Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Интеллектуальное развитие и его нарушения

Готовые работы: Интеллектуальное развитие и его нарушения

Материалы об интеллектуальном развитии и обучении, включая исследования его нарушений.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 826. Страница 18 из 42.

Диплом · 81 стр. · № 10151

Особенности невербального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с разным уровнем развития речи

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования невербального интеллекта старших дошкольников 7
1.1. Общее представление об интеллекте 7
1.2. Подходы к определению интеллекта 10
1.3. Вербальный и невербальный интеллект 14
1.4. Измерение невербального интеллекта 20
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Развитие невербального интеллекта в контексте развития речи у детей старшего дошкольного возраста 27
2.1. Особенности развития речи в дошкольном возрасте 27
2.2. Этапы развития речи от рождения до дошкольного возраста 31
2.3. Развитие невербального интеллекта в контексте развития речи у дошкольников 39
Выводы по второй главе: 46
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей невербального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с разным уровнем развития речи 47
3.1. Программа эмпирического исследования 47
3.2. Особенности развития невербального интеллекта при ОНР 48
3.3. Тест «Нарисуй человека» Гудинаф 50
3.4. Тест Дж. К. Равена 53
3.5. Cубтест «кубики Коса» 55
3.6. Субтест «Недостающие детали» 59
3.7. Описание результатов 61
3.8. Обсуждение результатов 64
Заключение 69
Список литературы 71
Приложения 76

Диплом · 76 стр. · № 96635

Особенности нравственно-патриотического развития младших школьников с лёгкой умственной отсталостью

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие нравственно-патриотического развития 6
1.2. Особенности психического развития школьников с лёгкой степенью умственной отсталости 9
1.3. Особенности нравственно-патриотического развития младших школьников с легкой степенью умственной отсталости 13
1.4. Проблемы нравственно-патриотического развития младших школьников с легкой степенью умственной отсталости 19
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЛЁГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 28
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 28
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования 33
2.3. Рекомендации по нравственно-патриотическому развитию детей младшего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Диплом · 90 стр. · № 89796

Особенности обследования лиц подросткового и юношеского возраста с интеллектуальными нарушениями для определения специальных условий профессионального обучения

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИИ РАБОТЫ ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ 10
1.1. Определение профориентации и социализации в психолого-педагогических исследованиях 10
1.2. Принципы, цели и задачи профориентации и социализации лиц с нарушением интеллекта 15
1.3. Психолого-педагогические особенности обучающихся старших классов с нарушением интеллекта и условия обеспечивающие успешное овладение ими трудовых навыков 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ДИАГНОСТИКА ЛИЦ ПОДРОСТКОВОГО И ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 31
2.1. Методологические подходы к изучению лиц подросткового и юношеского возраста с умственной отсталостью 31
2.2. Изучение возможностей лиц подросткового и юношеского возраста с интеллектуальными нарушениями к овладению профессией 37
Выводы по второй главе 53
ГЛАВА 3. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЛИЦ С ОВЗ (С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ) И ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 55
3.1. Современный подход к изучению лиц с ОВЗ (с умственной отсталостью) в условиях ПМПК для определения условий профессионального обучения 55
3.2. Диагностическое изучение лиц подросткового и юношеского возраста с интеллектуальными нарушениями (диагностический инструментарий) 57
3.3. Возможность использования профессиональных проб в процессе диагностики лиц с нарушением интеллекта 60
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Диплом · 61 стр. · № 62937

Особенности обучения мини-волейболу по-японски как средство адаптивной физической рекреации учащихся с легкой умственной отсталостью

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования средств адаптивной двигательной рекреации в процессе физического воспитания учащихся с легкой умственной отсталостью 6
1.1. Особенности физического развития и двигательных способностей детей с легкой степенью умственной отсталостью 6
1.2. Использование различных видов двигательной активности в процессе физического воспитания учащихся с легкой умственной отсталостью 11
1.3. Адаптивная двигательная рекреация: цель, задачи, принципы 19
1.4. Мини-волейбол по-японски: отличительные особенности вида спорта 25
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Исследование методики обучения мини-волейболу школьников с легкой умственной отсталостью на внеурочных занятиях рекреационной направленности 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Методика обучения мини-волейболу по-японски учащихся 12-13 лет с легкой умственной отсталостью 33
2.3. Обсуждение влияния методики обучения мини-волейболу по-японски на состояние школьников 12-13 лет с легкой умственной отсталостью 41
2.4. Изменение эмоционального состояния учащихся 45
Выводы по 2 главе 48
Заключение 49
Список литературы 50
Приложение 58

