Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы мотивации выбора профессии в подростковом возрасте 7
1.1. Особенности подросткового возраста 7
1.2. Проблема мотивации выбора профессии подростками 20
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей мотивации выбора профессии в подростковом возрасте 29
2.1. Методы и организация исследования 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 39
2.3. Программа коррекции мотивации выбора профессии подростками 49
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Библиографический список 57
Приложения 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ С РАЗНЫМ САМООТНОШЕНИЕМ 6
1.1. Мотивация выбора профессии как психологический феномен 6
1.2. Обзор эмпирических исследований по изучению мотивации выбора профессии психолога 21
1.3. Теоретическое обоснование взаимосвязи доминирующих мотивов выбора профессии и самоотношения у студентов-психологов 29
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ВИДОВ МОТИВОВ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ С РАЗНЫМ САМООТНОШЕНИЕМ 41
2.1. Программа эмпирического исследования 41
2.2. Результаты изучения видов мотивов выбора профессии и выраженности компонентов самоотношения у студентов-психологов бакалавриата и специалитета 44
2.3. Взаимосвязь мотивации профессионального выбора и самоотношения у студентов-психологов бакалавриата и специалитета 57
2.4. Рекомендации профессорско-преподавательскому составу по развитию мотивации выбора профессии студентов-психологов с разным самоотношением 70
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Проблема профессиональной мотивации студентов к педагогической деятельности 7
1.1. Профессиональное самоопределение личности 7
1.2. Мотивация профессионального выбора 17
1.3. Психолого-педагогические характеристики учителя как субъекта педагогической деятельности. Мотивация педагогической деятельности 31
Глава 2. Диагностика внутренней и внешней мотивации студентов педагогического вуза к профессиональной деятельности 47
2.1. Диагностика интереса к профессиональной деятельности у студентов 47
2.2. Определение склонности к профессиональной деятельности у студентов педагогического вуза 55
2.3. Оценка готовности и адаптированности личности к педагогической деятельности 63
Заключение 72
Список литературы 74
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 6
1.1. Понятие и сущность мотивационной готовности дошкольников к обучению в школе 6
1.2. Особенности мотивационной готовности к обучению старших дошкольников 13
1.3. Особенности диагностики мотивационной готовности старших дошкольников к школьному обучению 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 23
2.1. Выявление сформированности уровня мотивационной готовности к обучению у старших дошкольников на констатирующем этапе исследования 23
2.2. Содержание и результаты формирующего этапа исследования 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы мотивации достижения успеха как фактора развития профессиональных качеств будущих социальных педагогов 7
1.1. Содержание понятия «мотивация достижения успеха» как фактора развития профессиональных качеств на современном этапе 7
1.2. Характеристика профессиональных качеств у будущих социальных педагогов 21
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению мотивации достижения успеха как фактора развития профессиональных качеств будущих социальных педагогов 33
2.1. Организация и анализ результатов опытно-экспериментальной работы по определению мотивационного профиля будущих социальных педагогов 33
2.2. Разработка рекомендаций по повышению мотивации достижения успеха как фактора развития профессиональных качеств будущих социальных педагогов 42
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МОТИВАЦИИ К САМОРАЗВИТИЮ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ МОЛОДЕЖНЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ СУБКУЛЬТУР 8
1.1. Социальные и психологические аспекты саморазвития современной молодежи 8
1.2. Молодежная музыкальная субкультура как форма молодежной культуры 15
1.3. Анализ опыта стимулирования и поддержания саморазвития представителей молодежных музыкальных субкультур 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ К САМОРАЗВИТИЮ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ МОЛОДЕЖНЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ СУБКУЛЬТУР K-POP 30
2.1. Описание целевой аудитории и методов исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 36
2.3. Проект настольной ролевой игры, стимулирующей и поддерживающей процесс саморазвития молодежи, относящейся к субкультуре K-pop 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРДЕЛЕНИЯ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Изучение профессионального самоопределения в трудах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Понятие мотивации в психологии 11
1.3. Мотивация как фактор профессионального самоопределения старших подростков 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ КАК ФАКТОРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 31
2.1. Организация исследования 31
2.2. Методики исследования 34
