Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Эволюция школьной формы (на примере России и Западной Европы) 6
1.1. Трансформация школьной формы в Западной Европе с середины XVI до конца XX века 6
1.2. Исторический путь формирования школьной формы в России с начала XIX века и до конца XX века 14
Глава 2. Актуальность школьной формы в настоящее время 29
2.1. Преимущества и недостатки школьной формы в современном мире 29
2.2. Опыт изучения школьной формы на уроках мировой художественной культуры (МХК) в средней школе (на примере урока «Эволюция школьной формы» для старших классов) 43
Заключение 50
Библиография 52
Приложения 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы работы по использованию эвристической беседы как метода формирования познавательных УУД на уроках русского языка в 3 классе 7
1.1. Познавательные универсальные учебные действия 7
1.2. Возрастные особенности учащихся 3 класса 14
1.3. Технологии формирования познавательных УУД в начальной школе. Эвристическая беседа как метод обучения младших школьников 20
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательных УУД на уроках русского языка в 3 классе посредством применения эвристической беседы 29
2.1. Выявление исходного уровня сформированности познавательных УУД у учащихся 3 класса 29
2.2. Разработка и реализация уроков русского языка с целью формирования познавательных УУД посредством применения эвристической беседы 36
2.3. Анализ эффективности поведенной работы 44
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 54
Приложения 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РОЛИ ЭВРИСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРЕОДОЛЕНИИ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Характеристика понятия «неуспеваемость» 5
1.2. Характеристика причин неуспеваемости у детей младшего школьного возраста 8
1.3. Роль эвристических методов обучения в преодолении причин неуспеваемости у младших школьников 14
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭВРИСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРЕОДОЛЕНИИ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Диагностика неуспеваемости детей младшего школьного возраста 30
2.2. Анализ уроков способствующие повышению школьной успеваемости по средствам эвристических методов обучения 35
2.3. Методические рекомендации по преодолению неуспеваемости у младших школьников 46
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования эвристических приемов при обучении геометрии в основной школе 6
1.1. Психологические особенности математического мышления учащихся подросткового возраста 6
1.2. Технологии эвристического обучения 12
1.3. Использование эвристических методов при обучении математике в отечественной и зарубежной литературе 17
Глава 2. Организация эвристической деятельности учащихся на различных этапах урока геометрии в основной школе 26
2.1. Методические рекомендации по использованию эвристических приемов на различных этапах урока геометрии в основной школе 26
2.2. Примеры организации эвристической деятельности учащихся основной школы на различных этапах урока 40
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы эвристического обучения в школьном курсе математики 6
1.1. Психологические особенности математического мышления учащихся подросткового возраста 6
1.2. Технология эвристического обучения математике 12
1.3. Характеристика эвристических методов обучения математике в работах отечественных и зарубежных исследователей 21
Глава 2. Методические особенности эвристического обучения при обучении решению задач в курсе геометрии основной школы 32
2.1. Творческое мышление как результат эвристического обучения на уроках геометрии 32
2.2. Методические рекомендации по использованию эвристического метода в групповой работе при решении задач геометрии в курсе основной школы 37
2.3. Примеры организации эвристической деятельности учащихся основной школы на уроках геометрии в 8 классе 50
Заключение 63
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЭВФЕМИЗМОВ 6
1.1. Эвфемизмы как основное лексическое средство выражения идей политической корректности: определение понятия и основные характеристики 6
1.2. Направления эвфемизации англоязычного медийного дискурса 11
1.3. Социокультурная компетенция как методическое понятие 19
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ЭВФЕМИЗМОВ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ ПРЕССЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 34
2.1. Особенности использования эвфемизмов для развития социокультурной компетенции 34
2.2. Особенности работы с аутентичной прессой при обучении английскому языку старших школьников 38
2.3. Разработка комплекса упражнений, алгоритм его использования 44
Выводы по 2 главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы страхов и тревожности перед публичными выступлениями и экзаменами 9
1.1. Теоретические аспекты изучения тревожности и страхов в психологии 9
1.2. Экзаменационный страх как вариант социофобии 15
1.3. Особенности проявления страха и тревожности перед экзаменами и публичными выступлениями 20
Глава 2. Эмпирическое исследование экзаменационных страхов и тревожности у студентов 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Результаты эмпирического исследования экзаменационных страхов и тревожности студентов 28
2.3. Рекомендации по преодолению состояния повышенной тревожности перед экзаменами и публичными выступлениями 40
Заключение 44
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы экзистенциального подхода в психологическом консультировании 12
