Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы интеллектуальной подготовки детей к школе 6
1.1. Психолого-педагогические исследования о подготовке детей к школе 6
1.2. Интеллектуальная подготовка детей к школе 23
1.3. Дидактическая игра как один из видов игры дошкольников 30
Глава 2. Изучение и развитие интеллектуальной готовности детей к школе 38
2.1. Диагностика интеллектуальной готовности к школе (на примере внимания) 38
2.2. Развитие умственной активности детей дошкольного возраста с использованием дидактической игры 43
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 45
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Развитие временных представлений у дошкольников: понятие, сущность 9
1.2. Психолого-педагогические особенности восприятия времени у детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Дидактическая игра как средство формирования временных представлений у старших дошкольников 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 31
2.1. Диагностика уровней сформированности временных представлений у детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Организация экспериментальной работы по формированию временных представлений у старших дошкольников с использованием дидактических игр 38
2.3. Анализ экспериментального исследования 44
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Современные требования к формированию здорового образа жизни у детей дошкольного возраста 7
1.2. Специфика формирования представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни 16
1.3. Дидактическая игра как средство формирования здорового образа жизни у старших дошкольников 26
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 39
2.1. Диагностика уровня сформированности здорового образа жизни у старших дошкольников 39
2.2. Реализация комплекса дидактических игр, направленного на формирование здорового образа жизни у старших дошкольников 48
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие дидактической игры 7
1.2. Классификация дидактических игр 12
1.3. Понятие «знание» и его составляющие 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗНАНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 24
2.1. Анализ УМК по предмету «Окружающий мир» 24
2.2. Диагностика начального уровня сформированности знаний младших школьников 32
2.3. Игры для уроков окружающего мира 37
2.4. Анализ и интерпретация полученных результатов 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПИТАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Культура питания как важнейший аспект формирования здорового образа жизни 7
1.2. Специфика формирования культуры питания у детей старшего дошкольного возраста 12
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПИТАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Диагностика уровня сформированности культуры питания у детей старшего дошкольного возраста 28
2.2. Моделирование и апробация комплекса дидактических игр, направленных на формирование культуры питания старшего дошкольного возраста 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы использования дидактической игры как средства формирования логических УУД у младших школьников 8
1.1. Сущность и особенности формирования логических УУД у младших школьников 8
1.2. Структура, требования к организации дидактических игр как педагогическому средству 14
1.3. Особенности использования дидактической игры как средства формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Организация экспериментальной работы по использованию дидактической игры как средства формирования логических УУД у младших школьников 30
2.1. Диагностика сформированности логических УУД у младших школьников 30
2.2. Реализация дидактической игры как средства формирования логических универсальных учебных действий (УУД) у младших школьников 49
Выводы по второй главе 78
Заключение 79
Список литературы 82
Приложение 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования морфологической стороны речи детей 3-4 лет 7
1.1. Понятие морфологической стороны речи как компонента грамматического строя речи 7
1.2. Возрастные особенности детей 3-4 лет в аспекте усвоения грамматического строя речи 16
1.3. Дидактическая игра как средство формирования грамматического строя речи детей дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Уровни и особенности морфологической стороны речи у детей 3-4 лет 25
2.1. Цель, задачи и методика экспериментальной работы, направленной на изучение уровней и особенностей развития морфологической стороны речи у детей 3-4 лет 25
2.2. Результаты экспериментальной работы, направленной на выявление уровней и особенностей сформированности морфологической стороны речи у детей 3-4 лет 31
Выводы по второй главе 43
Глава 3. Влияние дидактической игры на формирование морфологической стороны речи детей 3-4 лет 46
3.1. Методика экспериментальной работы по использованию дидактических игр с целью формирования морфологической стороны речи у детей 3-4 лет 46
3.2. Ход и результаты экспериментальной работы по формированию морфологической стороны речи детей 3-4 лет посредством дидактических игр 57
3.3. Уровни и особенности сформированности морфологической стороны речи детей 3-4 лет 61
Выводы по третьей главе 64
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОРФОЛОГИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.1. Основные понятия по проблеме исследования 9
1.2. Особенности развития морфологической стороны речи в старшем дошкольном возрасте 13
1.3. Дидактическая игра как средство формирования морфологической стороны речи у детей в старшем дошкольном возрасте 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ МОРФОЛОГИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего этапа исследования 26