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 37
2.4. Статистический анализ результатов исследования 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ КАК ФАКТОРА УСПЕВАЕМОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие, структура, сущность и виды мотивации 6
1.2. Роль мотивации в учебном процессе 10
1.3. Возрастные особенности при формировании различных видов мотивации 12
1.4. Мотивация как фактор формирования и влияния на успеваемость в младшем школьном возрасте 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ КАК ФАКТОРА УСПЕВАЕМОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 20
2.1. Организация исследования, методы и методики 20
2.3. Результаты исследования мотивации как фактора успеваемости детей младшего школьного возраста 24
2.4. Выводы и практические рекомендации 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ КРИМИНАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 7
1.1. Анализ теоретических подходов по проблеме мотивации 7
1.2. Теоретические аспекты мотивации преступного поведения 10
1.3. Психологические особенности личности правонарушителей не достигших совершеннолетия 19
Выводы 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ПРЕСТУПНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ 37
2.1. Организация и методы исследования мотивации преступного поведения 37
2.2. Анализ мотивации преступного поведения у различных категорий несовершеннолетних правонарушителей 43
2.3. Исследование взаимосвязи особенностей проявления мотивации и социальной ориентации преступников 47
2.4. Изучение соотношения мотивации и показателей агрессивности у различных категорий несовершеннолетних правонарушителей 55
Выводы 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОМУ ДЕЙСТВИЮ СРЕДСТВАМИ ГЕЙМИФИКАЦИИ 7
1.1. Анализ понятия «учебная мотивация» в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Возрастные особенности формирования мотивации к учебному действию у младших школьников 12
1.3. Педагогическая модель формирования мотивации младших школьников к учебному действию средствами геймификации 18
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОМУ ДЕЙСТВИЮ СРЕДСТВАМИ ГЕЙМИФИКАЦИИ 27
2.1. Анализ результатов констатирующего этапа исследования уровня сформированности учебной мотивации 27
2.2. Апробация программы формирования мотивации младших школьников к учебному действию средствами геймификации 31
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 40
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Мотивация профессиональной деятельности: понятие, условия и факторы 7
1.2. Социально-психологические особенности студенческого возраста 12
1.3. Психологические особенности юношеского возраста 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ И ВЫБОРА ПРОФЕССИИ 48
2.1. Организация и проведение исследования 48
2.2. Результаты исследования 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПОЛУЧЕНИЯ ВОИНСКОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ У КУРСАНТОВ ВОЕННО-УЧЕБНОГО ЦЕНТРА УНИВЕРСИТЕТА 6
1.1. Различные подходы к понятию «мотивация» 6
1.2. Особенности воинской специальности 14
1.3. Мотивация получения воинской специальности у курсантов военно-учебного центра 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИИ ПОЛУЧЕНИЯ ВОИНСКОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ У КУРСАНТОВ ВОЕННО-УЧЕБНОГО ЦЕНТРА УНИВЕРСИТЕТА 25
2.1. Характеристика методик исследования и выборки 25
2.2. Основные характеристики мотивации получения воинской специальности у курсантов военно-учебного центра 27
2.3. Особенности мотивации получения воинской специальности у курсантов военно-учебного центра и студентов, не получающих военную специальность 30
2.4. Практические рекомендации по повышению мотивации получения воинской специальности у студентов 44
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ 7
1.1. Представления о мотивации в трудах отечественных и зарубежных исследователей 7
1.2. Понятие самосовершенствования в психологии 15
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ 26
2.1. Методы и организация исследования 26
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 33
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы влияния мотивации профессиональной деятельности педагога на обеспечение безопасности образовательной среды в дошкольной образовательной организации 7
1.1. Проблема мотивации профессиональной деятельности педагога в педагогике и психологии 7
1.2. Понятие и сущность безопасной образовательной среды 12
1.3. Специфика управленческих подходов к процессу формирования мотивации профессиональной деятельности педагога дошкольной образовательной организации 15
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Особенности мотивации профессиональной деятельности педагога в процессе организации безопасной образовательной среды дошкольной образовательной организации 20
2.1. Методика изучения мотивации профессиональной деятельности педагога в процессе организации безопасной образовательной среды дошкольной образовательной организации 20
2.2. Особенности мотивации профессиональной деятельности педагога дошкольной образовательной организации 23
