Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Интеллектуальное развитие и его нарушения

Готовые работы: Интеллектуальное развитие и его нарушения

Материалы об интеллектуальном развитии и обучении, включая исследования его нарушений.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 826. Страница 36 из 42.

Диплом · 90 стр. · № 87559

Формирование временных понятий у младших школьников с умственной отсталостью

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования временных представлений у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Особенности развития представлений о времени 7
1.2. Методические особенности формирования временных представлений 10
1.3. Специфика представлений о времени у школьников с лёгкой умственной отсталостью 15
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи временных представлений от уровня развития познавательной деятельности умственно отсталых школьников 20
2.1. Методика исследования особенностей временных представлений в зависимости от уровня развития познавательной деятельности 20
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 27
2.3. Методические рекомендации по развитию элементарных представлений о времени у умственно отсталых школьников 38
Выводы по второй главе 46
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 57

Диплом · 76 стр. · № 2937

Формирование временных представлений у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические подходы к проблеме развития временных представлений у учащихся 6
1.1. Характеристика временных представлений у нормально развивающихся детей 6
1.2. Особенности нарушения временных представлений у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 17
1.3. Анализ учебной программы «Математика» для младших школьников 23
Глава 2. Изучение уровня сформированности временных представлений у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 30
2.1. Методики, организация и анализ результатов констатирующего исследования 30
2.2. Формирующий эксперимент и анализ коррекционно-развивающей работы 35
Глава 3. Методические рекомендации по формированию временных представлений у учащихся с интеллектуальной недостаточностью на уроках математики 39
3.1. Методика изучения мер времени на уроках математики 39
3.2. Игры, упражнения и занятия по математике, направленные на формирование временных представлений 54
Заключение 70
Список литературы 73
Приложение 75

Диплом · 142 стр. · № 8721

Формирование временных представлений у младших школьников с интеллектуальными нарушениями

13 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Формирование временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью как педагогическая проблема 7
1.1. Характеристика и психофизиологические основы представлений 7
1.2. Формирование временных представлений в онтогенезе 10
1.3. Особенности познавательной деятельности детей с умственной отсталостью 14
1.4. Система работы по формированию временных представлений у младших школьников в специальной (коррекционной) школе VIII вида 17
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Изучение временных представлений у первоклассников с легкой умственной отсталостью 28
2.1. Организация экспериментального исследования 28
2.2. Характеристика экспериментальной группы 29
2.3. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 42
2.4. Состояние временных представлений у первоклассников с легкой умственной отсталостью (констатирующий эксперимент) 53
Выводы по второй главе 65
Глава 3. Экспериментально-педагогическая работа по формированию временных представлений у первоклассников с легкой умственной отсталостью 67
3.1. Организация формирующего эксперимента 67
3.2. Формирующий эксперимент 73
3.3. Особенности временных представлений у первоклассников с легкой умственной отсталостью (контрольный эксперимент) 96
Выводы по третьей главе 112
Заключение 115
Список литературы 118
Приложения 122

Диплом · 112 стр. · № 19266

Формирование временных представлений у младших школьников с нарушением интеллекта на уроках математики

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические проблемы формирования временных представлений у учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида 8
1.1. Понятие о времени 8
1.2. Психолого-педагогические особенности школьников с проблемами в интеллектуальном развитии, проявляющиеся при формировании временных представлений 10
Выводы по 1 главе 16
Глава 2. Методические основы обучения временным представлениям 18
2.1. Цель, задачи обучения временным представлениям 18
2.2. Анализ программы и учебников по математике по теме «Временные представления» 19
2.3. Методика формирования временных представлений у школьников с проблемами в интеллектуальном развитии младших классов 24
Выводы по 2 главе 40
Глава 3. Формирование временных представлений у учащихся с нарушением интеллекта младших классов 41
3.1. Особенности усвоения временных представлений младшими школьниками с нарушениями интеллекта 41
3.1.1. Организация констатирующего эксперимента 41
3.1.2. Результаты констатирующего эксперимента 44
3.2. Методика формирования временных представлений у учащихся 1-4 класса специальной коррекционной школы VIII вида 81
Заключение 95
Список литературы 101
Приложение 105

Диплом · 51 стр. · № 62621

Формирование готовности к совместной деятельности дошкольников с интеллектуальными нарушениями с использованием сюжетно-ролевой игры

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ И ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС 7
1.1. Проблема социализации дошкольников в аспекте готовности к совместной деятельности в современных нормативных и программных документах 7
1.2. Особенности развития дошкольников с интеллектуальными нарушениями в аспекте готовности к совместной деятельности 14
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития личности дошкольного
возраста 18
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ К СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 28
2.1. Изучение готовности к совместной деятельности дошкольников с интеллектуальными нарушениями 28
2.2. Использование сюжетно-ролевых игр для формирования готовности к совместной деятельности у дошкольников с интеллектуальными нарушениями 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

