Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Современное состояние и перспективы экологического воспитания в общеобразовательной организации 8
1.2. Специфика экологического воспитания старших подростков в общеобразовательной организации 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ОСОБЕННОСТИ ВНЕДРЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ» 33
2.1. Учебно-тематический план и программа дополнительного образования «Экологическое воспитание» для обучающихся подросткового возраста 33
2.2. Этапы реализации проекта программы «Экологическое воспитание» и методические рекомендации педагогам 51
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В 5-6 КЛАССАХ 9
1.1. Личностное развитие обучающихся: единство учебной и воспитательной целей образования 9
1.2. Экологическое воспитание как направление воспитательной деятельности школы 11
1.3. Формирование основ экологической культуры учащихся при обучении математике в 5-6 классах 14
1.4. Возможности экологического воспитания, заложенные в учебниках математики для 5-6 классов 18
1.5. Анализ опыта работы учителей математики в направлении экологического воспитания учащихся при обучении математике 23
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ МАТЕМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ И ИХ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ 29
2.1. Экологическое воспитание учащихся при обучении математике: возможные направления 29
2.2. Методические подходы к экологическому воспитанию на математических занятиях 41
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания учащихся в малокомплектной школе 10
1.1. Проблема экологического воспитания учащихся в теории и методике начального образования 10
1.2. Малокомплектные школы: содержание, организационно-педагогические требования к осуществлению образовательного процесса 20
1.3. Обоснование педагогических условий и средств реализации модели экологического воспитания учащихся начальных классов в малокомплектной школе 30
Выводы по первой главе 46
Глава 2. Экспериментальная работа по экологическому воспитанию учащихся в условиях малокомплектной школы 49
2.1. Диагностика экологической воспитанности учащихся начальных классов малокомплектной школы 49
2.2. Реализация модели экологического воспитания учащихся в малокомплектной школе 60
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 76
Выводы по второй главе 82
Заключение 84
Список литературы 88
Приложение 98

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания учащихся начальных классов 8
1.1. Экологическое воспитание учащихся начальных классов как актуальное направление педагогической науки и практики 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника с позиции экологического воспитания 15
1.3. Методы и приемы взаимодействия семьи и школы по экологическому воспитанию учащихся начальных классов 31
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Экспериментальная работа по экологическому воспитанию учащихся начальных классов на основе взаимодействия семьи и школы 40
2.1. Диагностика уровня экологической воспитанности учащихся начальных классов 40
2.2. Реализация программы «Экологические тропинки» и ее результаты 49
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 66
Приложения 74

Введение 3
Глава 1. Сущность экологического воспитания в школе 6
1.1. Сущность экологического воспитания 6
1.2. Психолого-педагогические особенности воспитания экологической культуры старшеклассников 16
Глава 2. Процесс экологического воспитания старшеклассников 20
2.1. Система педагогических средств экологического воспитания на уроках химии 20
2.2. Экспериментальная работа по экологическому воспитанию старшеклассников 28
Заключение 40
Список литературы 42
Приложения 44

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 5
1.1. Экологическое просвещение важнейшее направление природоохранной деятельности 5
1.2. Экологическая культура, образование, воспитание, просвещение 7
1.3. Экологическая политика Воронежской области в части экологического просвещения 10
Глава 2. Экологическое просвещение в воронежской области 13
2.1. Структура экологического просвещения среди школьников Воронежской области 13
2.2. Виды экологического просвещения 14
2.2.1. Учебные занятия 14
2.2.2. Массовые мероприятия 16
2.2.3. Экологический туризм 18
2.3. Общественные институты в системе экологического просвещения 22
2.3.1. Средняя школа 22
2.3.2. Дополнительное образование 24
2.3.3. Особо охраняемые природные территории 26
2.3.4. Средства массовой информации 29
Глава 3. Эффективность экологического просвещения школьников Воронежской области на примере экопросветительской деятельности общественной детской организации ВРООО «Содружество детских организаций» 33
3.1. Вербальная ассоциативная методика диагностики экологических установок личности «Эзоп» 36
3.2. Диагностика экологических установок активистов детских организаций 36
Заключение 40
Список литературы 41
Приложение 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Проблема развития экологического сознания младших школьников в педагогических исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития экологического сознания младших школьников 18
1.3. Развитие экологического сознания младших школьников на краеведческом материале 24
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ КРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА
2.1. Диагностика уровней развития экологического сознания младших школьников 39
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию экологического сознания младших школьников на основе краеведческого материала 46