2.3. Особенности безопасной образовательной среды дошкольной образовательной организации 29
2.4. Особенности организации управленческой деятельности по созданию безопасной образовательной среды дошкольной образовательной организации 33
Выводы по второй главе 37
Глава 3. Формирование мотивации профессиональной деятельности педагогов для обеспечения безопасной образовательной среды дошкольной образовательной организации 38
3.1. Методика формирования мотивации профессиональной деятельности педагогов (на примере дошкольной образовательной организации) 38
3.2. Реализация Программы формирования мотивации профессиональной деятельности педагогов для обеспечения безопасной образовательной среды дошкольной образовательной организации 43
Выводы по третьей главе 55
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты мотивационно-потребностной сферы личности 6
1.1. Психологическая характеристика развития мотивационной сферы студентов 6
1.1.1. Регуляционный аспект мотивации профессиональной деятельности 6
1.1.2. Побудительный аспект мотивации труда 8
1.2. Мотивация профессиональной деятельности в современных условиях 10
1.3. Мотивация обучающихся социономным профессиям (педагоги, психологи и т.д.) 21
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивации профессиональной деятельности студентов 32
2.1. Построение и методы исследования 32
2.2. Результаты исследования мотивации профессиональной деятельности студентов 36
2.3. Анализ полученных результатов 42
Выводы по главе 44
Заключение 46
Список литературы 49
Приложения 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы мотивации труда персонала 8
1.1. Понятие, сущность и основные теории мотивации персонала 8
1.2. Современные методы мотивации труда персонала организации и этапы ее построения 18
1.3. Позитивные и негативные мотивы и их роль в управлении организацией 25
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивации труда и социально-психологических особенностей личности банковских служащих 39
Глава 3. Анализ и обсуждение результатов исследования 46
3.1. Удовлетворенность служащих работой в Банке 46
3.2. Мотивы трудовой деятельности банковских служащих 54
3.3. Информированность банковских служащих 57
3.4. Особенности взаимодействия банковских служащих с клиентами 66
3.5. Профессиональные качества банковских служащих 69
Выводы 75
Практические рекомендации 77
Список литературы 79
Приложения 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты мотивационно-потребностной сферы личности 6
1.1. Мотивационная сфера личности 6
1.2. Основные закономерности развития мотивационной сферы 24
1.3. Обзор теорий мотивации 30
1.4. Способы повышения мотивации персонала 37
Выводы 42
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивации труда работников промышленного предприятия 44
2.1. Построение и методы исследования 44
2.2. Результаты исследования мотивации труда промышленного предприятия 47
2.3. Статистический анализ полученных результатов 58
2.4. Разработка рекомендаций по повышению мотивации работников 61
Выводы 63
Заключение 65
Список литературы 69
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты мотивации трудовой деятельности у педагогов с различным стажем работы 8
1.1. Понятие «мотив» и «мотивация» в отечественной и зарубежной литературе 8
1.2. Характеристика мотивации трудовой деятельности 17
1.3. Особенности профессиональной деятельности педагогов 30
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивации трудовой деятельности у педагогов с различным стажем работы 37
2.1. Организация и методики исследования 37
2.2. Анализ результатов исследования мотивации трудовой деятельности у педагогов с различным стажем работы 41
Выводы по главе 2 55
Глава 3. Экспериментальное исследование повышения мотивации трудовой деятельности у педагогов 57
3.1. Разработка мероприятий по повышению мотивации трудовой деятельности у педагогов с различным стажем работы 57
3.2. Результаты экспериментальной работы 62
Выводы по главе 3 70
Заключение 73
Список литературы 78

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение мотивации учебной деятельности старшеклассников в связи с профессиональным выбором 6
1.1. Профессиональный выбор в старшем школьном возрасте 6
1.2. Мотивация учебной деятельности старшеклассников 14
Выводы по главе 22
Глава 2. Эмпирическое изучение мотивации учебной деятельности старшеклассников в связи с профессиональным выбором 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 26
2.3. Развитие учебной мотивации старшеклассников 36
Выводы по главе 41
Заключение 43
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ МОТИВАЦИИ И МОТИВОВ 5
1.1. Определение мотивации и мотивов в психологии и педагогике 5
1.2. Мотивация учебной деятельности 12
ГЛАВА 2. МОТИВАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 23
2.1. Приемы и способы повышения мотивации обучающихся в системе среднего профессионального образования 23
2.2. Применение способов мотивации обучающихся в организациях среднего профессионального образования 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения учебной мотивации у подростков 7
1.1. Понятие мотива и мотивации в современной психологии 7
1.2. Особенности учебной мотивации у подростков 12
1.3. Пути формирования учебной мотивации 17
1.4. Выводы 21
Глава 2. Эмпирическое исследование учебной мотивации подростков 22
2.1. База и методы исследования учебной мотивации подростков 22
2.2. Предоставление и анализ результатов диагностики учебной мотивации 25
2.3. Выводы 30
Глава 3. Формирование учебной мотивации подростков 31
3.1. Программа формирования учебной мотивации подростков 31
3.2. Анализ результатов повторной диагностики 38
3.3. Выводы 42
Заключение 43
Список литературы 46
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения мотивации учения и адаптации ребенка в школе 5
1.1. Мотивация учения 5
1.2. Адаптация в школе 23
1.3. Особенности развития детей младшего школьного возраста 28
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивации учения и адаптации ребенка в школе 32
2.1. Характеристика выборки и проведение эмпирического исследования 32
2.2. Математическая обработка полученных данных 35
2.3. Анализ и интерпретация результатов 38
Заключение 44
Список литературы 46
Приложения 48

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития мотивации и познавательного интереса 6
1.1. Мотивация учения: понятие и виды 6
1.2. Познавательный интерес как основа учебной деятельности 9
1.3. Способы повышения мотивации и познавательного интереса школьников при изучении курса физики 13
Глава 2. Организация деятельности, направленной на развитие у школьников мотивации и познавательного интереса к изучению физики 22
2.1. Формирование познавательного интереса на уроках физики 22
2.2. Методическая разработка урока физики на тему «Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Сила Архимеда» 26
2.3. Дидактическая игра как средство повышения мотивации и развития познавательного интереса к физике 34
Заключение 40
Список литературы 41
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения мотивации учебной деятельности младших школьников в образовательной среде школы 8
1.1. Понятие и основные модели образовательной среды школы в психологии 8
1.2. Содержательные характеристики и развивающий эффект образовательной среды начальной школы 14
1.3. Начальная школа как система возможностей для эффективного развития мотивации учащихся 18
1.4. Развитие мотивации учебной деятельности в младшем школьном возрасте в разных образовательных средах 24
Глава 2. Эмпирическое изучение мотивации учения младших школьников в образовательной среде 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Диагностика образовательной среды начальной школы 33
2.3. Анализ показателей мотивации учебной деятельности младших школьников 36
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы мотивирования трудовой деятельности персонала 9
1.1. Сущность мотивации трудовой деятельности 9
1.2. Особенности мотивирования персонала в образовании 19
Глава 2. Анализ деятельности МДОУ комбинированного вида 37
2.1. Общая характеристика образовательной организации 37
2.2. Анализ персонала МДОУ комбинированного вида 46
Глава 3. Совершенствование мотивации персонала МДОУ комбинированного вида 53
3.1. Исследование трудовой мотивации педагогического коллектива 53
3.2. Рекомендации по совершенствованию мотивирования персонала МДОУ комбинированного вида 63
Заключение 70
Список литературы 74
Приложение 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МОТИВНЫЙ КОМПЛЕКС СЧАСТЬЯ И ЕГО РОЛЬ В ИЗОБРАЖЕНИИ РОМАННЫХ ГЕРОЕВ И.А. ГОНЧАРОВА 15
1.1. Мотивные оппозиции в разработке контрадикторных жизненных установок Александра Федорыча и Петра Иваныча Адуевых 15
1.2. Мотивы «деревянной» и «живой» жизни в развитии представлений романных героев о счастье 30
1.3. Развитие авторской мысли в романной трилогии: смысловые векторы мотивного комплекса счастья в романах «Обломов» и «Обрыв» 42
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА И.А. ГОНЧАРОВА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (УГЛУБЛЕННОГО УРОВНЯ) 59
2.1. Анализ существующих и подготовка новых методических разработок к изучению монографической темы по творчеству И.А. Гончарова на уроках литературы в 10 классе 59
2.2. Цифровой образовательный ресурс, посвященный творчеству И.А. Гончарова 69
2.3. Конспекты уроков по творчеству И.А. Гончарова с методическими комментариями 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 103
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 108

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ СЕТЕВЫХ СООБЩЕСТВ КАК ОСОБОЙ ФОРМЫ МАЛЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП 6
1.1. Современные теоретические подходы к исследованию малых социальных групп: социально-психологический анализ 6
1.1.1. Типология малых групп: от толпы к команде 7
1.1.2. Социальная идентичность и внутри групповой эмоциональный обмен 9
1.1.3. Изменение природы малых групп в цифровом пространстве 10
1.2. Сетевые сообщества как особый тип малых социальных групп 12
1.2.1. Сетевые сообщества как малая социальная группа: социально-психологический аспект 13
1.2.2. Типология сетевых сообществ: критерии классификации 13
1.2.3. Динамика взаимодействия и структура внутри сетевых групп 14
