Готовые работы: Словарь и лексика

Найдено материалов: 232. Страница 7 из 12.

Диплом · 71 стр. · № 76208

Особенности тематического словаря детей дошкольного возраста с ЗПР

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМАТИЧЕСКОГО СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6

1.1. Вопросы развития деткой лексики в психолого-педагогической и лингвистической литературе 6

1.2. Содержание лексической работы в дошкольном образовании 14

1.3. Особенности тематического словаря дошкольников с задержкой психического развития 20

Выводы по первой главе 25

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ТЕМАТИЧЕСКОГО СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 27

2.1. Методика исследования сформированности тематического словаря детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 27

2.2. Анализ данных констатирующего эксперимента 36

2.3. Методические рекомендации по развитию тематического словаря дошкольников с ЗПР 44

Выводы по второй главе 51

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Диплом · 56 стр. · № 38103

Особенности формирования атрибутивного словаря у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР)

5 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения развития словаря детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6

1.1. Развитие лексики в онтогенезе 6

1.2. Состояние атрибутивного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 14

1.3. Теоретические основы логопедической работы по формированию атрибутивного словаря у дошкольников с ОНР 20

Глава 2. Экспериментальная работа по обследованию атрибутивного словаря у детей дошкольного возраста с ОНР 24

2.1. Методологическое обоснование экспериментальной работы 24

2.2. Диагностика атрибутивного словаря детей дошкольного возраста с ОНР 25

2.3. Методика работы по развитию атрибутивного словаря 34

Заключение 42

Список литературы 43

Приложения 47

Диплом · 120 стр. · № 88542

Особенности формирования лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современные подходы к преодолению лексико-грамматической недостаточности у дошкольников с общим недоразвитием речи 10

1.1. Современные представления об общем недоразвитии речи у дошкольников 10

1.2. Особенности формирования лексико-грамматического строя речи у дошкольников в онтогенезе 18

1.3. Особенности нарушений лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 22

1.4. Анализ диагностических методик, направленных на изучение лексико-грамматического строя речи у дошкольников 26

Выводы к первой главе 33

Глава 2. Экспериментальное исследование состояния лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 34

2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 34

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 40

Выводы ко второй главе 74

Глава 3. Основные направления и содержание коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 75

3.1. Организационные методические аспекты логопедической работы по коррекции и формированию лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 75

3.2. Методические рекомендации педагогам и родителям по формированию лексико-грамматических навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 87

Выводы к третьей главе 92

Заключение 93

Список литературы 96

Приложение 105

Диплом · 136 стр. · № 18315

Особенности формирования природоведческой лексики у детей с общим недоразвитием речи (ОНР)

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Основные теоретические аспекты изучения лексики у дошкольников с ОНР 10

1.1. Лингвистические и психолингвистические представления о лексической системе языка 10

1.2. Формирование лексической стороны речи в онтогенезе при нормальном речевом развитии 16

1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 21

1.4. Особенности формирования лексической стороны речи у детей с ОНР 27

Выводы по главе 1 33

Глава 2. Экспериментальное исследование состояния природоведческой лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 35

2.1. Цель и задачи констатирующего эксперимента 35

2.2. Характеристика контингента 35

2.3. Методы и организация констатирующего эксперимента 38

2.4. Методика и результаты констатирующего этапа исследования 39

Выводы по главе 2 82

Глава 3. Формирование природоведческой лексики у детей дошкольного возраста с ОНР 84

3.1. Ход и содержание коррекционно-развивающей работы по формированию природоведческой лексики у детей с ОНР 97

3.2. Количественный и качественный анализ результатов контрольного этапа 100

3.3. Рекомендации по организации дидактических игр на материале природоведческой лексики 115

Выводы по главе 3 116

Заключение 119

Список литературы 122

Приложение 126

Диплом · 76 стр. · № 86029

Особенности формирования синонимической лексики у дошкольников с ЗПР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИНОНИМИЧЕСКОЙ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 9