2.2. Анализ педагогических условий формирования морфологической стороны речи детей старшего дошкольного возраста 36
2.3. Особенности морфологической стороны речи детей старшего дошкольного возраста и ее качественные характеристики 47
Выводы по второй главе 54
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ МОРФОЛОГИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 56
3.1. Цель задачи и этапы формирующего эксперимента 56
3.2. Ход формирующего этапа эксперимента 70
3.3. Результаты экспериментальной работы и их обсуждение 77
Выводы по третьей главе 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 103

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования мотивации учения младших школьников в процессе дидактической игры 6
1.1. Содержание понятия «мотивация учения» 6
1.2. Особенности мотивации учения младших школьников 16
1.3. Возможности дидактической игры в развитии мотивации учения младших школьников 22
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию мотивации учения младших школьников в процессе дидактической игры 31
2.1. Характеристика программы экспериментальной работы и мотивации учения младших школьников экспериментального класса 31
2.2. Анализ хода и результатов работы по формированию мотивации учения младших школьников в процессе дидактической игры 41
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников посредством использования дидактических игр 9
1.1. Понятие игры в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Классификация дидактических игр 15
1.3. Содержание понятия «познавательные универсальные учебные действия» 23
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках окружающего мира посредством использования дидактических игр 30
2.1. Состояние проблемы исследования в практике общеобразовательной школы 30
2.2. Анализ УМК линии Школа России «Окружающий мир. 4 класс» и использование дидактических игр на уроках окружающего мира 35
2.3. Организация, содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по формированию познавательных универсальных учебных действий у школьников 4 класса на уроках «Окружающий мир» 40
Выводы по главе 2 56
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных УУД в начальной школе 7
1.1. Понятие познавательные универсальные учебные действия в психолого-педагогической литературе и их характеристика 7
1.2. Классификация дидактических игр в педагогической литературе 11
1.3. Использование дидактических игр учителями начальной школы на уроках математики при формировании познавательных УУД 22
Глава 2. Опытно-педагогическая работа по формированию познавательных УУД младшего школьника с использованием дидактических игр на уроках математики в начальной школе 29
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательных УУД у младших школьников 29
2.2. Разработка и апробация серии уроков математики, направленных на формирование познавательных УУД младшего школьника 40
2.3. Выводы и методические рекомендации по использованию дидактических игр на уроках математики 48
Заключение 51
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования представлений о величине у детей среднего дошкольного возраста на основе дидактической игры 8
1.1. Формирование представлений о величине у детей среднего дошкольного возраста как педагогическая проблема 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования представлений о величине у детей среднего дошкольного возраста 16
1.3. Дидактическая игра как средство формирования представлений о величине у детей среднего дошкольного возраста 24
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию представлений о величине у детей среднего дошкольного возраста на основе дидактической игры 36
2.1. Диагностика уровней сформированности представлений о величине у детей среднего дошкольного возраста 36
2.2. Организация экспериментальной работы по формированию представлений о величине у детей среднего дошкольного возраста на основе дидактической игры и анализ результатов педагогического эксперимента 44
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список литературы 68
Приложения 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования УУД в процессе обучения младших школьников 6
1.1. Понятие «универсальные учебные действия» 6
1.2. Особенности формирования УУД у младших школьников 12
1.3. Возможности дидактической игры в формировании УУД у младших школьников в исследованиях ученых 18
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию дидактической игры как средства формирования УУД в процессе обучения младших школьников 26
2.1. Изучение особенностей сформированности УУД у младших школьников 26
2.2. Описание работы по использованию дидактической игры как средства формирования УУД в процессе обучения младших школьников 39
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 44
Выводы по главе 2 51
Заключение 53
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 7
1.1. Трактовка понятий «экологическое образование» и «экологическая грамотность» в современной науке 7
1.2. Особенности формирования экологической грамотности у младших школьников 15
1.3. Роль дидактической игры в формировании экологической грамотности младших школьников 22
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 31
2.1. Анализ современных УМК «Окружающий мир» на предмет формирования экологической грамотности обучающихся посредством дидактической игры 31
2.2. Уровни, критерии и показатели сформированности экологической грамотности у детей младшего школьного возраста 41
2.3. Комплекс дидактических игр по формированию экологической грамотности младших школьников 52
