Готовые работы: Письмо и письменная речь

Найдено материалов: 270. Страница 7 из 14.

Диплом · 77 стр. · № 90286

Особенности нарушений письма у младших школьников

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8

1.1. Механизмы письма как формы речевой деятельности 8

1.2. Предпосылки овладения письменной речью 16

1.3. Определение, этиология и классификация дисграфии 21

1.4. Симптоматика нарушений письма у младших школьников 27

Выводы по первой главе 32

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАРУШЕНИЙ ПРОЦЕСССА ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 33

2.1. Цель, задачи и организация исследования. Характеристика испытуемых 33

2.2. Методика исследования нарушений письма у младших школьников с дисграфией 35

2.3. Особенности нарушений письма у младших школьников (анализ данных экспериментального исследования) 45

Выводы по второй главе 52

ГЛАВА 3. НАПРАВЛЕНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ ДИСГРАФИИ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ 53

Выводы по третьей главе 63

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Диплом · 105 стр. · № 396

Особенности нарушений письма у младших школьников общеобразовательной школы: экспериментальное исследование

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Исследование нарушений письма у учащихся младших классов общеобразовательной школы 5

1.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 5

1.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 10

Глава 2. Симптоматика и механизмы нарушения письма младших школьников массовой школы 29

2.1. Особенности развития устной речи и неречевых функций у учащихся общеобразовательной школы 30

2.2. Характер нарушения письма у младших школьников общеобразовательной школы 53

Заключение 65

Список литературы 67

Приложение 72

Диплом · 65 стр. · № 89268

Особенности нарушений письменной речи у младших школьников

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИСГРАФИЕЙ 8

1.1. Современные представления о письменной речи 8

1.2. Формирование и развитие письменной речи в онтогенезе 11

1.3. Современные представления о нарушениях письменной речи 16

1.4. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с дисграфией 20

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ РАСПРОСТРАНЕННОСТИ ДИСГРАФИИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 23

2.1. Организация экспериментального исследования 23

2.2. Диагностическая программа исследования 24

2.3. Результаты экспериментального исследования 25

ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Диплом · 125 стр. · № 13486

Особенности нарушения письма у младших школьников и эффективные пути их логопедической коррекции

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы изучения нарушений письма у учащихся младших классов 7

1.1. Психофизиологическая и лингвистическая характеристика процесса письма 7

1.2. Современные аспекты изучения нарушений письма: механизмы, симптоматика и классификация дисграфии 14

1.3. Проблема нарушения письма у учащихся начальных классов общеобразовательной школы 22

ГЛАВА 2. Исследование нарушений письма у учащихся младших классов 29

2.1. Цель, задачи и организация констатирующего исследования 29

2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 31

2.3. Механизмы и симптоматика нарушений письма у младших школьников (анализ результатов констатирующего эксперимента) 47

ГЛАВА 3. Логопедическая работа по коррекции нарушений письма у младших школьников 90

3.1. Цель, задачи и содержание логопедической работы по коррекции дисграфии у учащихся общеобразовательной школы 90

3.2. Определение эффективности коррекционной работы 111

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 116

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 121

Диплом · 62 стр. · № 5353

Особенности нарушения письма у младших школьников с дизартрией и фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР)

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

1. Психофизиологическое содержание и операции процесса письма 8

2. Современные представления о дисграфии: понятие, этиология, симптоматика 22

3. Характеристика развития детей с ФФНР и дизартрией 34

4. Нарушения письма у младших школьников с ФФНР и дизартрией 50

Заключение 57

Список литературы 59

Диплом · 145 стр. · № 7529

Особенности неречевых и речевых предпосылок овладения навыком письма у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (Профилактика дисграфии у детей с ОНР)

13 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Научно-теоретические основы проблемы профилактики дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Психофизиологическая структура и предпосылки процесса письма 6

1.2. Современные научные представления о дисграфии: понятие, этиология и классификация 16

1.3. Характеристика общего недоразвития речи у детей 22

1.4. Особенности профилактики дисграфии у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 28

Глава 2. Исследование предрасположенности к дисграфии дошкольников общим недоразвитием речи 35

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 35

2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 37

2.3. Содержание методики изучения речевых и неречевых психических функций у детей дошкольного возраста 41

Глава 3. Особенности сформированности предпосылок овладения письмом у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ результатов) 58

3.1. Особенности состояния неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 58

3.2. Результаты исследования речевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 72

Глава 4. Направления и содержание работы по профилактике дисграфии у детей с общим недоразвитием речи 103

4.1. Развитие неречевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 103

4.2. Развитие речевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 116

Заключение 136

Список литературы 141

Диплом · 72 стр. · № 88857

Особенности номинативной лексики у младших школьников с нарушениями письма

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Формирование лексики у младших школьников с речевым недоразвитием 5