1.1. Формирование лексической стороны речи у детей дошкольного возраста в научно-методической литературе 9

1.2. Специфика формирования синонимической лексики у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 17

1.3. Педагогические условия и средства формирования синонимической лексики у дошкольников с задержкой психического развития 23

Выводы по первой главе 31

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СИНОНИМИЧЕСКОЙ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 33

2.1. Диагностика сформированности синонимической лексики у дошкольников с задержкой психического развития 33

2.2. Апробация педагогических условий и средств формирования синонимической лексики у дошкольников с задержкой психического развития 43

Выводы по второй главе 63

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

Диплом · 64 стр. · № 2920

Особенности формирования словаря антонимов у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования словаря антонимов у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 6

1.1. Антонимы в русском языке 6

1.2. Методика обучения русскому языку детей с тяжелыми нарушениями речи 15

1.3. Общая характеристика словарного запаса детей с тяжелыми нарушениями речи 22

Глава 2. Изучение особенностей словаря антонимов у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 28

2.1. Методики и организация исследования 28

2.2. Результаты исследования и их анализ 36

Глава 3. Методические рекомендации по формированию словаря антонимов у младших школьников с нарушением речи 41

3.1. Направления и виды работы по совершенствованию словаря детей с общим недоразвитием речи 41

3.2. Система упражнений для работы с антонимами 47

Заключение 51

Список литературы 53

Приложение 56

Диплом · 82 стр. · № 62779

Особенности формирования социальной лексики у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью на уроках «Речевая практика»

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ НА УРОКАХ «РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА» 8

1.1. Проблема формирования социальной лексики у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью в научно-теоретической литературе 8

1.2. Содержание предмета «Речевая практика» при обучении младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 16

1.3. Педагогические условия и средства формирования социальной лексики у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью при изучении предмета «Речевая практика» 25

Выводы по первой главе 35

ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРЕДМЕТА «РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА» 38

2.1. Диагностика уровня сформированности социальной лексики у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 38

2.2. Организация работы по реализации условий формирования социальной лексики у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью на уроках «Речевая практика» 51

Выводы по второй главе 67

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Диплом · 98 стр. · № 89769

Особенности формирования экологического словаря у дошкольников с нарушениями зрения

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования экологических знаний у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения 6

1.1. Проблема формирования экологических знаний у детей в психолого-педагогической литературе 6

1.2. Особенности нарушения зрения у детей дошкольного возраста 11

1.3. Особенности формирования экологических знаний у дошкольников с нарушениями зрения 14

1.4. Игра как метод формирования экологических знаний у детей младшего дошкольного возраста 20

Выводы по первой главе 26

Глава 2. Изучение процесса формирования экологического словаря у дошкольников с нарушением зрения 28

2.1. Изучение сформированного уровня представлений об окружающем мире у дошкольников с нарушением зрения 28

2.2. Лэпбук как средство формирования экологического словаря у дошкольников с нарушением зрения 40

Выводы по второй главе 74

Глава 3. Методические рекомендации участниками коррекционно-развивающего процесса по формированию представлений об окружающем мире у дошкольников с нарушением зрения 76

Выводы по третьей главе 85

Заключение 88

Список литературы 94

Диплом · 132 стр. · № 90186

Педагогические условия обогащения пассивного словаря у детей старшего дошкольного возраста с кохлеарной имплантацией в дидактических играх и упражнениях

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ ПАССИВНОГО СЛОВАРЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С КОХЛЕАРНОЙ ИМПЛАНТАЦИЕЙ В ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГРАХ И УПРАЖНЕНИЯХ 10

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей, прошедших операцию по кохлеарной имплантации 10

1.2. Накопление пассивного словаря у слышащих детей и детей с нарушениями слуха 16

1.3. Дидактические игры и упражнения как средство обогащения пассивного словаря 28

