Готовые работы: Задержка психического развития — ЗПР

Найдено материалов: 767. Страница 28 из 39.

Диплом · 140 стр. · № 130368

Ранняя профориентация детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР)

13 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Организация педагогического сопровождения профессиональной ориентации детей дошкольного возраста с ЗПР как педагогическая проблема 8

1.1. Понятие «Профессиональная ориентация» в психолого-педагогической литературе 8

1.2. Анализ нормативно-правовой базы организации и осуществления профессиональной ориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья 13

1.3. Ретроспективный анализ психолого-педагогических исследований по проблеме организации ранней профессиональной ориентации детей с ограниченными возможностями здоровья 20

1.4. Особенности психофизического развития лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья 26

1.5. Игровая деятельность как средство знакомства детей дошкольного возраста с миром профессий 30

Выводы по первой главе 36

Глава 2. Выявление сформированности элементарных представлений о мире профессий и трудовых умений у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 37

2.1. Организация и методы исследования сформированности элементарных представлений о мире профессий и трудовых умений у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 37

2.2. Анализ результатов исследования сформированности элементарных представлений о мире профессий и трудовых умений у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 49

Выводы по второй главе 77

Глава 3. Разработка и апробация программы ранней профориентации детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 78

3.1. Программа ранней профориентации детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 78

3.2. Результаты апробации программы ранней профориентации детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 117

Выводы по третьей главе 127

Заключение 128

Список литературы 132

Диплом · 78 стр. · № 95658

Расширение словарного запаса средствами логопедического воздействия у дошкольников с ЗПР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей речевого развития у дошкольников с задержкой психического развития 5

1.1. Основные подходы к пониманию задержки психического развития в современной литературе 5

1.2. Особенности речевого развития детей с задержкой психического развития 16

1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 27

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей речевого развития у дошкольников с задержкой психического развития 33

2.1. Организация экспериментального исследования 33

2.2. Анализ диагностических программ обследования словарного запаса детей с задержкой психического развития 36

2.3. Методика констатирующего эксперимента 38

2.4. Анализ полученных данных 45

Глава 3. Методические рекомендации 51

3.1. Основные направления логопедической работы по формированию лексической стороны речи у детей с задержкой психического развития 51

3.2. Рекомендации родителям и воспитателям по развитию словарного запаса детей с задержкой психического развития 55

Заключение 72

Список литературы 74

Диплом · 58 стр. · № 113687

Речевая линейка как средство формирования звуковой аналитико-синтетической деятельности у дошкольников с ЗПР

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования звуковой аналитико-синтетической деятельности у дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Понятие «звуковая аналитико-синтетическая деятельность», ее составляющие 6

1.2. Онтогенез звуковой аналитико-синтетической деятельности 11

1.3. Особенности звуковой аналитико-синтетической деятельности у дошкольников с задержкой психического развития 15

1.4. Методические аспекты проблемы формирования звуковой аналитико-синтетической деятельности у дошкольников 17

Глава 2. Исследование звуковой аналитико-синтетической деятельности у дошкольников с задержкой психического развития 23

2.1. Цель, задачи, методика исследования звуковой аналитико-синтетической деятельности старших дошкольников 23

2.2. Результаты изучения сформированности звуковой аналитико-синтетической деятельности у дошкольников с задержкой психического развития и их обсуждение 26

Глава 3. Формирование звуковой аналитико-синтетической деятельности у дошкольников с задержкой психического развития с использованием речевой линейки 32

3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 32

3.2. Содержание формирующего эксперимента 34

3.3. Оценка эффективности формирующего эксперимента 42

Заключение 51

Список литературы 54

Диплом · 69 стр. · № 113537

Ритмические упражнения как средство формирования игровых действий дошкольников с ЗПР

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИГРОВЫХ ДЕЙСТВИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Определение понятий «игровая деятельность», «игровое действие», «ритм», «ритмические эталоны» 6

1.2. Онтогенез игровой деятельности 12

1.3. Специфика игровых действий дошкольников с задержкой психического развития 18

1.4. Педагогические условия использования ритмических упражнений при формировании игровых действий дошкольников с ЗПР 21

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ИГРОВЫХ ДЕЙСТВИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 27

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 27

2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 29

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИГРОВЫХ ДЕЙСТВИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ РИТМИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ 44

3.1. Цель, задачи, принципы, методы экспериментального обучения, направленного на формирование игровых действий дошкольников с задержкой психического развития 44

3.2. Содержание экспериментального обучения, направленного на формирование игровых действий дошкольников с задержкой психического развития 48

3.3. Методические рекомендации по реализации комплекса ритмических упражнений, направленного на формирование игровых действий дошкольников с задержкой психического развития 51

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Диплом · 95 стр. · № 89539

Роль психолого-медико-педагогического консилиума в организации специальных условий для младших школьников с ЗПР