1.1. Развитие лексического строя речи в онтогенезе 5

1.2. Общее недоразвитие речи у детей 8

1.2.1.Этиология системных речевых нарушений 10

1.2.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 13

1.2.3. Особенности лексикона у детей с общим недоразвитием речи 19

1.2.4. Влияние речевого недоразвития на овладение грамотой 24

1.3. Исследование лексики у младших школьников 26

Глава 2. Особенности номинативной лексики у младших школьников с нарушениями письма 29

2.1. Методика и организация исследования номинативной лексики у школьников с нарушениями письма 29

2.2. Результаты исследования номинативной лексики у школьников с нарушениями письма и успевающих учащихся 33

Глава 3. Логопедическая работа по развитию лексического строя речи у младших школьников с нарушениями письма 47

3.1. Основные направления лексической работы в системе коррекции нарушений письма у младших школьников 47

3.2. Приемы работы по расширению объема и активизации словаря у учащихся с нарушениями письма 50

Заключение 62

Список литературы 67

Диплом · 146 стр. · № 94508

Особенности обучения письму детей с расстройствами аутистического спектра в инклюзивном классе

13 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Эмоциональные и когнитивные особенности детей с РАС, определяющие подход к их обучению 9

1.1. Расстройства аутистического спектра: клинические признаки, причины и патопсихологическая структура 9

1.2. Анализ проявлений аффективных, когнитивных и речевых трудностей аутичных детей на педагогических занятиях 14

1.2.1. Аффективные трудности 14

1.2.2. Когнитивные и речевые особенности, влияющие на обучение школьников с расстройствами аутистического спектра 22

1.3. Специфика обучения детей с расстройствами аутистического спектра в инклюзивном классе 27

1.4. Особые образовательные потребности школьников с РАС 29

Глава 2. Изучение особенностей эмоционально-волевой сферы, поведения и оценка графомоторных навыков детей с РАС, поступивших в первый (инклюзивный) класс массовой школы 32

2.1. Выявление особенностей эмоционально-волевой сферы и поведения детей экспериментальной группы (анкетирование родителей и следящая диагностика) 32

2.2. Сравнительная оценка графомоторных навыков детей с РАС и их нормотипичных сверстников, поступивших в первый (инклюзивный) класс 39

2.3. Анализ результатов анкетирования родителей, данных следящей диагностики и сравнительной оценки графомоторных навыков детей экспериментальной и контрольной групп 73

Глава 3. Обучение письму школьников с расстройствами аутистического спектра в инклюзивном классе 76

3.1. Основные принципы обучения школьников с РАС на уроках письма 77

3.2. Специальная организационная модель урока письма для первоклассников с РАС 82

3.3. Апробация специальной прописи, разработанной для обучения первоклассников с РАС 91

3.4. Сравнительная оценка результатов обучения письму школьников с РАС и нормотипичных детей, обучающихся в инклюзивном классе 98

3.5. Анализ результатов экспериментального обучения письму первоклассников с РАС 104

Заключение 106

Библиографический список 108

Приложение 112

Диплом · 75 стр. · № 88910

Особенности оптико-пространственных представлений у младших школьников с трудностями овладения письмом и чтением

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения нарушений письменной речи у младших школьников 5

1.1. Психологические механизмы формирования письменной речи 5

1.2. Общая характеристика нарушений письма и чтения 20

1.3. Характеристика младших школьников с трудностями овладения письмом и чтением 29

Глава 2. Изучение особенностей оптико-пространственных представлений у младших школьников с трудностями овладения письмом и чтением 35

2.1. Характеристика участников исследования 35

2.2. Характеристика диагностической программы 36

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 46

Глава 3. Методические рекомендации по формированию (развитию) у младших школьников 57

Заключение 61

Список литературы 72

Диплом · 54 стр. · № 113939

Особенности пересказа в письменной форме у младших школьников с недоразвитием речи

5 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей письменного пересказа детей младшего школьного возраста с недоразвитием речи 6

1.1. Подходы к пониманию пересказа в письменной форме как письменного упражнения 6

1.2. Современные подходы к проблеме обучения написанию изложения 13

1.3. Характеристика младших школьников с речевым недоразвитием 16

Глава 2. Изучение особенностей пересказа в письменной форме у детей младшего школьного возраста с недоразвитием речи 20

2.1. Содержание и организация исследования особенностей пересказа в письменной форме у младших школьников с недоразвитием речи 20

2.2. Результаты исследования особенностей написания изложения у детей младшего школьного возраста с недоразвитием речи 24

2.3. Изучение педагогических условий, направленных на обучение написанию изложений 35

Заключение 40

Список литературы 42

Приложение 46

Диплом · 85 стр. · № 88551

Особенности письма у первоклассников с предрасположенностью к дисграфии

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Трудности формирования навыка письма у младших школьников 6