Диплом · 161 стр. · № 115163

Формирование грамматических конструкций с предлогами у младших школьников с нарушением интеллекта

15 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ФОРМИРОВАНИИ ГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ С ПРЕДЛОГАМИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 11
1.1. Анализ исследований по проблеме формирования грамматических конструкций с предлогами в онтогенезе 11
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с нарушением интеллекта 19
1.3. Характеристика формирования грамматических конструкций с предлогами у детей с нарушением интеллекта 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ С ПРЕДЛОГАМИ ПРОСТРАНСТВЕННОГО ЗНАЧЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 38
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ С ПРЕДЛОГАМИ ПРОСТРАНСТВЕННОГО ЗНАЧЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 108
ПРИЛОЖЕНИЕ 121

Диплом · 83 стр. · № 1787

Формирование грамматического строя речи у младших школьников с нарушением интеллекта

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Обзор психолого-педагогической литературы по формированию грамматического строя речи у детей 7-8 лет с интеллектуальной недостаточностью 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 6
1.2. Особенности развития речи у детей с интеллектуальной недостаточностью 13
1.3. Особенности развития грамматического строя речи у детей 7-8 лет с интеллектуальной недостаточностью 17
1.4. Коррекционная работа по формированию грамматического строя речи у детей 7-8 лет с интеллектуальной недостаточностью 24
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей грамматического строя речи у детей 7-8 лет с интеллектуальной недостаточностью 31
2.1. Организация и методика педагогического эксперимента 31
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента при изучении сформированности грамматического строя речи у детей 7-8 лет с интеллектуальной недостаточностью 37
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по формированию грамматического строя речи на формирующем этапе эксперимента 45
3.1. Организация формирующего эксперимента 45
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 46
Выводы по главе 3 55
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 64

Диплом · 65 стр. · № 114487

Формирование графомоторных навыков у старших дошкольников с интеллектуальным недоразвитием

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования графомоторных навыков старших дошкольников с интеллектуальным недоразвитием 6
1.1. Научно-методологические подходы к изучению графомоторных навыков 6
1.2. Развитие графомоторных навыков в онтогенезе 10
1.3. Особенности развития графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальным недоразвитием 14
1.4. Методологические подходы к формированию графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальным недоразвитием 17
Глава 2. Изучение графомоторных навыков у старших дошкольников с интеллектуальным недоразвитием 22
2.1. Программа изучения графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальным недоразвитием 22
2.2. Результаты исследования графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальным недоразвитием 32
2.3. Анализ педагогических условий формирования графомоторных навыков у детей с интеллектуальным недоразвитием в условиях дошкольного учреждения 39
Глава 3. Коррекционно-развивающая работа по формированию графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальным недоразвитием 43
3.1. Программа формирования графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальным недоразвитием 43
3.2. Рекомендации по реализации программы формирования графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальным недоразвитием 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 59

Диплом · 70 стр. · № 130333

Формирование жизненных компетенций у обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в процессе урочной деятельности

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования жизненных компетенций у обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью 6
1.1. Понятие «жизненные компетенции» и особенности их формирования у младших школьников 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с умственной отсталостью 13
1.3. Особенности формирования жизненных компетенций у обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в процессе урочной деятельности 18
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Изучение уровня сформированности жизненных компетенций у обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в процессе урочной деятельности 25
2.1. Организация и методы проведения констатирующего эксперимента 25
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 42
2.3. Методические рекомендации по формированию жизненных компетенций у обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в процессе урочной деятельности 51
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 66

Диплом · 78 стр. · № 3027

Формирование знаний об объектах неживой природы у учащихся с нарушением интеллекта

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы проблемы изучения объектов неживой природы учащимися с нарушением интеллекта 5
1.1. Особенности усвоения естествоведческих знаний учащимися с интеллектуальной недостаточностью 5
1.2. Особенности формирования естествоведческих знаний во вспомогательной школе 14
1.3. Характеристика раздела «Неживая природа» и методика ее изучения 31
Глава 2. Экспериментальное исследование и формирование знаний об объектах неживой природы у учащихся с нарушением интеллекта 45
2.1. Цель, организация и методика констатирующего эксперимента 45
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 49
2.3. Формирующий эксперимент и анализ его эффективности 51
Заключение 54
Список литературы 56
Приложения 59

Диплом · 74 стр. · № 87544

Формирование и развитие художественно-графических умений у учащихся младших классов с нарушениями интеллекта