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме организации специальных условий начального образования для обучающихся с задержкой психического развития 9

1.1. Историческое развитие деятельности психолого-медико-педагогического консилиума 9

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 14

1.3. Система помощи детям с задержкой психического развития в России и за рубежом 23

Глава 2. Изучение роли психолого-педагогического консилиума в организации специальных условий для младших школьников с задержкой психического развития 38

2.1. Организация исследования 38

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 46

Глава 3. Организация специальных условий получения образования обучающимися с задержкой психического развития в условиях психолого-педагогического консилиума 63

3.1. Психолого-педагогический консилиум как форма взаимодействия специалистов 63

3.2. Специальные условия получения образования обучающимися с задержкой психического развития в условиях психолого-педагогического консилиума 67

Заключение 76

Список литературы 79

Приложение 91

Диплом · 213 стр. · № 95785

Роль семьи в развитии коммуникативной функции речи у старших дошкольников с ЗПР (задержкой психического развития)

20 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РОЛИ СЕМЬИ В РАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНОЙ ФУНКЦИИ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 9

1.1. Методологические основы изучения проблемы коммуникативной функции речи в возрастной психологии и педагогике 9

1.2. Особенности развития коммуникативной функции речи у старших дошкольников с задержкой психического развития 36

1.3. Роль семьи в развитии коммуникативной функции речи у старших дошкольников с задержкой психического развития 60

1.4. Коммуникативные игры как инструмент формирования коммуникативной функции речи у старших дошкольников с задержкой психического развития 65

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РОЛИ СЕМЬИ В РАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНОЙ ФУНКЦИИ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 73

2.1. Цель, задачи и содержание диагностической программы 73

2.2. Анализ результатов экспериментального изучения коммуникативной функции речи у детей с задержкой психического развития 77

2.3. Сравнительный анализ результатов 93

ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ ФУНКЦИИ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 108

3.1. Цель, задачи и содержание формирующего эксперимента 108

3.2. Анализ результатов коррекционно-развивающей программы 119

3.3. Сравнительный анализ результатов коррекционно-развивающей программы 140

3.4. Рекомендации для педагогов и родителей детей с задержкой психического развития 153

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 163

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 169

ПРИЛОЖЕНИЕ 173

Диплом · 80 стр. · № 114245

Русская народная сказка как средство формирования эмпатии у дошкольников с ЗПР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМПАТИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Эмпатия как психологический феномен 6

1.2. Онтогенез эмпатийных качеств личности 15

1.3. Особенности эмпатии дошкольников с задержкой психического развития 20

1.4. Педагогический потенциал русской народной сказки как средства формирования эмпатии дошкольников 24

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМПАТИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 33

2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 34

2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 39

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ЭМПАТИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СРЕДСТВАМИ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ 51

3.1. Цель, задачи, принципы, и методика экспериментального обучения, направленного на формирование эмпатии у дошкольников с задержкой психического развития 48

3.2. Содержание экспериментального обучения, направленного на формирование эмпатии у дошкольников с задержкой психического развития 51

3.3. Результаты формирующего эксперимента и их обсуждение 58

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Диплом · 81 стр. · № 114522

Русский народный фольклор как средство формирования слоговой структуры слова у дошкольников с ЗПР

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический аспект проблемы формирования слоговой структуры слова у дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Определение понятия «слоговая структура слова» 6

1.2. Онтогенез слоговой структуры слова 10

1.3. Особенности овладения слоговой структуры слова дошкольниками с особыми образовательными потребностями 16

1.4. Педагогический подход к проблеме формирования слоговой структуры слова у дошкольников с особыми образовательными потребностями 19

1.5. Педагогический потенциал русского народного фольклора как средства формирования слоговой структуры слова у дошкольников 23

Глава 2. Экспериментальное изучение слоговой структуры слова у детей среднего дошкольного возраста с задержкой психического развития 29

2.1. Организация и методика исследования слоговой структуры слова у детей среднего дошкольного возраста с задержкой психического развития 29

2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 31

Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию слоговой структуры слова у детей среднего дошкольного возраста с задержкой психического развития средствами русского народного фольклора 50

3.1. Цель, задачи, организация и содержание опытно-экспериментального обучения по формированию слоговой структуры слова у детей среднего дошкольного возраста с задержкой психического развития средствами русского народного фольклора 50

3.2. Результаты контрольного эксперимента и их обсуждение 57

Заключение 60

Список литературы 62

Приложение 64

Диплом · 81 стр. · № 89788

Самооценка детей старшего дошкольного возраста с ЗПР (задержкой психического развития)

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования 6

1.1. Сущность понятия самооценки в научных работах 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития 13

1.3. Особенности диагностики и коррекции самооценки детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 22

Глава 2. Исследование самооценки у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 27

2.1. Характеристика психодиагностической процедуры изучения самооценки детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 27

2.2. Исследование самооценки у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 35

2.3. Программа коррекции неадекватного уровня самооценки у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 49

Заключение 64

Список литературы 66

Приложение 69

Диплом · 64 стр. · № 128077

Самооценка младших подростков с ЗПР

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Феномен самооценки в психолого-педагогической литературе 6

1.2. Особенности самооценки у младших подростков с ЗПР 14

1.3. Подходы к диагностике и коррекции самооценки младших подростков с ЗПР 22

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 27

2.1. Характеристика процедуры исследования и методики диагностики самооценки младших подростков с ЗПР 27

2.2. Анализ результатов экспериментального изучения самооценки младших подростков с ЗПР 36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Диплом · 136 стр. · № 123853

Связь самооценки и агрессивности у детей младшего школьного возраста с ЗПР

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ САМООЦЕНКИ И АГРЕССИВНОСТИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 8

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 8

1.2. Особенности формирования самооценки у детей с задержкой психического развития 18

1.3. Проявления и детерминанты агрессивного поведения у детей с задержкой психического развития 27

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ САМООЦЕНКИ И АГРЕССИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 36

2.1. Организация и процедура эмпирического исследования 36

2.2. Характеристика методик эмпирического исследования 36

2.3. Анализ результатов исследования связи самооценки и агрессивности у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 39

ГЛАВА 3. АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 56

3.1. Содержание коррекционной программы по повышению самооценки и развитию навыков саморегуляции у детей с задержкой психического развития 56

3.2. Оценка эффективности реализации коррекционно-развивающей программы 59

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Диплом · 95 стр. · № 96624

Связь характеристик эмоциональной сферы с выбором мобильных игр подростков с ЗПР

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Историческое становление термина эмоциональная сфера в психологии 6

1.2. Особенности эмоциональной сферы детей с отклонениями психического развития 15

1.3. Развитие эмоциональной сферы в онтогенезе у детей с разным уровнем психического развития 23

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРЕДПОЧИТАЕМЫХ ЖАНРОВ МОБИЛЬНЫХ ВИДЕОИГР С ОСОБЕННОСТЯМИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 27

2.1. Организация, характеристика выборки и этапы исследования 27

2.2. Характеристика диагностической программы 28

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРЕДПОЧИТАЕМЫХ ЖАНРОВ МОБИЛЬНЫХ ВИДЕОИГР И ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 36

3.1. Анализ данных, полученных во время проведения эмпирического исследования 36

3.2. Количественное изучение интерпретированных данных 38

3.3. Корреляционный анализ данных 69

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Диплом · 61 стр. · № 115148

Связь эмоционального благополучия и самооценки у старших дошкольников с ЗПР

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ И САМООЦЕНКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Понятие задержки психического развития как типа дизонтогенеза 6

1.2. Эмоциональное развитие дошкольников с задержкой психического развития 12

1.3. Эмоциональное благополучие и самооценка как психолого-педагогические понятия 14

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ И САМООЦЕНКИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 20

2.1. Описание контингента, структура и содержание исследования 20

2.2. Анализ полученных данных 26

2.3. Сопоставление результатов исследования с данными других авторов 37

2.4. Практическое значение результатов исследования 42

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Диплом · 59 стр. · № 98225

Система задач по разделу «Информация и информационные процессы» для обучения подростков с ЗПР (задержкой психического развития)

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты обучения по разделу «Информация и информационные процессы» для подростков с задержкой психического развития на уроках информатики 7

1.1. Психолого-педагогических особенности подростков с задержкой психического развития 7

1.2. Сущность и особенности обучения подростков с задержкой психического развития 11

1.3. Особенности изучения информатики подростками с задержкой психического развития 15

Выводы по главе 1 23

Глава 2. Практические аспекты разработки систем задач по разделу «Информация и информационные процессы» для обучения подростков с задержкой психического развития на уроках информатике 24

2.1. Особенности подготовки системы задач по разделу «Информация и информационные процессы» для подростков с задержкой психического развития 24

2.2. Методические рекомендации по использованию системы заданий при обучении информатике подростков с задержкой психического развития 38

2.3. Опытно-экспериментальная проверка использования разработанной системы заданий на уроках информатики 47

Выводы по главе 2 51

Заключение 52

Библиографический список 54

Приложение 57

Диплом · 78 стр. · № 37123

Система работы по формированию пространственно-временных представлений у старших дошкольников с ЗПР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Научно-теоретические исследования пространственно-временных представлений детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 7

1.1. Пространство и время как категории психолого-педагогической науки 7

1.2. Формирование пространственно-временных представлений в дошкольном детстве 9

1.3. Представления о пространстве и времени у детей с задержкой психического развития 14

