Готовые работы: Общее недоразвитие речи — ОНР

Найдено материалов: 1092. Страница 43 из 55.

Диплом · 112 стр. · № 18266

Сравнительное изучение наглядного мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР и ЗПР

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ НАГЛЯДНЫХ ФОРМ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ С НОРМАЛЬНЫМ ПСИХИЧЕСКИМ РАЗВИТИЕМ, ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 12

1.1. Онтогенез мыслительных процессов 12

1.2. Теоретическое обоснование методики исследования наглядного мышления у детей дошкольного возраста 23

1.3. Особенности развития мышления у детей с общим недоразвитием речи 26

1.4. Особенности развития мышления у дошкольников с задержкой психического развития 32

ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ МЕТОДИК ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАСТНИКОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 40

2.1. Выбор методики исследования наглядного мышления у детей дошкольного возраста 40

2.2. Описание диагностического комплекса Система качественно-количественной оценки деятельности детей 42

2.3. Характеристика участников исследования 64

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНИТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ НАГЛЯДНЫХ ФОРМ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ С НОРМАТИВНЫМ И НАРУШЕННЫМ РАЗВИТИЕМ 66

3.1. Обсуждение результатов выполнения заданий первой серии диагностического комплекса 66

3.2. Обсуждение результатов выполнения заданий второй серии диагностического комплекса 77

3.3. Обсуждение результатов выполнения заданий третий серии диагностического комплекса 90

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94

СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 99

ПРИЛОЖЕНИЯ 109

Диплом · 90 стр. · № 123846

Сравнительное исследование пространственных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7

1.1. Развитие пространственных представлений в онтогенезе 7

1.2. Особенности пространственных представлений у детей с ОНР дошкольного возраста 18

1.3. Особенности пространственных представлений у детей с ЗПР 27

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 34

2.1. Организация исследования 34

2.2. Особенности пространственных представлений у детей с нормативным развитием 41

2.3. Особенности пространственных представлений у детей с ОНР 48

2.4. Особенности пространственных представлений у детей с ЗПР 54

ГЛАВА 3. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ОНР И ЗПР 63

3.1. Сравнение особенностей пространственных представлений у детей с ОНР, с ЗПР и с нормативным развитием 63

3.2. Статистический анализ особенностей пространственных представлений дошкольников с общим недоразвитием речи и дошкольников с задержкой психического развития 66

3.3. Направления работы психолога по развитию пространственных представлений у детей с общим недоразвитием речи и детей с задержкой психического развития 68

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Диплом · 90 стр. · № 88809

Сравнительные результаты исследования памяти у детей с ОНР, нарушением интеллекта и нормативным развитием

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Изучение памяти в психологии 6

1.1. Исследования памяти в общей психологии 6

1.2. Общая характеристика памяти детей и подростков с нарушением интеллекта 11

1.3. Особенности памяти детей и подростков с общим недоразвитием речи 15

Глава 2. Особенности памяти школьников 12-13 лет с нарушениями речи, интеллекта и нормативным развитием 22

2.1. Описание методик исследования 23

2.2. Анализ результатов 28

2.3. Общие рекомендации по развитию памяти обучающихся с общим недоразвитием речи и с интеллектуальной недостаточностью 72

Заключение 78

Список литературы 81

Приложения 87

Диплом · 176 стр. · № 390

Сравнительный анализ нарушений письма у учащихся с общим недоразвитием речи (ТНР) и умственной отсталостью

16 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современное состояние проблемы изучения дисграфии у учащихся с умственной отсталостью и тяжелыми нарушениями речи 5

1.1. Психофизиологическая характеристика и операции процесса письма 5

1.2. Современное состояние учения о дисграфии: понятие, этиология и классификация нарушений письма 14

1.3. Симптоматика дисграфии у детей с тяжелыми нарушениями речи 26

1.4. Характеристика нарушений письма у учащихся с умственной отсталостью 39

Глава 2. Исследование нарушений письма у учащихся с тяжелыми нарушениями речи и умственной отсталостью 50

