Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ В СИСТЕМЕ СПО 9
1.1. Виды цифровых образовательных ресурсов 9
1.2. Проектирование процесса обучения в колледжах 23
ГЛАВА 2. ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ ПРИ ИЗЧЕНИИ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ В КОЛЛЕДЖЕ 34
2.1. Применение ЦОР при изучении международных отношений в колледже 34
2.2. Разработка уроков с применением ЦОР 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Разработка и применение цифровых образовательных ресурсов: нормативно-правовой и методический аспекты 6
1.2. Особенности организации работы по подготовке к олимпиадам обучающихся 9-11 классов 16
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ПРИМЕНЕНИЕ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ПОДГОТОВКЕ К ОЛИМПИАДЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9-11 КЛАССОВ: ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 30
2.1. Цифровые образовательные ресурсы как средство повышения качества подготовки к олимпиадам обучающихся 9-11 классов 30
2.2. Разработка методических рекомендаций по разработке и применению цифровых образовательных ресурсов подготовке к олимпиадам обучающихся 9-11 классов 41
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ТРЕБОВАНИЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА, ПРОБЛЕМЫ, И ПЕРСПЕКТИВЫ ЕГО ЦИФРОВИЗАЦИИ 13
1.1. Современное образование и проблемы его цифровизации 13
1.2. Реализация ФГОС и цифровые компетенции современного учителя 25
ГЛАВА 2. ЦЕРКОВНЫЙ РАСКОЛ В XVII ВЕКЕ. РАЗДЕЛЕНИЕ ОБЩЕСТВА НА НИКОНИАНЦЕВ И СТАРООБРЯДЦЕВ 45
2.1. История Церковного раскола (предпосылки и последствия) 45
2.2. Принципы отбора материала по теме «Церковный раскол в XVII веке» 58
2.3. Разработка технологической карты урока по теме «Церковный раскол XVII веке» для 7 класса основной школы. Технологическая карта урока 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Современное состояние и перспективы развития цифрового образования 9
Глава 2. Опыт деятельности политических партий в российском парламенте в период думской монархии 9
Глава 3. Деятельность политических партий в думе в профессиональном интернет-сообществе, блогерских сайтах и авторском канале 59
Заключение 72
Библиографический список 77
Приложение 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ СОВРЕМЕННЫХ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Применение цифровых технологий в педагогической практике 7
1.2. Проблема использования цифровых технологий в сфере образования и педагогической практике 13
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННЫЕ ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РОССИИ 21
2.1. Инновационное образование в России 21
2.2. Современные образовательные программы и цифровые технологии в России 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ 6
1.1. Цифровые технологии: роль и значение в современном мире 6
1.2. Цифровые технологии в образовании и их классификации 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 37
2.1. Анализ применения цифровых технологий в педагогической практике на примере гуманитарных дисциплин 37
2.2. Роль цифровых технологий в организации дистанционного обучения 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ЦИФРОВИЗАЦИИ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ ВУЗА 11
1.1. Современные подходы к решению проблемы контрольно-диагностического обеспечения управления образовательным процессом вуза 11
1.2. Ведущие тенденции цифровизации высшей школы и направления цифровой трансформации систем управления образовательным процессом вуза 31
1.3. Моделирование контрольно-диагностического обеспечения управления образовательным процессом вуза на основе цифровых технологий 45
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОСТРОЕНИЮ МОДЕЛИ КОНТРОЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ ВУЗА С ВКЛЮЧЕНИЕМ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 54
2.1. Реализация модели контрольно-диагностического обеспечения управления образовательным процессом вуза с включением компонентов цифровых технологий 54
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 72
Выводы по второй главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 108

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения цифровых технологий как средств управления качеством обучения 10
1.1. Роль цифровых технологий в современном образовательном процессе 10
1.2. Возможности использования цифровых технологий в качестве средств управления качеством образования 24
Выводы по главе 1 38
Глава 2. Внедрение цифровых технологий в управление качеством обучения учеников начальной школы 40
2.1. Уровень развитости цифровых технологий в качестве средств управления качеством в исследуемой школе 40
2.2. Опытно-экспериментальная работа по внедрению цифровых технологий в управление качеством образования учеников начальной школы 48
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 59
Выводы по 2 главе 69
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования визуальной грамотности младших школьников при использовании цифровых технологий 8
1.1. Понятие визуальной грамотности и ее значение для развития личности младшего школьника 8
1.2. Особенности формирования визуальной грамотности младших школьников 12
1.3. Возможности использования цифровых технологий для развития визуальной грамотности младших школьников 17
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию визуальной грамотности младших школьников при использовании цифровых технологий 23
2.1. Диагностика уровня визуальной грамотности младших школьников 23
2.2. Организация работы по формированию визуальной грамотности младших школьников 32
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 54
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования восприятия живописного пейзажа у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Проблема формирования восприятия живописного пейзажа у детей младшего школьного возраста в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности восприятия живописного пейзажа у детей младшего школьного возраста 16
1.3. Цифровые технологии как средство формирования восприятия живописного пейзажа у детей младшего школьного возраста 18
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Уровни и особенности восприятия живописного пейзажа детьми 8-9 лет, особенности работы педагогов второго класса по формированию восприятия живописного пейзажа у учащихся 25
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Уровни и особенности восприятия живописного пейзажа детьми 8-9 лет 30
2.3. Характеристика состояния работы педагогов вторых классов по формированию восприятия живописного пейзажа у учащихся 34
Выводы по второй главе 37
Глава 3. Разработка и апробация комплекса бесед о живописном пейзаже, основанных на цифровых технологиях и направленных на формирование восприятия живописного пейзажа у детей 8-9 лет 38
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 38
3.2. Описание комплекса бесед о живописном пейзаже, основанных на цифровых технологиях и направленных на формирование восприятия живописного пейзажа у детей 8-9 лет 45
3.3. Оценка эффективности внедрения комплекса бесед о живописном пейзаже, основанных на цифровых технологиях и направленных на формирование восприятия живописного пейзажа у детей 8-9 лет 50
Выводы по третьей главе 55
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ 6
1.1. Цифровые технологии в современном образовании 6
1.2. Анализ педагогического опыта использования цифровых технологий в современном историческом образовании 18
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 39
2.1. Результаты анкетирования обучающихся 8 класса на предмет заинтересованности в использовании цифровых ресурсов на уроках отечественной истории 39
2.2. Разработка банка заданий с использованием цифровых технологий, предназначенных для изучения истории в 8 классе 50
2.3. Комплекс заданий, разработанных с использованием цифровых ресурсов, предназначенных для изучения темы «Правление Екатерины II» в 8 классе 58
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 5
1.1. Цифровые технологии в современном образовании 5
1.2. Возрастные и психолого-педагогические особенности обучающихся старших классов 12
1.3. Методы изучения эпических произведений в старших классах 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В СТАРШИХ КЛАССАХ 34
2.1. Актуальность использования цифровых ресурсов в обучении литературы в старших классах (результаты анкетирования обучающихся старших классов) 34
2.2. Проектирование учебных материалов с использованием цифровых технологий, предназначенных для изучения литературы в старших классах 45
2.3. Система заданий, разработанных с использованием цифровых технологий, при изучении монографической темы «И.С. Тургенев» в 10 классе 53
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЧАТ-БОТОВ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА КОММУНИКАЦИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Технологические основы реализации и использования чат-ботов в образовании 6
1.2. Особенности современных подходов к управлению коммуникациями в образовательной организации 11
1.3. Потенциал применения чат-ботов для управления коммуникациями в образовательной организации 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ И ВНЕДРЕНИЕ ЧАТ-БОТА В КОММУНИКАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 27
2.1. Построение модели применения чат-бота в управлении образовательной организацией 27
2.2. Разработка чат-бота, его внедрение и апробация предложенной модели 30
2.3. Оценка эффективности внедрения и методические рекомендации по использованию чат-ботов для повышения качества управления коммуникациями 49
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретико-концептуальные основы проблемы развития конкурентоспособности в сфере образования 8