Диплом · 86 стр. · № 86093

Особенности обучения пересказу дошкольников с умственной отсталостью средствами мнемотехники

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ПЕРЕСКАЗУ ДОШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ СРЕДСТВАМИ МНЕМОТЕХНИКИ 8
1.1. Проблема обучения пересказу дошкольников с умственной отсталостью в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Мнемотехника как средство речевого развития детей дошкольного возраста 18
1.3. Использование мнемотехники как средства обучения пересказу дошкольников с умственной отсталостью 26
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МНЕМОТЕХНИКИ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЮ ПЕРЕСКАЗУ ДОШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 38
2.1. Диагностика уровней развития пересказа у дошкольников с умственной отсталостью 38
2.2. Апробация и оценка эффективности мнемотехники как средства обучения пересказу дошкольников с умственной отсталостью 50
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Диплом · 114 стр. · № 123764

Особенности организации и содержания занятий по адаптивной физической культуре с дошкольниками с нарушениями интеллекта

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 7
1.1. Понятие об адаптивной физической культуре 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта 14
1.3. Особенности организации занятий по адаптивной физической культуре с детьми с ограниченными возможностями здоровья 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА 33
2.1. Организация исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 43
Выводы по второй главе 78
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА 79
3.1. Организация занятий по адаптивной физической культуре в условиях образовательной организации 79
3.2. Рекомендации родителям, воспитывающим детей с нарушениями интеллекта по организации занятий по адаптивной физической культуре в домашних условиях 85
Выводы по третьей главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

Диплом · 57 стр. · № 76145

Особенности организации прогулок с детьми школьного возраста, имеющими умеренную умственную отсталость

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОГУЛОК С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ УМЕРЕННУЮ УМСТВЕННУЮ ОТСТАЛОСТЬ 6
1.1. Значение прогулки для детей школьного возраста 6
1.2. Методические вопросы проведения прогулок с детьми школьного возраста 8
1.3. Особенности проведения прогулок с детьми, имеющими умеренную умственную отсталость 11
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОГУЛОК С ДЕТЬМИ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИМИ УМЕРЕННУЮ УМСТВЕННУЮ ОТСТАЛОСТЬ 17
2.1. Организация, методы и методика исследования 17
2.2. Результаты анкетирования педагогов по вопросам организации и проведения прогулок с детьми школьного возраста, имеющими умеренную умственную отсталость 19
2.3. Результаты наблюдения за детьми, имеющими умеренную умственную отсталость, на прогулке 25
2.4. Методические рекомендации 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Диплом · 62 стр. · № 76641

Особенности отношения умственно отсталых младших школьников к внеклассным занятиям по ручному труду в разных педагогических условиях

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ОТНОШЕНИЯ УСМТВЕННО ОТСТАЛЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ВНЕКЛАССНЫМ ЗАНЯТИЯМ ПО РУЧНОМУ ТРУДУ 6
1.1. Значение, задачи и содержание внеклассных занятий по ручному труду в специальной (коррекционной) школе для детей с нарушением интеллектуального развития 6
1.2. Педагогические условия, влияющие на отношение младших школьников к внеклассным занятиям по ручному труду 13
1.3. Особенности отношения умственно отсталых школьников к внеклассным занятиям по ручному труду 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ВНЕКЛАССНЫМ ЗАНЯТИЯМ ПО РУЧНОМУ ТРУДУ В РАЗНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ 24
2.1. Методика констатирующего эксперимента 24
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Диплом · 83 стр. · № 76635

Особенности отношения умственно отсталых младших школьников к книге и чтению на досуге

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОТНОШЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ К КНИГЕ И ЧТЕНИЮ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 5
1.1. Характер читательской деятельности 5
1.2. Отношение к чтению умственно отсталых младших школьников 7
1.3. Факторы успешного формирования читательской деятельности умственно отсталых детей 13
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К КНИГЕ 17
2.1. Методика и организация констатирующего эксперимента 17
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 23
2.3. Методические рекомендации по организации классной библиотечки 49
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Диплом · 81 стр. · № 90159

Особенности памяти младших школьников с легкой степенью умственной отсталости

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПАМЯТИ 7
1.1. Общие представления о памяти в отечественной и зарубежной литературе 7
1.2. Развитие памяти в онтогенезе 25
1.3. Особенности памяти младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости 29
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЛЁГКОЙ СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ 41
2.1. Цели и организация эксперимента 41
2.2. Содержание констатирующего эксперимента 44
2.3. Анализ результатов эксперимента 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Диплом · 70 стр. · № 1769