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 50

2.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 60

Глава 3. Особенности нарушения письма у учащихся с ТНР и умственной отсталостью 77

3.1. Сравнительный анализ сформированности неречевых и речевых функций у учащихся речевой и вспомогательной школы 77

3.2. Сравнительная характеристика ошибок в письме у учащихся речевой и вспомогательной школы 109

Глава 4. Методические рекомендации к проведению коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений письма у учащихся речевой и вспомогательной школы 117

Заключение 164

Список литературы 169

Диплом · 145 стр. · № 9955

Средства расширения использования общеупотребительной лексики детьми пяти - шести лет с общим недоразвитием речи III уровня

13 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения общеупотребительной лексики у дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием 6

1.1. Лингвистические представления о лексической системе речи 6

1.2. Развитие лексики в онтогенезе 14

1.3. Характеристика общего недоразвития речи у дошкольников 25

1.4. Нарушения лексической стороны речи у дошкольников с ОНР 31

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование особенностей формирования лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 41

2.1. Цели и задачи экспериментального исследования 41

2.2. Характеристика участников эксперимента 42

2.3. Методика обследования лексической стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи 50

2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 52

ГЛАВА 3. Логопедическая работа по расширению использования общеупотребительной лексики детьми с общим недоразвитием речи III уровня 68

3.1. Принципы, задачи, направления и этапы обучающего эксперимента 68

3.2. Результаты контрольного эксперимента 78

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94

ПРИЛОЖЕНИЕ 100

Диплом · 120 стр. · № 18502

Стимуляция речи детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (I уровень) средствами музыки

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 4

Глава 1. Теоретические аспекты исследования музыкального воздействия на детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 9

1.1. Целительные свойства музыки 9

1.2. Развитие сенсорных, психомоторных функций и коммуникативно-речевой деятельности в младшем дошкольном возрасте 13

1.3. Общее недоразвитие речи у детей: определение, этиология, симптоматика 17

1.4. Музыкальное развитие младших дошкольников. Особенности проведения музыкальных занятий в условиях ДОУ 23

1.5. Особенности использования средств музыкального воспитания в работе с младшими дошкольниками с ОНР I уровня 27

Глава 2. Организация и методы изучения особенностей вербальных и невербальных компонентов языковой системы у неговорящих детей 37

2.1. Цели, задачи, организация исследования 37

2.2. Содержание методики исследования психо-речевого развития детей младшего дошкольного возраста 39

2.3. Особенности психо-речевого развития детей младшего дошкольного возраста (анализ экспериментальных данных) 61

Глава 3. Методика коррекционной работы по активизации речевой деятельности младших дошкольников с ОНР (I уровень речевого развития) с использованием средств музыкального развития 83

3.1. Основные принципы и методы коррекционной работы 83

3.2. Музыкальные средства в системе коррекционной работы по стимуляции речи младших дошкольников с ОНР (I уровень речевого развития) 88

3.3. Анализ и оценка эффективности коррекционной системы по стимуляции речи младших дошкольников на основе использования средств музыкального воспитания 105

Заключение 112

Список литературы 115

Диплом · 83 стр. · № 114444

Сюжетная игра как средство формирования диалогической речи у старших дошкольников с ОНР

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования диалогической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Междисциплинарный подход к изучению диалогической речи 6

1.2. Развитие диалогической речи в онтогенезе 13

1.3. Особенности диалогической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 18

1.4. Возможности использования сюжетной игры для формирования диалогической речи дошкольников с общим недоразвитием речи 21

Глава 2. Изучение особенностей диалогической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 34

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 34

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 34

Глава 3. Формирование диалогической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи посредством сюжетной игры 42

3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 42

3.2. Методические рекомендации по формированию диалогической речи детей у старших дошкольников с общим недоразвитием речи посредством сюжетной игры 54

Заключение 62

Список литературы 64

Приложение 69

Диплом · 117 стр. · № 14867

Сюжетно-ролевая игра как средство развития диалогической речи у детей 6-7 лет с недоразвитием речи (ОНР)

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития диалогической речи у старших дошкольников с недоразвитием речи 7

1.1. Современные представления о диалогической речи 7

1.2. Особенности диалогической речи у детей дошкольного возраста в норме и при речевом недоразвитии 12

1.3. Анализ современных методик развития диалогической речи дошкольников и роль сюжетно-ролевой игры в данном процессе 20

Выводы по главе 1 30

Глава 2. Экспериментальное исследование состояния диалогической речи у старших дошкольников с недоразвитием речи 31

2.1. Цель, задачи и организация констатирующего исследования 31

2.2. Методика констатирующего эксперимента 32

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39

Выводы по главе 2 57

Глава 3. Использование сюжетно-ролевых игр в процессе развития диалогической речи у дошкольников 6-7 лет с недоразвитием речи 59

3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 59

3.2. Основные этапы и содержание игровой программы развития диалогической речи у дошкольников (методика обучающего эксперимента) 60

3.3. Определение эффективности использования сюжетно-ролевых игр как средства развития диалогической речи детей с недоразвитием речи (анализ результатов контрольного эксперимента) 78

Выводы по главе 3 93

Заключение 95

Список литературы 96

Приложения 103

Диплом · 79 стр. · № 112217

Сюжетно-ролевая игра как средство формирования диалогической речи у старших дошкольников с ОНР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования диалогической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Подходы к изучению особенностей диалогической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 19

1.3. Сюжетно-ролевая игра как способ формирования диалогической речи у дошкольников 24

Выводы по первой главе 27

Глава 2. Организация исследования сформированности диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 29

2.1. Методики изучения диалогической речи у детей с общим недоразвитием речи 29

2.2. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 34

Выводы по второй главе 44

Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по формированию диалогической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 46

3.1. Программа формирования диалогической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 46

3.2. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 52

Выводы по третьей главе 63

Заключение 65

Список литературы 72

Приложение 75

Диплом · 66 стр. · № 114445

Сюжетно-ролевая игра как средство формирования навыков словоизменения прилагательных у старших дошкольников с ОНР

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования навыков словоизменения прилагательных у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Лингвистический аспект изучения словоизменения 6

1.2. Формирование навыков словоизменения у старших дошкольников 10

1.3. Характеристика словоизменения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 13

1.4. Возможности использования сюжетно-ролевой игры для формирования навыков словоизменения прилагательных 19

Глава 2. Изучение особенностей навыков словоизменения прилагательных у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 27

2.1. Программа констатирующего эксперимента 27

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 29

2.3. Программа развития навыков словоизменения прилагательных у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 37

Заключение 48

Список литературы 51

Приложение 56

Диплом · 73 стр. · № 88594

Творческое воображение дошкольников с ОНР

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Изучение проблемы творческого воображения детей-дошкольников с общим недоразвитием речи 7

1.1. Понятие «воображение» в психологии 9

1.2. Исследование воображения у детей дошкольного возраста 11

1.3. Исследование воображения у дошкольников с общим недоразвитием речи 13

Глава 2. Экспериментальное исследование творческого воображения детей-дошкольников с общим недоразвитием речи 17

2.1. Характеристика выборки. Экспериментальная и контрольная группы 17

2.2. Описание методик исследования 19

2.2.1. Тест «Дорисовывание» (Т.Д. Марцинковской) 19

2.2.2. Тест «Назови картинку» (Э. Торренс) 21

2.2.3. Тест «Что может быть одновременно?» (Т.Д. Марцинковской) 22

Глава 3. Результаты экспериментально-психологического исследования 24

3.1. Сравнение и статистический анализ результатов полученных 24

3.1.1. Тест «Дорисовывание» Т. Д. Марцинковской 24

3.1.2. Тест «Назови картинку» (Э. Торренс) 29

3.1.3. Тест «Что может быть одновременно?» (Т.Д. Марцинковской) 31

3.1.4. Сравнение и статистический анализ результатов полученных с помощью диагностических методик в программе SPSS 37

3.2. Результаты корреляционного анализа между различными методиками 43

Заключение 52

Список литературы 55

Приложение 61

Диплом · 76 стр. · № 88796

Театрализованная деятельность как средство развития связного высказывания у дошкольников с ОНР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения связной речи дошкольников с ОНР 7

1.1. Развитие связного высказывания в онтогенезе 7

1.2. Состояние связной речи дошкольников с ОНР 16

1.3. Театрализованная деятельность, как метод формирования связной речи дошкольников 23

Глава 2. Экспериментальные методы диагностики состояния связного монологического высказывания дошкольников с ОНР 31

2.1. Анализ методик диагностики состояния связного монологического высказывания 31

2.2. Содержание и структура обследования связной речи дошкольников с ОНР 35

2.3. Анализ результатов исследования связной речи дошкольников с ОНР 40

Глава 3. Методические рекомендации по развитию связной речи дошкольников с ОНР средствами театрализованной деятельности 55

Заключение 59

Литература 60

Приложение 64

Диплом · 72 стр. · № 114090

Театрализованная деятельность как средство формирования интонационной стороны речи старших дошкольников с ОНР III уровня

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ 6

1.1. Междисциплинарный подход к пониманию интонационной стороны речи дошкольников 6

1.2. Развитие интонационной стороны речи в онтогенезе 16

1.3. Особенности развития интонационной стороны речи у старших дошкольников с ОНР III уровня 19

1.4. Педагогические условия использования театрализованной игры как средства формирования интонационной стороны речи старших дошкольников с ОНР III уровня 22

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 30

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 30

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 32

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-ФОРМИРУЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ 44

3.1. Структура и содержание формирующего эксперимента 44

3.2. Оценка эффективности коррекционно-формирующей работы: контрольный этап исследования 52

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Диплом · 81 стр. · № 112400

Театрализованная деятельность как средство формирования навыка пересказывания у старших дошкольников с ОНР

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования навыка пересказывания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи посредством театрализованной деятельности 6

1.1. Понятие связной речи и подходы к ее изучению 6

1.2. Особенности развития связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 15

1.3. Особенности сформированности навыка пересказывания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 23

1.4. Методический аспект формирования навыка пересказывания через театрализованную деятельность у старших дошкольников 32

Глава 2. Программа исследования связной речи и навыка пересказывания у старших дошкольников 41

2.1. Методика исследования связной речи и навыка пересказывания у старших дошкольников 41

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 45

Глава 3. Программа формирующего эксперимента 55

3.1. Коррекционный курс «Театрализованная деятельность», направленный на формирование навыка пересказывания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 55

3.2. Результаты формирующего эксперимента 60

Заключение 67

Список литературы 69

Приложение 78

Диплом · 116 стр. · № 112203

Театрализованная игра как средство формирования кинетических средств общения у дошкольников с ОНР

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования кинетических средств общения у дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Общая характеристика кинетических средств общения 6

1.2. Развитие кинетических средств общения в онтогенезе 17

1.3. Особенности формирования кинетических средств общения у детей с общим недоразвитием речи 25

1.4. Педагогические условия использования театрализованных игр при развитии кинетических средств общения у дошкольников с общим недоразвитием речи 33

Глава 2. Экспериментальная работа по изучению особенностей кинетических средств общения у дошкольников с общим недоразвитием речи 45

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 45

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 55

Глава 3. Формирование кинетических средств общения у дошкольников с общим недоразвитием речи 75

3.1. Цель, задачи, принципы разработки программы формирующего эксперимента 75

3.2. Программа формирующего эксперимента 78

3.3. Содержание методических рекомендаций по формированию кинетических средств общения у дошкольников с общим недоразвитием речи через комплекс театрализованных игр 83

Заключение 94

Список литературы 102

Приложение 110

Диплом · 67 стр. · № 113420

Театрализованная сказка как средство формирования пересказа у старших дошкольников с ОНР

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования пересказа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Междисциплинарный подход к изучению формирования пересказа старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.2. Методологические аспекты использования театрализованной сказки при формировании пересказа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 17

1.3. Педагогические условия по использованию театрализованной сказки при формировании пересказа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 22

Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению особенностей формирования пересказа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 28

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 28

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 31

2.3. Особенности педагогических условий для формирования навыка пересказа старших дошкольников 34

Глава 3. Экспериментальная работа по формированию пересказа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 37

3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 37

3.2. Процесс реализации методики формирующего эксперимента 38

3.3. Проверка эффективности результатов формирующего эксперимента 40

Заключение 45

Список литературы 47

Приложение 51

Диплом · 58 стр. · № 114248

Театрализованные игры как средство формирования фонематического восприятия у старших дошкольников с ОНР

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6

1.1. Общее недоразвитие речи как вид речевого нарушения 6

1.2. Особенности формирования фонематического восприятия у старших дошкольников 13

1.3. Методические подходы к изучению фонематического восприятия у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 16

1.4. Использование театрализованных игр в процессе развития фонематического восприятия старших дошкольников с общим недоразвитием речи 18

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 25

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 25

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 27

2.3. Результаты анализа педагогических условий для формирования фонематического восприятия у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в образовательном учреждении 33

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 36

3.1. Цели, задачи и методика формирующего эксперимента 36

3.2. Описание формирующего эксперимента 37

3.3. Проверка эффективности результатов формирующего эксперимента 40

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Диплом · 113 стр. · № 17914

Технология исследования и активизации лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Научно-теоретические основы изучения лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Современные представления о лексике и ее развитии в онтогенезе 6

1.2. Характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 14

1.3. Особенности развития лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 21

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование состояния лексики у дошкольников с ОНР 27

2.1. Цель, задачи, методы, организация исследования. Психолого-педагогическая характеристика детей экспериментальной группы 27

2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 32

2.3. Особенности нарушений лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня (анализ результатов констатирующего эксперимента) 38

ГЛАВА 3. Развитие лексики детей с ОНР III уровня в процессе логопедической работы 65

3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 67

3.2. Содержание методики обучающего эксперимента 67

3.3. Оценка эффективности проведенной коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 76

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

ПРИЛОЖЕНИЯ 89

Диплом · 109 стр. · № 115035

Технология логопедической работы по формированию монологического высказывания у старших дошкольников с ОНР

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 10

1.1. Понятие связной речи в лингвистике и психолингвистике 10

1.2. Анализ исследований по проблеме развития связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 15

1.3. Современные программно-методические материалы и подходы к формированию связных монологических высказываний у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 21

Выводы по первой главе 28

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СВЯЗНЫХ МОНОЛОГИЧЕСКИХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 30

2.1. Методика констатирующего эксперимента, организация исследования и характеристика детей, участвовавших в констатирующем эксперименте 30

2.2. Анализ результатов изучения особенностей связных монологических высказываний у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 38

Выводы по второй главе 50

ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНЫХ МОНОЛОГИЧЕСКИХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ СКАЗОК 53

3.1. Принципы, методы и формы логопедических занятий с детьми с использованием сказок 53

3.2. Технология логопедических занятий по формированию связных монологических высказываний у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 63

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 75

Выводы по третьей главе 84

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90

ПРИЛОЖЕНИЕ 101

Диплом · 124 стр. · № 88618

Технология логопедической работы по формированию связной речи у старших дошкольников с ОНР с использованием сказок

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития связной речи у детей с общим недоразвитием речи 6

1.1. Понятие связной речи и формирование ее в онтогенезе 6

1.2. Современные подходы к пониманию общего недоразвития речи 34

Глава 2. Исследование особенностей связной речи дошкольников с общим недоразвитием связной речи 48

2.1. Обзор и анализ методик обследования связной речи дошкольников 48

2.2. Характеристика участников эксперимента 57

2.3. Структура и анализ результатов обследования связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи 63

Глава 3. Основные направления применения сказкотерапии в работе с детьми с нарушениями речевого развития 94

3.1. Методические подходы к применению сказки в логопедической работе 94

3.2. Методические рекомендации для родителей по применению сказки 104

Заключение 115

Список литературы 120