1.2.4. Психологические аспекты участия в сетевых сообществах 15
1.2.5. Типология сетевых малых групп как структурных единиц цифрового общества 15
1.2.6. Влияние цифровых технологий и платформенной архитектуры, тенденции и перспективы 16
1.3. Гендерный аспект мотивации членства в сетевых сообществах 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВОВ УЧАСТИЯ ЖЕНЩИН В СЕТЕВЫХ СОЦИАЛЬНЫХ СООБЩЕСТВАХ 21
2.1. Организация и методологические основания эмпирического исследования 21
2.2. Сравнительный анализ мотивационной структуры по типам групп 22
2.3. Результаты диагностики самооценки 27
2.4. Анализ цифровой идентичности и паттернов поведения 33
2.5. Обобщение результатов и выводы 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Музейная педагогика: от истории к современности 11
1.1. Особенности музеев, традиционные музеи 11
1.2. Формы музейной работы со школьниками 8 классов 21
Глава 2. Культура XIX века в экспозициях музеев Москвы 48
2.1. Педагогический потенциал Театрального музея имени А.А. Бахрушина, Третьяковской галереи и Музея Усадьбы Кусково в изучении культуры XIX века 48
2.2. Особенности экспозиции культуры XIX века в Театральном музее имени А.А. Бахрушина, Третьяковской галереи и Музея Усадьбы Кусково 54
2.3. Культура XIX века в материалах Театрального музея имени А.А. Бахрушина, Третьяковской галереи и Музея Усадьбы Кусково 60
Глава 3. Методические рекомендации по изучению культуры XIX века для обучающихся 9 класса 70
3.1. Урок в Театральном музее имени А.А. Бахрушина, Третьяковской галерее и Музее Усадьбе Кусково 70
3.2. Внеурочное мероприятие в музее Театральном музее имени А.А. Бахрушина, Третьяковской галерее и Музее Усадьбе Кусково 81
Заключение 85
Список литературы 87

Введение 3
Глава 1. Роль музея образовательной организации в культурно-образовательном пространстве вуза 10
1.1. Нормативные и теоретико-методологические основы деятельности вузовского музея 10
1.2. Опыт функционирования музеев высших педагогических учебных заведений 22
Глава 2. Воплощение задач музейной педагогики в деятельности музея образовательной организации 35
2.1. Разработка проекта по внедрению инновационных методов в деятельность музея образовательной организации педагогического университета 35
2.2. Методические рекомендации по реализации дополнительных возможностей образовательного и научно-исследовательского потенциал музея образовательной организации в культурно-образовательном пространстве педагогического университета 61
Заключение 96
Библиографический список 99
Приложение 102

Введение 3
Глава 1. Музейная деятельность как одна из форм организации внеурочной деятельности 8
1.1. Понятие внеурочной деятельности 8
1.2. Теоретические основы становления и развития внеурочной деятельности в процессе школьного образования 12
1.3. Значение и формы организации внеурочной деятельности в процессе современного школьного образования 18
1.4. Понятие музейной педагогики: история вопроса 24
1.5. Значение и формы организации музейной деятельности в процессе современного школьного образования 30
Глава 2. Методика организации музейной деятельности в процессе литературного образования обучающихся основной школы 35
2.1. Проблема организации музейной деятельности в современной школе 35
2.2. Опыт организации музейной деятельности в процессе литературного образования обучающихся 5 класса 42
2.3. Опыт организации музейной деятельности в процессе литературного образования обучающихся 6 класса 49
2.4. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 63
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МУЗЕЙНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 7
1.1. Музейная деятельность: определение и методика организации 7
1.2. Музейная деятельность в современной школе 19
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЕЙНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТВОРЧЕСТВА А.И. СОЛЖЕНИЦЫНА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 11 КЛАССЕ 25
2.1. Творчество А.И. Солженицына в современной школе 25
2.2. Направления работы «Дома русского зарубежья имени Александра Солженицына» и «Музея-квартиры А.И. Солженицына» со школами 32
2.3. Направления работы школьного музея А.И. Солженицына 41
2.4. Проект организации музейной деятельности обучающихся на базе комплекса музеев А.И. Солженицына 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МУЗЕЙНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: ТЕОРЕТИКО-ПОНЯТИЙНЫЙ АСПЕКТ 12
1.1. Понятие «музейная деятельность» 12
1.2. Методика организации музейной деятельности по литературе 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЕЙНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТВОРЧЕСТВА С.А. ЕСЕНИНА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 5-8 КЛАССАХ 27
2.1. Особенности организации работы со школами в музеях С.А. Есенина 27
2.2. Направления организации музейной деятельности при изучении творчества С.А. Есенина в 5-8 классах 32
2.3. Музейная деятельность на уроках литературы при изучении творчества С.А. Есенина в 5-8 классах 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы музейной педагогики в преподавании истории народного ополчения Великой Отечественной войны 9
