детей 7
1.1. Понятия «агрессивность», «агрессивное поведение» в социально-педагогической и психологической литературе 7
1.2. Факторы и причины, способствующие возникновению детской агрессивности 16
1.3. Особенности агрессивного поведения младших школьников 21
1.4. Методы и формы работы социального педагога по профилактике агрессивного поведения младших школьников 26
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Опытная работа по профилактике агрессивного поведения младших школьников 40
2.1. Диагностика агрессивного поведения младших школьников 40
2.2. Программа работы социального педагога по профилактике агрессивного поведения младших школьников 44
2.3. Анализ результатов работы по профилактике агрессивного поведения младших школьников 48
Выводы по второй главе 53
Заключение 57
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения деятельности социального педагога по профилактике конфликтов среди подростков 7
1.1. Формы и методы деятельности социального педагога по профилактике конфликтов 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 21
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Практическая деятельность социального педагога по профилактике конфликтов среди подростков 31
2.1. Диагностика конфликтов среди подростков 31
2.2. Программа деятельности социального педагога по профилактике конфликтов среди подростков 41
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения деятельности социального педагога по профилактике насилия над детьми в семье 8
1.1. Характеристика деятельности социального педагога 8
1.2. Сущность профилактики насилия над детьми в семье 22
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Содержание деятельности социального педагога по профилактике насилия над детьми в семье 40
2.1. Диагностика видов насилия над детьми в семье 40
2.2. Программа деятельности социального педагога по профилактике насилия над детьми в семье 50
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования деятельности социального педагога по развитию моральных норм семейных отношений 7
1.1. Особенности моральных норм семейных отношений 7
1.2. Содержание деятельности социального педагога по развитию моральных норм семейных отношений 24
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Практический опыт исследования деятельности социального педагога по развитию моральных норм семейных отношений 39
2.1. Анализ деятельности социального педагога по развитию моральных норм семейных отношений 39
2.2. Программа деятельности социального педагога по развитию моральных норм семейных отношений 50
Выводы по второй главе 62
Заключение 65
Список литературы 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы деятельности социального педагога с многодетной семьей в условиях общеобразовательного учреждения 5
1.1. Современное состояние многодетной семьи в России 5
1.2. Многодетная семья как объект социально-педагогической деятельности 16
1.3. Направления, формы и методы работы социального педагога с многодетной семьей 25
Глава 2. Практика социально-педагогической помощи детям из многодетных семей в условиях общеобразовательного учреждения 39
2.1. Реализация программы социально-педагогической помощи детям из многодетных семей 39
2.2. Анализ эффективности реализации программы «Моя семья» 48
Заключение 58
Список литературы 61
Приложения 64