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством эколого-развивающей среды 7
1.1. Формирование экологических представлений дошкольников как педагогическая проблема 7
1.2. Концепции построения эколого-развивающей среды в ДОУ 12
1.3. Процесс формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста в эколого-развивающей среде 18
Выводы по главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование процесса формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством эколого-развивающей среды 25
2.1. Выявление уровня сформированности экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста 25
2.2. Методические рекомендации по формированию экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством эколого-развивающей среды 33
Выводы по главе 39
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР. ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ НА УРОКАХ ХИМИИ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ 10
1.1. История возникновения проблемного обучения 10
1.2. Сущность проблемного обучения 14
1.3. Основные формы проблемного обучения 25
1.4. Эколого-химический эксперимент в системе проблемного обучения 28
1.4.1. Сущность химического эксперимента 28
1.4.2. Формы проведения химических экспериментов 31
1.4.3. Организация химического эксперимента 40
1.4.4. Совершенствование школьного химического эксперимента при проблемном обучении 41
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И РАЗРАБОТКИ СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА В СИСТЕМЕ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ 44
2.1. Проведение педагогического эксперимента и анализ его результатов 44
2.2. Методические рекомендации для проведения исследовательской работы 52
2.2.1. Исследовательская работа на тему «Химический анализ воды различных источников» 52
2.2.1.1. Методы определения органолептических свойств 54
2.2.1.2. Органолептические методы определения запаха, вкуса, цветности и мутности 54
2.2.1.3. Определение кислотности 57
2.2.1.4. Определение химического поглощения кислорода (ХПК) 57
2.2.1.5. Определение общей и временной жесткости 57
2.2.1.6. Результаты гидрохимического и органолептического анализа воды 59
2.2.2. Исследовательская работа «Антропогенное воздействие пластиковых отходов на окружающую среду» 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эколого-эстетического воспитания детей 6-7 лет в процессе ознакомления с комнатными растениями 7
1.1. Психолого-педагогические основы эколого-эстетического воспитания дошкольников 7
1.2. Ознакомление детей 6-7 лет с комнатными растениями в педагогическом процессе детского сада 15
1.3. Педагогические условия эколого-эстетического воспитания детей 6-7 лет в процессе деятельности с комнатными растениями 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по эколого-эстетическому воспитанию детей 6-7 лет в процессе ознакомления с комнатными растениями 35
2.1. Диагностика эколого-эстетической воспитанности детей 6-7 лет 35
2.2. Комплекс мероприятий по эколого-эстетическому воспитанию детей 6-7 лет в процессе ознакомления с комнатными растениями 45
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 59
Заключение 64
Список литературы 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПРОГУЛОК НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ 8
1.1. Теоретический аспект анализа эколого-эстетического воспитания в исследованиях зарубежных и отечественных ученых 8
1.2. Сущностная характеристика психологических особенностей детей среднего дошкольного возраста в процессе эколого-эстетического воспитания 16
1.3. Специфика эколого-эстетического воспитания в процессе организации прогулок на свежем воздухе 21
1.4. Роль педагога в эколого-эстетическом воспитании детей среднего дошкольного возраста в процессе организации прогулок на свежем воздухе 27
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭКОЛОГО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПРОГУЛОК НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ 35
2.1. Содержание и формы организации прогулок на свежем воздухе в эколого-эстетическом воспитании детей среднего дошкольного возраста 35
2.2. Педагогические условия организации прогулок на свежем воздухе с детьми среднего дошкольного возраста 40
2.3. Критериальная оценка уровня эколого-эстетического воспитания детей среднего дошкольного возраста в процессе прогулок на свежем воздухе 43
2.4. Анализ опытно-экспериментальной работы по эколого-эстетическому воспитанию детей среднего дошкольного возраста в процессе прогулок на свежем воздухе 54
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы эколого-эстетического воспитания детей младшего дошкольного возраста 7
1.1. Задачи и содержание эколого-эстетического воспитания детей 7
1.2. Прогулка как метод эколого-эстетического воспитания дошкольников 21
1.3. Значение прогулок в эколого-эстетическом образовании дошкольников 21
1.4. Рекомендации для родителей по экологическому воспитанию 29
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Прогулка как средство эколого-эстетического воспитания детей младшего возраста 36
2.1. Выявление уровня сформированности начальных эколого-эстетических представлений у младших дошкольников (констатирующий эксперимент) 36
2.2. Содержание и организация прогулок детей младшего возраста в процессе прогулок как средства эколого-эстетического воспитания 41
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы изучения города 5
Глава 2. Экономико-географическая характеристика города Калача 19
2.1. Экономико-географическое положение 19
2.2. Физико-географические условия 24
Глава 3. Методические подходы к разработке заданий для изучения экономико-географической характеристики г. Калача в школьной географии 41
3.1. Город как объект изучения в школьной географии 41
3.2. Примеры задания для изучения экономико-географической характеристики г. Калача в школе 46
Заключение 58
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Общая характеристика системы дополнительного профессионального образования 6
1.2. Анализ системы дополнительного профессионального образования России и его роль в современных условиях 13
1.3. Содержание и структура дополнительной профессиональной программы 19
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 28
2.1. Анализ системы дополнительного профессионального образования в Институте пищевых технологий и дизайна филиале ГБОУ ВПО НГИЭИ 28
2.2. Анализ требований к разработке программы дополнительного профессионального образования 40
2.3. Разработка программы дополнительного профессионального образования «Основы предпринимательства» 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Проблема экономического воспитания в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников в аспекте экономического воспитания 12
1.3. Онлайн-курс как средство экономического воспитания детей дошкольного возраста 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ОНЛАЙН-КУРСА В ПРОЦЕССЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 22
2.1. Диагностика уровня экономической воспитанности старших дошкольников 22
2.2. Организация работы по использованию онлайн-курса как средство экономического воспитания дошкольников и анализ полученных результатов 31
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭКСКУРСИЙ В ПРИРОДУ 7
1.1. Сущность понятий «экологическое образование» и «экологическая культура» 7
1.2. Особенности восприятия природы в младшем школьном возрасте 13
1.3. Экскурсии и их значение в курсе «Окружающий мир» 16
1.4. Анализ учебников для начальной школы по курсу «Окружающий мир» с точки зрения проблемы исследования 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВОМ ЭКСКУРСИИ В ПРИРОДУ 33
2.1. Констатирующий этап эксперимента. Выявление уровня сформированности экологической культуры младших школьников 33
2.2. Формирующий этап эксперимента. Развитие экологической культуры кого средствами экскурсии в природу 39
2.3. Контрольный этап эксперимента. Выявление уровня сформированности экологической культуры 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников исследовательских умений путём экскурсий 6
1.1. Понятие «исследовательские умения» в современной педагогической науке 6
1.2. Экскурсии как средство формирования исследовательских умений у младших школьников 18
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию исследовательских умений младших школьников в процессе проведения экскурсий 35
2.1. Диагностика степени сформированности у младших школьников исследовательских умений на примере 4 класса 36
2.2. Система экскурсионных занятий по формированию исследовательских умений у младших школьников 57
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 61
Выводы по второй главе 69
Заключение 72
Список литературы 76
Приложение 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации экскурсий как средства формирования культуры безопасности жизнедеятельности школьников 6
1.1. Культура безопасности жизнедеятельности школьников и ее формирование 6
1.2. Экскурсии как эффективная форма обучения культуры безопасности жизнедеятельности у школьников 20
Глава 2. Методические аспекты использования экскурсий как средства формирования культуры безопасности жизнедеятельности школьников 30
2.1. Изучение сформированности культуры безопасности жизнедеятельности учащихся 9 класса 30
2.2. Подготовка и проведения экскурсий для учащихся 9 класса в рамках изучения основ безопасности жизнедеятельности 35
2.3. Оценка результативности использования экскурсий как средства формирования культуры безопасности жизнедеятельности учащихся 41
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗООЛОГИЧЕСКИХ ЭКСКУРСИЙ 7
1.1. Методологические подходы по развитию экологического сознания учащихся 7
1.2. Экскурсии как элемент обучения биологии 11
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1. Этапы и методы исследования 22
2.2. Методика вербальная ассоциативной диагностики экологических установок личности (ЭЗОП) 23
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 26
3.1. Разработка методических материалов при изучении биологии в 6-7 классах 26
3.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию экологического сознания при изучении биологии 39
ВЫВОДЫ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДЫ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ 11
1.1. Формы и методы изучения «Истории России» в школе 11
1.2. Российская гражданская идентичность (по ФГОС) как универсальное действие 23
1.3. Экскурсионная деятельность как метод изучения истории России в школе 39
ГЛАВА 2. ЭКСКУРСИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК МЕТОД АКТУАЛИЗАЦИИ ИСТОРИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ 46
2.1. Проблема формирования российской гражданской идентичности в рамках изучения истории Московского царства 46
2.2. Структура и содержание экскурсионно-образовательной программы 52
2.3. Реализация экскурсионно-образовательной программы при изучении истории Московского царства 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 96