1.1. Теоретические основы музейной педагогики 9
1.2. Анализ преподавания истории Московского народного ополчения школьном курсе «История России» 18
1.3. Анализ практик применения музейной педагогики в школах 25
Выводы по 1 главе 34
Глава 2. Методические рекомендации к работе с информационным музейным стендом 36
2.1. Алгоритм создания информационного стенда по истории 5 дивизии народного ополчения Москвы 36
2.2. Разработка сценария урочного занятия «Единство фронта и тыла» 46
2.3. Сценарий внеурочного занятия «Собери факты о 5-й ДНО» 55
2.4. Сценарий внеурочного занятия «5-я Дивизия народного ополчения Фрунзенского района Москвы» 66
Выводы по 2 главе 73
Заключение 75
Список литературы 77

Введение 3
Глава 1. Музейная педагогика как инновационная педагогическая технология 13
1.1. Теоретические аспекты музейной педагогики: её объект, предмет, задачи, основные категории, методология 13
1.2. Педагогический потенциал музейной педагогики в процессе выявления и развития интеллектуальных и творческих способностей одаренных учащихся (отечественный и зарубежный опыт) 22
1.3. Музейно-образовательная среда. Анализ образовательных возможностей музейных пространств города Москвы 31
Глава 2. Методические рекомендации по развитию способностей одарённых учащихся средствами музейной педагогики 42
2.1. Программа курса внеурочной деятельности «Исторический калейдоскоп» 42
2.2. Моделирование индивидуальной траектории развития одаренных учащихся с использованием потенциала учреждений культуры города Москвы 53
2.3. Разработка учебных занятий и уроков на базе музеев города Москвы 77
2.4. Анализ и обобщение результатов апробации 94
Заключение 98
Список литературы 101
Приложение 105

Введение 3
Глава 1. Теория и методика преподавания школьникам истории Великой Отечественной войны 10
1.1. Преподавание истории Великой Отечественной войны в современной школе в контексте обновления нормативно-правовой базы обучения 10
1.2. Освещение биографий рядовых участников войны в учебно-методической литературе и образовательном процессе 18
1.3. Музейно-педагогические методики изучения истории Великой Отечественной войны через биографии ее участников 27
Глава 2. Разработки по реализации музейно-педагогических методик изучения школьниками биографий участников Великой Отечественной войны 52
2.1. Историко-биографическая экспозиция и культурно-образовательная деятельность в школьном музее (методическая разработка по проведению выставки и музейно-педагогического занятия памяти ветерана войны К.К. Ширини) 52
2.2. Виртуальные формы музеефикации биографий участников Великой Отечественной войны (методическая разработка по созданию виртуального дома-музея ветерана войны М.П. Корнеева) 71
2.3. Экскурсионные формы работы по увековечению памяти героев (методическая разработка по организации и проведению городского квеста по московским адресам Героя Советского Союза Е.Ф. Колесовой) 82
Заключение 110
Список литературы 113

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы разработки и использования музейных уроков 7
1.1. Понятие музейного урока в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Опыт реализации музейных уроков в рамках проекта «Урок в музее» 13
1.3. Технология разработки и проведения музейных уроков 24
Глава 2. Процесс разработки музейного урока 32
2.1. Возможности музейных экспозиций г. Архангельск для проведения музейных уроков математики 32
2.2. Сценарии музейных уроков по математике 35
Заключение 50
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы формирования музейно-педагогическими средствами познавательного интереса обучающихся младшего школьного возраста 8
1.1. Проблема познавательного интереса обучающихся младшего школьного возраста 8
1.2. Младшие школьники как музейная аудитория: научные и нормативные основы и музейно-педагогические формы работы с ними 22
1.3. Квест как форма интерактивного музейного занятия 37
Глава 2. Методические рекомендации по организации музейных квестов для обучающихся младшего школьного возраста 52
2.1. Квест «За ёлкой» 52
2.2. Квест «Сокровища Медной горы» 59
2.3. Квест «Тайное имя Афины» 67
Заключение 72
Список литературы 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ МУЗЫКИ НА АКТИВИЗАЦИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Музыка как средство активизации учебной деятельности 6
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 12
1.3. Специфика деятельности младших школьников в процессе обучения 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВЛИЯНИЯ МУЗЫКИ НА АКТИВИЗАЦИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 24
2.1. Организация и методы исследования процесса влияния музыки на активизацию младших школьников в процессе обучения 24
2.2. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы 28
2.3. Рекомендации по использованию музыки в процессе обучения младших школьников 35
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы эстетического развития детей старшего дошкольного возраста и роль музыкальной деятельности в данном процессе 8
1.1. Проблема эстетического развития в дошкольной педагогике 8