1.1. Особенности русского письма 6

1.2. Психофизиология письма 13

1.3. Предпосылки овладения письмом 21

1.4. Трудности формирования навыка письма у младших школьников 23

Глава 2. Анализ трудностей формирования письма у первоклассников 30

2.1. Материалы и методы исследования 30

2.2. Результаты изучения письменных работ учеников первого класса 32

2.3. Результаты сравнительного анализа письма первоклассников с предрасположенностью к дисграфии и успевающих учащихся 42

Глава 3. Основные направления логопедической работы по предупреждению нарушений письма и чтения у первоклассников 46

3.1. Развитие речевых функций 46

3.2. Развитие зрительных и зрительно-пространственных функций 56

3.3. Развитие моторных функций 63

3.4. Развитие регуляторных функций 68

Заключение 77

Список литературы 81

Диплом · 67 стр. · № 94736

Особенности письменной речи у детей младшего школьного возраста с легкой умственной отсталостью

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические подходы к изучению письменных нарушений у младших школьников с нарушением интеллекта 6

1.1. Психофизиологические особенности навыков письма и предпосылки его формирования 6

1.2. Этиология и симптоматика письменных нарушений 14

1.3. Классификация письменных нарушений и их характеристика 16

1.4. Особенности нарушения письменной речи у младших школьников с умственной отсталостью 26

Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей письменной речи у детей с легкой умственной отсталостью 33

2.1. Организация и содержание исследования особенностей письменных нарушений у учащихся младших классов с умственной отсталостью 33

2.2. Анализ экспериментальных данных 47

2.3. Методические рекомендации учителю начальных классов, обучающего младших школьников с умственной отсталостью, по коррекции письменных нарушений 55

Заключение 61

Список литературы 63

Диплом · 70 стр. · № 113942

Особенности планирования связного письменного высказывания учащимися с дисграфией

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПЛАНИРОВАНИЯ СВЯЗНОГО ПИСЬМЕННОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ ШКОЛЬНИКАМИ С ДИСГРАФИЕЙ 6

1.1. Понятие планирования связного письменного высказывания 6

1.2. Методический аспект проблемы планирования связного письменного высказывания у учащихся с дисграфией 12

1.3. Педагогические условия обучения планированию связного письменного высказывания детей с дисграфией 22

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЛАНИРОВАНИЯ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИСГРАФИЕЙ 33

2.1. Цель, задачи, методики констатирующего эксперимента 33

2.2. Результаты исследования планирования связного письменного высказывания младшими школьниками 37

2.3. Методические рекомендации по развитию навыка связного письменного высказывания у учащихся с дисграфией 45

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Диплом · 99 стр. · № 87639

Особенности подготовки детей старшего дошкольного возраста к освоению навыков письма

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ ДОШКОЛЬНИКОВ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ К ПИСЬМУ 8

1.1. Основные понятия по проблеме исследования 8

1.2. Предпосылки развития письма у детей 7-го года жизни 13

1.3. Педагогические условия подготовки детей 7-го года жизни к письму 20

Выводы по первой главе 27

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПОДГОТОВКИ ДОШКОЛЬНИКОВ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ К ПИСЬМУ 28

2.1. Цель, задачи и методики констатирующего эксперимента 28

2.2. Организационно-педагогические условия подготовки дошкольников седьмого года жизни к письму 36

2.3. Характеристика особенностей готовности детей 7-го года жизни к письму в экспериментальной и контрольной группах 49

Выводы по второй главе 54

ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПИСЬМА У ДЕТЕЙ 7-ГО ГОДА ЖИЗНИ 58

3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 58

3.2. Ход формирующего этапа эксперимента 72

3.3. Оценка эффективности результатов формирующего этапа эксперимента 81

Выводы по третьей главе 90

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94

Диплом · 94 стр. · № 8820

Особенности подготовки умственно отсталых старшеклассников к письменным творческим работам: теоретико-методологическое исследование

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Анализ литературы по теме исследования 7

1.1. Развитие речи у детей нормальным интеллектом 7

1.2. Особенности речевого развития у детей с нарушениями интеллекта 15

1.3. Взаимосвязь устной и письменной речи 21

Глава 2. Виды письменных творческих работ на уроках русского языка

2.1. Виды и классификации сочинений 29

2.2. Виды и классификации изложений 37

2.3. Виды и классификации творческих диктантов 43

Глава 3. Специфика использования творческих письменных работ в школе VIII вида

3.1. Написание сочинений старшеклассниками с недостатками интеллекта 51

3.2. Написание изложений старшеклассниками с недостатками интеллекта 61

3.3. Подготовительная работа и написание творческих диктантов старшеклассниками с недостатками интеллекта 70