Особенности памяти у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы изучения памяти 5
1.1. Содержание понятия «память» в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Закономерности развития памяти младших школьников 13
1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика младших школьников с нарушением интеллекта. Особенности развития памяти 18
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению памяти младших школьников с нарушением интеллекта 30
2.1. Методики изучения памяти младших школьников с нарушением интеллекта 30
2.2. Состояние памяти младших школьников с нарушением интеллекта 37
2.3. Особенности коррекции памяти младших школьников с нарушением интеллекта 43
Выводы по 2 главе 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55

Диплом · 56 стр. · № 94738

Особенности пересказа литературного текста умственно отсталыми школьниками

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы речевого развития умственно отсталых школьников 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика школьников с умственной отсталостью 7
1.2. Теоретические основы изучения речевого развития 11
1.3. Особенности речевого развития детей с умственной отсталостью 23
Глава 2. Исследовательская работа по изучению особенностей пересказа умственно отсталыми школьниками 31
2.1. Организация констатирующего эксперимента 31
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
2.3. Методические рекомендации по развитию связной речи умственно отсталых школьников 40
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 53

Диплом · 67 стр. · № 94736

Особенности письменной речи у детей младшего школьного возраста с легкой умственной отсталостью

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению письменных нарушений у младших школьников с нарушением интеллекта 6
1.1. Психофизиологические особенности навыков письма и предпосылки его формирования 6
1.2. Этиология и симптоматика письменных нарушений 14
1.3. Классификация письменных нарушений и их характеристика 16
1.4. Особенности нарушения письменной речи у младших школьников с умственной отсталостью 26
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей письменной речи у детей с легкой умственной отсталостью 33
2.1. Организация и содержание исследования особенностей письменных нарушений у учащихся младших классов с умственной отсталостью 33
2.2. Анализ экспериментальных данных 47
2.3. Методические рекомендации учителю начальных классов, обучающего младших школьников с умственной отсталостью, по коррекции письменных нарушений 55
Заключение 61
Список литературы 63

Диплом · 94 стр. · № 8820

Особенности подготовки умственно отсталых старшеклассников к письменным творческим работам: теоретико-методологическое исследование

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Анализ литературы по теме исследования 7
1.1. Развитие речи у детей нормальным интеллектом 7
1.2. Особенности речевого развития у детей с нарушениями интеллекта 15
1.3. Взаимосвязь устной и письменной речи 21
Глава 2. Виды письменных творческих работ на уроках русского языка
2.1. Виды и классификации сочинений 29
2.2. Виды и классификации изложений 37
2.3. Виды и классификации творческих диктантов 43
Глава 3. Специфика использования творческих письменных работ в школе VIII вида
3.1. Написание сочинений старшеклассниками с недостатками интеллекта 51
3.2. Написание изложений старшеклассниками с недостатками интеллекта 61
3.3. Подготовительная работа и написание творческих диктантов старшеклассниками с недостатками интеллекта 70
3.4. Примерные задания и упражнения для подготовки к написанию творческих работ старшеклассниками с нарушениями интеллекта 76
Заключение 87
Список литературы 90

Диплом · 63 стр. · № 29773

Особенности подготовки умственно отсталых старшеклассников к самостоятельной жизни

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Обзор литературы о возможностях старшеклассников с умственной отсталостью и методах подготовки их к самостоятельной жизни 5
1.1. Общая характеристика учеников с умственной отсталостью 5
1.2. Подготовка умственно отсталых старшеклассников к самостоятельной жизни 13
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Изучение навыков самостоятельности старшеклассников с умственной отсталостью на уроках трудового обучения 25
2.1. Содержание констатирующего эксперимента 25
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 28
Выводы по второй главе 34
Глава 3. Изучение навыков самостоятельности старшеклассников с умственной отсталостью при стимулировании интереса к их соблюдению 35
3.1. Поиск способов стимулирования контроля за своими действиями у умственно отсталых старшеклассников 35
3.2. Формирующий эксперимент 39
3.3. Контрольный эксперимент 43
Выводы по третьей главе 54
Заключение 56
Список литературы 58

Диплом · 151 стр. · № 90202

Особенности познавательного интереса у обучающихся младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями

14 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с умственной отсталостью 16
1.3. Особенности познавательного интереса у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 23
ВЫВОДЫ 29
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 31
2.1. Характеристика базы исследования и обучающихся с интеллектуальными нарушениями 31
2.2. Методы и методики, направленные на выявление сформированности познавательного интереса у обучающихся с умственной отсталостью 33
2.3. Ход и анализ результатов констатирующего этапа экспериментального исследования 38
ВЫВОДЫ 43
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 45
3.1. Педагогическая работа по формированию познавательного интереса у обучающихся с умственной отсталостью 45
3.2. Оценка эффективности педагогической работы и ее анализ 106
ВЫВОДЫ 109
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 111
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 115
ПРИЛОЖЕНИЕ 122

Диплом · 67 стр. · № 96271

Особенности понимания сказок умственно отсталыми старшими дошкольниками

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛОГО СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА 6
1.1. Особенности, характеристики и значение сказок для дошкольников 6
1.2. Особенности психического развития старших дошкольников с умственной отсталостью 11
1.3. Значение сказок для умственно отсталых старших дошкольников 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПОНИМАНИЕ СКАЗОК УМСТВЕННО ОТСТАЛЫМИ СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ 26
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 26
2.2. Результаты исследования и их анализ 37
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДБОРУ И АДАПТАЦИИ СКАЗОК ДЛЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 45
3.1. Направления и методы коррекционно-педагогической работы по использованию сказок для старших дошкольников с умственной отсталостью 45
3.2. Практические рекомендации к подбору и адаптации сказок для умственно отсталых старших дошкольников 50
Выводы по третьей главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Диплом · 151 стр. · № 87539

Особенности понимания художественных текстов младшими школьниками с интеллектуальными нарушениями

14 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПОНИМАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 10
1.1. Сознательность чтения как основное качество чтения 10
1.2. Особенности понимания художественных текстов младшими школьниками с интеллектуальными нарушениями 15
1.3. Методические условия формирования понимания художественных текстов младшими школьниками с интеллектуальными нарушениями 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 27
2.1. Методика констатирующего эксперимента 27
2.2. Уровень понимания художественных текстов младшими школьниками с интеллектуальными нарушениями при самостоятельном чтении 35
2.3. Уровень понимания художественных текстов младшими школьниками с интеллектуальными нарушениями при исключении трудностей, связанных с техникой чтения 40
2.4. Влияние помощи в анализе художественного текста на уровень его понимания младшими школьниками с интеллектуальными нарушениями 52
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ ПОНИМАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 60
3.1. Методика лонгитюдного исследования 60
3.2. Результаты лонгитюдного исследования динамики понимания художественных текстов младшими школьниками с интеллектуальными нарушениями 61
3.3. Методические рекомендации по организации работы над пониманием художественных текстов во втором классе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

Диплом · 53 стр. · № 76492

Особенности понимания юмора подростками с нарушением интеллекта

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОНИМАНИЯ ЮМОРА У ПОДРОСТКОВ В НОРМЕ И С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Понятие «юмор» и его роль в социальном развитии подростков 6
1.2. Понимание юмора подростками с нормальным развитием 13
1.3. Понимание юмора подростками с нарушенным интеллектом 17
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ЮМОРА У ПОДРОСТКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТОМ 27
2.1. Методика и организация исследования понимания юмора у подростков с нормативным и нарушенным умственным развитием 27
2.2. Анализ результатов изучения понимания юмора у подростков в норме и с нарушением интеллекта 29
2.3. Рекомендации для родителей по развитию у их детей способности к пониманию юмора 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Диплом · 84 стр. · № 130320

Особенности построения связного высказывания у подростков с умственной отсталостью

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И ЕЕ ОСОБЕННОСТЕЙ У ПОДРОСТКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подростков с умственной отсталостью 7
1.2. Особенности речевого развития при умственной отсталости 16
1.3. Специфика развития связной речи у детей и подростков с умственной отсталостью 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ПОДРОСТКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ 31
2.1. Организация и методики логопедического обследования 31
2.2. Результаты логопедического обследования детей с умственной отсталостью и анализ 43
Выводы по второй главе 54
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ПОДРОСТКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 57
3.1. Теоретические основы логопедической работы по развитию связной речи у подростков с умственной отсталостью 57
3.2. Методические рекомендации по развитию связной речи подростков с умственной отсталостью для специалистов сопровождения 62
3.3. Методические рекомендации по развитию связной речи подростков с умственной отсталостью для родителей 66
Выводы по третьей главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике