Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Характеристика психологического благополучия как интегрального системного состояния человека 7
1.2. Понятие «ценностные ориентации личности» в отечественной и зарубежной психологической науке 14
1.3. Психологическое благополучие и ценностные ориентации старших школьников 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Организация и ход эмпирического исследования 35
2.2. Характеристика методик эмпирического исследования 37
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 40
2.3.1. Общая характеристика результатов исследования психологического благополучия старшеклассников 40
2.3.2. Анализ результатов исследования ценностных ориентаций старшеклассников 47
2.3.3. Анализ взаимосвязей психологического благополучия и ценностных ориентаций старших школьников 60
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФЕНОМЕН ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВРЕМЕНИ В ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Содержание понятия «психологическое время» и его место в исследованиях 7
1.2. Степень изученности проблемы психологического времени 12
1.3. Характеристики временной перспективы 21
ГЛАВА 2. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СУБЪЕКТИВНОМ БЛАГОПОЛУЧИИ 24
2.1. Основные научно-теоретические подходы к изучению субъективного благополучия 24
2.2. Понятие и структура субъективного благополучия 30
2.3. Теоретическое обоснование взаимосвязи субъективного благополучия и психологического времени личности 35
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВРЕМЕНИ ЛИЧНОСТИ И СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ 39
3.1. Общие положения исследования 39
3.2 Методы исследования 40
3.3. Математико-статистическая обработка результатов 42
3.3.1. Взаимосвязь восприятия прошлого и субъективного благополучия 43
3.3.2. Взаимосвязь восприятия настоящего и субъективного благополучия 43
3.3.3 Взаимосвязь восприятия будущего и субъективного благополучия 44
3.4. Интерпретация результатов исследования 45
3.5. Дополнительные результаты 47
3.5.1. Интерпретация связей восприятия прошлого и субъективного благополучия 47
3.5.2. Интерпретация связей восприятия настоящего и субъективного благополучия 47
3.5.3. Интерпретация связей восприятия будущего и субъективного благополучия 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологического здоровья и личностных УУД детей младшего школьного возраста 10
1.1. Особенности психологического здоровья младших школьников 10
1.2. Сущность и основные подходы к определению личностных УУД 20
1.3. Взаимосвязь личностных УУД и психологическое здоровье младших школьников 26
Выводы по главе 32
Глава 2. Обоснование и практическая реализация форм и методов, направленных на формирование личностных УУД и развитие психологического здоровья младших школьников 34
2.1. Методы и организация исследования личностных УУД и психологического здоровья младших школьников 34
2.2. Диагностика развития психологического здоровья и сформированности личностных УУД младших школьников 42
2.3. Программа по психолого-педагогическому обеспечению психологического здоровья способствующему развитию личностных УУД младших школьников 49
2.4. Результаты экспериментального исследования по уровню сформированности личностных УУД и развития психологического здоровья младших школьников 56
Выводы по главе 62
Заключение 64
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА 7
1.1. Основные теоретические подходы к изучению психологического здоровья в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Депрессия и тревога как факторы психологически нездоровой личности 14
1.3. Особенности взаимосвязи психологического здоровья и мотивации профессиональной деятельности 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА 29
2.1. Характеристика выборки и этапов исследования 29
2.2. Описание методов исследования 29
ГЛАВА 3. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА 36
3.1. Описание результатов исследования 36
3.2. Анализ результатов исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ 6
1.1. Теоретические подходы отечественных и зарубежных авторов к понятию «психологическая безопасность» 6
1.2. Самоактуализация в творческой деятельности 13
1.3. Психологические особенности студентов творческих специальностей 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ 25
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 25
2.2. Изложение результатов исследования 32
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Исследование понятия «образовательная среда» в современной психологической науке 7
1.2. Критерии психологической безопасности образовательной среды 13
1.3. Особенности формирования познавательной активности младших школьников в процессе обучения 18
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ 29
2.1. Методы и организация исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования 38
2.3. Психологические рекомендации по созданию психологически безопасной образовательной среды 50
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ И ИХ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ 7
1.1. Адаптация первоклассников к школе и ее виды 7
1.2. Психологическая готовность к обучению в школе 22
1.3. Психологические особенности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ И ИХ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ 45
2.1. Описание выборки и этапов исследования 45
2.2. Характеристика методов исследования 50
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ И ИХ АДАПТАЦИИ К КОЛЕ 55
3.1. Изложение результатов исследований 55
3.2. Анализ результатов исследования 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения девиантного поведения и психологической защищённости личности 8
1.1. Содержание понятия «психологическая защищённость» 8
1.2. Теоретические подходы к изучению девиантного поведения 13
Выводы 21
Глава 2. Эмпирическое исследование девиантного поведения и психологической защищенности подростков
2.1. База и методы исследования 16
2.2. Анализ результатов исследования 27
2.3. Корреляционный анализ результатов исследования 37
Выводы 41
Глава 3. Разработка и апробация программы коррекции склонности к девиантному поведению у подростков через обеспечение психологической защищённости 44
3.1. Общая характеристика программы коррекции 44
3.2. Результаты апробации коррекционной программы 48
Выводы 55
Заключение 57
Список литературы 62
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИАЛЕКТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК ИНСТРУМЕНТ РЕШЕНИЯ СЛОЖНЫХ ЗАДАЧ В РЕАЛЬНОЙ ЖИЗНИ 9
1.1. Что такое диалектическое мышление? 9
1.2. Диалектическое мышление у детей дошкольного возраста 15
1.3. Влияние диалектического мышления на становление личности человека 17
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 22
2.1. Понятие и характеристика инициативы дошкольника 22
2.2. Возрастные особенности становления инициативности дошкольников 24
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ УРОВНЯ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И УРОВНЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
3.1. Описание методик исследования 28
3.2. Организация и проведение экспериментального исследования. Этапы исследования 33
3.3. Описание результатов исследования диалектического мышления 35
3.3.1. Измерение уровня диалектического мышления по методике «Что может быть одновременно?» 35
3.3.2. Измерение уровня диалектического мышления по методике «Что может быть наоборот?» 39
3.3.3. Измерение уровня диалектического мышления по методике «Необычное дерево» 43
3.4. Описание результатов исследования инициативности 48
3.4.1 Измерение уровня инициативы старших дошкольников по нормативной карте развития по Нежнову П.Г. и Коротковой Н.А. 49
3.4.2 Измерение уровня инициативности старших дошкольников по вопросам анкеты для педагогов 55
3.5. Корреляционный анализ полученных результатов 55
Выводы по главе 3 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ИГРЫ 9
1.1. Различные подходы в исследовании диалектического мышления 9
1.2. Развитие диалектического мышления у детей. Структурно-диалектический подход Н.Е. Вераксы 15
1.3. История изучения циклических представлений в психологии 19
1.4. Проблема игры в современном дошкольном образовании 25
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РАЗВИВАЩЕЙ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ, ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Дизайн исследования, обоснование методик и характеристика выборки 31
2.2. Описание формирующего исследования 49
2.3. Полученные результаты и их интерпретация 61
2.3.1. Качественный анализ методики «Превращение» 61
2.3.2. Качественный анализ методики «Путаница» 70
2.3.3. Качественный анализ сюжетной игры 77
2.3.4. Анализ связи диалектического мышления и сюжетной игры 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 111

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ РЕФЛЕКСИИ И АДАПТАЦИИ У СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ВУЗОВСКОГО ОБУЧЕНИЯ 9
1.1. Теоретический анализ проблемы психологической адаптации в педагогической психологии 9
1.2. Основные теоретические подходы к определению понятия «рефлексия» в отечественной и зарубежной психологии 20
1.3. Психологическая адаптация студентов к образовательной среде организации высшего образования и адаптационный потенциал рефлексии 32
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ РЕФЛЕКСИИ С ОСОБЕННОСТЯМИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ 45
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 45
2.2. Характеристика методов исследования 46
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 49
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 49
3.2. Результаты математико-статистического анализа и их интерпретация 57
3.3. Рекомендации обучающимся по оптимизации использования рефлексивных приемов и навыков в процессе психологической адаптации к образовательной среде вуза 62
ВЫВОДЫ 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ САМОПОВРЕЖДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Теоретический анализ феномена самоповреждающего поведения 8
1.2. Особенности отношения подростков с самоповреждающим поведением к их родителям 11
1.3. Склонность к модификации тела как отражение восприятия подростками родительского отношения 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С САМОПОВРЕЖДАЮЩИМ ПОВЕДЕНИЕМ И ИЗЛОЖЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие, типология и виды родительских установок у отечественных и зарубежных авторов 7
1.2. Особенности эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста 19
1.3. Влияние родительских установок на эмоциональное состояние старших дошкольников 26
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Методы и организация исследования 32
2.2. Анализы результатов исследования 37
2.3. Рекомендации к психолого-просветительской работе педагога-психолога 40
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗЕЙ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК С ТИПАМИ ПРИВЯЗАННОСТИ ПОДРОСТКОВ К РОДИТЕЛЯМ 7
1.1. Привязанность как психологический феномен 7
1.2. Родительские установки как фактор развития личности подростка 15
1.3. Взаимосвязь родительских установок с типом привязанности подростков к родителям 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗЕЙ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК С ТИПАМИ ПРИВЯЗАННОСТИ ПОДРОСТКОВ К РОДИТЕЛЯМ 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ И ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С САХАРНЫМ ДИАБЕТОМ 6
1.1. Родительское отношение как психологический феномен 6
1.2. Эмоциональное и родительское выгорание: сущность и характеристики 13
1.3. Сахарный диабет: клинико-психологические аспекты 23
1.4. Система отношений в семьях, воспитывающих детей дошкольного возраста с сахарным диабетом, по данным отечественной и зарубежной литературы 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ И ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С САХАРНЫМ ДИАБЕТОМ 39
2.1. Характеристика выборки, методик и этапов исследования 39
2.2. Изложение хода и результатов исследования 43
2.3. Интерпретация результатов эмпирического исследования 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования родительского отношения и особенностей адаптации детей младшего дошкольного возраста к детскому саду 7
1.1. Психологическое содержание понятия адаптация к детскому саду и ее особенности 7
1.2. Сущность и характеристика детско-родительских отношений 20
1.3. Роль родительского отношения в адаптации детей младшего дошкольного возраста к детскому саду 28
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование родительского отношения и особенностей адаптации детей младшего дошкольного возраста к детскому саду 37
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 37
2.2. Изложение результатов исследования 42
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ С ЛИЧНОСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ПОДРОСТКОВ, БОЛЬНЫХ САХАРНЫМ ДИАБЕТОМ I ТИПА 6
1.1. Обзор научных подходов в изучении понятия «родительское отношение» 6
1.2. Личностные особенности подростков, больных сахарным диабетом I типа 17
1.3. Взаимосвязь родительского отношения с личностными особенностями подростков больных сахарным диабетом I типа 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ С ЛИЧНОСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ПОДРОСТКОВ, БОЛЬНЫХ САХАРНЫМ ДИАБЕТОМ I ТИПА 30
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 30
2.2. Изложение результатов исследования 34
2.3. Интерпретация результатов исследования 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ВЗАИМОСВЯЗИ РОЛЕВЫХ ОЖИДАНИЙ С УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬЮ БРАКОМ В МОЛОДЫХ СЕМЬЯХ 6
1.1. Изучение ролевых ожиданий супругов в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Характеристика понятия «удовлетворенность браком» в современной психологии 14
1.3. Взаимосвязь ролевых ожиданий с удовлетворенностью браком в молодых семьях 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ РОЛЕВЫХ ОЖИДАНИЙ С УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬЮ БРАКОМ В МОЛОДЫХ СЕМЬЯХ 30
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 30
2.2. Изложение результатов исследования 35
2.3. Интерпретация результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ СУПРУГОВ И ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ 11
1.1. Проблема семейных взаимоотношений в современной психологии 11
1.1.1. Сущность и структура семейных взаимоотношений 11
1.1.2. Факторы, влияющие на взаимоотношения в семье 19
1.2. Феномен самоактуализации в зарубежной и отечественной психологии 25
1.2.1. Основные концепции самоактуализации личности 25
1.2.2. Критерии самоактуализирующейся личности 34
1.3. Взаимосвязь самоактуализации супругов и их взаимоотношений в семье 40
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ СУПРУГОВ И ИХ ВЗАИМОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ 49
2.1. Структура и организация эмпирического исследования 49
2.2. Общая характеристика выборки 52
2.3. Методы и методики эмпирического исследования 55
2.4. Оборудование и математико-статистические методы обработки данных 61
Выводы по второй главе 62
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ СУПРУГОВ И ИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ 64
3.1. Анализ результатов исследования самоактуализации брачных партнеров 64
3.2. Анализ результатов исследования удовлетворенности браком у супружеских пар 74
3.3. Анализ результатов исследования степени понимания, эмоциональной привлекательности и авторитетности партнеров в браке 80
3.4. Анализ взаимосвязи самоактуализации супругов и их взаимоотношений в семье 84
3.5. Рекомендации по повышению уровня брачной компетентности с учетом особенностей самоактуализационного потенциала супругов 98
Выводы по третьей главе 104
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 112
ПРИЛОЖЕНИЕ 122

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы взаимосвязи самоконтроля и агрессивности подростков 7
1.1. Самоконтроль личности в психологии 7
1.2. Взаимосвязь самоконтроля и агрессивности в подростковом возрасте 14
Выводы по главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи самоконтроля и агрессивности подростков 20
2.1. Организация и методы исследования взаимосвязи самоконтроля и агрессивности подростков 20
2.2. Анализ полученных результатов исследования взаимосвязи самоконтроля и агрессивности подростков 25
Выводы по главе 36
Заключение 37
Список литературы 38
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы самоотношения молодых людей с разным уровнем ощущения одиночества 7
1.1. Основные подходы к изучению самоотношения в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Исследование ощущения одиночества в зарубежных и отечественных концепциях 12
1.3. Изучение связи самоотношения и уровня ощущения одиночества у молодых людей 16
Выводы по главе 21
Глава 2. Исследование взаимосвязи самоотношения и уровня ощущения одиночества у молодых людей 23
2.1. База, этапы и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов взаимосвязи самоотношения и уровня ощущения одиночества у молодых людей 27
Выводы по главе 41
Заключение 43
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООТНОШЕНИЯ И УРОВНЯ СТРЕССА У РАБОТНИКОВ СФЕРЫ УСЛУГ 6
1.1. Теоретические аспекты самоотношения в психологии 6
1.2. Понятие стресса в отечественной и зарубежной психологии 15
1.3. Взаимосвязь самоотношения и уровня стресса у работников сферы услуг 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООТНОШЕНИЯ И УРОВНЯ СТРЕССА У РАБОТНИКОВ СФЕРЫ УСЛУГ 34
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 34
2.2. Изложение результатов исследования 37
2.3. Интерпретация результатов исследования 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОЕРТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ САМООТНОШЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Самоотношение и самооценка как личностные образования 15
1.3. Самоотношение и самооценка у подростков 22
1.4. Влияние отношения родителей на становление самоотношения у подростка 27
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООТНОШЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ С ТИПОМ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ 32
2.1. Характеристика выборки и методик исследования 32
2.2. Изложение результатов исследования 37
2.3. Интерпретация результатов исследования 54
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И САМООТНОШЕНИЯ 6
1.1. Определение понятия самоотношения в современной психологической науке 6
1.2. Особенности самоотношения в подростковом возрасте 10
1.3. Анализ проблемы детско-родительских отношений в работах отечественных и зарубежных психологов 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И САМООТНОШЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 28
2.3. Психологические рекомендации по коррекции отношений родителей с подростками 44
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООТНОШЕНИЯ С КОПИНГ-СТРАТЕГИЯМИ У СТУДЕНТОВ ВУЗА 9
1.1. Феномен самоотношения в психологии 9
1.2. Представление о копинг-стратегиях в зарубежной и отечественной психологии 22
1.3. Взаимосвязь самоотношения с копинг-стратегиями у студентов вуза 35
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООТНОШЕНИЯ С КОПИНГ-СТРАТЕГИЯМИ У СТУДЕНТОВ ВУЗА 43
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 43
2.2. Характеристика методов исследования 44
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООТНОШЕНИЯ С КОПИНГ-СТРАТЕГИЯМИ У СТУДЕНТОВ ВУЗА 52
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 52
3.2. Анализ результатов эмпирического исследования 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООТНОШЕНИЯ С ФОРМАМИ ВИКТИМНОГО ПОВЕДЕНИЯ У МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ РАЗНОГО ПОЛА 6
1.1. Понятие и компоненты самоотношения в современной психологии 6
1.2. Понятие и формы виктимного поведения у молодых людей разного пола 19
1.3. Особенности самоотношения молодых людей с виктимным поведением 28
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООТНОШЕНИЯ С ФОРМАМИ ВИКТИМНОГО ПОВЕДЕНИЯ У МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ РАЗНОГО ПОЛА 37
2.1. Дизайн исследования 37
2.2. Анализ результатов 40
2.2.1. Сравнительный анализ форм виктимного поведения у молодых людей разного пола 40
2.2.2. Сравнительный анализ самоотношения у молодых людей разного пола 45
2.2.3. Особенности самоотношения молодых людей разного пола с виктимным поведением 54
2.2.4. Анализ взаимосвязей самоотношения и форм виктимного поведения у молодых людей разного пола 62
2.5. Практические рекомендации по профилактике виктимного поведения для молодых людей разного пола 77
Выводы по второй главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ формирования самооценки у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Основные подходы к формированию самосознания и самооценки в трудах отечественных и зарубежных авторов 8
1.2. Особенности формирования личности у детей старшего дошкольного возраста 20
1.3. Особенности формирования самооценки у детей старшего дошкольного возраста 25
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи между самооценкой старших дошкольников и представлениями воспитателей и родителей об особенностях обучения детей 37
2.1. Описание использованных в эмпирическом исследовании методик 37
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи между самооценкой старших дошкольников и представлениями воспитателей и родителей об особенностях обучения детей 40
2.3. Основные выводы по исследованию 123
Заключение 139
Список литературы 143
Приложение 150

Введение 3
Глава 1. Изучение проблем самооценки и мотивации обучающихся в отечественной и зарубежной психологии 7
1.1. Изучение проблем самооценки 7
1.2. Изучение проблем мотивации 15
1.3. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 25
1.4. Изучение взаимосвязи мотивации и самооценки 42
Глава 2. Методы и методология диагностики и развития мотивации и самооценки 48
2.1. Описание методов и методик диагностики мотивации и самооценки 48
2.2. Этапы исследования 51
2.3. Описание коррекционно-развивающей программы по формированию мотивации и повышению самооценки младших исследования 53
Глава 3. Экспериментальное исследование особенностей мотивации и самооценки на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 55
3.1. Исследование особенностей и уровня развития мотивации 55
3.2. Исследование особенностей и уровня развития самооценки 64
3.3. Обработка полученных результатов методами математической статистики 71
Выводы 83
Заключение 89
Список литературы 92
Приложение 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Самооценка как психологическое явление 6
1.2. Особенности развития самооценки у младших школьников 14
1.3. Влияние самооценки на социальный статус младших школьников 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 30
2.2. Изложение результатов исследования 34
2.3. Интерпретация результатов исследования 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования взаимосвязи самооценки и тревожности у лиц юношеского возраста 7
1.1. Феномен самооценки в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Основные направления изучения проблемы тревожности 19
1.3. Особенности самооценки и тревожности в юношеском возрасте 24
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности и самооценки у лиц юношеского возраста 32
2.1. Организация и ход эмпирического исследования 32
2.2. Характеристика методик эмпирического исследования 34
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 36
2.3.1. Анализ результатов исследования самооценки юношей и девушек 36
2.3.2. Анализ результатов исследования тревожности юношей и девушек 51
2.3.3. Анализ взаимосвязи самооценки и тревожности в юношеском возрасте 56
2.4. Рекомендации по снижению тревожности, улучшению самоотношения, повышению и укреплению самооценки 64
Выводы по второй главе 69
Заключение 72
Список литературы 77
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Самооценка, уровень притязаний и их взаимосвязь в ранней юности 7
1.1. Понятие самооценки, ее влияние на уровень притязаний у юношей и девушек 7
1.2. Развитие уровня притязаний в раннем юношеском возрасте 14
1.3. Особенности развития в ранней юности 19
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи самооценки и уровня притязаний в ранней юности 31
2.1. Объем и методы исследования 31
2.2. Результаты исследования самооценки и уровня притязаний 34
Заключение 48
Список литературы 52
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические подходы к изучению взаимосвязи самооценки и уровня притязаний у подростков с заболеваниями желудочно-кишечного тракта 8
1.1. Самооценка и уровень притязаний в трудах отечественных и зарубежных психологов 8
1.2. Взаимосвязь самооценки и уровня притязаний у подростков с заболеваниями желудочно-кишечного тракта 14
Выводы по главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи самооценки и уровня притязаний у подростков с заболеваниями желудочно-кишечного тракта 25
2.1. База и методы исследования 25
2.2. Анализ результатов эмпирического изучения взаимосвязи самооценки и уровня притязаний у подростков с заболеваниями желудочно-кишечного тракта 32
Выводы по главе 56
Заключение 58
Список литературы 63
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения связи самооценки и агрессивного поведения в подростковом возрасте 7
1.1. Понятие самооценки подростков в отечественной и зарубежной литературе 7
1.2. Особенности проявления агрессивного поведения в подростковом возрасте 13
1.3. Взаимосвязь агрессивности с самооценкой 23
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессии и самооценки подростков 29
2.1. Объем и методы исследования 29
2.2. Анализ взаимосвязи самооценки и агрессивного поведения в подростковом возрасте 30
2.3. Направления работы с подростками с агрессивным поведением 43
2.4. Рекомендации по созданию условий эффективности работы с подростками с агрессивным поведением 49
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООЦЕНКИ И ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ 6
1.1. Понятие самооценки в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Временная перспектива как психологический феномен 15
1.3. Психологические особенности личности в юношеском возрасте 20
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ С ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВОЙ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 31
2.1. Описание выборки и методов исследования 31
2.2. Изложение результатов исследования 35
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ С ОСОБЕННОСТЯМИ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Теоретическое исследование проблемы межличностного взаимодействия и его взаимосвязи с самооценкой личности 7
1.2. Теоретическое изучение понятия «самооценки» и проблемы ее становления в процессе онтогенеза 14
1.3. Психологические особенности формирования самооценки у детей младшего школьного возраста 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ С ОСОБЕННОСТЯМИ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 26
2.1. Описание выборки, этапов и методов исследования 26
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ связи самооценки с профессиональной направленностью в юношеском возрасте 6
1.1. Понятие самооценки в психологии 6
1.2. Профессиональная направленность и факторы ее определяющие 12
1.3. Особенности самооценки и профессиональной направленности в юношеском возрасте 15
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование связи самооценки и профессиональной направленности в юношеском возрасте 19
2.1 Организация и методы исследования 19
2.2. Анализ результатов исследования 24
2.3. Психолого-педагогические рекомендации юношам и девушкам 32
Выводы по второй главе 36
Заключение 37
Библиографический список 39
Приложение 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ САМОРЕГУЛЯЦИИ ЛИЧНОСТИ И МОТИВАЦИИ 7
1.1. Теоретический анализ проблемы саморегуляции поведения. Понятие саморегуляции и ее виды 7
1.2. Теоретическое изучение особенностей мотивации личности, роль мотивационной сферы в психологическом развитии 14
1.3. Психологические особенности юношеского возраста, взаимосвязь его характеристик с произвольной и мотивационной сферой 23
Выводы 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ С МОТИВАЦИЕЙ ДОСТИЖЕНИЯ У ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК 29
2.1. Описание выборки, этапов и методов исследования 29
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 32
Выводы 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В КОНТЕКСТЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА СОУЧАСТИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЕ 9
1.1. Понятие саморегуляции и ее развитие в дошкольном возрасте 9
1.2. Соучастие как условие, необходимое для развития саморегуляции дошкольников 15
1.3. Компоненты саморегуляции. Сдерживающий контроль 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМОРЕГУЛЯЦИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИХ ОПЫТОМ УЧАСТИЯ В ПРИНЯТИИ РЕШЕНИЙ И УСЛОВИЯМИ ДЛЯ СОУЧАСТИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЕ 31
2.1. Описание инструментария и процедуры исследования 31
2.2. Характеристика выборки 42
2.3. Качественный и количественный анализ детских интервью 50
2.4. Результаты диагностики сдерживающего контроля 59
2.5. Результаты исследования взаимосвязи условий для соучастия в дошкольной группе, детского опыта соучастия и уровня развития саморегуляции старших дошкольников 62
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ С САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Теоретический обзор особенностей родительско-детских взаимоотношений в дошкольном возрасте 6
1.2. Теоретический анализ понятия «самостоятельность» в психолого-педагогической литературе 21
1.3. Особенности развития самостоятельности в дошкольном возрасте 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЯ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ И РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 40
2.1. Описание выборки, этапов и методов исследования 40
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования взаимосвязи свойств внимания и тревожности у младших школьников 7
1.1. Внимание и его роль в структуре познавательной деятельности человека 7
1.2. Характеристика младшего школьного возраста. Особенности внимания младших школьников 12
1.3. Тревожность младших школьников. Причины возникновения и особенности проявления 18
Выводы по главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование свойств внимания и тревожности у младших школьников 38
2.1. Организация эмпирического исследования особенностей развития внимания и тревожности у младших школьников 38
2.2. Анализ и интерпретация результатов изучения взаимосвязи уровня развития внимания и тревожности у младших школьников 41
2.3. Рекомендации по коррекции тревожности и развитию внимания младших школьников 49
Выводы по главе 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложения 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы супружеских отношений 5
1.1. Супружеские отношения как психологический феномен 5
1.2. Изменения супружеских отношений на разных этапах жизни семьи 13
1.3. Типы взаимоотношений в современных браках. Дестабилизирующие элементы супружеских отношений 17
1.4. Сексуальная удовлетворенность как фактор супружеского благополучия 37
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи сексуальной удовлетворенности с особенностями межличностных отношений в супружеских парах 50
2.1. Методы исследования, описание выборки 50
2.2. Описание результатов исследования 51
2.3. Статистический анализ результатов исследования 55
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ СО СТЕПЕНЬЮ УВЛЕЧЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КОМПЬЮТЕРНЫМИ ИГРАМИ 8
1.1. Научные представления о семейном воспитании, его стилях и закономерностях 8
1.2. Социально-психологическая ситуация развития детей дошкольного возраста и источники психологических новообразований 13
1.3. Компьютерные игры для детей: виды, функции и цели использования 17
1.4. Выводы 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ СО СТЕПЕНЬЮ УВЛЕЧЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КОМПЬЮТЕРНЫМИ ИГРАМИ 25
2.1. База и методы исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 30
2.3. Выводы 35
2.4. Методические рекомендации по профилактике компьютерной зависимости у детей дошкольного возраста 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ СЕНСОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЕННОСТЯМИ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ 6
1.1. Сущность и характеристика понятия «сенсомоторное развитие» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности сенсомоторного развития детей раннего возраста 18
1.3. Теоретический обзор особенностей детско-родительских взаимоотношений 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СЕНСОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА СО СТИЛЕМ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ 41
2.1. Описание выборки, этапов и методов исследования 41
2.2. Изложение результатов исследования 46
2.3. Интерпретация результатов исследования 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы эмоционального выгорания работников 7
1.1. Синдром эмоционального выгорания и его фазы 7
1.2. Факторы, способствующие возникновению синдрома эмоционального выгорания 13
1.3. Психофизиологическая характеристика профессиональной деятельности водителя 20
Глава 2. Эмпирическое исследование наличия синдрома эмоционального выгорания у водителей такси 27
2.1. Методика организации эмпирического исследования, характеристика выборки 27
2.2. Обработка и анализ результатов исследования 32
Заключение 42
Список литературы 44
Приложения 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи синдрома эмоционального выгорания и способности к эмпатии у педагогов с разным стажем работы 7
1.1. Концептуальные подходы к эмпатии 7
1.2. Проблема синдрома эмоционального выгорания 20
1.3. Особенности эмоционального выгорания у педагогов 42
Выводы по первой главе 47
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи синдрома эмоционального выгорания и способности к эмпатии у педагогов с разным стажем работы 48
2.1. Построение методов исследования 48
2.2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня эмоционального выгорания и эмпатических способностей у педагогов 57
2.2.1. Исследование уровня эмоционального выгорания у педагогов 57
2.2.2. Исследование уровня эмпатических способностей у педагогов 60
2.3. Обобщение результатов исследования 65
Выводы по второй главе 67
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 76

Введение 3
Глава 1. Синдром эмоционального выгорания и поведение преодоления в психологических исследованиях 6
1.1. Исследования синдрома эмоционального выгорания в психологии 6
1.2. Динамика синдрома эмоционального выгорания 16
1.3. Симптомы синдрома эмоционального выгорания 20
1.4. Детерминанты синдрома эмоционального выгорания 23
1.5. Эмоциональное выгорание в профессиональной деятельности педагогов дошкольных образовательных учреждений 29
1.6. Поведение преодоления и эмоциональное выгорание 34
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Эмпирическое исследование 42
2.1. Программа эмпирического исследования 42
2.2. Описание психодиагностических методик 43
2.3. Результаты эмпирического исследования 45
2.4. Сравнительный анализ 56
2.5. Корреляционные анализ 57
Выводы по второй главе 60
Заключение 63
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ, СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ И ДЕПРЕССИВНОСТИ 8
1.1. Отечественные и зарубежные исследования феномена «синдром эмоционального выгорания» 8
1.2. Сущность и особенности формирования стрессоустойчивости личности 14
1.3. Особенности профилактики эмоционального выгорания и депрессивности 21
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ, ДЕПРЕССИВНОСТИ И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ 32
2.1. Методы исследования 32
2.2. Организация исследования 35
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 41
3.1. Анализ результатов исследования взаимосвязи синдрома эмоционального выгорания, депрессивности и стрессоустойчивости 41
3.2. Взаимосвязь синдрома эмоционального выгорания, депрессивности и стрессоустойчивости 55
3.3. Выводы 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы синдрома эмоционального выгорания 7
1.1. Понятие синдрома эмоционального выгорания 7
1.2. Особенности эмоционального выгорания студентов 13
1.3. Взаимосвязь эмоционального выгорания и темперамента 20
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи между эмоциональным выгоранием, темпераментом и успеваемостью студентов 25
2.1. Организация исследования и обоснование выбора методов проведения диагностики 25
2.2. Результаты исследования 28
2.3. Определение взаимосвязи эмоционального выгорания, темперамента и успеваемости студентов 37
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложения 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Теоретический анализ феномена смысложизненные ориентации 6
1.2. Акцентуации характера, теоретический анализ 16
1.3. Взаимосвязь смысложизненных ориентаций и акцентуаций характера у подростков 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА У ПОДРОСТКОВ 32
2.1. Характеристика выборки и описание методов исследования 32
2.2. Изложение результатов исследования 41
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОСВЯЗИ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ И НЕВРОТИЗАЦИИ В ПЕРИОД ВЫПОЛНЕНИЯ ВКР 10
1.1. Характеристика понятия «совладающее поведение» в отечественной и зарубежной психологии 10
1.2. Основные подходы к исследованию невротизации студентов 19
1.3. Взаимосвязь совладающего поведения и невротизации студентов в период выполнения ВКР 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ И НЕВРОТИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД ВЫПОЛНЕНИЯ ВКР 47
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 47
2.2. Характеристика методов исследования 48
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ И НЕВРОТИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД ВЫПОЛНЕНИЯ ВКР 56
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 56
3.2. Анализ результатов эмпирического исследования 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85