Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 12
1.1. Психолого-педагогические особенности развития эмоционального интеллекта обучающихся начальной школы 12
1.2. Специфика использования инфографики на занятиях по английскому языку 21
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОГРАФИКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 33
2.1. Анализ современных УМК по английскому языку для начальной школы 33
2.2. Методические рекомендации по развитию эмоционального интеллекта обучающихся на уроках английского языка посредством инфографики 66
Выводы по второй главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПСИХОЛОГИИ 12
1.1. Развитие представлений об эмоциональном интеллекте в истории психологии 12
1.2. Современные концепции диагностики и развития эмоционального интеллекта 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО ВЗРОСЛЫМ 30
2.1. Основные подходы к изучению воздействия процесса совместной деятельности со взрослым на психическое развитие личности дошкольника 30
2.2. Теоретическая модель развития эмоционального интеллекта ребенка старшего дошкольного возраста в совместной деятельности со взрослым 35
Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА РЕБЕНКА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО ВЗРОСЛЫМ 45
3.1. Общая характеристика эмпирического этапа исследования по проверке эффективности теоретической модели развития эмоционального интеллекта ребенка старшего дошкольного возраста в совместной деятельности со взрослым 45
3.2. Диагностический этап эмпирического исследования по проверке эффективности теоретической модели развития эмоционального интеллекта ребенка старшего дошкольного возраста в совместной деятельности со взрослым 53
3.3. Формирующий этап эмпирического исследования по проверке эффективности теоретической модели развития эмоционального интеллекта ребенка старшего дошкольного возраста в совместной деятельности со взрослым 58
3.4. Результаты эмпирического этапа исследования по проверке эффективности теоретической модели развития эмоционального интеллекта ребенка старшего дошкольного возраста в совместной деятельности со взрослым 63
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ АВТОРСКОЙ ДЕТСКОЙ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 7
1.1. Сущность понятия «эмоциональный интеллект», особенности развития эмоционального интеллекта в старшем дошкольном возрасте 7
1.2. Педагогический потенциал авторской детской мультипликации для развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2 РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ АВТОРСКОЙ ДЕТСКОЙ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 26
2.1. Паспорт проекта по развитию эмоционального интеллекта старших дошкольников средствами авторской мультипликации 26
2.2. Реализация проекта по развитию эмоционального интеллекта старших дошкольников средствами авторской детской мультипликации 31
2.3. Оценка эффективности реализации проекта 52
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 12
1.1. Общие теоретические подходы к изучению эмоционального интеллекта 12
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта студентов 23
1.3. Игровые приемы арт-терапии как средство развития эмоционального интеллекта 34
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТУДЕНТОВ 51
2.1. Организация и методы исследования 51
2.2. Содержание формирующего эксперимента 67
2.3. Анализ результатов развития эмоционального интеллекта студентов 81
Выводы по второй главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Психологические особенности современных подростков 6
1.2. Понятие эмоционального интеллекта, особенности формирования подросткового возраста 10
1.3. Специфика дистанционного обучения и его влияния на психоэмоциональное состояние учащихся 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования эмоционального интеллекта подростков в условиях дистанционного обучения 35
2.3. Разработка психолого-педагогической программы развития эмоционального интеллекта для подростков 44
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Психологические подходы к понятию эмоционального интеллекта 8
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте 15
1.3. Взаимосвязи между познанием эмоций и поведения в процессе возрастного развития младших школьников 20
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Организация экспериментального исследования 28
2.2. Результаты исследования 31
2.3. Описание формирующего этапа эксперимента 42
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СОМАТИЧЕСКИ ОСЛАБЛЕННЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Подходы к исследованию эмоционального интеллекта в психолого-педагогической литературе7
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта у соматически ослабленных детей младшего школьного возраста 13
1.3. Художественная литература как средство развития эмоционального интеллекта у соматически ослабленных детей младшего школьного возраста 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СОМАТИЧЕСКИ ОСЛАБЛЕННЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Комплекс занятий по развитию эмоционального интеллекта у соматически ослабленных детей младшего школьного возраста средствами художественной литературы 31
2.3. Анализ результатов исследования 53
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Психологические подходы к пониманию эмоционального интеллекта 8
1.2. Возрастные особенности эмоционального интеллекта у детей 14
1.3. Методы развития эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Программа развития эмоционального интеллекта у старших дошкольников в условиях ДОО 36
2.3. Исследование эффективности программы развития эмоционального интеллекта старших школьников 43
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ПРОГРАММЕ О.П. РАДЫНОВОЙ 8
1.1. Теоретико-методологические основы развития эмоционального отношения детей как научная проблема 8
1.2. Психолого-педагогические особенности средних дошкольников в процессе развития эмоционального отношения на музыкальных занятиях 10
1.3. Анализ программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры» 15
1.4. Роль педагога в развитии эмоционального отношения у средних дошкольников на занятиях по музыке 21
Выводы к главе 1 28
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ У СРЕДНИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ 30
2.1. Комплекс тематических занятий по слушанию музыки в средней группе дошкольного учреждения 30
2.2. Критериальная оценка уровня развития эмоционального отношения в процессе восприятия произведений 36
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 40
2.4. Методические рекомендации по реализации педагогического проекта 45
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ 8
1.1. Обзор научных подходов отечественных и зарубежных исследований эмоциональной креативности 8
1.2. Определение эмоциональной креативности, источника возникновения, свойств, особенностей развития 10
1.3. Развитие эмоциональной креативности в дошкольном возрасте 19
1.4. Развитие эмоциональной креативности в рамках рефлексивно-сотворческой психологии 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ 56
2.1. Организация экспериментального исследования 56
2.2. Эмпирическое изучение уровня эмоциональной креативности у детей дошкольного возраста 59
