Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Понятие и содержание финансовой грамотности 7
1.2. Проблема формирования элементов финансовой грамотности у учащихся 7-го класса на уроках алгебры 12
1.3. Пути формирования финансовой грамотности у школьников на уроках математики 15
1.4. Математическое содержание как основа формирования финансовой грамотности 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ АЛГЕБРЫ В 7-Х КЛАССОВ 31
2.1. Интеграция элементов финансовой грамотности в содержание курса алгебры 7-го класса 31
2.2. Создание комплекта задач для формирования финансовой грамотности в курсе алгебры 40
2.3. Опыт применения на уроках и внеурочной деятельности задач, направленных на формировании элементов финансовой грамотности на уроках алгебры 7-го класса 57
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования эмоционально-выразительного образа человека в рисовании детей старшего дошкольного возраста 10
1.1. Наука эстетика и искусствоведение о выразительном изображении образа человека 10
1.2. Психологические основы формирования эмоционально-выразительного образа человека в рисунках детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Использование выразительных средств в рисунках старших дошкольников и критерии оценки создания выразительного образа человека в рисунках детей 28
Глава 2. Экспериментальное изучение формирования эмоционально-выразительного образа человека в рисунках детей старшего дошкольного возраста 35
2.1. Содержание и методика эксперимента по формированию эмоционально-выразительного образа человека 35
2.2. Педагогические условия формирования эмоционально-выразительного образа человека в рисовании детей старшего дошкольного возраста 40
2.3. Динамика формирования эмоционально-выразительного образа человека в рисунках детей старшего дошкольного возраста 60
Заключение 63
Список литературы 67
Приложения 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К МУЗЫКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 11
1.1. Определение понятия «эмоционально-ценностное отношение к музыке» в педагогической и музыковедческой литературе 11
1.2. Психолого-педагогический портрет младшего школьника 19
1.3. Особенности эмоционально-ценностного восприятия музыки младшими школьниками 27
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К МУЗЫКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 41
2.1. Диагностика исходного уровня эмоционально-ценностного восприятия музыки младшими школьниками (констатирующий этап) 43
2.2. Апробация содержания и методов деятельности учителя музыки по оптимизации эмоционального восприятия младшими школьниками классической и современной музыки (формирующий этап) 60
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы (контрольный этап) 76
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОСНОВ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВА 7
1.1. Развитие эмоционального интеллекта как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Психолого-педагогические методы развития эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте 16
1.3. Изобразительное искусство как средство формирования эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. База и методы исследования 30
2.2. Экспериментальная программа формирования эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста средствами изобразительного искусства 33
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию эмоционального интеллекта дошкольников средствами изобразительного искусства 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВ 7
1.1. Эмоциональный интеллект как психолого-педагогическое понятие 7
1.2. Развитие эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте 17
1.3. Средства искусств как психолого-педагогический инструмент формирования эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ИСКУССТВ В ЦЕЛЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДОШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. База и методы исследования 38
2.2. Экспериментальная программа формирования эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста средствами искусств 42
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию эмоционального интеллекта дошкольников средствами искусств 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НЕВЕРБАЛЬНЫМ СРЕДСТВАМ ОБЩЕНИЯ 9
1.1. Научное описание понятия «невербальные средства общения» в лингвистической литературе 9
1.2. Научное описание понятия «эмоциональный интеллект» в психолого-педагогической литературе 17
1.3. Вопросы формирования у младших школьников эмоционального интеллекта в процессе обучения невербальным средствам общения в методической литературе 29
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НЕВЕРБАЛЬНЫМ СРЕДСТВАМ ОБЩЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 41
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для формирования у младших школьников эмоционального интеллекта в процессе обучения невербальным средствам общения 41
2.2. Характеристика уровня сформированности умений младших школьников в области эмоционального интеллекта 51
2.3. Программа и содержание работы по формированию у младших школьников эмоционального интеллекта в процессе обучения невербальным средствам общения 60
Выводы по второй главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста на уроках литературного чтения 7
1.1. Проблема формирования эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Характеристика эмоционального интеллекта детей младшего школьного возраста и пути его формирования 16
1.3. Уроки литературного чтения как средство формирования эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста 20
