Дипломные работы по психологии и педагогике

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретический анализ изучения проблемы этнокультурного воспитания как условия развития творческих способностей старших дошкольников 7
1.1. Сущность понятий «творческие способности», «этнокультурное воспитание» 7
1.2. Характеристика этнокультурного воспитания как условия развития творческих способностей старших дошкольников 13
1.3. Педагогические условия этнокультурного воспитания в вопросе развития творческих способностей старших дошкольников 21
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы этнокультурного воспитания как условия развития творческих способностей старших дошкольников 26
2.1. Характеристика базы и методов исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования уровня развития творческих способностей старших дошкольников 28
2.3. Характеристика программы этнокультурного воспитания по развитию творческих способностей старших дошкольников 34
2.4. Анализ результативности реализации программы этнокультурного воспитания по развитию творческих способностей старших дошкольников 40
Заключение 54
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ КРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА 7
1.1. Сущность и содержание понятия этнокультурное воспитание в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности этнокультурного воспитания младших школьников 15
1.3. Роль краеведческого материала в этнокультурном воспитании младших школьников 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭТНОКУЛЬТУРНОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА КРАЕВЕДЧЕСКОМ МАТЕРИАЛЕ 31
2.1. Определение уровня этнокультурной воспитанности младших школьников 31
2.2. Организация работы по этнокультурному воспитанию младших в процессе изучения краеведческого материала 39
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ БРАЧНО-СЕМЕЙНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ 7
1.1. Исследование проблемы представлений о брачно-семейных отношениях в современной психологии 7
1.2. Нормативная модель семьи в православии и исламе 19
1.3. Семейные ценности, традиции и ритуалы у представителей различных национальностей 28
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ БРАЧНО-СЕМЕЙНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Исследование особенностей брачно-семейных представлений в зависимости от вероисповедания и этнокультурной принадлежности студенческой молодежи 42
2.3. Рекомендации по развитию брачно-семейных представлений молодежи в условиях образовательной среды вуза 61
Выводы по 2 главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОКУЛЬТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЯПОНСКОЙ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ 12
1.1. Дихотомия письма и речи в японской коммуникации 12
1.1.1. Смешанная письменность в японском языке 14
1.1.2. Связь иероглифа и произношения 19
1.1.3. Система и сложность японского иероглифа 21
1.1.4. Омонимичное произношение 28
1.1.5. Факторы негативного отношения японцев к произношению 29
1.1.6. Влияние смешанной письменности на фонетику японского языка 34
1.2. Произносительные сложности русской фонетической системы для японцев 37
1.3. Опыт работы над русским произношением в японской аудитории 42
1.4. Сопоставительный анализ русской и японской звуковых систем 45
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ЯПОНСКИХ И РОССИЙСКИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ ПРОИЗНОШЕНИЮ В КУРСЕ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 48
2.1. Анализ материалов при обучении японских учащихся русскому произношению и фонетике 48
2.2. Особенность репрезентации системы гласных букв и звуков в японских учебниках по РКИ в их сравнении с русскими учебниками 51
2.3. Особенности репрезентации интонационных конструкций 58
2.4. Этапы фонетических курсов 62
2.4.1. Вводный фонетический курс 62
2.4.2. Вводно-фонетический курс с учётом или без учёта родного языка 66
2.4.3. Сопроводительный курс и корректировочный курс 68
2.5. Имитативный и сознательный методы в обучении произношению 69
2.6. Фонетическая зарядка и игры 73
ГЛАВА 3. ОТНОШЕНИЕ К ОБУЧЕНИЮ ФОНЕТИКЕ И ПРОИЗНОШЕНИЮ 80
3.1. Убеждения студентов и преподавателей в японской аудитории при обучении русскому произношению 80
3.2. Несоответствие убеждений преподавателей и учащихся 81
3.3. Перечень убеждений об изучении и обучении языка (Beliefs about Language Learning Inventory «BALLI») 84
3.4. Опрос «Представления учащихся и учителей о тренировке произношения на уроке» 86
3.4.1. Процедура проведения 86
3.4.2. Содержание и результата анкеты «Убеждения студентов и преподавателей в японской аудитории при обучении русскому произношению» 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
ПРИЛОЖЕНИЕ 112

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы духовно-нравственного воспитания студентов средствами этнопедагогики 7
1.1. Сущность понятия «духовно-нравственное воспитание студентов» 7
1.2. Роль средств этнопедагогики в духовно-нравственном воспитании студентов 14
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование духовно-нравственного воспитания студентов средствами этнопедагогики 26
2.1. Анализ опыта по духовно-нравственному воспитанию студентов средствами этнопедагогики: эмпирическое исследование 26
2.2. Программа духовно-нравственного воспитания студентов средствами этнопедагогики 42