1.1. Экзистенциальный подход в психологии как проекция философских учений 12
1.2. Становление и развитие экзистенциальных принципов в теории и практике психологического консультирования 36
Выводы по главе 47
Глава 2. Исследование традиций экзистенциального подхода как основания теории и практики психологического консультирования 49
2.1. Организация и методология исследования 49
2.2. Структурно-содержательный анализ экзистенциальной теории в ее значении для теории и практики психологического консультирования 57
2.3. Исследование традиций экзистенциального подхода в психологическом консультировании (на примере гештальт-консультирования) 76
2.4. Анализ становления и развития экзистенциальной проблематики в современных отечественных психологических исследованиях 88
Выводы по главе 100
Заключение 102
Список литературы 106

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования экологической тропы как средства обучения младших школьников 6
1.1. Общая характеристика экологических троп 6
1.2. Методика создания учебных экологических троп 11
1.3. Использование учебных экологических троп как средства познания младшими школьниками окружающего мира 15
1.4. Возможность включения заданий по математике при создании учебных экологических троп с целью познания окружающего мира младшими школьниками 19
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование достижения четвероклассниками предметных результатов посредством применения экологических троп с включением комплекса математических заданий при изучении природных зон России в курсе «Окружающий мир» 25
2.1. Анализ учебников по предмету «Окружающий мир» в контексте проблемы исследования 25
2.2. Описание комплекса математических заданий на экологической тропе при изучении природных зон России в курсе «Окружающий мир» 28
2.3. Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы 39
2.4. Статистическая проверка гипотезы и оценка эффективности проведенной работы 46
Выводы по второй главе 50
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Понятие экологического образования и его необходимость 7
1.2. Содержание экологического образования 9
1.3. Экологическое образование в химии 10
1.4. Существующие курсы экологизации обучения 13
1.5. Роль химии в решении экологических проблем 18
1.6. Критерии отбора экологического содержания в обучении химии 19
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ В УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Характеристика обучающихся факультета ВСО и СПО 25
2.2. Исследование эффективности применения экологических аспектов в урочной деятельности по химии 26
2.2.1. Подготовка к педагогическому эксперименту 26
2.2.2. Проведение педагогического эксперимента 34
2.2.3. Результаты педагогического эксперимента 35
2.4. Исследование мотивации к изучению предмета 36
Выводы по второй главе 37
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 39
3.1. Особенности экологизации внеурочной деятельности 39
3.2. Теоретическая составляющая исследовательской работы 40
3.3. Экспериментальная составляющая исследовательской работы 45
3.4. Выводы исследовательской работы 48
3.5. Результаты изучения эффективности использования экологических аспектов во внеурочной деятельности 49
Выводы по третьей главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Понятие экологического образования и его необходимость 6
1.2. Содержание экологического образования 8
1.3. Экологическое образование в химии 9
1.4. Существующие курсы экологизации обучения 12
1.5. Роль химии в решении экологических проблем 17
1.6. Критерии отбора экологического содержания в обучении химии 18
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1. Особенности экологизации внеурочной деятельности 22
2.2. Теоретическая составляющая исследовательской работы 23
2.3. Экспериментальная составляющая исследовательской работы 28
2.4. Выводы исследовательской работы 31
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 33
3.1. Результаты изучения эффективности использования экологических аспектов во внеурочной деятельности 33
3.2. Результаты выявления мотивации при экологизации химии во внеурочной деятельности 34
3.3. Оценка результатов работы 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Основные понятия 5
1.2. Экологическое образование в структуре ФГОС 8
1.3. Аспекты экологического знания в образовательных программах школьного курса ОБЖ 11
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ 17
2.1. Методы и формы реализации экологического воспитания и образования 17
2.2. Педагогические условия реализации экологического воспитания 19
2.3. Анализ реализации экологического воспитания в педагогической практике 28
Выводы по второй главе 31
ГЛАВА 3. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ТРАДИЦИОННЫХ И ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДИК ПРЕПОДАВАНИЯ В ОБЛАСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 34
Выводы по третьей главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ЛЮБВИ К ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ 8
1.1. Воспитание любви к природе у детей 5-6 лет в теории и практике педагогики 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников в аспекте воспитания любви к природе 14
1.3. Использование экологических ситуаций в работе с детьми 5-6 лет 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ ПО ВОСПИТАНИЮ ЛЮБВИ К ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ 26
2.1. Диагностика исходного уровня воспитанности любви к природе у детей 5-6 лет 26
2.2. Серия экологических ситуаций по воспитанию любви к природе у детей 5-6 лет и полученные результаты 37