2.3. Экспериментальное исследование развития эмоциональной креативности у детей дошкольного возраста 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Роль музыкально-ритмической деятельности в развитии эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Педагогические условия развития эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста в музыкально-ритмической деятельности 20
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Диагностика уровня развития эмоциональной отзывчивости старших дошкольников в условиях ДОО 29
2.2. Педагогические условия развития эмоциональной отзывчивости старших дошкольников в музыкально-ритмической деятельности 37
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 42
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Проблема развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Педагогический потенциал сказки и жанровое своеобразие сказочных текстов 17
1.3. Сказка как средство развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СКАЗКИ 31
2.1. Изучение сформированности эмоциональной отзывчивости у старших дошкольников 31
2.2. Использование сказок для формирования эмоциональной отзывчивости у старших дошкольников 37
2.3. Анализ и интерпретация результатов 41
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Эмоциональная саморегуляция как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Теоретические подходы к развитию эмоциональной саморегуляции в младшем школьном возрасте 10
1.3. Психологический тренинг как средство развития эмоциональной саморегуляции в младшем школьном возрасте 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 27
2.1. Организация, методы и методики исследования развития эмоциональной саморегуляции в младшем школьном возрасте 27
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования развития эмоциональной саморегуляции в младшем школьном возрасте 30
2.3. Психологическая деятельность по апробации тренинга, направленного на развитие эмоциональной саморегуляции в младшем школьном возрасте 36
2.4. Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа исследования развития эмоциональной саморегуляции в младшем школьном возрасте 43
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Подходы к пониманию общения в дошкольном возрасте 8
1.2. Эмоциональная сторона общения в детском возрасте 24
Выводы по 1 главе 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СТОРОНЫ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ 40
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 40
2.2. Результаты диагностики и развития эмоциональной стороны общения у детей старшего дошкольного возраста 45
Выводы по 2 главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 7
1.1. Понятие об эмоциональной сфере и эмоциях в общем 7
1.2. Особенности эмоциональной сферы дошкольников старшего возраста 13
1.3. Арт-терапия как средство развития эмоциональной сферы дошкольников 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ АРТ-ТЕРАПИИ НА ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ СФЕРУ ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Описание используемых методик по диагностике эмоциональной сферы детей старшего возраста 30
2.2. Диагностика результатов эмоциональной сферы детей старшего возраста 32
2.3. Ход занятий арт-терапии по развитию эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 37
2.4. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы по формированию эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 39
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ 10
1.1. Сущность и содержание опорных понятий исследования 10
1.2. Возрастные особенности младших школьников 18
1.3. Музыкальные циклы П.И. Чайковского («Детский альбом») и М.П. Мусоргского («В детской») и их роль в развитии эмоциональной отзывчивости младших школьников в процессе восприятия музыки 26
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 46
2.1. Описание базы исследования. Диагностика исходного уровня развития эмоциональной сферы у учащихся младшего школьного возраста. (Констатирующий этап) 46
2.2. Ход опытно-экспериментальной работы с привлечением циклов П.И. Чайковского и М.П. Мусоргского. Результаты формирующего этапа 52
2.3. Описание и анализ полученных материалов в результате итоговой диагностики 59
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Проблема развития эмпатии к сверстникам у младших школьников в контексте их социально-психологических качеств 6
1.1. Особенности эмоционального развития у ребёнка младшего школьного возраста 6
1.2 Специфика развития эмпатии к сверстникам у младших школьников 10
1.3 Лидерские качества как предпосылка развития эмпатии к сверстникам у младших школьников 16
Глава 2. Анализ процесса развития эмпатии к сверстникам у младших школьников с разной степенью выраженности лидерских качеств 21
2.1. Выраженность лидерских качеств у младших школьников 21
2.2. Динамика развития эмпатии к сверстникам у младших школьников с разной степенью выраженности лидерских качеств 23
2.3. Разработка программы психолого-педагогического сопровождения развития эмпатии к сверстникам у младших школьников с разной степенью выраженности лидерских качеств 34
2.4. Анализ апробации программы 39
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ К СВЕРСТНИКАМ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ВЫРАЖЕННОСТИ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ 7
1.1. Особенности эмоционального развития ребенка на разных этапах детства 7
1.2. Специфика эмпатии к сверстникам у старших дошкольников 14
1.3. Проблема взаимосвязи способности к эмпатии и лидерских качеств в социальном развитии личности 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ К СВЕРСТНИКАМ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ВЫРАЖЕННОСТИ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ 30
2.1. Организация и методики исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 33
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ВЫРАЖЕННОСТИ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ 49
3.1. Содержание и ход программы 49
3.2. Анализ частичной апробации программы 55
Выводы по третьей главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРЫ 7
1.1. Эмпатия как феномен исследования в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Развитие эмпатии в детском возрасте 13
1.3. Условия развития эмпатии средствами игры 20
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 27
2.1. Диагностика уровня развития эмпатии старших дошкольников 27
2.2. Развитие эмпатии старших дошкольников средствами игры в дошкольной организации 42
2.3. Анализ результатов опытно-эмпирического исследования 48
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Понятие и структура эмпатии как психологического феномена 7
1.2. Возрастные особенности развития эмпатии у младших школьников 22
1.3. Психолого-педагогические условия развития эмпатии в младшем школьном возрасте 32
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 46
2.1. Организация, методы и методики исследования 46
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования развития эмпатии у младших школьников 51
2.3. Психолого-педагогическая деятельность по развитию эмпатии у младших школьников 67
2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования контрольного этапа развития эмпатии у младших школьников 76
Выводы по второй главе 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 106