Готовые работы: Общее недоразвитие речи — ОНР

Найдено материалов: 1092. Страница 14 из 55.

Диплом · 70 стр. · № 90074

Использование театрализованных игр для формирования связной речи у дошкольников с ОНР

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 8

1.1. Развитие связной речи в онтогенезе 8

1.2. Определение понятия связная речь 13

1.3. Сущностные характеристики общего недоразвития речи 18

1.4. Коррекционные возможности театрализованных игр в логопедической работе 23

Выводы по первой главе 27

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 29

2.1. Организация и характеристика участников исследования 29

2.2. Характеристика диагностической программы 30

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35

Выводы по второй главе 47

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНД ЦИИ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (III УРОВЕНЬ) В ТЕАТРАЛИЗИРОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 49

3.1. Теоретическое обоснование программы обучающего эксперимента 49

3.2. Содержание логопедической работы по формированию связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи на основе театрализованной игры 51

Выводы по третьей главе 58

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Диплом · 78 стр. · № 62854

Использование технологии речедвигательной ритмики в преодолении общего недоразвития речи у дошкольников

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ РЕЧЕДВИГАТЕЛЬНОЙ РИТМИКИ 8

1.1. Становление произношения у детей. Физиологические механизмы речи 8

1.2. Нейрофизиологическая взаимосвязь развития мелкой моторики и функций речи 24

1.3. Процесс усвоения родного языка детьми, имеющими общее недоразвитие речи 33

1.4. Особенности использования технологии речедвигательной ритмики в преодолении общего недоразвития речи у детей 39

Выводы по первой главе 44

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ РЕЧЕДВИГАТЕЛЬНОЙ РИТМИКИ 48

2.1. Диагностика уровня развития речедвигательных функций у детей с общим недоразвитием речи 48

2.2. Использование технологии речедвигательной ритмики в преодолении общего недоразвития речи у детей 54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

Диплом · 113 стр. · № 32301

Использование фольклора в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с ОНР

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование применения фольклора в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 9

1.1. Формирование словаря в онтогенезе 9

1.2. Особенности развития словаря у детей с общим недоразвитием речи 18

1.3. Влияние народного фольклора на развитие речи детей 26

Выводы по главе 1 42

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи 44

2.1. Цель, задачи, организация и методика констатирующего эксперимента 44

2.2. Количественно-качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 46

Выводы по главе 2 61

ГЛАВА 3. Логопедическая работа по развитию речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР на основе народного фольклора 63

3.1. Цель, задачи, организация и методика формирующего эксперимента 63

3.2. Количественно-качественный анализ результатов контрольного эксперимента 90

Выводы по главе 3 96

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99

ПРИЛОЖЕНИЕ 107

Диплом · 81 стр. · № 62818

Использование элементов компьютерных технологий для развития фонематического восприятия у дошкольников с ОНР

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 9

1.1. Изучение формирования фонематического восприятия у дошкольников в онтогенезе и научной литературе 9

1.2. Особенности формирования фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи 20

1.3. Использование элементов компьютерных технологий в формировании фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи 28

Выводы по первой главе 37

ГЛАВА 2. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 39

2.1. Диагностика уровня сформированности фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи 39

2.2. Применение элементов компьютерных технологий в формировании фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи 49

Выводы по второй главе 62

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Диплом · 193 стр. · № 381

Исследование готовности к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

18 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современное состояние проблемы обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи 6

1.1. Современные научные представления об общем недоразвитии речи 6

1.2. Этиология и патогенез общего недоразвития речи. Клинические виды ОНР 11

1.3. Периодизация общего недоразвития речи 18

1.4. Сущность готовности детей дошкольного возраста к овладению грамотой 24

1.5. Понятие и компоненты школьной готовности 35

Глава 2. Исследование готовности к обучению грамоте у дошкольников с общим недоразвитием речи 41

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 41

2.2. Теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 44

2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 47

Глава 3. Результаты исследования готовности дошкольников с общим недоразвитием речи к овладению грамотой 80

3.1. Особенности неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 80

3.2. Состояние речевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 98

3.3. Уровень готовности дошкольников с общим недоразвитием речи к овладению грамотой 120

Глава 4. Методические рекомендации к логопедической работе по формированию предпосылок к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи 124

Заключение 153

Список литературы 158

Приложение

Диплом · 91 стр. · № 89360

Исследование грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Проблема формирования грамматического строя речи у дошкольников в психолого-педагогических исследованиях 8

