Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект внешнеторговых отношений стран Закавказья 10
1.1. Экономические отношения России и Азербайджана 10
1.2. Экономические отношения Армении с Российской Федерацией 15
1.3. Российско-грузинское экономическое сотрудничество 18
Глава 2. Исследование торгово-экономических отношений стран Закавказья 24
2.1. Торгово-экономическая характеристика стран Закавказья 24
2.2. Экономическое сотрудничество России с Азербайджаном, Арменией и Грузией 51
2.3. Взаимодействие стран Закавказья с ЕАЭС 57
Глава 3. Разработка направлений для перспективного развития торгово-экономических отношений Закавказского региона с РФ 65
3.1. Предпосылки дальнейшего развития отношений России со странами Закавказья 65
3.2. Варианты вероятностных событий российско-кавказских отношений для ЕС 74
3.3. Влияние России на международные торгово-экономические отношения стран Закавказья 80
Заключение 87
Список литературы 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД АРГУМЕНТАТИВНЫМИ УМЕНИЯМИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЛАГОЛА 8
1.1. Научное описание понятия «аргументативные умения» в научной литературе 8
1.2. Изучение глагола в начальной школе 19
1.3. Познавательные задачи как средство развития аргументативных умений младших школьников 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АРГУМЕНТАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЛАГОЛА В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Вопросы развития у младших школьников аргументативных умений при изучении глагола в методической литературе 30
2.2. Анализ УМК по теме «Глагол» 40
2.3. Выявление уровня развития у младших школьников аргументативных умений при изучении глагола (констатирующий эксперимент) 43
2.4. Программа и содержание работы по формированию у младших школьников аргументативных умений при изучении глагола 62
2.5. Контрольный эксперимент с целью выявления эффективности предложенной системы методических приёмов, направленных на развитие у младших школьников аргументативных умений при изучении глагола 86
Выводы по второй главе 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103
ПРИЛОЖЕНИЕ 109

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития у младших школьников интереса к предмету «Окружающий мир» средствами внеурочной работы 6
1.1. Сущность понятия «интерес» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенность внеурочной работы в историческом аспекте 16
1.3. Сущность и значение внеурочной работы в практике работы школы 21
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Опытно-экспериментальные основы развития интереса к предмету «Окружающий мир» у младших школьников 35
2.1. Констатирующая часть эксперимента: выявление уровня интереса к предмету «Окружающий мир» у младших школьников 35
2.2. Формирующий эксперимент. Развитие интереса к предмету «Окружающий мир» средствами внеурочной работы 45
2.3. Контрольная часть эксперимента: выявление динамики уровня интереса к предмету «Окружающий мир» у младших школьников 51
Выводы по главе 2 58
Заключение 59
Список литературы 63
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития у младших школьников интереса к чтению 7
1.1. Развитие интереса к чтению как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Игровые технологии: сущностная характеристика 15
1.3. Игровые технологии на уроке литературного чтения в современной начальной школе 24
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Опытно-педагогическая работа по формированию интереса к чтению у младших школьников на основе игровых технологий 34
2.1. Определение уровня интереса к чтению учащихся 3 класса (констатирующий эксперимент) 34
2.2. Игровые технологии, направленные на развитие интереса к чтению (формирующий эксперимент) 41
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы по развитию интереса к чтению на основе игровых технологий (контрольный эксперимент) 53
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МОРФОЛОГИИ 7
1.1. Понятие логического мышления и его особенности 7
1.2. Возрастные особенности развития логического мышления у младших школьников 11
1.3. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для совершенствования логического мышления младшего школьника при изучении морфологии 16
ГЛАВА 2. ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У УЧЕНИКОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МОРФОЛОГИИ 21
2.1. Анализ УМК на предмет выявления возможностей изучаемого материала для развития логического мышления 21
2.2. Диагностика уровня развития логического мышления у младших школьников 24
2.3. Практическая работа по развитию логического мышления при изучении морфологии и проверка ее эффективности 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Познавательный интерес и его значение для педагогического процесса 7
1.2. Пословицы как объект исследования 13
1.3. Подходы к ознакомлению младших школьников с пословицами в отечественной теории и методике обучению русскому языку 21
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 26
2.1. Анализ возможностей УМК в аспекте проблемы исследования 26
2.2. Выявление уровня сформированности у младших школьников познавательного интереса 28
2.3. Особенности развития познавательного интереса у младших школьников в процессе ознакомления с русскими пословицами 35
2.4. Анализ результата опытно-экспериментальной работы 63
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса к математике у младших школьников 8
1.1. Проблема развития познавательного интереса младших школьников к математике в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Возможности использования метода проектов для развития познавательно интереса к математике 16
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Проектная деятельность младших школьников на уроках математики, как средство развития познавательного интереса 25
2.1. Констатирующий эксперимент. Выявление уровня сформированности познавательного интереса к математике у учащихся младшего школьного возраста 25
2.2. Формирующий эксперимент. Использование проектной деятельности на уроках математики 30
2.3. Контрольный эксперимент. Динамика развития познавательного интереса к изучению математики у младшего школьника 42
Выводы по 2 главе 45
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 9
1.1. Сущность понятия «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Теория и практика развития познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира 17
1.3. Развитие у младших школьников познавательного интереса к природе на уроках окружающего мира 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ПРИРОДЕ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 32
2.1. Анализ содержания современных УМК по курсу «Окружающий мир» в аспекте возможности развития познавательного интереса к природе у младших школьников 32
2.2. Методические подходы к проведению уроков, направленных на развитие познавательного интереса младших школьников к природе 41
2.3. Анализ эффективности экспериментальной работы по проблеме исследования 53
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ПРИРОДЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 6
1.1. Характеристика и сущность познавательного процесса 6
1.2. Особенности развития познавательного интереса младшего школьника 12
1.3. Пути развития познавательного интереса к природе у младших школьников на уроках окружающего мира 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ПРИРОДЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 28
2.1. Программа диагностики уровня познавательного интереса к природе у младших школьников 28
2.2. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы 43
2.3. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности детей в начальной школе 6
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 6
1.2. Математические способности у младших школьников 11
1.3. Игровая деятельность и ее роль в процессе обучения у младших школьников 17
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Теоретические и методические аспекты введения элементов математической логики в школьном курсе математики 24
2.1. Роль и место логических операций в развитии детей младшего школьного возраста 24
2.2. Психолого-педагогические условия использования элементов математической логики в курсе математики начальной школы 28
2.3. Виды и формы логико-математических игр и упражнений 39
Выводы по главе 2 43
Глава 3. Педагогический эксперимент по развитию у младших школьников способности к анализу на уроках математики средствами логических игр 44
3.1. Диагностика уровня развития способности к анализу у детей младшего школьного возраста 45
3.2. Содержание и результаты формирующего этапа педагогического эксперимента 50
3.3. Контролирующий этап. Анализ проведенной работы на 1 и 2 этапах 52
Выводы по главе 3 56
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РАБОТАТЬ С УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ 7
1.1. Психолого-педагогические основы формирования познавательных умений в аспекте ФГОС НОО 7
1.2. Многообразие видов учебно-познавательной литературы в начальной школе и ее роль в учебно-познавательной деятельности 15
1.3. Особенности обучения младших школьников работе с учебно-познавательной литературой 19
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ РАБОТАТЬ С УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ В ПРОЦЕССЕ ПОЗНАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 30
2.1. Анализ содержания учебно-познавательной литературы по курсу «Окружающий мир» и методических подходов к организации работы с ней 30
2.2. Методические подходы к развитию у младших школьников умения работать с учебно-познавательной литературой на уроках окружающего мира 35
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 43
Выводы по главе 2 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогические основы процесса формирования экспериментальных умений младших школьников 7
1.2. Формирование экспериментальных умений младших школьников в контексте ФГОС НОО 13
1.3. Методические особенности организации экспериментальной деятельности младших школьников в курсе «Окружающий мир» 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 28
2.1. Анализ содержания УМК по курсу «Окружающий мир» в аспекте наличия в нем экспериментальной составляющей 28
2.2. Организация деятельности по формированию у младших школьников экспериментальных умений в процессе изучения курса «Окружающий мир» 34
2.3. Анализ результатов формирования экспериментальных умений у младших школьников 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения смысловому чтению школьников в основной общеобразовательной школе 9
1.1. Роль и место смыслового чтения в процессе обучения английскому языку в основной общеобразовательной школе 9
1.2. Трудности обучения смысловому чтению учащихся в основной образовательной школе 15
1.3. Возможности развития умений смыслового чтения как средства достижения метапредметных результатов на уроках иностранного языка 18
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Технология формирования умений смыслового чтения в основной общеобразовательной школе 28
2.1. Методический потенциал современных российских УМК с позиций развития умений смыслового чтения 28
2.2. Система упражнений для развития умений смыслового чтения для 8-9 классов основной общеобразовательной школы 42
