Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ РАБОТАТЬ В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ ДЕТЕЙСТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА 9
1.1. Сущность понятия «умение работать в группе сверстников» 9
1.2. Предпосылки развития умения работать в группе детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Художественное творчество: понятие, характеристика, формы организации 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ РАБОТАТЬ В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГОВОЗРАСТА 26
2.1. База, цель и методы констатирующего этапа исследования 26
2.2. Анализ педагогических условий развития умений работать в группе сверстников детей старшего дошкольного возраста 35
2.3. Уровневые характеристики умений работать в группе детей старшего дошкольного возраста 42
Выводы по второй главе 49
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО РАЗВИТИЮ УМЕНИЙ РАБОТАТЬ В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА 51
3.1. Цель, задачи, этапы формирующего этапа исследования 51
3.2. Ход формирующего этапа исследования 54
3.3. Результаты контрольного этапа исследования 63
Выводы по третьей главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ 7
1.1. Проблема сенсорного развития детей старшего дошкольного возраста в теории и практике педагогического образования 7
1.2. Характеристика старших дошкольников в заявленном аспекте 14
1.3. Особенности применения музыкальных дидактических игр в сенсорном развитии старших дошкольников 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МУЗЫКАЛЬНЫХ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В СЕНСОРНОМ РАЗВИТИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Диагностика уровня сенсорного развития старших дошкольников 31
2.2. Реализация музыкальных дидактических игр по сенсорному развитию старших дошкольников и полученные результаты 39
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-культурной деятельности в процессе социальной адаптации воспитанников специализированного учреждения 9
1.1. Изучение отечественного и зарубежного опыта по социальной адаптации детей-сирот 9
1.2. Понятие и основные направления социально-культурной деятельности в работе с воспитанниками специализированных учреждений 31
Выводы по первой главе 47
Глава 2. Эмпирическое исследование социальной адаптации посредством социально-культурной деятельности воспитанников специализированного учреждения 49
2.1. Диагностика уровня социальной адаптации воспитанников специализированного учреждения и анализ результатов исследования 49
2.2. Разработка программы по социальной адаптации детей-сирот средствами социально-культурной деятельности 56
Выводы по второй главе 62
Заключение 63
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Теоретические основы понятия адаптация 9
1.2. Специфика адаптации студентов первого курса в системе СПО 19
1.3. Модель социально-педагогической адаптации студентов первого курса средних профессиональных учреждениях 30
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ПРОЦЕССА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА СПО 41
2.1. Констатирующая диагностика социально-педагогической адаптации студентов первого курса в системе СПО 41
2.2. Реализация модели социально-педагогической адаптации студентов первого курса экспериментальной группы в системе СПО 51
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по социально-педагогической адаптации студентов 60
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической коррекции девиантного поведения подростков в условиях социокультурной среды 8
1.1. Девиантное поведение подростков как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Сущность социально-педагогической коррекции девиантного поведения подростков в условиях социокультурной среды 16
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Практические основы социально-педагогической коррекции девиантного поведения подростков в условиях социокультурной среды 40
2.1. Анализ социально-педагогической коррекции девиантного поведения подростков в условиях социокультурной среды 40
2.2. Программа по социально-педагогической коррекции девиантного поведения подростков в условиях социокультурной среды 45
Выводы по второй главе 88
Заключение 91
Список литературы 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛE ЧЕРЕЗ СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ СПЛОЧЕНИЯ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА 7
1.1. Сущностная характеристика понятий «социальная адаптация», «школьная адаптация» 7
1.2. Условия социально-психологической адаптации первоклассников 12
1.3. Модель социальной адаптации первоклассников к школе через создание условий для сплочения детского коллектива 20
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ УСЛОВИЙ ДЛЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ЧЕРЕЗ СПЛОЧЕНИЕ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА 25
2.1. Методы и результаты исследования процесса социальной адаптации первоклассников к школе 25
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по созданию условий для социальной адаптации первоклассников через сплочение детского коллектива 33