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению уровней и особенностей сформированности эмоционального интеллекта у учащихся 4 класса 27
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента, направленного на выявление уровней и особенностей сформированности эмоционального интеллекта у учащихся 4 класса 27
2.2. Ход и результаты констатирующего эксперимента 31
2.3. Уровни и особенности сформированности эмоционального интеллекта у учащихся 4 класса 34
Выводы по второй главе 36
Глава 3. Экспериментальная работа по формированию эмоционального интеллекта у учащихся 4 класса на уроках литературного чтения 39
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 39
3.2. Ход и результаты экспериментальной работы по формированию эмоционального интеллекта на уроках литературного чтения 43
3.3. Проверка эффективности работы по формированию эмоционального интеллекта на уроках литературного чтения 49
Выводы по третьей главе 56
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 9
1.1. Теоретические аспекты формирования эмоциональной выразительности у детей среднего дошкольного возраста 9
1.2. Психолого-педагогические особенности детей среднего дошкольного возраста 13
1.3. Игровые технологии как средство формирования эмоциональной выразительности у детей среднего дошкольного возраста в хореографическом коллективе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 28
2.1. Критерии, показатели и уровни сформированности эмоциональной выразительности у детей среднего дошкольного возраста 28
2.2. Структура, содержание и механизмы формирования эмоциональной выразительности в хореографическом коллективе средствами игровых технологий 39
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К КОНЦЕРТНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Подготовка исполнителя к концертному выступлению как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Эмоциональная готовность как компонент подготовки исполнителя к сценическому выступлению 15
1.3. Методы и средства формирования эмоциональной готовности обучающихся к концертно-исполнительской деятельности 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К КОНЦЕРТНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40
2.1. База и методы исследования 40
2.2. Содержательная характеристика экспериментальной программы 51
2.3. Апробация результатов психолого-педагогического эксперимента по формированию эмоциональной готовности студентов к концертно-исполнительской деятельности 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к формированию эмоциональной отзывчивости в классе фортепиано ДМШ и ДШИ 8
1.1. Формирование эмоциональной отзывчивости как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Формирование эмоциональной отзывчивости в контексте музыкальной педагогики 12
1.3. Специфика формирования эмоциональной отзывчивости в процессе обучения игре на фортепиано 16
Выводы по главе 1 19
Глава 2. Разработка методики формирования эмоциональной отзывчивости в процессе обучения игре на фортепиано 21
2.1. Фортепианный методический репертуар как основа формирования эмоциональной отзывчивости у обучающихся в ДМШ и ДШИ 21
2.2. Методика формирования эмоциональной отзывчивости в процессе занятий фортепиано 24
2.3. Пример практической работы по формированию эмоциональной отзывчивости в классе фортепиано ДМШ и ДШИ 29
Выводы по главе 2 35
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 8
1.1. Обзор научной, методической и педагогической литературы по проблеме исследования 8
1.2. Роль хорового искусства в аспекте формирования эмоциональной отзывчивости младших школьников 17
1.3. Педагогические условия формирования эмоциональной отзывчивости младших школьников в хоровой деятельности 27
Выводы по 1 главе 36
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Критерии сформированности эмоциональной отзывчивости младших школьников в хоровой деятельности 38
2.2. Реализация педагогических условий формирования эмоциональной отзывчивости младших школьников в хоровой деятельности 44
2.3. Методические рекомендации по формированию эмоциональной отзывчивости младших школьников в хоровой деятельности 50
Выводы по 2 главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие и сущность процесса формирования эмоциональной отзывчивости у обучающихся младшего школьного возраста 8
1.2. Возрастные особенности эмоциональной отзывчивости у обучающихся младшего школьного возраста 16
1.3. Условия формирования эмоциональной отзывчивости у обучающихся младшего школьного возраста 22
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Диагностика сформированности эмоциональной отзывчивости у обучающихся младшего школьного возраста 29
2.2. Система работы учителя начальных классов по формированию эмоциональной отзывчивости у обучающихся младшего школьного возраста 37
2.3. Анализ результатов работы учителя начальных классов по формированию эмоциональной отзывчивости у обучающихся младшего школьного возраста 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА ВУЗА МЕТОДАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 9
1.1. Эмоциональная устойчивость личности как психолого-педагогическое понятие 9
1.2. Психолого-педагогическая проблема формирования эмоциональной устойчивости личности в студенческом возрасте 17
1.3. Арт-терапия как средство формирования эмоциональной устойчивости 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДОВ АРТ-ТЕРАПИИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА 31
2.1. Организация и ход эмпирического исследования эмоциональной устойчивости у студентов вуза 31
2.2. Психолого-педагогическая программа формирования эмоциональной устойчивости у студентов вуза методами арт-терапии 42
