Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Синдром эмоционального выгорания и поведение преодоления в психологических исследованиях 6
1.1. Исследования синдрома эмоционального выгорания в психологии 6
1.2. Динамика синдрома эмоционального выгорания 16
1.3. Симптомы синдрома эмоционального выгорания 20
1.4. Детерминанты синдрома эмоционального выгорания 23
1.5. Эмоциональное выгорание в профессиональной деятельности педагогов дошкольных образовательных учреждений 29
1.6. Поведение преодоления и эмоциональное выгорание 34
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Эмпирическое исследование 42
2.1. Программа эмпирического исследования 42
2.2. Описание психодиагностических методик 43
2.3. Результаты эмпирического исследования 45
2.4. Сравнительный анализ 56
2.5. Корреляционные анализ 57
Выводы по второй главе 60
Заключение 63
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ, СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ И ДЕПРЕССИВНОСТИ 8
1.1. Отечественные и зарубежные исследования феномена «синдром эмоционального выгорания» 8
1.2. Сущность и особенности формирования стрессоустойчивости личности 14
1.3. Особенности профилактики эмоционального выгорания и депрессивности 21
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ, ДЕПРЕССИВНОСТИ И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ 32
2.1. Методы исследования 32
2.2. Организация исследования 35
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 41
3.1. Анализ результатов исследования взаимосвязи синдрома эмоционального выгорания, депрессивности и стрессоустойчивости 41
3.2. Взаимосвязь синдрома эмоционального выгорания, депрессивности и стрессоустойчивости 55
3.3. Выводы 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы синдрома эмоционального выгорания 7
1.1. Понятие синдрома эмоционального выгорания 7
1.2. Особенности эмоционального выгорания студентов 13
1.3. Взаимосвязь эмоционального выгорания и темперамента 20
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи между эмоциональным выгоранием, темпераментом и успеваемостью студентов 25
2.1. Организация исследования и обоснование выбора методов проведения диагностики 25
2.2. Результаты исследования 28
2.3. Определение взаимосвязи эмоционального выгорания, темперамента и успеваемости студентов 37
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложения 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Теоретический анализ феномена смысложизненные ориентации 6
1.2. Акцентуации характера, теоретический анализ 16
1.3. Взаимосвязь смысложизненных ориентаций и акцентуаций характера у подростков 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА У ПОДРОСТКОВ 32
2.1. Характеристика выборки и описание методов исследования 32
2.2. Изложение результатов исследования 41
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОСВЯЗИ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ И НЕВРОТИЗАЦИИ В ПЕРИОД ВЫПОЛНЕНИЯ ВКР 10
1.1. Характеристика понятия «совладающее поведение» в отечественной и зарубежной психологии 10
1.2. Основные подходы к исследованию невротизации студентов 19
1.3. Взаимосвязь совладающего поведения и невротизации студентов в период выполнения ВКР 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ И НЕВРОТИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД ВЫПОЛНЕНИЯ ВКР 47
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 47
2.2. Характеристика методов исследования 48
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ И НЕВРОТИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД ВЫПОЛНЕНИЯ ВКР 56
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 56
3.2. Анализ результатов эмпирического исследования 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ СОЗАВИСИМОСТИ И ВИКТИМНОГО ПОВЕДЕНИЯ В СЕМЬЯХ С ДОМАШНИМ НАСИЛИЕМ 8
1.1. Изучение феномена созависимости в зарубежной и отечественной психологии 8
1.2. Понятия «виктимность», «виктимное поведение» в исследованиях зарубежных и отечественных ученых 18
1.3. Взаимосвязь созависимости и виктимного поведения в семьях с домашним насилием 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СОЗАВИСИМОСТИ И ВИКТИМНОГО ПОВЕДЕНИЯ В СЕМЬЯХ С ДОМАШНИМ НАСИЛИЕМ 33
2.1. Характеристика выборки и этапов исследования 33
2.2. Описание методов исследования 34
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СОЗАВИСИМОСТИ И ВИКТИМНОГО ПОВЕДЕНИЯ В СЕМЬЯХ С ДОМАШНИМ НАСИЛИЕМ 40
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 40
3.2. Анализ результатов эмпирического исследования 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 5
1.1. Понятие и характеристики тревожности 5
1.2. Факторы формирования тревожности в подростковом возрасте 11
1.3. Социально-психологические установки у подростков 15
1.4. Взаимосвязь социально-психологических установок и тревожности у подростков 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСТАНОВОК У ПОДРОСТКОВ 28
2.1. Описание хода исследования, обоснованность его методов 28
2.2. Описание результатов исследования 33
2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к понятию социально-психологического климата и поведению в конфликтных ситуациях в работах отечественных и зарубежных авторов 7
1.1. Общая характеристика социально-психологического климата 7
1.2. Факторы формирования социально-психологического климата 12
1.3. Характеристика конфликтов в организации 17
1.4. Тактики поведения в конфликтных ситуациях 25
Глава 2. Организация и методы исследования социально-психологического климата и поведения сотрудников в конфликтных ситуациях 32
2.1. Выборка испытуемых и основные этапы исследования 33
2.2. Описание использованных методик 34
Глава 3. Эмпирическое исследование социально-психологического климата коллектива и поведения сотрудников в конфликтных ситуациях 41
3.1. Исследование социально-психологического климата и поведения сотрудников в конфликтных ситуациях 41
3.2. Исследование взаимосвязи социально-психологического климата коллектива и тактики поведения сотрудников в конфликтных ситуациях 56
Выводы 64
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки оптимизации социально-психологического климата на предприятии в работах ученых-психологов 7
1.1. Понятие социально-психологического климата в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Факторы, влияющие на социально-психологический климат предприятия 20
1.3. Понятие и сущность конфликта 29
1.4. Социально-психологическая характеристика организационных конфликтов 41
Выводы по главе 1 45
Глава 2. Организация и методы исследования взаимосвязи социально-психологического климата и поведения сотрудников предприятия в конфликтных ситуациях 47
2.1. Основные этапы исследования и характеристика выборки 47
2.2. Описание применяемых методов и методик исследования 50
2.3. Результаты эмпирического исследования социально-психологического климата в двух подразделениях и тактик поведения сотрудников в конфликтных ситуациях 53
2.4. Результаты исследования взаимосвязи социально-психологического климата и поведения сотрудников в конфликтных ситуациях 64
Выводы по главе 2 68
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования социально-психологической адаптации подростков к условиям вынужденной миграции 9
1.1. Понятие «социально-психологическая адаптация», ее специфика в подростковом возрасте 9
1.2. Проблема миграции в социально-психологической науке 16
1.3. Трудности социально-психологической адаптации подростков в условиях миграции 21
1.4. Индивидуально-личностные детерминанты успешности социально-психологической адаптации подростков в условиях миграции 25
Выводы по главе 28
Глава 2. Организация эмпирического исследования взаимосвязи показателей социально-психологической адаптации и индивидуально-личностных особенностей подростков из семей мигрантов 31
2.1. Описание процедуры, выборки и методов исследования 31
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 34
2.2.1. Результаты исследования индивидуально-личностных качеств 34
2.2.2. Результаты исследования социально-психологической адаптации 37
2.2.3. Результаты исследования взаимосвязи социально-психологической адаптации и индивидуально-личностных особенностей подростков 42
2.3. Пути и условия повышения социально-психологической адаптации подростков в условиях миграции 50
Выводы по главе 53
Заключение 59
Список литературы 65
Приложения 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социально-психологической адаптации и уровня субъективного контроля в подростковом возрасте 6
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Субъективный контроль 10
1.3. Социально-психологическая адаптация 25
Выводы по главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи социально-психологической адаптации и уровня субъективного контроля в подростковом возрасте 36
2.1. Построение и методы исследования 36
2.2. Исследование социально-психологической адаптации и уровня субъективного контроля в подростковом возрасте 42
2.3. Исследования взаимосвязи социально-психологической адаптации и уровня субъективного контроля у подростков 45
Выводы по главе 49
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи социально-психологической адаптации с разным уровнем развития эмоционального интеллекта у студентов колледжа 10