Выводы по первой главе 34

ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПАССИВНОГО СЛОВАРЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С КОХЛЕАРНОЙ ИМПЛАНТАЦИЕЙ 36

2.1. Цель и задачи констатирующего эксперимента 36

2.2. Подготовка и организация обследования детей с КИ 36

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 49

Выводы по второй главе 52

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ ПАССИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С КОХЛЕАРНОЙ ИМПЛАНТАЦИЕЙ В ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГРАХ И УПРАЖНЕНИЯХ 54

3.1. Цель и задачи формирующего эксперимента 54

3.2. Педагогические условия и адаптация дидактических игр и упражнений по развитию пассивного словаря для старших дошкольников с КИ 54

3.3. Организация и проведение коррекционной работы по обогащению пассивного словаря у детей с КИ 61

3.4. Контрольный эксперимент. Анализ эффективности реализованной коррекционной работы 66

Выводы по третьей главе 70

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Диплом · 103 стр. · № 90143

Педагогические условия расширения номинативного словаря младших школьников с расстройством аутистического спектра и умственной отсталостью в инклюзивном образовании

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС И УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 9

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с РАС и умственной отсталостью 9

1.2. Особенности комплексного сопровождения детей младшего школьного возраста с РАС в условиях инклюзивного образования 20

1.3. Особенности развития номинативного словаря у детей младшего школьного возраста с РАС и умственной отсталостью 26

1.4. Педагогические условия формирования номинативного словаря у детей младшего школьного возраста с РАС и умственной отсталостью в условиях инклюзивного образования 30

Выводы по первой главе 35

ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАС И УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 36

2.1. Цель, задачи, организация и содержание констатирующего эксперимента 36

2.2. Анализ количественных и качественных результатов констатирующего эксперимента 41

Выводы по второй главе 46

ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАСШИРЕНИЮ НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ С РАС И УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 47

3.1. Цель, задачи, педагогические условия, организация и основные направления формирующего эксперимента 47

3.2. Содержание основных направлений коррекционной работы в рамках формирующего эксперимента 57

3.3. Результаты контрольного эксперимента 68

Выводы по третьей главе 73

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Диплом · 108 стр. · № 113978

Перцептивно-когнитивные ситуации как условие формирования лексикона дошкольников с ОНР

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКОНА ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕРЦЕПТИВНО-КОГНИТИВНЫХ СИТУАЦИЙ 6

1.1. Лексикон прилагательных у дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.2. Методический аспект проблемы формирования лексики прилагательных 15

1.3. Педагогические условия использования перцептивно-когнитивных ситуаций при формировании лексикона прилагательных у дошкольников 18

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ЛЕКСИКОНА ДОШКОЛЬНИКОВ 6-7 ЛЕТ ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 22

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 22

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 28

2.3. Результаты изучения педагогических условий по формированию лексикона дошкольников с общим недоразвитием речи в дошкольной организации 36

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ПЕРЦЕПТИВНО-КОГНИТИВНЫХ СИТУАЦИЙ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 39

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 39

3.2. Процесс реализации методики формирующего эксперимента 42

3.3. Проверка эффективности формирующего эксперимента 49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Диплом · 114 стр. · № 112071

Полисенсорные картины как средство развития лексикона младших школьников с нарушением зрения и опорно-двигательного аппарата

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы развития лексикона детей младшего школьного возраста с нарушением зрения и опорно-двигательного аппарата посредством полисенсорных картин 6

1.1. Лингвистический и психолингвистический аспекты изучения лексического компонента речи 6

1.2. Методический аспект развития лексикона детей с нарушением зрения и опорно-двигательного аппарат 22

1.3. Педагогические условия использования полисенсорных картин при развитии лексикона младших школьников с нарушением зрения и опорно-двигательного аппарата 26

Глава 2. Изучение особенностей лексикона детей младшего школьного возраста с нарушением зрения и опорно-двигательного аппарата 33