1.1. Понятие грамматического строя речи в лингвистической литературе 8

1.2. Особенности формирования грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 14

Выводы по главе 1 26

Глава 2. Изучение особенностей формирования грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 30

2.1. Организация, методика констатирующего эксперимента и характеристика детей, участвовавших в эксперименте 30

2.2. Анализ результатов изучения грамматического строя речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи 33

Выводы по главе 2 64

Глава 3. Методические рекомендации по формированию грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе логопедических занятий 66

3.1. Принципы, методические основы коррекционно-логопедической работы по формированию грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 66

3.2. Игровые технологии формирования грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР в процессе интеграции логопедической работы и образовательной области «Речевое развитие» 67

Выводы по главе 3 80

Заключение 82

Список литературы 85

Диплом · 112 стр. · № 90122

Исследование мышления дошкольников с ОНР (общим недоразвитием речи) и ЗПР (задержкой психического развития)

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСОБЕННОСТЕЙ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 9

1.1. Сущность и содержание мыслительной деятельности 9

1.2. Характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития в онтогенезе 17

1.3. Особенности развития мышления и речи у детей с общим недоразвитием речи и детей с задержкой психического развития 39

Выводы по главе 1 46

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 49

2.1. Организация эмпирического исследования особенностей развития мышления детей с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития 49

2.2. Методы и методики эмпирического исследования особенностей развития мышления у детей с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития 53

Выводы по главе 2 64

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 68

3.1. Исследование особенностей мышления детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития 68

3.2. Сопоставительный анализ мыслительных операций детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития 75

3.3. Содержание коррекционно-развивающих мероприятий по формированию мыслительной деятельности дошкольников с ОНР и ЗПР 82

Выводы по главе 3 82

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86

ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Диплом · 92 стр. · № 19852

Исследование навыков словообразования у дошкольников с ОНР

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Научно-теоретические основы изучения особенностей словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 5

1.1. Словообразование как раздел языкознания 5

1.2. Формирование словообразования в онтогенезе 10

1.3. Современные научные представления об общем недоразвитии речи 16

1.4. Особенности словообразования у дошкольников с ОНР 20

Глава 2. Исследование процессов словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 27

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 27

2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 30

Глава 3. Особенности процессов словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (результаты экспериментального исследования) 34

Заключение 50

Список литературы 52

Приложение 57

Диплом · 146 стр. · № 15128

Исследование нарушений монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) и пути их логопедической коррекции

13 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Научно-теоретические основы изучения развития монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 5

1.1. Современные лингвистические представления о монологической речи 5

1.2. Закономерности развития монологической речи детей дошкольного возраста в онтогенезе 14

1.3. Медико-психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи (понятие, этиология, симптоматика) 18

1.4. Особенности развития монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (по данным литературы) 25

ГЛАВА 2. Методика исследования монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 34

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 34

2.2. Теоретические и методические основы исследования монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 38

2.3. Направления и содержание методики констатирующего эксперимента 40

ГЛАВА 3. Особенности монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ результатов) 47

3.1. Особенности сформированности монологической речи у детей с общим недоразвитием речи 47

3.2. Выводы о состоянии монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 72

ГЛАВА 4. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по формированию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 77

4.1. Анализ методик коррекционной работы по развитию монологической речи у детей с общим недоразвитием речи 77

4.2. Этапы и содержание логопедический работы по формированию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 84

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 118

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 122

ПРИЛОЖЕНИЕ 128

Диплом · 83 стр. · № 89705

Исследование предрасположенности к оптической дисграфии у старших дошкольников с ОНР (общим недоразвитием речи)

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК К ОВЛАДЕНИЮ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧЬЮ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7

1.1. Психофизиологическая структура процесса письма и предпосылок формирования письменной речи 7

1.2. Этиология, симптоматика и классификации дисграфии 13

1.3. Современные подходы к изучению проблемы профилактики оптической дисграфии у детей 20

Выводы по первой главе 25

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОПТИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 28

2.1. Цель эксперимента, характеристика детей, методика исследования предрасположенности к оптической дисграфии у старших дошкольников 28

2.2. Результаты исследования оптических функций у старших дошкольников с различным уровнем речевого развития 29

Выводы по второй главе 48

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ОПТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 51

3.1. Основные подходы к логопедической работе по профилактике оптической дисграфии у старших дошкольников с ОНР III уровня речевого развития (по результатам констатирующего эксперимента) 51