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по созданию условий для социальной адаптации первоклассников через сплочение детского коллектива 41
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НАСТОЛЬНОЙ ИГРЫ 8
1.1. Основное содержание компонентов умственного развития старших дошкольников 8
1.2. Характеристика старших дошкольников в заявленном аспекте 18
1.3. Настольная игра: сущность, правила, игровое действие, финал 27
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ НАСТОЛЬНЫХ ИГР, НАПРАВЛЕННЫХ НА УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Диагностика уровня умственного развития старших дошкольников 37
2.2. Реализация серии настольных игр по умственному развитию старших дошкольников и полученные результаты 43
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования валеологических ориентаций младшего школьника 7
1.1. Понятие и сущность валеологических ориентаций младшего школьника 7
1.2. Содержание деятельности по формированию валеологических ориентаций младшего школьника 20
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирические основы формирования валеологических ориентаций младшего школьника 33
2.1. Диагностика сформированности валеологических ориентаций у младших школьников 33
2.2. Программа формирования валеологических ориентаций младшего школьника 45
Выводы по второй главе 53
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования готовности подростков к здоровьесбережению средствами проектной деятельности 7
1.1. Понятие и сущность готовности подростков к здоровьесбережению 7
1.2. Содержание формирования готовности подростков к здоровьесбережению средствами проектной деятельности 20
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Практика формирования готовности подростков к здоровьесбережению средствами проектной деятельности 39
2.1. Диагностика сформированности готовности подростков к здоровьесбережению 39
2.2. Проект как средство формирования готовности подростков к здоровьесбережению 45
Выводы по второй главе 63
Заключение 64
Список литературы 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования гражданской активности подростков посредством работы в волонтерских отрядах 7
1.1. Понятие, виды и формы проявления гражданской активности подростков 7
1.2. Волонтерская деятельность как средство формирования гражданской активности подростков 22
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Практические основы формирования гражданской активности подростков посредством работы в волонтерских отрядах 32
2.1. Выявление уровня гражданской активности подростков (на примере МБОУ № 27) 32
2.2. Программа формирования гражданской активности подростков посредством работы в волонтерских отрядах 41
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 53
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СТАНДАРТНЫХ И НЕСТАНДАРТНЫХ МЕР И СПОСОБОВ ИЗМЕРЕНИЯ 8
1.1. Формирование измерительных умений у детей дошкольного возраста как педагогическая проблема 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования измерительных умений у старших дошкольников 17
1.3. Роль стандартных и нестандартных мер и способов измерения в формировании измерительных умений у старших дошкольников 23
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СТАНДАРТНЫХ И НЕСТАНДАРТНЫХ МЕР И СПОСОБОВ ИЗМЕРЕНИЯ 38
2.1. Диагностика уровней сформированности измерительных умений у старших дошкольников 38
2.2. Организация экспериментальной работы по формированию измерительных умений у старших дошкольников с использованием стандартных и нестандартных мер и способов измерения и анализ результатов педагогического эксперимента 48
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных способностей воспитанников детского дома 7
1.1. Характеристика коммуникативных способностей воспитанников детского дома 7
1.2. Особенности формирования коммуникативных способностей воспитанников детского дома 18
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Практика формирования коммуникативных способностей воспитанников детского дома 32
2.1. Анализ опыта формирования коммуникативных способностей воспитанников Центра помощи детям, оставшимся без попечения родителей «Юность» 32
2.2. Программа формирования коммуникативных способностей воспитанников детского дома 42
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ОБЩЕНИЮ 8
1.1. Здоровьеформирующее обучение: сущность понятий «здоровье», «культура здоровья», «здоровьесберегающее и здоровьеформирующее обучение», «иноязычное общение» 8
1.2. Анализ нормативно-правовых документов в контексте формирования культуры здоровья 14
1.3. Возрастные и психофизиологические особенности обучающихся 2-4 классов 19
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Использование игрового метода в процессе обучения иноязычному общению на занятиях по английскому языку 28
2.2. Дневник здоровья как средство формирования культуры здоровья 35
2.3. Разработка программы здоровья «Good health is above wealth» для учащихся 4-го класса 43
Выводы по 2 главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования личностных качеств младших подростков во внеучебной деятельности 7
1.1. Характеристика личностных качеств младших подростков 7
1.2. Содержание деятельности по формированию валеологических ориентаций младшего школьника 19
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Практические основы формирования личностных качеств младших подростков во внеучебной деятельности 35
2.1. Диагностика сформированности личностных качеств младших подростков 35
2.2. Программа формирования личностных качеств младших подростков во внеучебной деятельности 47
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 9
1.1. Проблема формирования навыков письменной речи и особенности их у младших школьников в научно-методических исследованиях 9
1.2. Цифровые технологии в начальном образовании: сущность, содержание, особенности 18
1.3. Использование цифровых технологий при формировании навыков письменной речи у младших школьников 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ НАВЫКОВ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 40
2.1. Диагностика сформированности навыков письменной речи у младших школьников 40
2.2. Реализация цифровых технологий в процессе формирования навыков письменной речи у младших школьников 47
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА В ГРУППОВОЙ РАБОТЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Анализ базовых понятий исследования: сотрудничество, учебное сотрудничество, навыки сотрудничества 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования навыков сотрудничества у младших школьников 18
1.3. Групповая работа как средство формирования у младших школьников навыков сотрудничества 26
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА В ГРУППОВОЙ РАБОТЕ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 35
2.1. Диагностики уровня сформированности навыков сотрудничества у младших школьников 35
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию навыков сотрудничества у младших школьников на уроках математики и анализ её результатов 44
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКОЙ ОРИЕНТАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность и содержание понятия «нравственно-эстетическая ориентация» 7
1.2. Особенности формирования нравственно-этической ориентации в младшем школьном возрасте 14
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКОЙ ОРИЕНТАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Диагностика уровня сформированности нравственно-эстетической ориентации у младших школьников 32
2.2. Рекомендации по формированию нравственно-этического воспитания младших школьников в учебной деятельности 39
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования нравственных качеств личности через участие в проектной деятельности 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика нравственных качеств личности 7
1.2. Рекомендации по формированию нравственных качеств личности через участие в проектной деятельности 44
1.3. Содержание формирования нравственных качеств личности через участие в проектной деятельности 17
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Практика формирования нравственных качеств личности через участие в проектной деятельности 32
2.1 Диагностика уровней сформированности нравственных качеств личности 32
2.2 Рекомендации по формированию нравственных качеств личности через участие в проектной деятельности 44
Выводы по второй главе 52
Заключение 55
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность и содержание феномена «познавательная активность» 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования познавательной активности старших дошкольников 18
1.3. Возможности использования конструктивно-модельной деятельности в формировании познавательной активности старших дошкольников 24
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательной активности старших дошкольников 38
2.2. Организация процесса формирования познавательной активности старших дошкольников в конструктивно-модельной деятельности 49
2.3. Анализ экспериментальной работы 60
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Формирование познавательных действий у старших дошкольников как одно из требований ФГОС дошкольного образования 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников в непосредственной образовательной деятельности в заявленном аспекте 12
1.3. Место проекта в педагогическом процессе дошкольной организации: сущность, виды, алгоритм применения 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТОВ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 24
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательных действий у старших дошкольников в непосредственной образовательной деятельности 24
2.2. Реализация проектов, направленных на формирование познавательных действий у старших дошкольников в непосредственной образовательной деятельности и полученные результаты 33
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СКАЗОК 11
1.1. Сущность понятий «представления», «геометрическая фигура», «представления о геометрических фигурах» 11
1.2. Психофизиологические основы формирования представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста 22
1.3. Математические сказки: понятие, структура, общая характеристика, специфика организации в образовательном процессе 32
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 46
2.1. Цель, задачи, критериально-диагностический аппарат констатирующего этапа исследования 46
2.2. Педагогические условия формирования представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста 54
2.3. Характеристика особенностей представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста 70
Выводы по второй главе 76
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СКАЗОК 79
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 79
3.2. Ход формирующего эксперимента 83
3.3. Оценка эффективности формирующего эксперимента 94
Выводы по третьей главе 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 110
ПРИЛОЖЕНИЕ 115

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования представлений о семейных ценностях у подрастающего поколения 7
1.1. Семейные роли и их классификация 7
1.2. Подрастающее поколение как носитель семейных ценностей 18
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практика исследования формирования представлений о семейных ценностях у подрастающего поколения 30
2.1. Эмпирическое исследование семейных ценностей у подрастающего поколения 30
2.2. Программа по формированию представлений о семейных ценностях у подрастающего поколения 41
Выводы по второй главе 46
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования социально-педагогических ценностей будущего специалиста социальной работы 6
1.1. Понятие социально-педагогические ценности 6
1.2. Сущность формирования социально-педагогических ценностей будущих специалистов социальной работы 14
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Практические основы формирования социально-педагогических ценностей будущего специалиста социальной работы 28
2.1. Анализ опыта формирования социально-педагогических ценностей будущего специалиста социальной работы на факультете педагогики и социальной работы университета 28
2.2. Программа формированию социально-педагогических ценностей будущего специалиста по социальной работе 34
Выводы по второй главе 46
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социального лидерства средствами хореографии 12
1.1. Сущность понятия «социальное лидерство» 12
1.2. Роль средств хореографии в формирования социального лидерства у подростков 22
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию социального лидерства средствами хореографии 34
2.1. Содержание и анализ экспериментального исследования по формированию социального лидерства средствами хореографии 34
2.2. Условия формирования социального лидерства средствами хореографии 62
Выводы по второй главе 71
Заключение 73
Список литературы 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социокультурной компетенции на уроках английского языка 6
1.1. Ключевые компетенции на уроках английского языка 6
1.2. Понятие и роль социокультурной компетенции 12
1.3. Содержание социокультурной компетенции 17
Глава 2. Практическое применение методов формирования социокультурной компетенции 24
2.1. Средства и способы формирования социокультурной компетенции 24
2.2. Анализ учебно-методического комплекса “Spotlight” и его социокультурной составляющей 28
2.3. Опыт организации учебного процесса по развитию социокультурной компетенции учеников средней школы 37
2.4. Анализ эффективности применения интерактивных упражнений для развития социокультурной компетенции обучающихся средней школы 42
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования формирования творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами социально-культурной деятельности 7
1.1. Сущность творческих способностей детей младшего школьного возраста 7
1.2. Средства социально-культурной деятельности по формированию творческих способностей детей младшего школьного возраста 18
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Практические основы формирования творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами социально-культурной деятельности 32
2.1. Диагностика сформированности творческих способностей детей младшего школьного возраста 32
2.2. Программа формирования творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами социально-культурной деятельности 42
Выводы по второй главе 50
Заключение 53
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РОСПИСИ ПО ДЕРЕВУ 8
1.1. Сущность и характеристика понятия «творческие способности» 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования творческих способностей у младших школьников 17
1.3. Роспись по дереву как средство формирования творческих способностей у младших школьников 26
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РОСПИСИ ПО ДЕРЕВУ 42
2.1. Диагностика уровней сформированности творческих способностей у младших школьников 42
2.2. Организация и анализ опытно-экспериментальной работы по формированию творческих способностей у младших школьников с использованием росписи по дереву 53
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕКСТОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ НАПИСАНИЮ ИЗЛОЖЕНИЯ 11
1.1. Сущностная характеристика понятий «текст», «текстовая компетентность» 11
1.2. Психолингвистические особенности формирования текстовой компетентности у младших школьников 15
1.3. Изложение как средство формирования текстовой компетентности у младших школьников 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ТЕКСТОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ 26
2.1. Выявление исходного уровня сформированности текстовой компетентности младшего школьника 26
2.2. Разработка и апробация программы по формированию текстовой компетентности у младших школьников через обучение написанию изложения 36
2.3. Подведение итогов экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ ПРОФЕССИЙ 7
1.1. Анализ базовых понятий исследования: «профессия», «мир профессий», «формирование представлений о мире профессий» 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольника 14
1.3. Методы и средства формирования у старших дошкольников представлений о мире профессий 19
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ 32
2.1. Критерии и уровни сформированности у дошкольников представлений о мире профессий 32
2.2. Организация работы по формированию у старших дошкольников представлений о мире профессий и анализ её результатов 37
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ КИНОПЕДАГОГИКИ 8
1.1. Проблема формирования у младших школьников представлений о жизни людей с ограниченными возможностями здоровья в научной литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования у младших школьников представлений о людях с ОВЗ 19
1.3. Использование средств кинопедагогики в формировании у младших школьников представлений о жизни людей с ограниченными возможностями здоровья 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ О ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ КИНОПЕДАГОГИКИ 36
2.1. Диагностика уровня сформированности у младших школьников представлений о жизни людей с ограниченными возможностями здоровья 36
2.2. Организация работы по формированию представлений у младших школьников о жизни людей с ограниченными возможностями здоровья с использованием средств кинопедагогики 42
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПУНКТУАЦИОННЫХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 10
1.1. Характеристика навыков пунктуации при обучении старшеклассников английскому языку 10
1.2. Цифровые платформы как средство обучения старшеклассников англоязычной пунктуации 17
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПУНКТУАЦИОННЫХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 26
2.1. Анализ УМК «Starlight 11» в аспекте формирования пунктуационных навыков старшеклассников 26
2.2. Серия упражнений для формирования у старшеклассников пунктуационных навыков, созданная на базе цифровой образовательной платформы «Московская Электронная Школа» 37
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ 9
1.1. Анализ базовых понятий: «экологические представления», «формирование экологических представлений у младших школьников» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности формирования экологических представлений у младших школьников 18
1.3. Образовательная ситуация как средство формирования экологических представлений у младших школьников 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ 32
2.1. Диагностика уровня сформированности экологических представлений у младших школьников 32
2.2. Организация работы по формированию экологических представлений у младших школьников с использованием образовательной ситуации и анализ полученных результатов 41
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРЫ 8
1.1. Анализ проблемы формирования этнокультурной компетентности младших школьников в научных исследованиях 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования этнокультурной компетентности у младших школьников 19
1.3. Роль игры в процессе формирования этнокультурной компетентности у младших школьников 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРЫ 31
2.1. Диагностика уровней сформированности этнокультурной компетентности у младших школьников 31
2.2. Организация экспериментальной работы по формированию этнокультурной компетентности у младших школьников с использованием игры 40
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы художественного экспериментирования как средства творческого развития дошкольников 10
1.1. Сущность творческого развития дошкольников в психолого-педагогических исследованиях 10
1.2. Особенности творческого развития дошкольников посредством художественного экспериментирования 24
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Экспериментальная работа по творческому развитию дошкольников посредством художественного экспериментирования 39
2.1. Диагностика уровня творческого развития дошкольников 39
2.2. Анализ результатов реализации программы творческого развития дошкольников посредством художественного экспериментирования 48
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования экологического воспитания 8
1.1. Экологическое воспитание человека - важнейшая задача современного общества 8
1.2. Экологическое воспитание: содержание и принципы организации в педагогической системе 13
1.3. Духовно-нравственные основы экологического воспитания школьников 20
Глава 2. Педагогические основы экологического воспитания в курсе обществознания 27
2.1. Диагностика уровня экологической воспитанности современных школьников 27
2.2. Методические рекомендации по экологическому воспитанию на уроках обществознания 37
2.3. Экологическое воспитание во внеурочной деятельности в курсе обществознания 47
Заключение 57
Список литературы 62
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ ПО ХОРЕОГРАФИИ 7
1.1. Сущность и содержание эстетического воспитания младших школьников 7
1.2. Возрастные особенности эстетического воспитания младших школьников 16
1.3. Кружковые занятия по хореографии как средство эстетического воспитания младших школьников 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ КРУЖКА ХОРЕОГРАФИИ 28
2.1. Диагностика уровней эстетической воспитанности младших школьников 28
2.2. Экспериментальная работа по эстетическому воспитанию младших школьников на основе кружка по хореографии оценка ее эффективности 37
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы исследования межличностных отношений близнецов 6
1.1. Понятие и сущность межличностных отношений 6
1.2. Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте 29
1.3. Характеристика межличностных отношений близнецов 36
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей межличностных отношений в сиблинговых близнецовых и сиблинговых неблизнецовых парах 47
2.1. Цель, задачи, организация и методика исследования 47
2.2. Особенности и стили межличностных отношений в сиблинговых близнецовых и сиблинговых неблизнецовых парах (анализ результатов) 51
Заключение 61
Список литературы 64
Приложения 69

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования «Я-концепции» женщин, прибегавших к услугам пластической хирургии и эстетической косметологии 9
1.1. Теоретические и методологические проблемы исследования «Я-концепции» 9
1.2. Психологические аспекты пластической хирургии и эстетической косметологии 20
1.3. Индивидуально-психологические особенности женщин, прибегавших к услугам пластической хирургии и эстетической косметологии 28
Глава 2. Эмпирическое исследование «Я-концепции» женщин, прибегавших к услугам пластической хирургии и эстетической косметологии 40
2.1. Описание выборки, основных этапов и хода исследования 40
2.2. Характеристика методов исследования 43
Глава 3. Результаты проведенного исследования «Я-концепции» женщин, прибегавших к услугам пластической хирургии и эстетической косметологии 47
3.1. Изложение и анализ результатов исследования 47
3.2. Интерпретация результатов исследования 53
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретическое обоснование проблемы автобиографической памяти у лиц юношеского возраста с разным уровнем самооценки 7
1.1. Исследование автобиографической памяти в отечественной и зарубежной литературе 7
1.2. Характеристика автобиографической памяти и самооценки в юношеском возрасте 14
Выводы по главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей автобиографической памяти у лиц юношеского возраста с разным уровнем самооценки 25
2.1. Организация и методы исследования автобиографической памяти у лиц юношеского возраста с разным уровнем самооценки 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования автобиографической памяти у лиц юношеского возраста с разным уровнем самооценки 30
Выводы по главе 43
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы агрессивного поведения и отношения у родителей высокоагрессивных детей трехлетнего возраста 6
1.1. Психологические аспекты агрессии и агрессивного поведения 6
1.2. Проявление агрессии в семейных отношениях 20
1.3. Причины агрессии в поведении детей раннего возраста 27
1.4. Выводы по первому разделу 30
Глава 2. Исследование особенностей агрессивного поведения и отношения у родителей высокоагрессивных детей трехлетнего возраста 33
2.1. Гипотеза исследования 33
2.2. Методики и процедура исследования 34
2.3. Анализ и обсуждение результатов 35
2.4. Выводы по второму разделу 42
Заключение 43
Список литературы 45
Приложения 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения социально-педагогической коррекции агрессивного поведения подростков 7
1.1. Сущность понятия агрессивного поведения подростков 7
1.2. Особенности социально-педагогической коррекции агрессивного поведения подростков 22
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Содержание практического исследования и анализ результатов программы социально-педагогической коррекции агрессивного поведения подростков 36
2.1. Разработка программы социально-педагогической коррекции агрессивного поведения подростков 36
2.2. Анализ результатов реализации программы социально-педагогической коррекции агрессивного поведения подростков 43
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Влияние агрессии и агрессивности на развитие ревматоидного артрита: теоретический анализ 6
1.1. Понятие «психосоматика» 6
1.2. Характеристика понятий агрессивности и агрессии 22
1.3. Особенности личности больных ревматоидным артритом 33
Глава 2. Эмпирическая работа по изучению особенностей агрессии и агрессивности у лиц с ревматоидным артритом 50
2.1. Организация и ход исследования 50
2.2. Анализ полученных результатов 53
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования агрессивности в зависимости от социального статуса у подростков 6
1.1. Теории агрессивности 6
1.2. Возникновение и предпосылки агрессивного поведения, детерминанты агрессивности 13
1.3. Проявление агрессивности в подростковом возрасте, ее типология 32
1.4. Социальный статус как фактор, влияющий на агрессивность подростка 48
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей агрессивности подростков в зависимости от их социального статуса 53
2.1. Методы и методики 53
2.2. Диагностика уровня агрессивности у подростков 63
2.3. Диагностика социального статуса подростков 65
2.4. Выявление зависимости агрессивности от социального статуса подростков 67
Заключение 78
Список литературы 82
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ САМООЦЕНКИ 6
1.1. Теоретические основы изучения агрессивности в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Особенности проявления агрессии в подростковом возрасте 11
1.3. Роль самооценки в направлении агрессивного поведения подростка 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ САМООЦЕНКИ И АГРЕССИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 22
2.1. Организация и методики исследования 22
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 25
2.3. Программа профилактики агрессивного поведения подростков 36
2.4. Анализ результатов контрольного этапа исследования 40
2.5. Рекомендации с целью предупреждения агрессивности подростков 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы агрессивности подростков с разным социометрическим статусом, реализуемой через социальные сети 6
1.1. Подходы к пониманию агрессивности в психологии 6
1.2. Проявления агрессии в подростковом возрасте. Факторы, влияющие на агрессивность подростков 10
1.3. Агрессивность подростков в социальных сетях: формы проявления, причины 18
Выводы 23
Глава 2. Исследование особенности агрессивности подростков с разным социометрическим статусом, реализуемой через социальные сети 25
2.1. База, методы и процедура исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 27
2.3. Программа по снижению агрессивности подростков в социальных сетях 39
Выводы 48
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы агрессивности в подростковом возрасте 7
1.1. Понятие, сущность и характеристика агрессивности 7
1.2. Возрастные особенности детей подросткового возраста (13 - 14 лет) 10
1.3. Проявление агрессивности в подростковом возрасте 12
1.4. Влияние обучения и воспитания в школе-интернате на подростка 16
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. Исследование уровня агрессивности у детей в подростковом возрасте - воспитанников ГКОУ ЛО «Ларьянская специальная школа-интернат» 21
2.1. Характеристика исследования и его этапов 21
2.2. Анализ результатов исследования агрессивности в подростковом возрасте у воспитанников ГКОУ ЛО «Ларьянская специальная школа-интернат» 23
2.3. Психокоррекционная программа снижения уровня агрессивности у детей-отказников 33
Выводы по главе 2 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЯ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И РОЛЬ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ 6
1.1. Проблема агрессивного поведения в исследованиях зарубежных и отечественных авторов 6
1.2. Различия агрессивного поведения мальчиков и девочек 25
1.3. Влияние семьи на развитие агрессивного поведения детей 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ 32
2.1. Описание исследования 32
2.2. Анализ агрессивного поведения детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в полных и неполных семьях 35
2.3. Рекомендации для родителей при агрессивном поведении ребенка 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 6
1.1. Понятие адаптации к школьному обучению в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 18
1.3. Основные критерии и признаки адаптации ребенка к обучению в школе 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования особенностей адаптации детей младшего школьного возраста к школьному обучению 37
2.3. Рекомендации педагогам, родителям по формированию эффективной адаптации детей к обучению в школе 41
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 7
1.1. Структура и организация дошкольного образовательного учреждения 7
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности детей раннего возраста 19
1.3. Факторы адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 32
2.1. Организация, методы и методики исследования 32
2.2. Программа психологического-педагогического сопровождения детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 37
2.3. Внедрение программы адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ и оценка её эффективности 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 8
1.1. Понятие и факторы адаптации в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ 16
1.3. Игровые ситуации как средство адаптации детей раннего возраста к ДОУ 23
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа 32
2.1. Диагностика уровня адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения 32
2.2. Экспериментальная работа по адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения с использованием игровых ситуаций 40
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 61