Готовые работы: Общее недоразвитие речи — ОНР

Найдено материалов: 1092. Страница 41 из 55.

Диплом · 87 стр. · № 8742

Роль психотерапевтических технологий в преодолении нарушений речи у дошкольников с ОНР в условиях детского досугового центра

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития речи у детей дошкольного возраста с ОНР 8

1.1. Особенности развития речи детей в дошкольном возрасте 8

1.2. Психотерапевтические технологии в преодолении нарушений речи у дошкольников с ОНР 11

1.3. Особенности организации коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста с ОНР 31

Глава 2. Экспериментальное изучение детей дошкольного возраста с ОНР в условиях детского досугового центра 39

2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 39

2.2. Методика констатирующего эксперимента 47

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 50

Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа с детьми дошкольного возраста с ОНР средствами музыкотерапии и игротерапии 58

3.1. Теоретическое обоснование обучающего эксперимента 58

3.2. Методика экспериментального обучения 60

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 64

Заключение 76

Список литературы 78

Приложение 83

Диплом · 87 стр. · № 8884

Роль семьи в речевом развитии ребенка (Особенности работы с родителями, воспитывающими ребенка с ОНР)

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. . Теоретические аспекты проблемы семейного воспитания детей с речевыми нарушениями 6

1.1. Роль родительского отношения в развитии ребенка 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 17

1.3. Особенности семей, воспитывающих детей с нарушениями речи 19

Выводы по первой главе 26

Глава 2. Экспериментальное изучение детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с речевыми нарушениями 28

2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 28

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 33

Выводы по второй главе 47

Глава 3. Организация и содержание психолого-педагогической работы с родителями, воспитывающих детей с ОНР, в формирующем эксперименте 49

3.1. Теоретические основы формирующего эксперимента 49

3.2. Содержание, формы работы с семьей в формирующем эксперименте 53

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 62

Выводы по третьей главе 64

Заключение 65

Список литературы 67

Приложение 72

Диплом · 88 стр. · № 114107

Русская народная загадка как средство формирования словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР третьего уровня

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 6

1.1. Понятие словесно-логическое мышление 6

1.2. Развитие мышления в онтогенезе 7

1.3. Особенности словесно-логического мышления у дошкольников с нарушением речи 9

1.4. Русская народная загадка как средство формирования словесно-логического мышления у дошкольников с нарушениями речи 11

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 18

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 18

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 24

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ РАБОТЫ С ЗАГАДКОЙ 32

3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 35

3.2. Содержание формирующего эксперимента по формированию словесно-логического мышления у дошкольников 6-7 лет с общим недоразвитием речи посредством работы с загадкой 37

3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Диплом · 70 стр. · № 112199

Русский народный фольклор как средство формирования слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ РУССКОГО НАРОДНОГО ФОЛЬКЛОРА 6

1.1. Лингвистический, психолингвистический и онтогенетический аспекты проблемы формирования слоговой структуры слова у дошкольников 6

1.2. Особенности овладения слоговой структурой слова старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи 14

1.3. Методические подходы к проблеме формирования слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 17

1.4. Педагогический потенциал русского народного фольклора при формировании слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 20

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА И ПРЕДПОСЫЛОК ЕЕ СТАНОВЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 24

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 24

2.2. Результаты анализа педагогических условий овладения слоговой структурой слова старшими дошкольниками с общим недоразвитием III уровня 26

2.3. Результаты исследования слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 29

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 37

3.1. Цель, задачи, принципы, методы и содержание экспериментального обучения, направленного на формирование слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 37

3.2. Методические рекомендации по реализации комплекса русского народного фольклора, направленного на формирование слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 43

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Диплом · 129 стр. · № 3614

Связная речь старших дошкольников с ОНР: исследование и коррекция

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 6

1.1. Связная речь: понятие, характеристика 6

1.2. Развитие связной речи в онтогенезе 16

1.3. Формирование связной речи у детей с общим недоразвитием речи 19

1.4. Современные методы коррекционной работы по развитию связной речи у детей с общим недоразвитием речи 39

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ 44

2.1. Цели и задачи экспериментальной части исследования 44

2.2. Характеристика участников эксперимента 45

2.3. Методика констатирующего эксперимента 48

2.4. Методика формирующего (обучающего) эксперимента 57

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 79

3.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента 79

3.2 Анализ результатов обучения (контрольный эксперимент) 94

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 110

ПРИЛОЖЕНИЕ 116

Диплом · 84 стр. · № 112195

Синквейн как средство развития лексико-грамматической стороны речи у дошкольников с ОНР