1.4. Диагностика и коррекция пространственных и временных представлений детей с задержкой психического развития 19

Глава 2. Система диагностико-коррекционной работы по формированию пространственно-временных представлений старших дошкольников с задержкой психического развития 26

2.1. Организация и методы исследования 26

2.2. Анализ результатов диагностики сформированности пространственно-временных представлений детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 31

2.3. Система коррекции и развития пространственных и временных представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в условиях ДОУ 40

2.4. Анализ результатов коррекционно-развивающей работы по развитию пространственно-временных представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 48

Заключение 59

Список литературы 62

Приложение 68

Диплом · 82 стр. · № 113669

Сказка как средство формирования самооценки у дошкольников с ЗПР

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения самооценки у дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Самооценка и ее развитие в дошкольном возрасте 6

1.2. Особенности развития самооценки у старших дошкольников с задержкой психического развития 16

1.3. Использование сказки в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками с задержкой психического развития 21

Глава 2. Экспериментальное исследование самооценки старших дошкольников с задержкой психического развития 30

2.1. Методика исследования самооценки 30

2.2. Анализ результатов исследования самооценки старших дошкольников с задержкой психического развития 33

Глава 3. Сказка как средство формирования самооценки старших дошкольников с задержкой психического развития 39

3.1. Использование сказки в коррекционно-развивающей работе по формированию самооценки у старших дошкольников с задержкой психического развития 39

3.2. Анализ эффективности применения комплекса сказок в формировании адекватной самооценки у старших дошкольников с задержкой психического развития 46

Заключение 52

Список литературы 55

Приложение 60

Диплом · 61 стр. · № 128073

Словесно-логическое мышление у младших школьников с задержкой психического развития

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 6

1.1. Понятие словесно-логического мышления 6

1.2. Характеристика словесно-логического мышления у младших школьников 16

1.3. Особенности словесно-логического мышления у младших школьников с ЗПР 24

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 30

2.1. Организация и методика исследования 30

2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Диплом · 80 стр. · № 115649

Снижение уровня тревожности у детей младшего школьного возраста с ЗПР посредством специально организованных занятий

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СНИЖЕНИЯ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ 6

1.1. Понятие тревожности в психолого-педагогической литературе 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика и особенности тревожности у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 16

1.3. Специально организованные занятия как средство снижения уровня тревожности у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 20

Выводы по первой главе 24

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 25

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего этапа эксперимента 25

2.2. Результаты исследования уровня тревожности у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 28

Выводы по второй главе 34

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА СНИЖЕНИЕ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 35

3.1. Цель, задачи, методика формирующего этапа эксперимента 35

3.2. Описание работы по снижению уровня тревожности у детей младшего школьного возраста с ЗПР посредством специально организованных занятий 39

3.3. Проверка эффективности экспериментальной работы по снижению уровня тревожности у детей младшего школьного возраста с ЗПР посредством специально организованных занятий 42

Выводы по третьей главе 47

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Диплом · 112 стр. · № 115643

Снижения уровня агрессии у детей младшего школьного возраста с ЗПР средствами психогимнастики

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПСИХОГИМНАСТИКИ КАК СРЕДСТВА СНИЖЕНИЯ УРОВНЯ АГРЕССИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 6

1.1. Феномен агрессивного поведения в психолого-педагогический науке 6

1.2. Особенности проявления агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста с ЗПР 10

1.3. Психогимнастика как средство коррекции агрессии у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 17

Выводы по первой главе 21

ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОГИМНАСТИКИ КАК СРЕДСТВА СНИЖЕНИЯ УРОВНЯ АГРЕССИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 23

2.1. Методики, материал исследования 23

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 27

Выводы по второй главе 38

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПСИХОГИМНАСТИКИ КАК СРЕДСТВА СНИЖЕНИЯ УРОВНЯ АГРЕССИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 39

3.1. Цель, задачи, содержание психогимнастических занятий 39

3.2. Динамика уровня агрессии у детей младшего школьного возраста с ЗПР 49

Выводы по третьей главе 56

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Диплом · 63 стр. · № 34454

Снятие психического напряжения при переживании страшного у детей с ЗПР с помощью драматической психоэлевации

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы психокоррекции переживания детьми с ЗПР своего отношения к страшному 7

1.1. Проблема страха у детей 7

1.2. Актуальные проблемы психокоррекции в педагогике 28

1.3. Драматическая психоэлевация 36

1.4. Характеристика эмоциональной сферы детей с ЗПР 39

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей переживания страшного детьми с ЗПР и психокоррекция страхов 44

2.1. Организация и методы исследования 44

2.2. Анализ результатов исследования особенностей переживания страшного детьми с ЗПР и психокоррекция страхов 46

2.3. Выводы 60

Заключение 61

Список литературы 62