3.2. Содержание игровых занятий, направленных на профилактику оптической дисграфии у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития 52

Выводы по третьей главе 62

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ПРИЛОЖЕНИЕ

Диплом · 92 стр. · № 114510

Каргопольская игрушка как средство формирования регионального лексикона у дошкольников с ОНР

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический аспект проблемы формирования регионального лексикона у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Определение понятия «региональный лексикон» 6

1.2. Развитие лексикона на этапе дошкольного детства 13

1.3. Особенности лексикона дошкольников с общим недоразвитием речи 18

1.4. Педагогические подходы к проблеме формирования регионального лексикона у старших дошкольников средствами каргопольской игрушки 21

Глава 2. Модель констатирующего эксперимента, направленная на исследование регионального лексикона старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 30

2.1. Организация и методика изучения регионального лексикона старших дошкольников с общим недоразвитием речи 30

2.2. Количественный и качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 36

Глава 3. Модель обучающего эксперимента, направленная на формирование регионального лексикона средствами каргопольской игрушки 47

3.1. Программа формирующего эксперимента 47

3.2. Процесс реализации программы формирующего эксперимента 61

3.3. Проверка эффективности программы формирующего эксперимента 68

Заключение 73

Список литературы 76

Приложение 81

Диплом · 67 стр. · № 114269

Когнитивные упражнения как средство формирования речеязыковых способностей у младших школьников с ОНР

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы развития речеязыковых способностей у младших школьников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Межпредметный подход к речеязыковому развитию ребенка 6

1.2. Особенности речеязыковых способностей младших школьников с общим недоразвитием речи 17

1.3. Методические подходы к изучению речеязыковых способностей детей младшего школьного возраста 22

Глава 2. Организационно-педагогические аспекты диагностики и коррекции нарушений речеязыковых способностей младших школьников с общим недоразвитием речи 32

2.1. Программа констатирующего эксперимента по изучению речеязыковых способностей младших школьников с общим недоразвитием речи 32

2.2. Программа формирующего эксперимента по использованию когнитивных упражнений для формирования речеязыковых способностей у младших школьников с общим недоразвитием речи и разработка методических рекомендаций к реализации формирующего эксперимента 38

Заключение 51

Список литературы 56

Приложение 60

Диплом · 143 стр. · № 111988

Когнитивные упражнения как средство формирования речеязыковых умений у старших дошкольников с ОНР

13 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ РЕЧЕЯЗЫКОВЫХ УМЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6

1.1. Подходы к толкованию термина речеязыковые умения 6

1.2. Структура речеязыковых умений и оценка их сформированности 13

1.3. Когнитивные упражнения в педагогике 19

1.4. Педагогические условия формирования речеязыковых умений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 22

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ РЕЧЕЯЗЫКОВЫХ УМЕНИЙ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 27

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 27

2.2. Описание результатов констатирующего эксперимента 29

2.3. Описание изучения педагогических условий 45

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧЕЯЗЫКОВЫХ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 3 УРОВНЯ 47

3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 47

3.2. Описание работы по формированию речеязыковых умений у старших дошкольников с общим недоразвитие речи 48

3.3. Оценка эффективности проведённой работы 52

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Диплом · 65 стр. · № 86078

Коллективное конструирование как средство развития коммуникативно-речевых умений у детей с нарушениями речи (ОНР)

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8

1.1. Процесс развития коммуникативно-речевых умений у детей с нарушениями речи как психолого-педагогическая проблема 8

1.2. Особенности развития коммуникативно-речевых умений у детей с нарушениями речи 15

1.3. Коллективное конструирование как средство развития коммуникативно-речевых умений у детей с нарушениями речи 21

Выводы по первой главе 28

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ НА ЗАНЯТИЯХ КОЛЛЕКТИВНЫМ КОНСТРУИРОВАНИЕМ 30

2.1. Диагностика уровня развития коммуникативно-речевых умений у детей с нарушениями речи 30

2.2. Коррекционная работа по развитию коммуникативно-речевых умений у детей с нарушениями речи на занятиях коллективным конструированием и анализ ее эффективности 41

Выводы по второй главе 49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Диплом · 110 стр. · № 124729

Коммуникативная готовность к школьному обучению детей с ОНР (общим недоразвитием речи)

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С ОНР 9

1.1. Понятие «коммуникативной готовности» и ее развитие в онтогенезе 9

1.2. Характеристика коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 14

1.3. Анализ методик по формированию коммуникативной деятельности у детей с ОНР 21