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 62
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ЛЕКСИКИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 8
1.1. Сущность понятия «эмоционально-оценочная лексика» 8
1.2. Особенности развития эмоционально-оценочной лексики у детей среднего дошкольного возраста 14
1.3. Организационно-педагогические условия формирования эмоционально-оценочной лексики детей среднего дошкольного возраста посредством использования дидактических игр 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ЛЕКСИКИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 29
2.1. Цель, задачи, методы констатирующего эксперимента 29
2.2. Особенности организации условий для развития словаря детей старшего дошкольного возраста 35
2.3. Характеристика особенностей уровня сформированности эмоционально-оценочной лексики у детей среднего дошкольного возраста 46
Выводы по второй главе 49
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ЛЕКСИКИ ДЕТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕКОЙ ИГРЫ 51
3.1. Цель и задачи формирующего этапа исследования 51
3.2. Ход формирующего этапа исследования 61
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 71
Выводы по третьей главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования дидактических игр в обучении младших школьников 9
1.1. Психолого-педагогический потенциал детской игры: ретроспектива и современные подходы к изучению 9
1.2. Педагогическое наследие К. Д. Ушинского в вопросах значения детской игры 15
1.3. Характеристика и классификация дидактических игр 21
1.4. Организация и проведение дидактической игры при изучении математики младшими школьниками 29
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию дидактических игр, направленных на повышение вычислительных умений младших школьников 40
2.1. Характеристика вычислительных умений младших школьников. Методика проведения констатирующего этапа эксперимента 40
2.2. Разработка и реализация дидактических игр, направленных на повышение качества вычислительных умений младших школьников 52
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 61
Выводы по второй главе 65
Заключение 68
Список литературы 72
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ 6
1.1. Специфика познавательной активности младшего школьника 6
1.2. Приемы и методы развития познавательной активности младших школьников 13
1.3. Педагогический потенциал дидактической игры на уроке литературного чтения 19
1.4. Использование дидактической игры в аспекте использования современных учебно-методических комплексов 33
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 44
2.1. Констатирующий этап эксперимента: определение первичного уровня активности познавательной деятельности у младших школьников 44
2.2. Формирующий этап эксперимента: разработка и апробация комплекса дидактических игры по «Литературному чтению», направленного на развитие познавательной активности младших школьников 52
2.3. Контрольный этап эксперимента 59
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЕ 9
1.1. Сущность познавательного интереса как компонента учебной мотивации и познавательной активности младшего школьника 9
1.2. Психолого-педагогическая характеристика познавательной сферы младшего школьника 17
1.3. Дидактическая игра как средство активизации познавательного интереса у младших школьников 26
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР С МАТЕМАТИЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. Диагностика уровня познавательного интереса у младших школьников 38
2.2. Организация работы по применению серии дидактических игр для активизации познавательного интереса младших школьников на уроках математики и анализ ее результатов 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Педагогические основы применения дидактических игр при обучении младших школьников математике 6
1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста как основа применения дидактических игр в обучении 6
1.2. Использование дидактических игр при обучении младших школьников математике в различных методических подходах 20
1.3. Виды дидактических игр и их применение в обучении младших школьников 25
Глава 2. Экспериментальная работа по применению дидактических игр в качестве средства обучения младших школьников математики 31
2.1. Анализ применения дидактических игр при обучении младших школьников математике по УМК «Начальная школа XXI века» 31
2.2. Подбор дидактических игр для изучения темы «Табличное умножение и деление» 34
2.3. Анализ экспериментальной работы по применению дидактических игр при изучении темы «Табличное умножение и деление» 46
Заключение 60
Список литературы 61
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР-СОРЕВНОВАНИЙ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Проблема развития познавательной активности в дошкольном возрасте 6
1.2. Общий педагогический потенциал дидактических игр в работе со старшими дошкольниками 15
1.3. Специфика дидактической игры-соревнования и ее влияние на развитие познавательной активности старших дошкольников 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР-СОРЕВНОВАНИЙ 29
2.1. Исходный уровень развития познавательной активности старших дошкольников 29
2.2. Организация игровой деятельности старших дошкольников в процессе развития их познавательной активности с использованием дидактических игр-соревнований 41
2.3. Динамика уровня развития познавательной активности старших дошкольников, достигнутая в результате использования дидактических игр-соревнований 46
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63