1.1. Предпосылки и тенденции развития конкурентоспособности в условиях образовательной организации 8
1.2. Развитие конкурентоспособности образовательной организации в теории и практике отечественного образования 20
1.3. Ресурсы человеческого капитала педагогического коллектива образовательной организации 33
Выводы по 2 главе 46
Глава 2. Проектирование конкурентоспособной образовательной организации на основе использования ресурсов человеческого капитала педагогического коллектива 49
2.1. Разработка проекта стратегии развития конкурентоспособности образовательной организации посредством ресурсов человеческого каптала педагогического коллектива 49
2.2. Анализ и оценка результатов реализации проекта в образовательной организации 70
Выводы по 2 главе 82
Заключение 84
Библиографический список 87
Приложение 96

Введение 3
Глава 1. Научно-методические основы использования циркуля в процессе обучения геометрии в 5-9 классах 5
1.1. Чертежные инструменты в школе 5
1.2. Циркуль. Виды циркулей 6
1.2.1. Материальные циркули 7
1.2.2. Электронные циркули 9
1.3. Исторический обзор использования циркулей в геометрии и на практике 11
1.4. Анализ нормативных документов 15
1.5. Анализ содержания учебников математики 5-6 классов 21
1.6. Анализ содержания учебника геометрии 7-9 классов 22
1.7. Виды задач, для решения которых используется циркуль 24
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Методические и дидактические материалы по использованию циркуля в процессе обучения геометрии в 5-9 классах 27
2.1. Методические рекомендации по использованию циркуля в процессе обучения геометрии в 5-9 классах 27
2.2. Нестандартные задачи на применение циркуля 32
2.3. Творческие задания с использованием циркуля 37
2.4. Задания на использование электронных циркулей 40
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список литературы 46

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития речи детей раннего возраста средствами чистоговорок 8
1.1. Понятие и значение речи в жизни ребенка 8
1.2. Этапы развития речи у детей раннего возраста 20
1.3. Психолого-педагогические условия использования чистоговорок для развития речи детей раннего возраста 28
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению психолого-педагогических условий использования чистоговорок для развития речи детей раннего возраста 35
2.1. Структура, методы и методики изучению психолого-педагогических условий использования чистоговорок для развития речи детей раннего возраста 36
2.2. Диагностика уровня развития речи детей раннего возраста 40
2.3. Программа по развитию речи детей раннего возраста средствами чистоговорок 43
2.4. Динамика уровня развития речи детей раннего возраста 47
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты восприятия художественных произведений: сущность понятия, основные характеристики, возрастные особенности читательского восприятия школьников 8
Глава 2. Идейно-художественное своеобразие рассказа Ю. Галкина «Брусника» в контексте изучения формально-содержательных особенностей Северного текста русской литературы для детей 32
Глава 3. Эксперимент по выявлению особенностей читательского восприятия Северного текста для детей учащимися 6 класса 41
Заключение 78
Список литературы 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА 8
1.1. Проблема изучения читательских интересов и художественных предпочтений учеников средних классов 8
1.2. Методы изучения читательских интересов и художественных предпочтений учащихся и студентов 13
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКИХ ИНТЕРЕСОВ ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ 22
2.1. Диагностика читательских интересов и художественных предпочтений учеников средних классов 22
2.2. Диагностика читательских интересов и художественных предпочтений студентов 34
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

Введение 3
Глава 1. Социализация как социальная и научная проблема 6
1.1. Понятие, формы, механизмы и этапы социализации 6
1.2. Проблемы, возникающие в процессе социализации молодежи 17
1.3. Одиночество как форма девиантного поведения у молодежи 20
Глава 2. Эмпирическое исследование психологии и глубины переживания одиночества у молодежи 26
2.1. Описание проведенных методик 26
2.2. Ход и анализ проведенного исследования 27
2.3. Способы преодоления одиночества среди молодежи 37
Заключение 41
Список литературы 44
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Шежере-особый жанр исторической памяти народа 8
1.1. История открытия и изучения шежере 8
1.2. Раиль Гумерович Кузеев и его вклад в изучение и интерпретацию шежере 12
Глава 2. Особенности шежере башкир 17
2.1. Шежере некоторых башкирских племен 17
2.2. Основные сюжеты шежере 21
Глава 3. Шежере башкир как исторический источник и его использование в школьном курсе истории и культуры Башкортостана 32
3.1. Использование шежере башкир как исторического источника 32
3.2. Использование шежере в школьном курсе истории и культуры Башкортостана 38
Заключение 44
Список литературы 51