1.2. Характеристика и понятие «эстетическое развитие» и описание его особенностей у детей старшего дошкольного возраста 19
1.3. Музыкальная деятельность как средство эстетического развития детей старшего дошкольного возраста: сущность, особенности и методические подходы 26
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению музыкальной деятельности как средства эстетического развития детей старшего дошкольного возраста 33
2.1. Организация и методика исследования 33
2.2. Диагностика эстетического развития у детей старшего дошкольного возраста 38
2.3. Программа по эстетическому развитию детей старшего дошкольного возраста 44
2.4. Динамика развития эстетического развития детей старшего дошкольного возраста 51
Выводы по главе 2 59
Заключение 61
Список литературы 65
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы проблемы формирования коммуникативных качеств у детей младшего школьного возраста 6
1.1. Коммуникативные качества личности как психолого-педагогическое понятие 6
1.2. Особенности формирования коммуникативных качеств младших школьников 16
Глава 2. Теоретические аспекты проблемы применения музыкальных игр как средства формирования коммуникативных качеств у детей младшего школьного возраста 21
2.1. Роль игры в формировании коммуникативных качеств у младших школьников 21
2.2. Музыкальная игра как средство формирования коммуникативных качеств 24
Глава 3. Содержание экспериментального исследования по проблеме формирования коммуникативных качеств младших школьников 31
3.1. Организация экспериментального исследования 31
3.2. Выявление уровня сформированности коммуникативных качеств у детей младшего школьного возраста на констатирующем этапе 34
3.3. Развитие коммуникативных качеств у детей младшего школьного возраста с использованием музыкальных игр на формирующем этапе 40
3.4. Анализ результатов экспериментального исследования на контрольном этапе 45
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Эмоциональное развитие как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Средства эмоционального развития детей раннего возраста. Потенциал музыкальной игры в решении данной проблемы 8
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИГР 27
2.1. Диагностика уровня эмоционального развития детей раннего возраста 29
2.2. Разработка комплекса музыкальных игр, направленных на эмоциональное развитие раннего возраста 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы обучения музыкальной импровизации как средства развития творческой личности вокалиста 11
1.1. Понятие творческого развития личности 11
1.2. Историко-педагогические особенности искусства импровизации в джазовой музыке 19
1.3. Психолого-педагогические особенности обучения основам джазовой импровизации в процессе развития творческой личности вокалиста 29
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Методика развития творческой личности вокалиста в процессе обучения основам музыкальной импровизации 35
2.1. Организация и содержание экспериментальной методики обучения музыкальной импровизации вокалистов - исполнителей 37
2.2. Анализ эффективности экспериментальной методики обучения музыкальной импровизации как средства развития творческой личности вокалиста 52
Выводы по главе 2 73
Заключение 76
Список литературы 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Проблема эмоционального развития личности в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности эмоционального развития детей дошкольного возраста 13
1.3. Возможности использования музыкальной ритмики как средства эмоционального развития детей дошкольного возраста 23
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭМОЦИОНАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНОЙ РИТМИКИ 36
2.1. Диагностика уровня эмоционального развития детей дошкольного возраста 36
2.2. Организация работы по эмоциональному развитию детей дошкольного возраста в процессе занятий музыкальной ритмикой 41
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 49
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития творческого воображения в младшем школьном возрасте на уроках музыки на основе музыкальной сказки 7
1.1. Определение сущности понятия «творческое воображение» 7
1.2. Особенности проявления творческого воображения в младшем школьном возрасте 15
1.3. Потенциал музыкальной сказки как средства развития творческого воображения младших школьников на уроках музыки 23
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование эффективности музыкальной сказки как средства развития творческого воображения младших школьников на уроках музыки 32
2.1. Диагностический инструментарий и база исследования. Изучение исходного уровня развития творческого воображения младших школьников на уроках музыки 32
2.2. Формирующий эксперимент, направленный на развитие творческого воображения младших школьников на уроках музыки на основе музыкальной сказки 40
2.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 48
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение музыкально-дидактической игры как средства активизации творческих способностей младших школьников 7