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Экологические тропы города Москвы 7
1.1. Природные парки Москвы как объекты образовательного туризма 7
1.2. Обзор экологических троп Москвы и возможности их использования в практике педагогической деятельности 10
1.3. Взаимосвязь экологического и образовательного туризма во внеклассной форме работы с учащимися 17
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Образовательный потенциал экологических троп города Москвы 24
2.1. Функции экологических троп в образовательной деятельности 24
2.2. Сравнительный анализ экологических троп города Москвы 31
2.3. Возможности использования образовательного потенциала экологических троп в практике педагогической деятельности в школе 37
Выводы по 2 главе41
Глава 3. Возможности использования экотроп в практике школьного образования 42
3.1. Рекомендации учителям по организации методической эколого-просветительской деятельности с использованием потенциала экотроп Москвы 45
3.2. Пример авторской экскурсионной программы: экотропа в парке «Измайлово» 49
3.3. Методические материалы для учащихся с использованием ИКТ 58
Выводы по 3 главе 61
Заключение 63
Список литературы 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ХИЩНЫМ ЖИВОТНЫМ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 7
1.1. Особенности воспитания ценностного отношения младших школьников к объектам природы 7
1.2. Возможности экологического проекта как средства воспитания у младших школьников ценностного отношения к хищным животным 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ВОСПИТАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ХИЩНЫМ ЖИВОТНЫМ 31
2.1. Экспериментальное исследование ценностного отношения младших школьников к хищным животным (результаты констатирующего эксперимента) 31
2.2. Реализация экологических проектов, направленных на воспитание ценностного отношения к хищным животным 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования экологического воспитания 8
1.1. Экологический вопрос в дискурсе глобальных проблем человечества 8
1.2. Экологическое воспитание обучающихся: понятие и социальные задачи в современном образовательном пространстве 14
1.3. Духовно-нравственные основы экологического воспитания 21
Глава 2. Педагогические условия экологического воспитания на уроках обществознания 29
2.1. Современные технологии и методы экологического воспитания в школьном курсе обществознания 29
2.2. Региональный опыт эковоспитания на уроках обществознания (на примере Иркутской области) 35
2.3. Методические рекомендации по экологическому воспитанию в школьном курсе обществознания 46
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В РАМКАХ СОВРЕМЕННОГО УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 7
1.1. Теоретические основы изучения экологического воспитания 7
1.2. Современные подходы к изучению взаимодействия природы и общества в курсе школьной географии 13
1.3. Экологизация в системе школьного географического образования 14
ГЛАВА 2. ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 21
2.1. Вклад педагогов прошлого в развитие экологического воспитания 21
2.2. Теория и методика экологического воспитания 23
ГЛАВА 3. МИРОВОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ ОПЫТ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ 26
3.1. Опыт зарубежных стран 26
3.2. Опыт российских регионов 28
ГЛАВА 4. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ В РЕАЛИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ 31
4.1. Педагогические технологии в экологическом воспитании 31
4.2. Дидактические игры как средство экологического воспитания 35
ГЛАВА 5. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ СРЕДСТВАМИ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ 43
5.1. Анализ экологического воспитания учащихся 43
5.2. Реализация воспитания экологической культуры на уроках географии 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Экологическое воспитание в начальной школе 6
1.2. Методы и формы экологического воспитания в учебно-воспитательном процессе начальной школы 16
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ МАЛЫХ ФОЛЬКЛОРНЫХ ЖАНРОВ 29
2.1. Технология фольклорно-экологического воспитания младших школьников 29
2.2. Диагностика уровня экологического воспитания учащихся начальной школы 35
2.3. Формирующая работа по экологическому воспитанию младших школьников посредством малых фольклорных жанров 43
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ГЕОКЕШИНГА 8
1.1. Анализ проблемы экологического воспитания младших школьников в научных исследованиях 8
1.2. Психолого-педагогические особенности экологического воспитания младших школьников 14
1.3. Геокешинг как средство экологического воспитания детей младшего школьного возраста 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ГЕОКЕШИНГА 33
2.1. Диагностика экологической воспитанности младших школьников 33
2.2. Организация экспериментальной работы по экологическому воспитанию младших школьников с использованием геокешинга 42
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ 13
1.1. Психологическая характеристика подростков 13
1.2. Сущность экологического образования школьников: цели, задачи, формы, методы 20
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ В ШКОЛЕ 29
2.1. Организация экологического образования на примере состояния окружающей среды своего региона, города 29
2.2. Внеклассная работа как одна из важнейших форм экологического воспитания подростков 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68