Выводы по главе 2 56
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития удовлетворённости работой в зависимости от стилей общения операторов с заявителями 6
1.1. Особенности профессиональной деятельности операторов телефонного обслуживания 6
1.2. Взаимосвязь удовлетворенности трудом и стилей общения 11
Выводы по 1 главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование развития удовлетворённости работой в зависимости от стилей общения операторов с заявителями 18
2.1. Организация и методики исследования 18
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 20
Выводы по 2 главе 32
Список литературы 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЯ АУДИРОВАНИЯ 10
1.1. Аудирование как вид речевой деятельности с точки зрения методики преподавания РКИ 10
1.2. Специфика аудирования русского языка 21
1.3. Технология формирования умений аудирования 25
1.4. Потребности иностранцев в слушании и просмотре аутентичных видеоматериалов 35
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА ОСНОВЕ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 43
2.1. Понятие и классификация аутентичных видеоматериалов 43
2.2. Особенности использования аутентичного видеоматериала на занятиях по РКИ 52
2.3. Критерии отбора аутентичных видеоматериалов и их место в системе обучения РКИ на уровне А2 58
2.4. Описание упражнений на этапах работы с видеоматериалами 61
2.4.1. Описание упражнений на подготовительном этапе 61
2.4.2. Описание упражнений, выполняемых при просмотре видеоматериала 64
2.4.3. Описание упражнений на после просмотровом этапе 66
2.5. Результаты апробации фрагмента описанного комплекса упражнений 68
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития умений выразительной речи учащихся при помощи лексических средств на уроках английского языка в профильной школе 11
1.1. Выразительная речь как цель обучения английскому языку в профильной школе 11
1.2. Лексические средства выразительности и их роль в развитии экспрессивной речи на уроках английского языка в профильной школе 16
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Методические основы развития умений выразительной речи учащихся при помощи лексических средств на уроках английского языка в профильной школе 24
2.1. Особенности развития выразительной речи учащихся при помощи лексических средств в процессе обучения английскому языку в профильной школе 24
2.2. Система упражнений для развития выразительной речи учащихся при помощи лексических средств на уроках английского языка в профильной школе 33
Выводы по главе 2 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Структура иноязычной речевой компетенции обучающихся основной общеобразовательной школы 10
1.2. Психолингвистические основы и специфика формирования иноязычной речевой компетенции обучающихся основной общеобразовательной школы 21
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ УЧЕБНО-РЕЧЕВЫХ СИТУАЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 31
2.1. Сущностные характеристики метода моделирования учебно-речевой ситуации в процессе формирования речевой компетенции обучающихся 31
2.2. Алгоритм разработки и внедрения учебно-речевой ситуации как формы обучения иностранному языку в основной общеобразовательной школе 39
2.3. Реализация модели учебно-речевых ситуаций в ходе экспериментального обучения 45
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ ДЕЛОВЫХ ИГР 10
1.1. Диалогическая речь и ее роль в процессе формирования межкультурной коммуникативной компетенции в средней общеобразовательной школе 10
1.2. Лингводидактический потенциал деловой игры как средства развития умений диалогической речи на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе 18
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 27
2.1. Анализ УМК по английскому языку «Enjoy English» для 10 классов и УМК «English» для 10-11 классов на предмет использования в них деловых игр 27
2.2. Разработка технологии применения деловых игр для 10 классов средней общеобразовательной школы на основе УМК «Enjoy English» для 10 классов 33
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ 6-7 КЛАССОВ НА ОСНОВЕ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ 9
1.1. Специфика обучения учащихся основной школы диалогической речи 9
1.2. Значение проблемных ситуаций в обучении диалогической речи 15
1.3. Психолого-педагогическая характеристика подростков основной школы 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ 6-7 КЛАССОВ НА ОСНОВЕ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ 28
2.1. Анализ УМК для 7 класса в аспекте развития умений диалогической речи учащихся на основе проблемных ситуаций 28
2.2. Технология обучении школьников диалогической речи на основе проблемных ситуаций 39
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Метод коммуникативных заданий в системе подходов к обучению диалогической речи 11
1.1. Коммуникативный подход к развитию умений диалогической речи на иностранном языке на этапе среднего общего образования 11
1.2. Особенности использования метода коммуникативных заданий на уроке иностранного языка 27
Выводы по главе 1 40
Глава 2. Применение метода коммуникативных заданий в обучении иностранным языкам на этапе среднего общего образования 42
2.1. Анализ УМК “Starlight” (10 класс), УМК “Forward” (10 класс), УМК “Spotlight” (10 класс) на наличие заданий в рамках метода коммуникативных заданий 42
2.2. Система упражнений на основе метода коммуникативных заданий как эффективного способа развития умений диалогической речи на этапе среднего общего образования 58
Выводы по главе 2 63
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 72