1.1. Психолого-педагогическая сущность активизации творческих способностей младших школьников 7
1.2. Средства активизации творческих способностей младших школьников 18
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Практическая работа по активизации творческих способностей младших школьников средствами музыкально-дидактической игры 30
2.1. Диагностика уровня творческих способностей младших школьников 30
2.2. Программа по активизации творческих способностей младших школьников средствами музыкально-дидактической игры 37
Выводы по второй главе 49
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирование основ музыкальной культуры старших дошкольников 6
1.1. Формирование основ музыкальной культуры старших дошкольников: сущность, структура, особенности 6
1.2. Роль музыкально-дидактической игры в формировании основ музыкальной культуры старших дошкольников 33
Глава 2. Практические аспекты использования музыкально-дидактических игр для формирования основ музыкальной культуры старших дошкольников 43
2.1. Диагностика уровня сформированности основ музыкальной культуры старших дошкольников 43
2.2. Комплекс музыкально-дидактических игр для формирования основ музыкальной культуры старших дошкольников 48
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития основных музыкальных способностей детей 6-7 лет на музыкальных занятиях в ДОУ на основе музыкально-дидактических игр 6
1.1. Содержание, сущность и структурные компоненты понятия «основные музыкальные способности» 6
1.2. Возрастные особенности развития основных музыкальных способностей детей 6-7 лет 15
1.3. Потенциал музыкально-дидактических игр с точки зрения развития основных музыкальных способностей детей 6-7 лет на музыкальных занятиях в ДОУ 21
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование эффективности музыкально-дидактических игр как средства развития основных музыкальных способностей детей 6-7 лет на музыкальных занятиях в ДОУ 29
2.1. База исследования и диагностический инструментарий. Результаты диагностики исходного уровня развития основных музыкальных способностей детей 6-7 лет на музыкальных занятиях в ДОУ 29
2.2. Формирующий эксперимент, направленный на развитие основных музыкальных способностей детей 6-7 лет на музыкальных занятиях в ДОУ на основе музыкально-дидактических игр 34
2.3. Обсуждение результатов заключительного эксперимента по развитию основных музыкальных способностей детей 6-7 лет на музыкальных занятиях в ДОУ на основе музыкально-дидактических игр 42
Выводы по второй главе 46
Заключение 48
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития вокального слуха у первоклассников 7
1.1. Вокальный слух как проблема музыкальной педагогики и психологии 7
1.2. Возрастные особенности развития вокального слуха у первоклассников 14
1.3. Подходы к развитию вокального слуха первоклассников в вокально-методической и музыкально-педагогической литературе 20
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование, направленное на формирование вокального слуха у первоклассников средствами музыкально-игровых приемов 31
2.1. Изучение исходного уровня развития вокального слуха у первоклассников на констатирующем этапе эксперимента 31
2.2. Исследование, направленное на развитие вокального слуха первоклассников на уроках музыки средствами музыкально-игровых приемов 40
2.3. Анализ результатов заключительного исследования, направленного на выявление развития вокального слуха у первоклассников 46
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Традиции и инновации отечественных фортепианных школ ХХ века 8
1.1. Исторические предпосылки формирования отечественных фортепианных школ ХХ века 8
1.2. Выдающиеся представители отечественных фортепианных школ ХХ века
1.3. Музыкально-исполнительские и педагогические инновации представителей отечественных фортепианных школ ХХ века 27
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Музыкально-исполнительские традиции отечественных педагогов-пианистов как основа обучения в детской музыкальной школе 38
2.1. Характерные методы работы отечественных педагогов-пианистов ХХ века (на материале школы Г.Г. Нейгауза) 38
2.2. Специфика работы с учащимися в детской музыкальной школе 51
2.3. Апробация методов и приёмов обучения, разработанных отечественными педагогами-пианистами ХХ века, с учащимся детской музыкальной школы 60
Выводы по второй главе 70
Заключение 71
Список литературы 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ЭИОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ 7
1.1. Сущность понятий «эмоции», «эмоциональная отзывчивость» 7
1.2. Особенности развития эмоциональной отзывчивости у младших школьников 12
1.3. Место и роль музыкально-ритмических движений на уроке музыки в младших классах 18
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИХ ДВИЖЕНИЙ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ НА УРОКАХ МУЗЫКИ 28
2.1. Диагностика уровня развития эмоциональной отзывчивости младших школьников на музыку 28
2.2. Организация уроков музыки с использованием музыкально-ритмических движений 35
2.3. Анализ эффективности работы 40
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55