3.4. Примерные задания и упражнения для подготовки к написанию творческих работ старшеклассниками с нарушениями интеллекта 76

Заключение 87

Список литературы 90

Диплом · 71 стр. · № 89657

Особенности пропедевтики орфографически правильного письма в процессе предшкольной подготовки детей с ОНР

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОПЕДЕВТИКИ ОРФОГРАФИЧЕСКИ ПРАВИЛЬНОГО ПИСЬМА В ПРОЦЕССЕ ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7

1.1. Нарушение письменной речи у детей с общим недоразвитием речи 7

1.2. Орфография как предмет научного анализа 12

1.3. Онтогенез и дизонтогенез формирования словообразовательных навыков 19

Краткие выводы по первой главе 30

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКИ ПРАВИЛЬНОГО ПИСЬМА 31

2.1. Исследование навыка словообразования 31

2.2. Диагностика орфографических навыков 43

Краткие выводы по второй главе 53

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКИ ПРАВИЛЬНОГО ПИСЬМА В ПРОЦЕССЕ ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 54

Краткие выводы по третьей главе 58

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Диплом · 90 стр. · № 46383

Особенности развития мелкой моторики у старших дошкольников как средство подготовки руки к письму

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ КАК СРЕДСТВА ПОДГОТОВКИ РУКИ К ПИСЬМУ 8

1.1. Понятие о мелкой моторике в психолого-педагогической литературе 8

1.2. Характеристика понятия готовности к письму 11

1.3. Методы и приемы развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста в процессе подготовки руки к письму 17

1.4. Анализ программ дошкольного образования в аспекте исследования 23

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ РУКИ К ПИСЬМУ 30

2.1. Выявление исходного уровня развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста 30

2.2. Комплекс упражнений по развитию мелкой моторики для подготовки руки старших дошкольников к письму 39

2.3. Анализ результатов исследования 47

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Диплом · 129 стр. · № 388

Особенности развития письменной речи младших школьников с умственной отсталостью

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Современное состояние проблемы изучения письменной речи у младших школьников с умственной отсталостью 7

1.1. Психофизиологическая характеристика и операции процесса письма 7

1.2. Причины, виды и симптоматика дисграфии у младших школьников 15

1.3. Особенности нарушения письма у младших школьников с умственной отсталостью 24

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование нарушений письменной речи у учащихся с интеллектуальными нарушениями 37

2.1. Цель, задачи, организация и методика констатирующего эксперимента 37

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 43

ГЛАВА 3. Формирование письменной речи учащихся с умственной отсталостью в процессе логопедической работы 70

3.1. Цель, задачи, организация и методика формирующего эксперимента 70

3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 98

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 106

ПРИЛОЖЕНИЕ 111

Диплом · 72 стр. · № 3051

Особенности развития связной письменной речи у младших школьников с умственной отсталостью

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития связной письменной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 6

1.1. Современные подходы к проблеме развития связной письменной речи 6

1.2. Моделирование как способ формирования и совершенствования знаний и умений учащихся 14

Глава 2. Особенности развития связной письменной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 25

2.1. Цель, задачи и методика изучения развития связной письменной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 25

2.2. Особенности сформированности смысловой и языковой связности письменной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 30

Глава 3. Развитие связной письменной речи у учащихся 4-х классов с интеллектуальной недостаточностью на основе моделирования речевого высказывания 34

3.1. Задачи развития связной письменной речи 34

3.2. Методические рекомендации по развитию связной письменной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 42

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 69

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 71

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 72

Диплом · 72 стр. · № 88912

Особенности самостоятельного письменного высказывания у детей с нарушением письма

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современные подходы к изучению нарушений письменной речи у детей 7

1.1. Психологическая структура письменной речи 7

1.2. Психологические предпосылки овладения письменной речью 11

1.3. Современные подходы к изучению нарушений письма у детей 14

1.4. Трудности самостоятельного письменного высказывания у младших школьников 20

1.4.1. Лексические нарушения при построении текста 21

1.4.2. Грамматические нарушения при построении высказывания 22

1.4.3. Особенности построения текста у школьников с нарушениями письма 27

Глава 2. Исследование особенностей самостоятельного письменного высказывания у детей с дисграфией 35

2.1. Организация и методы исследования особенностей самостоятельного письменного высказывания у детей с дисграфией 35

2.2. Анализ результатов исследования особенностей самостоятельного письменного высказывания у детей с дисграфией 36

Глава 3. Формирование письменной речи у детей с нарушениями письма 55

3.1. Методика развития самостоятельной письменной речи у младших школьников 55

3.2. Коррекционная работа по формированию самостоятельного письменного высказывания у детей с нарушениями письма 57

Заключение 64

Список литературы 68