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы развития лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Развитие лексико-грамматической стороны речи в онтогенезе 6

1.2. Особенности развития лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 16

1.3. Методический аспект развития лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 22

1.4. Синквейн как феномен в специальной педагогике 27

Глава 2. Экспериментальная работа по изучению уровня развития лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 37

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 37

2.2. Особенности лексико-грамматической стороны речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи 46

Глава 3. Алгоритм использования синквейнов по развитию лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 52

Заключение 72

Список литературы 76

Приложение 84

Диплом · 60 стр. · № 89338

Система коррекционной работы по формированию фонематических процессов у старших дошкольников с ОНР (общим недоразвитием речи)

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования фонематических процессов у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 7

1.1. Характеристика понятия «фонематические процессы» в контексте современных исследований фонематического развития дошкольников 7

1.2. Особенности формирования фонематических процессов в онтогенезе 11

1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 14

Глава 2. Экспериментальное изучение фонематических процессов у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в сравнении с дошкольниками с нормальным речевым развитием 20

2.1. Организация исследования. Характеристика участников исследования 20

2.2. Содержание диагностической программы 21

2.3. Анализ результатов исследования 29

Глава 3. Методические рекомендации по формированию фонематических процессов у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития) в процессе подготовки к школе 37

3.1. Теоретическое обоснование методических рекомендаций по формированию фонематических процессов у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития) в процессе подготовки к школе 37

3.2. Содержание коррекционно-развивающей работы по преодолению фонематических нарушений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития) 40

Заключение 50

Список литературы 53

Приложение 59

Диплом · 72 стр. · № 88708

Система логопедической работы над предложно-падежными конструкциями у детей с ОНР

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей работы над предложно-падежными конструкциями 6

1.1. Понятие предложно-падежной конструкции и формирование навыка употребления предлогов в онтогенезе 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ОНР 10

1.3. Особенности формирования навыков употребления предложно-падежных конструкций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 17

Глава 2. Экспериментальное изучение навыков употребления предлогов у детей 5-6 лет с ОНР 20

2.1. Обзор методик изучения навыков использования падежей и предлогов 20

2.2. Содержание и структура обследования навыков употребления предложно-падежных конструкций у детей 5-6 лет с ОНР 23

2.3. Анализ полученных результатов исследования предложно-падежных конструкций у детей 5-6 лет с ОНР 34

Глава 3. Обучение навыкам правильного употребления предлогов в предложно-падежных конструкциях 47

Заключение 59

Список литературы 61

Приложение 67

Диплом · 104 стр. · № 14855

Система логопедической работы по формированию слоговой структуры слова у дошкольников общим недоразвитием речи (ОНР)

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Научно-теоретический анализ проблемы нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 9

1.1. Современные представления о слоговой структуре слова 9

1.2. Особенности овладения слоговым составом слова в процессе онтогенеза 14

1.3. Характеристика нарушений слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи 23

Выводы по главе 1 35

Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей нарушения слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 36

2.1. Цель, задачи и методика экспериментального исследования 36

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 48

Выводы по главе 2 65

Глава 3. Логопедическая работа по формированию слогового состава слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 66

3.1. Организация обучающего эксперимента 66

3.2. Содержание программы коррекционного воздействия по формированию слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи 69

3.3. Оценка эффективности логопедической работы (контрольный эксперимент) 89

Выводы по главе 3 97

Заключение 98

Список литературы 100

Диплом · 164 стр. · № 9993

Система работы по развитию навыков словообразования у дошкольников с ОНР

15 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретическое изучение проблемы нарушений словообразования у детей с общим недоразвитием речи 8

1.1. Понятие словообразования и его развитие в онтогенезе 8

1.2. Общее недоразвитие речи: понятие, этиология, симптоматика 19

1.3. Особенности словообразовательных умений и навыков у дошкольников с ОНР (по данным литературы) 28

Выводы по первой главе 36

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 38

2.1. Организация исследования и характеристика детей экспериментальной группы 38

2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 42

2.3. Особенности словообразования у дошкольников с ОНР (по данным анализа результатов констатирующего эксперимента) 43

Выводы по второй главе 70

Глава 3. Формирование словообразовательных умений и навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 72

3.1. Направления и содержание методики логопедической работы по формированию словообразования у дошкольников с ОНР 72

3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 79

Выводы по третьей главе 86

Заключение 89

Список литературы 94

Приложения 98

Диплом · 62 стр. · № 10170

Система работы по развитию художественно-творческой деятельности у детей с нарушениями речи (ОНР)

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретико-методологические основы развития художественно-творческой деятельности детей в норме и при нарушениях речи 7

1.1. Художественно-творческая деятельность детей как предмет научной рефлексии 7

1.2. Психолого-педагогические особенности развития детей дошкольного возраста с нарушениями речи 21

Глава 2. Экспериментальное исследование по развитию художественно-творческой деятельности детей с нарушениями речи 27

2.1. Организация, методы и результаты первоначального исследования 27

2.2. Программа развития навыков художественно-творческой деятельности детей с нарушениями речи 38

2.3. Анализ результатов контрольного исследования 46

Заключение 49

Список литературы 51

Приложения 55

Диплом · 73 стр. · № 114443

Сказка как средство овладения многозначностью слова старшими дошкольниками с ОНР

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи понимания многозначности слова посредством сказки 6

1.1. Понятие многозначности слова 6

1.2. Развитие овладения многозначностью слова в онтогенезе 11

1.3. Специфика овладения старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи многозначностью слова 15

1.4. Сказка как средство овладения многозначностью слова старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи 22

Глава 2. Методические основы диагностики овладения многозначностью слова детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 30

2.1. Программа изучения методик по овладению многозначностью слова детей с общим недоразвитием речи 30

2.2. Результаты изучения овладением многозначностью слова детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 38

Глава 3. Организация и содержание работы по овладению многозначностью слова детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 47

3.1. Серия занятий, направленная на овладение многозначностью слова детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 47

3.2. Методические рекомендации для реализации серии занятий по овладению многозначностью слова старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи 54

Заключение 58

Список литературы 60

Приложение 65

Диплом · 61 стр. · № 113640

Сказка как средство развития диалогической речи старших дошкольников с ОНР

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей диалогической речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6

1.1. Развитие диалогической речи в онтогенезе 6

1.2. Особенности развития диалогической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 10

1.3. Педагогические условия развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста посредством элемента «сказка» 15

Глава 2. Экспериментальное исследование уровня сформированности диалогической речи у детей старших дошкольников с общим недоразвитием речи 22

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 22

2.2. Особенности сформированности диалогической речи у детей старших дошкольников с общим недоразвитием речи 27

2.3. Программа формирующего эксперимента и разработка методических рекомендаций по формированию диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством элемента «сказка» 35

Заключение 45

Список литературы 48

Приложение 52

Диплом · 117 стр. · № 29602

Сказка как средство формирования словарного запаса детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Обзор литературы по проблеме формирования словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи 9

1.1. Развитие словарного запаса при нормальном речевом онтогенезе 9

1.2. Особенности развития словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 17

1.3. Роль сказки в развитии словарного запаса детей дошкольного возраста 26

Выводы по главе 1 41

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование словарного запаса детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 42

2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 48

2.2. Оценка результатов констатирующего эксперимента 48

Выводы по главе 2 64

ГЛАВА 3. Использование сказки в целях формирования словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 65

3.1. Организация и методика формирующего эксперимента 65

3.2. Оценка результатов контрольного эксперимента 93

Выводы по главе 3 97

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102

ПРИЛОЖЕНИЯ 107

Диплом · 110 стр. · № 89311

Сказкотерапия в логопедической работе по формированию связной речи дошкольников с ОНР (общим недоразвитием речи)

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ В СОВРЕМЕННОЙ ЛОГОПЕДИИ 6

1.1. Связная речь дошкольника как предмет психолого-педагогических исследований. Развитие связной речи у детей в онтогенезе 6

1.2. Современное представление об общем недоразвитии речи (ОНР) 14

1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 21

1.4. Методы обследования связной речи 25

1.5. Методы и приемы коррекционной работы по развитию связной речи у детей с ОНР. Принципы и направления коррекционной логопедической работы 31

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 37

2.1. Цели, задачи, содержание эксперимента 38

2.2. Процедура и результаты проведения эксперимента 39

ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР В ПРОЦЕССЕ КОРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 93

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103

ПРИЛОЖЕНИЕ 106

Диплом · 148 стр. · № 89245

Словообразовательная деятельность как пропедевтика и коррекция орфографических навыков у младших школьников с ОНР

13 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретико-методологические основы словообразовательной деятельности 7

1.1. Словообразовательная деятельность как предмет научного анализа 7

1.2. Онтогенез и дизонтогенез формирования словообразовательной деятельности у детей 15

1.3. Словообразовательная деятельность и орфографические навыки: взаимосвязь и взаимозависимость 22

Глава 2. Экспериментальное исследование словообразовательной деятельности у младших школьников 32

2.1. Организация экспериментального исследования: цели, задачи, содержание 32

2.2. Типология орфографических ошибок 33

2.3. Определение уровня сформированности лексико-грамматических навыков 37

2.4. Определение уровня словообразовательных навыков 54

2.5. Сопоставительный анализ словообразовательных и орфографических навыков 65

Глава 3. Словообразовательная деятельность как пропедевтика орфографически грамотного письма 70

3.1. Цели, задачи и принципы коррекционно-развивающей работы 70

3.2. Структура и содержание работы по формированию словообразовательных навыков на уроках русского языка в начальной школе 74

Заключение 93

Список литературы 96

Приложение 102

Диплом · 87 стр. · № 115659

Снижение ситуативной тревожности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР третьего уровня посредством рисования

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СНИЖЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ТРЕТЬЕГО УРОВНЯ ПОСРЕДСТВОМ РИСОВАНИЯ 6

1.1. Тревожность как психологическая проблема 6

1.2. Особенности проявления тревожности у детей с общим недоразвитием речи третьего уровня 15

1.3. Рисование как метод снижения тревожности у детей старшего дошкольного возраста 20

Выводы по первой главе 24

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ТРЕТЬЕГО УРОВНЯ 26

2.1. Цель, задачи, методика исследования 26

2.2. Результаты изучения тревожности 29

Выводы по второй главе 37

ГЛАВА 3. РАБОТА ПО СНИЖЕНИЮ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ТРЕТЬЕГО УРОВНЯ ПОСРЕДСТВОМ РИСОВАНИЯ 39

3.1. Цель, задачи работы по снижению тревожности 39

3.2. Ход и содержание работы по снижению тревожности 41

3.3. Проверка эффективности работы по снижению тревожности 45

Выводы по третьей главе 49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Диплом · 76 стр. · № 115549

Снижение тревожности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством специально организованных занятий

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СНИЖЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ 6

1.1. Тревожность и возможности ее снижения у детей дошкольного возраста 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с ОНР второго уровня 11

1.3. Специально организованные занятия как средство снижения тревожности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи второго уровня 16

Выводы по первой главе 21

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 2 УРОВНЯ 22

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 22

2.2. Особенности уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 25

Выводы по второй главе 33

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА СНИЖЕНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 34

3.1. Цель, задачи, методика снижения тревожности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством специально организованных занятий 34

3.2. Описание работы по снижению тревожности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством специально организованных занятий 38

3.3. Проверка эффективности экспериментальной работы 44

Выводы по третьей главе 50

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Диплом · 104 стр. · № 89827

Совершенствование двигательной активности у старших дошкольников с ОНР в досуговой деятельности

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8

1.1. Понятие двигательной активности в психолого-педагогической литературе 8

1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с ОНР. Особенности двигательной активности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 19

1.3. Досуговая деятельность в ДОО 30

Выводы по 1 главе 34

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 36

2.1. Цель, задачи и организация экспериментального исследования старших дошкольников с ОНР 36

2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 41

Выводы по 2 главе 53

ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР В ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 55

3.1. Организация экспериментального обучения 55

3.2. Анализ результатов экспериментального обучения 64

Выводы по 3 главе 67

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Диплом · 135 стр. · № 482

Совершенствование неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современное состояние проблемы изучения неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Развитие психических функций в онтогенезе 6

1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 24

1.3. Состояние психических функций при отклонении в речевом развитии 31

Глава 2. Исследование состояния неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 42

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 42

2.2. Теоретические основы и содержание методики исследования неречевых функций у дошкольников 47

2.3. Особенности неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 60

Глава 4. Коррекционно-логопедическая работа по совершенствованию неречевых психических функций у детей с общим недоразвитием речи 81

4.1. Организация и содержание коррекционно-развивающей работы 81

4.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 110

Заключение 125

Список литературы 130