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Художественно-графическая деятельность младших школьников 9
1.1. Онтогенез художественно-графической деятельности детей с нормотипичным развитием 9
1.2. Художественно-графическая деятельность у младших школьников с нарушениями интеллекта 14
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Особенности художественно-графической деятельности младших школьников с нарушениями интеллекта 22
2.1. Описание методик по изучению художественно-графической деятельности младших школьников с нарушениями интеллекта 22
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 26
2.3. Методические рекомендации по повышению уровня сформированности художественно-графических навыков у младших школьников с нарушениями интеллекта 39
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 59

Диплом · 58 стр. · № 89018

Формирование игровой деятельности у детей с нарушениями интеллекта четвертого года обучения

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития игровой деятельности у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями 5
1.1. Значение игровой деятельности в психическом развитии детей дошкольного возраста 5
1.2. Понятие игровой деятельности, классификация игр 7
1.3. Развитие игровой деятельности в онтогенезе 12
1.4. Понятие умственной отсталости. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых дошкольников 14
1.5. Особенности игровой деятельности умственно отсталых детей дошкольного возраста 20
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Диагностика особенностей игровой деятельности умственно отсталых детей дошкольного возраста четвертого года обучения 23
2.1. Характеристика экспериментальной и контрольной групп 23
2.2. Организация, содержание и результаты экспериментального исследования 25
Выводы по 2 главе 41
Глава 3. Методические рекомендации по развитию игровой деятельности дошкольников с умственной отсталостью четвертого года обучения 42
3.1. Содержание коррекционно-развивающей работы по развитию игровой деятельности дошкольников с умственной отсталостью четвертого года обучения 42
3.2. Игровой и речевой материал для развития игровой деятельности детей с нарушениями интеллекта 46
Выводы по 3 главе 52
Заключение 53
Список литературы 56

Диплом · 58 стр. · № 76591

Формирование игровых предпочтений и интереса к занятиям у дошкольников с умеренной умственной отсталостью

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИГРОВЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ И ИНТЕРЕСА К ЗАНЯТИЯМ У ДЕТЕЙ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 6
1.1. Организация и содержание специальной помощи дошкольникам с умеренной умственной отсталостью 6
1.2. Интересы и игровые предпочтения умственно отсталых детей в процессе их обучения и воспитания 12
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ И ФОРМИРОВАНИЮ ИГРОВЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ НА ЗАНЯТИЯХ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 17
2.1. Организация исследования и анализ результатов изучения игровых предпочтений на занятиях у дошкольников с умеренной умственной отсталостью 17
2.2. Организация и содержание коррекционной работы по формированию игровых предпочтений и интереса к занятиям у старших дошкольников с умеренной умственной отсталостью 23
2.3. Анализ результатов эффективности коррекционной работы по формированию игровых предпочтений и интереса к занятиям у дошкольников с умеренной умственной отсталостью 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Диплом · 65 стр. · № 113657

Формирование изобразительной деятельности дошкольников с умственной отсталостью с использованием нетрадиционных техник

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования изобразительной деятельности у дошкольников с умственной отсталостью с использованием нетрадиционных техник 6
1.1. Понятие «изобразительной деятельности» и ее роль в психическом развитии ребенка 6
1.2. Онтогенез изобразительной деятельности 11
1.3. Особенности изобразительной деятельности у дошкольников с умственной отсталостью 18
1.4. Педагогический подход к формированию изобразительной деятельности у дошкольников с умственной отсталостью 24
Глава 2. Экспериментальное изучение сформированности изобразительной деятельности дошкольников с умственной отсталостью 31
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 31
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38
Глава 3. Опытно-практическая работа по формированию изобразительной деятельности у дошкольников с умственной отсталостью с использованием нетрадиционных техник 48
3.1. Модель формирования изобразительной деятельности дошкольников с умственной отсталостью с использованием нетрадиционных техник 48
3.2. Методические рекомендации по реализации модели формирования изобразительной деятельности у дошкольников с умственной отсталостью с использованием нетрадиционных техник 51
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 62

Диплом · 92 стр. · № 8880

Формирование изобразительных навыков у умственно отсталых школьников

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Проблема умственной отсталости у школьников и ее связь с изобразительной деятельностью 7
1.1.Умственная отсталость как педагогическая проблема 7
1.2. Формирование изобразительной деятельности у детей с сохранным интеллектуальным развитием 9
1.3. Особенности изобразительной деятельности умственно отсталых школьников 14
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей изобразительных навыков у учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида 40
2.1. Цель, задачи и методика проведения констатирующего эксперимента 40
2.2. Качественный и количественный анализ результатов констатирующего эксперимента 53
Глава 3. Развитие изобразительных навыков у учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида на уроках рисования 61
3.1. Методика проведения формирующего эксперимента 61
3.2. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию изобразительных навыков у учащихся с умственной отсталостью 72
Заключение 87
Список литературы 89

Диплом · 88 стр. · № 114523

Формирование интеллектуального компонента готовности к школе у старших дошкольников с ЗПР посредством компьютерных игр