Выводы по первой главе 26

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С ОНР 28

2.1. Организация, характеристика участников и методика исследования 28

2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 41

Выводы по второй главе 53

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ БУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С ОНР 55

3.1. Организация и проведение логопедических занятий, направленных на формирование коммуникативной готовности к школьному обучению детей с ОНР 55

3.2. Контрольный эксперимент по изучению коммуникативной готовности к школьному обучению детей с ОНР 69

3.3. Методические рекомендации, направленные на развитие коммуникативной деятельности детей с ОНР 72

Выводы по третьей главе 76

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82

ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Диплом · 77 стр. · № 90161

Коммуникативные навыки старших дошкольников с ОНР (общим недоразвитием речи)

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7

1.1. Основные определение коммуникативных навыков детей дошкольного возраста 7

1.2. Особенности развитие коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста 12

1.3. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 14

1.4. Особенности коммуникации у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 23

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ27

2.1. Организация, описание контингента и методик исследования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 27

2.2. Сравнительный анализ результатов исследования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Диплом · 159 стр. · № 19850

Коммуникативный подход в коррекционной работе с дошкольниками с ОНР средствами сюжетно-ролевой игры

14 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретический обзор по проблеме коммуникативно-речевого развития детей в условиях онто- и дизонтогенеза 9

1.1. Понятие, особенности и этапы коммуникативного и речевого развития в онтогенезе 9

1.2. Состояние коммуникативного и речевого развития детей с общим недоразвитием речи 19

1.3. Обзор методов диагностики и коррекции нарушений коммуникативно- речевого развития детей с ОНР 35

Выводы по главе 1 52

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование коммуникативно-речевого развития дошкольников с общим недоразвитием речи 55

2.1. Цель, задачи и организация констатирующего исследования 55

2.2. Методика констатирующего эксперимента 58

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 68

Выводы по главе 2 85

ГЛАВА 3. Использование сюжетно-ролевых игр в коррекционной работе с дошкольниками с ОНР 87

3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 87

3.2. Содержание методики обучающего эксперимента 88

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 106

Выводы по главе 3 125

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 126

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 129

ПРИЛОЖЕНИЯ 135

Диплом · 101 стр. · № 113965

Комплекс дидактических игр как средство обогащения математического лексикона дошкольников с ОНР

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ЛЕКСИКОНА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6

1.1. Междисциплинарный подход к изучению проблемы обогащения математического лексикона у детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи 6

1.2. Методический аспект формирования математического лексикона у детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи 14

1.3. Педагогические условия формирования математического лексикона у детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи 19

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ЛЕКСИКОНА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 28

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 28

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 31

2.3. Педагогические условия обогащения математического лексикона в дошкольной образовательной организации 42

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ЛЕКСИКОНА, ОБОЗНАЧАЮЩЕГО ВЕЛИЧИНЫ, У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 45

3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 45

3.2. Описание работы по обогащению математического лексикона, обозначающего величины у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня 47

3.3. Проверка эффективности обогащения математического лексикона, обозначающего величины у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня 54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Диплом · 85 стр. · № 112101

Комплекс дидактических игр как средство развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6

1.1. Психологические аспекты проблемы развития общения дошкольников 6

1.2. Развитие навыков общения у детей в онтогенезе 17

1.3. Развитие навыков коммуникации у детей с общим недоразвитием речи 24

1.4. Методологические подходы развития навыков коммуникации у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 27

Глава 2. Экспериментальное исследование развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 33

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 33

2.2. Особенности развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня 36

2.3. Результаты анализа педагогических условий овладения коммуникативными навыками детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в условиях ДОУ 42

Глава 3. Формирование коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством использования комплекса дидактических игр 45

3.1. Цель и задачи разработанного комплекса дидактических игр, направленных на развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 45

3.2. Реализация работы, направленной на развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 47

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 64

Заключение 71

Список литературы 74

Приложение 80

Диплом · 79 стр. · № 112067

Комплекс дидактических игр как средство формирования эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6

1.1. Подходы к исследованию эмоциональной лексики и ее формирование у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 6

1.2. Игра как средство формирования эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 18

1.3. Педагогические условия эффективного формирования эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня посредством комплекса игр 24

ГЛАВА 2. ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 3 УРОВНЯ 30

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 30

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 36

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 42

3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 42

3.2. Описание работы по формированию эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 47

3.3. Проверка эффективности проведённой работы 50

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ПРИЛОЖЕНИЕ 63