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 33

2.2. Выявление особенностей лексикона детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения и опорно-двигательного аппарата 39

2.3. Определение педагогических условий в образовательной организации по развитию лексикона младших школьников с нарушением зрения и опорно-двигательного аппарата 51

Глава 3. Экспериментальная работа по развитию лексикона младших школьников с нарушением зрения и опорно-двигательного аппарата посредством полисенсорных картин 55

3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 55

3.2. Ход формирующего эксперимента 60

3.3. Оценка эффективности использования полисенсорных картин как средства развития лексикона детей младшего школьного возраста с нарушением зрения и опорно-двигательного аппарата 66

Заключение 76

Список литературы 78

Приложение 83

Диплом · 86 стр. · № 112414

Портфолио профессий как средство формирования словаря ближайшего социального окружения у младших школьников с интеллектуальными нарушениями

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения словаря профессий у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 6

1.1. Психолого-педагогические особенности младших школьников с интеллектуальными нарушениями 6

1.2. Дизонтогинез речевой деятельности младших школьников с интеллектуальными нарушениями 22

1.3. Словарь профессий ближайшего социального окружения младших школьников с интеллектуальными нарушениями 29

Глава 2. Программа исследования словаря профессий ближайшего социального окружения у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 36

2.1. Программа изучения словаря профессий ближайшего социального окружения у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 36

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 41

Глава 3. Коррекционно-развивающая работа по формированию словаря профессий ближайшего социального окружения у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 52

3.1. Программа по формированию словаря профессий ближайшего социального окружения младших школьников с нарушениями интеллекта с помощью педагогического средства - портфолио профессий 52

3.2. Апробация и анализ результатов программы формирующего эксперимента 56

Заключение 68

Список литературы 71

Приложение 77

Диплом · 87 стр. · № 8920

Преодоление лексико-грамматических нарушений речи у дошкольников с ОНР, осложненным синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический анализ по проблеме преодоления лексико-грамматических нарушений речи у дошкольников с СДВГ 6

1.1. Формирование лексико-грамматического строя в онтогенезе 6

1.2. Речевые нарушения у детей с СДВГ 17

1.3. Обзор методик по преодолению лексико-грамматических нарушений речи у детей с ОНР 29

Глава 2. Констатирующий эксперимент 36

2.1. Организация и содержание эксперимента 36

2.2. Программа исследования лексико-грамматических нарушений речи у дошкольников с ОНР, отягощенным синдромом гиперактивности 38

2.3. Результаты констатирующего эксперимента 45

Глава 3. Формирующий эксперимент 53

3.1. Организация и принципы формирующего эксперимента 53

3.2. Программа формирующего эксперимента 57

3.3. Результаты формирующего эксперимента 66

Заключение 73

Список литературы 76

Приложение 81

Диплом · 53 стр. · № 89687

Проектная деятельность как средство обогащения словарного запаса у слабовидящих младших школьников

5 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У СЛАБОВИДЯЩИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6

1.1. Характеристика развития слабовидящих младших школьников 6

1.2. Особенности развития словаря у слабовидящих младших школьников 16

1.3. Применение проектной деятельности по обогащению словарного запаса со слабовидящими школьниками 26

Выводы по главе 1 32

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА СЛАБОВИДЯЩИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 34

2.1. Изучение начального уровня развития словаря у слабовидящих младших школьников 34

2.2. Обогащение словарного запаса у слабовидящих школьников на уроках проектной деятельности 40

2.3. Анализ применения проектной деятельности для развития словарного запаса у слабовидящих младших школьников 44

Выводы по второй главе 48

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Диплом · 132 стр. · № 17923

Пути формирования активного словаря старших дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе логопедической работы

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Научно-теоретические основы изучения словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи 8

1.1. Современные лингвистические представления о слове и развитии активного словаря при нормальном речевом онтогенезе 8

1.2. Характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 18

1.3. Особенности словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи 22

Выводы по главе 1 30

ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение особенностей активного словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 31

2.1. Цель, задачи и организация экспериментального исследования 31

2.2. Методика констатирующего эксперимента 37

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39

Выводы по главе 2 54

ГЛАВА 3. Методические рекомендации по развитию активного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 55

3.1. Методические подходы к развитию активного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 55

3.2. Программа логопедической работы по развитию активного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 63

Выводы по главе 3 74

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Диплом · 50 стр. · № 75854

Работа логопеда над расширением номинального словаря у дошкольников с речевыми нарушениями

5 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ И КОРРЕКЦИИ НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМОТИПИЧНЫМ РАЗВИТИЕМ И НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 5

1.1. Характеристика становления номинативного словаря у дошкольников с нормальным речевым развитием и при его нарушениях 5

1.2. Логопедическая работа по коррекции недостатков словаря у дошкольников с речевыми нарушениями 10

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ И ЕГО ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ 17

2.1. Организация и методики исследования недостатков номинативного словаря у дошкольников с речевыми нарушениями 17

2.2. Анализ результатов изучения недостатков номинативного словаря у дошкольников с речевыми нарушениями 22

2.3. Методические рекомендации к дифференцированной работе по расширению номинативного словаря у старших дошкольников с речевыми нарушениями 29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Диплом · 61 стр. · № 76234

Работа логопеда над совершенствованием предметного словаря у дошкольников с нарушениями речи

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДМЕТНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6

1.1. Развитие словаря у дошкольников с нормальным речевым развитием 6

1.2. Особенности формирования словарного запаса у дошкольников с нарушениями речи 16

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДМЕТНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 24

2.1. База, организация и методики изучения предметного словаря у дошкольников с речевыми нарушениями 24

2.2. Анализ результатов изучения состояния предметного словаря у дошкольников с речевыми нарушениями 31

2.3. Работа логопеда над совершенствованием предметного словаря у дошкольников с нарушениями речи 39

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Диплом · 64 стр. · № 76177

Работа логопеда по изучению и расширению словарного запаса дошкольников с различными вариантами недоразвития речи

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ КАЧЕСТВЕННЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И КОРРЕКЦИИ НЕДОСТАТКОВ СЛОВАРЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ, ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7

1.1. Словарный запас в дошкольном возрасте: проблемы становления, оценки, коррекции 7

1.2. Проблема недостатков словаря детей дошкольников с речевым недоразвитием в психолого-педагогической литературе 13

ГЛАВА 2. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ И РАСШИРЕНИЮ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМИ ВАРИАНТАМИ НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ 19

2.1. Организация исследования по изучению словарного запаса дошкольников с различными вариантами недоразвития речи 19

2.2. Результаты исследования словарного запаса дошкольников с различными вариантами недоразвития речи и дифференцированная логопедическая работа по его совершенствованию 22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Диплом · 69 стр. · № 76294

Работа логопеда по коррекции лексико-грамматических ошибок у дошкольников с нарушениями речи

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ, ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ И ПРОЯВЛЕНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК УСТНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 7

1.1. Развитие словаря, грамматического строя и проявление лексико-грамматических ошибок у детей дошкольного возраста в онтогенезе 7

1.2. Особенности лексико-грамматических ошибок у дошкольников с нарушениями речи 12

1.3. Методики коррекции лексико-грамматических ошибок устной речи у дошкольников с речевыми нарушениями 15

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК У ДОШКОЛЬЛНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ И ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИХ КОРРЕКЦИИ 20

2.1. База, организация, методы и методики исследования лексико-грамматических ошибок у дошкольников 20

2.2. Анализ результатов исследования лексико-грамматических ошибок у дошкольников 23

2.3. Содержание работы логопеда по коррекции лексико-грамматических ошибок в устной речи старших дошкольников с тяжелыми речевыми нарушениями 33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

ПРИЛОЖЕНИЕ 48