Выводы по второй главе 49
Заключение 52
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭТНОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖКУЛЬТУРНЫХ КОНФЛИКТОВ 6
1.1. Особенности восприятия культурных различий индивидом 6
1.2. Этническая идентичность и групповые процессы 10
1.3. Межкультурная коммуникация и межкультурный конфликт 13
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭТНОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО КОНФЛИКТА НА ПРОМЫШЛЕННОМ ПРОИЗВОДСТВЕ 16
2.1. Организация и методы исследования 16
2.2. Исследование системного профиля мотивации сотрудников различных этнических групп 25
2.3. Исследование особенности темперамента сотрудников предприятия различных этнических групп 27
2.4. Исследование личностной агрессивности и конфликтности сотрудников различных этнических групп 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭТНОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕЖИВАНИЯ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ 7
1.1. Анализ содержания понятия субъективного благополучия личности 7
1.2. Подходы к изучению субъективного благополучия личности в этнопсихологическом аспекте 14
1.3. Взаимосвязь параметров субъективного благополучия и этнокультурных характеристик личности 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭТНОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕЖИВАНИЯ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ У ДЕВУШЕК 27
2.1. Методы и организация исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 30
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ НА УРОКАХ РКИ 11
1.1. Виды знаний и их характеристика 11
1.2. Методика преподавания как наука 16
1.3. Основные понятия методики развития речи 23
ГЛАВА 2. ЭФФЕКТИВНОЕ ПРИМЕНЕНИЕ СПОСОБОВ ОБУЧЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ НА УРОКЕ РКИ 45
2.1. Субъекты образовательных процессов 45
2.2. Подходы в обучении, цели обучения, принципы и компоненты учебного процесса в лингвометодической системе развития речи 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ 8
1.1. Теоретические подходы к изучению сущности синдрома эмоционального выгорания в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Теоретический анализ специфики развития синдрома эмоционального выгорания у офисных работников 20
1.3. Исследование ресурсов арт-терапии для профилактики эмоционального выгорания работников офиса 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ ПРОГРАММЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ОФИСНЫХ РАБОТНИКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ МЕТОДОВ АРТ-ТЕРАПИИ 35
2.1. Предпроектное исследование опыта профилактики эмоционального выгорания в профессиональной среде 35
2.2. Арт-терапевтическая программа профилактики и коррекции эмоционального выгорания 42
2.3. Методические рекомендации по внедрению программы по профилактике синдрома эмоционального выгорания с применением методов арт-терапии 69
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Проблема взаимодействия в экипаже с точки зрения соционики 5
1.1. Теоретические основы соционики 5
1.2. Описание интертипных отношений по В. В. Гуленко 10
1.3. Метод определения интертипных отношений по В. В. Гуленко 17
1.4. Расчет соционической модели интертипных отношений 19
Глава 2. Использование стиля поведения для оценки эффективности взаимодействия в двухчленном экипаже 26
Глава 3. Анализ результатов эксперимента проведенного на базе факультета летной эксплуатации 41
Выводы и рекомендации 59
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Качество образовательной среды 8
1.2. Особенности развития творческих способностей в дошкольном возрасте 14
1.3. Педагогическая рефлексия как профессиональная компетенция 19
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВЛИЯНИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ О КАЧЕСТВЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЕ НА ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГОМ УСЛОВИЙ ПО ПОДДЕРЖКЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКА 26
2.1. Обоснование выборки исследования. Методы исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 31
2.3. Выводы по результатам исследования 57
2.4. Методические рекомендации для администраторов и проектировщиков образовательных пространств 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО БИОЛОГИИ. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Мотивация учебной деятельности как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Неделя биологии как фактор повышения мотивации 16
1.3. Внеурочная деятельность как категория обучения биологии 17
1.4. Учебно-воспитательное значение внеурочной деятельности 18
1.5. Характеристика форм внеурочной деятельности по биологии 20
1.6. Основные направления внеклассной работы 24
1.7. Организация индивидуальной, эпизодической групповой и массовой внеклассной работы по биологии 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ БИОЛОГИИ ЧЕРЕЗ ВНЕКЛАССНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 30
2.1. Методика исследования 30
2.2. Констатирующий этап эксперимента, его результаты 46
2.3. Формирующий этап эксперимента 49
2.4. Контрольный этап экспериментальной работы 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВEДEНИE 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 6
1.1. Иcтopия paзвития диcтaнциoннoгo oбучeния 6
1.2. Миpoвoй oпыт в иcпoльзoвaнии тeхнoлoгий диcтaнциoннoгo oбpaзoвaния 7
1.3. Диcтaнциoннoe oбучeниe в Poccии 11
1.4. Диcтaнциoннoe oбpaзoвaниe в химии 12
1.5. Иcпoльзoвaнии вoзмoжнocтeй сети интернет в диcтaнциoннoм oбpaзoвaнии 16
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 23
2.1. Aнaлиз EГЭ пo химии 23
2.2. Oпиcaниe экcпepимeнтa 29
2.3. Тpaдициoннoe oбучeниe в химии 29
2.4. Cмeшaннoe oбучeниe в химии 32
2.5. Диcтaнциoннoe oбучeниe в химическом эксперименте 35
ВЫВOДЫ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХРАКТЕРИСТИКА ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ 5
1.1. Внеклассная работа как категория обучения биологии 5
1.2. Учебно-воспитательное значение внеклассной работы в обучении биологии 7
1.3. Основания к выделению форм внеклассной работы и их характеристика 11
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ БИОЛОГИИ 16
2.1. Педагогическая характеристика групп обучающихся 16
2.2. План проведения внеклассной работы по биологии 23
2.3. Результаты проведенного эксперимента по проведенной внеклассной работе по биологии 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 6
1.1. Главные аспекты развития информационных технологий в образовательной среде 6
1.2. Особенности и перспективы информационного образования 9
1.3. Основные механизмы процесса обучения биологии с использованием информационных коммуникаций 11
1.4. Практическое обоснование использования кросс-платформ на уроках биологии в школе 15
1.5. Методические приемы использования учебных платформ на уроках биологии и их характеристика 22
Глава 2. Материалы и методы исследований 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Описание методики кросс-платформы 27
2.3. Организация опытно-практической работы по применению кросс-платформ на уроках биологии 29
Глава 3. Результаты исследований и их обсуждение 32
3.1. Результаты диагностирующего этапа 32
3.2. Результаты педагогического эксперимента на контрольном этапе 36
Заключение 39
Список литературы 41
Приложения 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА СОВРЕМЕННЫМИ ШКОЛЬНИКАМИ 8
1.1. Психолого-педагогические условия эффективного усвоения учебного материала современными школьниками 8
1.2. Визуализация как фактор успешного усвоения учебного материала 16
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВКЛЮЧЕНИЯ ЛОГНГРИДОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС 23
2.1. Понятие «лонгрид» и его применение в современном цифровом пространстве 23
2.2. Лонгрид как передовой инструмент визуализации учебного материала28
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЛОНГРИДОВ В ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ 31
3.1. Практическая разработка лонгрида по теме «Органы чувств» из курса биологии 8 класс 31
3.2. Результаты эксперимента по внедрению лонгрида по теме «Органы чувств» в учебную деятельность обучающихся 8 класса средней общеобразовательной школы 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Биологический эксперимент и его виды 5
1.2. Биологические эксперименты с использованием электронных средств обучения биологии 7
1.3. Дистанционные технологии в современном обучении биологии 12
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 16
2.1. Организация и проведение педагогического эксперимента 16
2.2. Методика анализа отношения школьников к предмету «Биология» 23
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 24
3.1. Результаты констатирующего этапа эксперимента 24
3.2. Результаты педагогического эксперимента на контрольном этапе 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФАКТОРОВ ФОРМИРОВАНИЯ И ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ ПОСТТРАВМАТИЧЕСКОГО СТРЕССОВОГО РАССТРОЙСТВА 6
1.1. Проблема формирования посттравматического стрессового расстройства (ПТСР): факторы, условия, причины 6
1.2. Психологические особенности военнослужащих и ветеранов военных действий 13
1.3. Способы и методы работы с клиентами с ПТСР. Песочная терапия как метод коррекционной работы 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ В КОМПЛЕКСНОЙ РАБОТЕ С ПОСТТРАВМАТИЧЕСКИМ СТРЕССОВЫМ РАССТРОЙСТВОМ 31
2.1. Описание выборки и методов исследования 31
2.2. Описание экспериментальной программы 39
2.3. Изложение и анализ результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Роль наглядности в формировании познавательных универсальных учебных действий 6
1.2. Типы и виды моделей на уроках биологии и методические аспекты их использования 10
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1. Обзор интернет-ресурсов 26
2.2. Содержание педагогического эксперимента 33
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Современные подходы к индивидуализации обучения в начальной школе 7
1.2. Анализ компьютерных технологий на образовательный процесс младших школьников 13
1.3. Возможности компьютерных технологий для индивидуализации обучения младших школьников 16
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 28
2.1. Изучение особенностей индивидуализации работы младших школьников на уроках в начальной школе (констатирующий этап) 28
2.2. Описание формирующего этапа экспериментального исследования (формирующий этап) 39
2.3. Оценка эффективности применения современных компьютерных технологий как средства индивидуализации на уроках у младших школьников (контрольный этап) 44
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64