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения интеллектуального компонента готовности к обучению в школе старших дошкольников с задержкой психического развития 6
1.1. Понятие «готовность к обучению в школе» 6
1.2. Компоненты психолого-педагогической готовности к обучению в школе 13
1.3. Особенности интеллектуальной готовности к обучению в школе старших дошкольников с задержкой психического развития 16
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Исследование интеллектуальной готовности к обучению в школе старших дошкольников с задержкой психического развития 23
2.1. Цель, задачи и методика проведения констатирующего эксперимента 23
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 30
Выводы по второй главе 38
Глава 3. Программа формирования интеллектуальной готовности к обучению в школе старших дошкольников с задержкой психического развития по средством использования компьютерных игр 40
3.1. Компьютерные игры в коррекционно-развивающей работе с детьми дошкольного возраста 40
3.2. Серия компьютерных игр, направленных на формирование интеллектуальной готовности к обучению в школе старших дошкольников с задержкой психического развития 43
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 49
Выводы по третьей главе 57
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 68

Диплом · 75 стр. · № 114091

Формирование интеллектуальной готовности к обучению в школе у старших дошкольников с ЗПР

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения интеллектуальной готовности к обучению в школе у старших дошкольников с задержкой психического развития 6
1.1. Понятие готовности к обучению в школе 6
1.2. Критерии, показатели и уровни интеллектуальной готовности дошкольников к обучению в школе 12
1.3. Особенности интеллектуального развития дошкольников с задержкой психического развития 16
1.4. Методический аспект формирования готовности дошкольников к обучению в школе 19
Глава 2. Исследование интеллектуальной готовности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития к обучению в школе 28
2.1. Цель, задачи, методика изучения интеллектуальной готовности старших дошкольников с задержкой психического развития к обучению в школе 28
2.2. Результаты эмпирического исследования интеллектуальной готовности детей к обучению в школе у детей с задержкой психического развития 31
Глава 3. Программа формирования интеллектуальной готовности к обучению в школе старших дошкольников с задержкой психического развития 43
3.1. Организация и содержание формирующего эксперимента 43
3.2. Результаты формирующего эксперимента 50
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 67

Диплом · 59 стр. · № 18228

Формирование интереса к доступным видам музыкального творчества у младших школьников с умственной отсталостью

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Проблема развития интереса к музыке у умственно отсталых обучающихся 6
1.1. Музыкальное творчество как особенность развития личности 6
1.2. Роль музыкального творчества в развитии личности обучающихся с умственной отсталостью 12
1.3. Методы и приемы развития интереса к доступным видам музыкального творчества у умственно отсталых детей 18
Выводы 23
Глава 2. Исследование музыкальных способностей у умственно отсталых школьников 25
2.1. Цель и методики констатирующего эксперимента 25
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 28
Выводы 36
Глава 3. Формирование интереса к доступным видам музыкального творчества у обучающихся с умственной отсталостью 38
3.1. Цель методики и проведение формирующего эксперимента 38
3.2. Результаты формирующего эксперимента 46
Выводы 50
Заключение 51
Список литературы 55

Диплом · 59 стр. · № 114092

Формирование количественных представлений у дошкольников с умственной отсталостью

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы формирования количественных представлений у дошкольников с умственной отсталостью 6
1.1. Теоретические аспекты проблемы формирования количественных представлений у дошкольников 6
1.2. Общие закономерности развития количественных представлений в онтогенезе 11
1.3. Особенности развития количественных представлений у дошкольников с умственной отсталостью 15
1.4. Формирование количественных представлений у дошкольников с умственной отсталостью 21
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей количественных представлений у дошкольников с умственной отсталостью 34
2.1. Задачи, методика и организация констатирующего эксперимента 34
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
Выводы по второй главе 42
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию количественных представлений у дошкольников с умственной отсталостью 44
3.1. Задачи и организация формирующего эксперимента 44
3.2. Содержание формирующего эксперимента 45
3.3. Результаты формирующего эксперимента 48
Выводы по третьей главе 53
Заключение 54
Список литературы 56

Диплом · 60 стр. · № 89199

Формирование количественных представлений у школьников с нарушением интеллектуального развития с помощью наглядно-практического материала «Нумикон»

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования количественных представлений у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллектуального развития 6
1.1. Особенности количественных представлений у детей с нарушениями интеллектуального развития 7
1.2. Методические подходы к организации процесса формирования количественных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста 14
1.3. Методика работы с наглядно-практическим материалом «Нумикон» 20
Глава 2. Особенности формирования количественных представлений у учащихся 1 класса с нарушением интеллектуального развития 30
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 30
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 36
2.3. Методические рекомендации по формированию количественных представлений у детей с умственной отсталостью с помощью наглядно-практического пособия «Нумикон» 45
Заключение 50
Список литературы 56

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике