Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ КУРСА ПРОГРАММИРОВАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА И СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 10
1.1. Содержание раздела «Алгоритмы и элементы программирования» школьного курса информатики 10
1.2. Место и роль курса программирования в подготовке выпускника педагогического колледжа 35
1.3. Современные методические подходы к обучению программированию 42
Выводы по главе 1 55
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ КУРСА «ПРОГРАММИРОВАНИЕ» ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА 57
2.1. Структура и содержание элективного курса «Программирование» для студентов педагогического колледжа 57
2.2. Методика изложения темы «Обработка последовательностей» в рамках курса «Программирование» 90
2.3. Опытно-экспериментальная работа по апробации курса 111
Выводы по главе 2 119
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 121
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 123
ПРИЛОЖЕНИЕ 128

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения основам робототехники учащихся основной школы 7
1.1. Ключевые аспекты элективного курса 7
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы 12
1.3. Возможности мобильных устройств 16
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Разработка элективного курса «Управление электронными устройствами со смартфона» для учащихся основной школы 27
2.1. Описание элективного курса «Управление электронными устройствами со смартфона» и его технических особенностей 27
2.2. Методические рекомендации по проведению курса «Управление электронными устройствами со смартфона» 36
2.3. Апробация результатов курса «Управление электронными устройствами со смартфона» 46
Выводы по главе 2 49
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОТОТИПИРОВАНИЮ, ПРОГРАММИРОВАНИЮ И КОНСТРУИРОВАНИЮ РОБОТОВ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 11
1.1. Прототипирование, программирование и конструирование как направления учебной деятельности 11
1.2. Обзор оборудования, применяемого для осуществления учебной деятельности по прототипированию, программированию и конструированию роботов 21
1.3. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы 32
Выводы по главе1 43
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ПРОТОТИПИРОВАНИЮ, ПРОГРАММИРОВАНИЮ И КОНСТРУИРОВАНИЮ РОБОТОВ 44
2.1. Тематическое планирование элективного курса по обучению учащихся основной школы прототипированию, программированию и конструированию роботов 44
2.2. Методические рекомендации по проведению занятий в рамках элективного курса по обучению учащихся основной школы прототипированию, программированию и конструированию роботов 59
2.3. Описание проверки эффективности разработанного элективного курса 74
Выводы по главе 2 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения дискуссии учащихся средней (полной) общеобразовательной школы в элективном курсе (на примере учащихся медицинского профильного класса) 14
1.1. Дискуссия как метод обучения учащихся медицинского профильного класса в условиях современной профильной школы 14
1.2. Особенности элективного курса в профильной школе 25
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Содержательно-целевой компонент обучения дискуссии учащихся медицинского профильного класса в элективном курсе 32
2.1. Формы дискуссии для обучения учащихся медицинского профильного класса 32
2.2. Цель, задачи, содержание и принципы элективного курса, нацеленного на обучение дискуссии учащихся 37
Выводы по второй главе 46
Глава 3. Технология обучения дискуссии учащихся медицинского профильного класса в элективном курсе 48
3.1. Лингвометодическое моделирование элективного курса «Discussion on a Question of Health Care and Related Subject-matters» как средства обучения дискуссии 48
3.2. Ход и результаты опытной работы по проведению элективного курса 55
Выводы по третьей главе 58
Заключение 60
Список литературы 64
Приложение 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ ПО ИНФОРМАТИКЕ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 10
1.1. Особенности формирования профессионального самоопределения учащихся средней школы 10
1.2. Роль элективных курсов по информатике в условиях профильного обучения учащихся старших классов 17
1.3. Основные методические подходы к обучению векторной графике 28
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ПО ВЕКТОРНОЙ ГРАФИКЕ, НАПРАВЛЕННЫЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 39
2.1. Разработка содержания программы элективного курса по векторной графике, направленного на формирование профессионального самоопределения старшеклассников 39
2.2. Методические рекомендации по использованию разработанного элективного курса 52
2.3. Экспериментальная проверка эффективности использования элективного курса по векторной графике, направленного на формирование профессионального самоопределения старшеклассников 74
Выводы по главе 2 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения разработке компьютерных игр в рамках элективного курса по информатике для учащихся 10-11 классов 7
1.1. Элективный курс в рамках системы обучения информатике в 10-11 классах 7
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся 10-11 классов 11
1.3. Перспективы обучения разработке компьютерных игр 14
1.4. Виды игровых движков и формы работы с ними 17
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Практические аспекты обучения разработке компьютерных игр на базе игрового движка Unreal Engine в рамках элективного курса по информатике для учащихся 10-11 классов 28
2.1. Создание элективного курса по информатике «Разработка компьютерных игр на базе игрового движка Unreal Engine» для учащихся 10-11 классов 28
2.2. Методические рекомендации к элективному курсу по информатике «Разработка компьютерных игр на базе игрового движка Unreal Engine» для учащихся 10-11 классов 32
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 35
Выводы по второй главе 37
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ГУМАНИТАРНЫХ КОЛЛЕДЖЕЙ 8
1.1. Психолого-педагогические особенности обучающихся гуманитарных колледжей 8
1.2. Особенности организации элективных курсов для обучающихся гуманитарных колледжей 18
1.3. Различные подходы к обучению компьютерной графике с применением мобильных устройств 33
Выводы по главе 1 48
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ НА МОБИЛЬНЫХ УСТРОЙСТВАХ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ГУМАНИТАРНЫХ КОЛЛЕДЖЕЙ 50
2.1. Основные принципы построения элективного курса по компьютерной графике на мобильных устройствах для учащихся гуманитарных колледжей 50
2.2. Разработка и использование элективного курса по компьютерной графике на мобильных устройствах для учащихся гуманитарных колледжей 56
2.3. Методические рекомендации по проведению элективного курса по компьютерной графике на мобильных устройствах для учащихся гуманитарных колледжей 70
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы 76
Выводы по главе 2 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

Введение 3
Глава 1. Научно-методические основы элективных курсов старшей школы 5
1.1. Период ранней юности 15-16 лет 5
1.1.1. Особенности общения со сверстниками 7
1.1.2. Особенности общения с родителями 10
1.1.3. Особенности отношения к учебе 12
1.2. Элективные курсы в профильном обучении 14
1.2.1. Сравнение элективных и факультативных курсов 15
1.2.2. Особенности организации элективных курсов 17
1.3. Текстовые задачи 21
1.3.1. Понятие текстовой задачи 21
1.3.2. Методы решения текстовых задач 22
1.4. Проблемное обучение 27
1.5. Организация проблемного обучения на уроках математики 30
Глава 2. Элективный курс 33
2.1. Программа элективного курса 33
2.1.1. Тематическое планирование 33
2.1.2. Пояснительная записка 34
2.2. Методические рекомендации 36
2.3. Сборник задач 42
Заключение 73
Библиографический список 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЮ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 14
1.1. Современные требования к результатам освоения программирования на базовом и углубленном уровне 14
1.2. Существующие подходы к обучению программированию старшеклассников 19
1.3. Анализ существующих интегрированных сред разработки программного обеспечения 37
Выводы по главе 1 45
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ОБУЧЕНИЮ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРОГРАММИРОВАНИЮ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНТЕГРИРОВАННОЙ СРЕДЫ РАЗРАБОТКИ 47
2.1. Разработка элективного курса по обучению программированию с использованием интегрированной среды разработки Unity для старшеклассников 47
2.2. Методика использования элективного курса по обучению старшеклассников программированию с применением интегрированной среды разработки 70
2.3. Опытно-экспериментальная проверка гипотезы исследования 75
Выводы по 2 главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЮ НА ЯЗЫКЕ R УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 8
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся старших классов 8
1.2. Принципы построения элективных курсов по программированию 13
1.3. Существующие подходы к обучению программированию на языке R старшеклассников 24
Выводы по главе 1 50
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ОБУЧЕНИЮ ПРОГРАММИРОВАНИЮ НА ЯЗЫКЕ R УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССОВ 52
2.1. Построение элективного курса по программированию на языке R 52
2.2. Методические рекомендации по проведению занятий на элективном курсе по программированию на языке R 68
2.3. Проведение опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности элективного курса по программированию на языке R 71
Выводы по главе 2 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА И ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИ ПОДГОТОВКЕ СДАЧИ ОГЭ 4
1.1. Понятие элективного курса и место в образовательном процессе 5
1.2. Элективные курсы по географии 12
1.3. Структура и содержание элективного курса 18
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ СДАЧИ ОГЭ В ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ 28
2.1. Анализ выполнения ОГЭ по географии в Иркутской области 28
2.2. Динамика результатов ОГЭ по географии в МОБУ ООШ № 12 48
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ ПО ГЕОГРАФИИ 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ РАЗРАБОТКЕ СИСТЕМ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА ЯЗЫКЕ PYTHON ДЛЯ 10 КЛАССОВ 8
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 10 классов 8
1.2. Обучение основам искусственного интеллекта в рамках элективного курса по информатике 13
1.3. Возможности языка программирования Python для разработки интеллектуальных систем 24
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ПРОГРАММИРОВАНИЕ СИСТЕМ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА ЯЗЫКЕ PYTHON» ДЛЯ 10 КЛАССОВ 32
2.1. Содержание элективного курса по разработке систем искусственного интеллекта на языке Python для 10 классов 32
2.2. Методические рекомендации по реализации элективного курса «Программирование систем искусственного интеллекта на языке Python» 44
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ РОБОТОТЕХНИКЕ В РАМКАХ ГОРОДСКОГО ПРОЕКТА «IT-ВЕРТИКАЛЬ» 7
1.1. Особенности обучения в классах «IT-вертикали» основной школы 7
1.2. Анализ существующих элективных курсов по робототехнике в системе школьного образования 15
1.3. Анализ требований обновленного ФГОС ООО по робототехнике 28
1.4. Дидактические и методические возможности робототехнических наборов 34
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ РОБОТОТЕХНИКЕ В РАМКАХ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ ГОРОДСКОГО ПРОЕТКА «IT-ВЕРТИКАЛЬ» 53
2.1. Рабочая программа элективного курса для учащихся 7 классов проекта «IT-вертикаль» 53
2.2. Методические рекомендации по проведению уроков робототехники с учётом специфики подготовки учащихся проекта «IT-вертикаль» 62
2.3. Апробация разработанного элективного курса по робототехнике для учащихся 7 классов - участников городского проекта «IT-вертикаль» 73
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические, методические аспекты разработки элективного курса «Элементы теории чисел» для учащихся 10 классов 6
1.1. Психолого-педагогические особенности старшеклассников 6
1.2. Элективные курсы: назначение, этапы разработки, классификация 10
1.3. Комплексный подход к обучению 18
1.4. Реализация комплексного подхода при отборе содержания, методов и форм проведения элективных курсов 21
Глава 2. Разработка элективного курса «Элементы теории чисел» для учащихся 10 классов 23
2.1. Пояснительная записка 23
2.2. Принципы отбора содержания элективного курса 26
2.3. Учебно-тематическое планирование элективного курса по математике для учащихся 10 классов «Элементы теории чисел» 30
2.4. Методические рекомендации по проведению занятий элективного курса 31
2.5. Проверка эффективности разработанного элективного курса 59
Заключение 64
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Элективные курсы в системе образования школы гуманитарного профиля 9
1.2. Классификация и роль элективных курсов. Особенность элективного курса по литературе 11
ГЛАВА 2. ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО М.А. БУЛГАКОВА». КОНЦЕПЦИЯ КУРСА: СОДЕРЖАНИЕ 20
2.1. Методы изучения биографии писателя в старших классах 22
2.2. Изучение творчества М. Булгакова на примере романа «Мастер и Маргарита» 30
2.3. Элективный курс «Жизнь и творчество М.А. Булгакова» в старших классах. Концепция курса: содержание 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОЙ КНИГИ КАК ЭЛЕМЕНТА АРТ-ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Понятие и виды арт-технологий в обучении 7
1.2. Электронная книга как один из элементов арт-технологии 21
1.3. Возрастные особенности обучающихся в контексте использования арт-технологий 32
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННОЙ КНИГИ КАК ОДНОГО ИЗ ЭЛЕМЕНТОВ АРТ-ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 39
2.1. Анкетирование учителей на предмет использования электронных книг 39
2.2. Программа для создания электронных книг «My storybook» 44
2.3. Разработка заданий для создания обучающимися электронной книги с применением сервиса «My storybook» 49
2.4. Создание электронной книги как элемента арт-технологии с применением программы «Adobe Acrobat Pro» 54
2.5. Разработка технологических карт с применением электронной книги как элемента арт-технологии 57
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы создания программных средств учебного назначения для поддержки элективного профориентационного курса «Основы бухгалтерского учета» 6
1.1. Элективные курсы в профессиональной ориентации школьников 6
1.2. Программные средства поддержки работы бухгалтера, опыт их применения, возможности использования в рамках профориентационного элективного курса для учащихся старших классов 18
1.3. Требования к созданию программных средств учебного назначения 28
Глава 2. Разработка пакета программных средств учебного назначения для электронной поддержки элективного курса «Основы бухгалтерского учета» 40
2.1. Теоретические основы формирования рабочей программы элективного профориентационного курса «Основы бухгалтерского учета» с использованием электронной поддержки 40
2.2. Разработка программного средства для элективного профориентационного курса «Основы бухгалтерского учета» 54
2.3. Эксперимент и апробация результатов электронной поддержки элективного курса «Основы бухгалтерского учета» 71
Заключение 93
Список литературы 95
Приложение 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ЭЛЕКТРОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 7
1.1. Развитие познавательной активности младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности развития познавательной активности младших школьников 13
1.3. Использование электронно-образовательных ресурсов в развитии познавательной активности младших школьников 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ЭЛЕКТРОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 34
2.1. Диагностика исходного уровня развития познавательной активности младших школьников 34
2.2. Организация работы по развитию познавательной активности младших школьников на основе электронно-образовательных ресурсов 42
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОННОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА КАК СРЕДСТВА САМОРЕАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Понятие электронной музыки и описание современных доступных средств электронного музыкального творчества 6
1.2. Возрастные физиологические и психологические особенности подростков и их влияние на обучение в общеобразовательной школе 15
1.3. Понятие о творчестве, творческих способностях и самореализации 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ ЭЛЕКТРОННОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА КАК СРЕДСТВА САМОРЕАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 33
2.1. Диагностическое исследование исходного уровня самореализации обучающихся подростков 33
2.2. Разработка и апробация комплексов уроков, направленных на самореализацию подростков средствами электронного музыкального творчества в условиях общеобразовательной школы 44
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по самореализации подростков средствами электронного музыкального творчества 53
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПТСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования электронного сопровождения во внеурочной деятельности для обучения информатике 5
1.1. Внеурочная деятельность как вид педагогической деятельности, предназначенный для решения психолого-педагогических задач и ее место во ФГОС ООО 5
1.2. Особенности обучения информатике учащихся 5-6 классов основной школы во ФГОС ООО 12
1.3. Электронное сопровождение внеурочной деятельности по информатике, его виды и средства подготовки 22
Глава 2. Разработка и использование электронного сопровождения во внеурочной деятельности по обучению информатике учащихся 5-6 классов основной школы 32
2.1. Разработка программы кружка «ВинТиК» для учащихся 5-6 классов основной школы 32
2.2. Проектирование и создание электронного образовательного ресурса, как средства электронного сопровождения работы кружка для обучения информатике учащихся 5-6 классов во внеурочной деятельности 37
2.3. Методические рекомендации по электронному сопровождению занятий кружка «ВинТиК» для обучения информатике учащихся 5-6 классов и апробация разработанного материала 41
Заключение 63
Список литературы 65