2.3. Анализ результатов реализации психолого-педагогической программы формирования эмоциональной устойчивости студентов вуза средствами арт-терапии 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический анализ факторов формирования эмпатии у младших школьников 7
1.1. Особенности развития младших школьников 7
1.2. Социально-психологические факторы формирования эмпатии 24
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей формирования эмпатии у младших школьников 33
2.1. Организация эмпирического исследования социально-психологических факторов формирования эмпатии у младших школьников 33
2.2. Анализ полученных результатов эмпирического исследования социально-психологических факторов формирования эмпатии у младших школьников 41
Выводы по второй главе 51
Заключение 52
Список литературы 55
Приложения 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Формирование эстетических представлений у младших школьников как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования эстетических представлений у младших школьников 14
1.3. Педагогические условия формирования эстетических представлений у младших школьников в коллективной творческой деятельности 21
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Диагностика уровня сформированности эстетических представлений у младших школьников 37
2.2. Программа по формированию эстетических представлений у младших школьников в коллективной творческой деятельности и оценка ее эффективности 56
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования эстетических способностей детей средствами народного творчества 7
1.1. Формирование эстетических способностей детей как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Народное творчество как средство развития эстетических способностей детей 16
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Практическая работа по формированию эстетических способностей детей средствами народного творчества 25
2.1. Изучение уровня эстетических способностей детей, посещающих кружки народного творчества 25
2.2. Опыт организации практической работы по формированию эстетических способностей детей средствами народного творчества 35
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЦЕССА ФОРИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ СЛУШАНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ 7
1.1. Основные теоретические подходы к понятию «эстетические чувство» 7
1.2. Эстетическая направленность восприятия музыкальных произведений как процесс возникновения эстетических чувств 13
1.3. Аналитическое восприятие музыкальных произведений в процессе формирования эстетических чувств у младших школьников 29
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СЛУШАНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ 40
2.1. Диагностика уровня сформированности эстетических чувств в процессе восприятия музыки 40
2.2. Формирование эстетических чувств младших школьников в процессе слушания музыкальных произведений 54
2.3. Анализ результатов исследования процесса формирования эстетических чувств младших школьников в процессе слушания музыкальных произведений 73
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования эстетического вкуса у младших школьников на уроках литературного чтения 9
1.1. Теоретические подходы к исследованию проблемы формирования эстетического вкуса 9
1.2. Возрастные особенности формирования эстетического вкуса у младших школьников 18
1.3. Педагогические средства формирования эстетического вкуса у младших школьников на уроках литературного чтения 25
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Эмпирическое исследование процесса формирования эстетического вкуса у младших школьников на уроках литературного чтения 41
2.1. Диагностика сформированности эстетического вкуса у младших школьников 41
2.2. Реализация педагогических средств формирования эстетического вкуса у младших школьников на уроках литературного чтения 55
Выводы по второй главе 71
Заключение 73
Список литературы 76

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты эстетического воспитания учащихся на занятиях по этикету 5
1.1. Педагогические основы эстетического воспитания школьников 5
1.2. Роль эстетического воспитания в развитии личности 11
1.3. Воспитание эстетического отношения к труду на занятиях по этикету 22
1.4. Психологические основы формирования эстетической культуры 28
Глава 2. Основы развития эстетического вкуса у учащихся старших классов на занятиях по этикету 33
2.1. Из истории этикета 33
2.2. Этикет разных стран 36
Глава 3. Организация и содержание занятий по этикету 48
3.1. Содержание занятий с учащимися старших классов по этикету 48
3.2. Организация занятий с учащимися старших классов по этикету 68
Глава 4. Материалы для изготовления посуды и столовых приборов 92
4.1. Керамика. Керамическое производство 92
4.2. Посуда из стекла 97
4.3. Хрусталь 103
4.4. Материалы для изготовления столовых приборов 106
Заключение 114
Список литературы 115

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.1. Психология эстетического восприятия 9
1.2. Особенности эстетического восприятия в младшем школьном возрасте 18
1.3. Психолого-педагогические методы формирования эстетического восприятия у младших школьников 28
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 33
2.1. База и методы исследования формирования эстетического восприятия у младших школьников 33
2.2. Психолого-педагогическая программа развития эстетического восприятия в младшем школьном возрасте 40
2.3. Анализ и интерпретация результатов реализации программы развития эстетического восприятия у детей младшего школьного возраста 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67