1.1. Социально-психологическая адаптация студентов как процесс взаимодействия личности и социальной среды 10
1.2. Эмоциональный интеллект как психологический феномен, его сущность и структура 18
1.3. Теоретические подходы к исследованию взаимосвязи социально-психологической адаптации с эмоциональным интеллектом 28
1.4. Психологические особенности студенчества как возрастного периода 33
Глава 2. Организация эмпирического исследования взаимосвязи социально-психологической адаптации с разным уровнем развития эмоционального интеллекта у студентов колледжа 41
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 41
2.2. Характеристика методов исследования 42
Глава 3. Результаты эмпирического исследования взаимосвязи социально-психологической адаптации с разным уровнем развития эмоционального интеллекта у студентов колледжа 47
3.1. Изложение и анализ результатов исследования 47
3.2. Интерпретация результатов исследования 54
Выводы 59
Заключение 60
Список литературы 64
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 9
1.1. Теоретические подходы к психологическому феномену «социальный интеллект» в отечественной и зарубежной литературе 9
1.2. Особенности лидерских качеств у студентов колледжа 25
1.3. Анализ исследований, посвященных изучению взаимосвязи социального интеллекта и лидерских качеств студентов колледжа 35
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ЛИДЕРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 45
2.1. Организация и методы исследования 45
2.2. Анализ результатов исследования 49
2.3. Программа по развитию лидерских качеств студентов колледжа 63
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДРОСТКОВОГО КРИЗИСА 9
1.1. Значение социального статуса в группе для развития личности 9
1.2. Особенности эмоциональных состояний в подростковом возрасте 19
1.3. Теоретический анализ взаимосвязи подросткового кризиса и взаимоотношений с учебной группой 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА ПОДРОСТКОВ В ГРУППЕ С ИХ ЭМОЦИОНАЛЬНЫМИ СОСТОЯНИЯМИ 35
2.1. Описание выборки и этапов исследования 35
2.2. Характеристика методов исследования 38
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 45
3.1. Изложение результатов исследования 45
3.2. Интерпретация результатов исследования 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимосвязи социальных навыков, уровня субъективного контроля и саморегуляции у студентов с ОВЗ 8
1.1. Проблема формирования социальных навыков психолого-педагогической литературе 8
1.2. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме взаимосвязи социальных навыков, уровня субъективного контроля и саморегуляции 26
1.3. Особенности проявления уровня субъективного контроля и саморегуляции у детей и молодежи с ОВЗ 32
1.4. Формирование социальных навыков у студентов с различными нозологиями 37
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи социальных навыков, уровня субъективного контроля и саморегуляции у студентов с ОВЗ 50
2.1. Программа исследования 50
2.2. Анализ и интерпретация результатов 55
Заключение 69
Список литературы 71
Приложения 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения взаимосвязи социометрического статуса и агрессивности у подростков 6
1.1. Психологические особенности развития личности подростков 6
1.2. Анализ подходов к изучению феномена агрессивности в отечественной и зарубежной психологии 18
1.3. Влияние агрессивности на положение подростков в структуре межличностных отношений 25
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи социометрического статуса и агрессивности у подростков 33
2.1. Характеристика выборки и методов эмпирического исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 35
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЫШЛЕНИЯ 6
1.1. Мышление дошкольников 6
1.2. Особенности саморегуляции дошкольников 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА АРГУМЕНТИРОВАННОСТЬ РЕШЕНИЯ 23
2.1. Организация исследования, обоснование методик и характеристика выборки 23
2.2. Полученные результаты и их интерпретация 31
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНИМАНИЕ СЛОЖНЫХ ЭМОЦИЙ И ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ 10
1.1. Феномен диалектического мышления в психологической литературе 10
1.2. Сложные эмоции как психологический феномен 18
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ДИЗАЙН ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1. Описание выборки и методик 33
2.2. Характеристика специфики образовательной деятельности в контрастных группах 38
Выводы по 2 главе 49
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 51
3.1. Качественный анализ ответов респондентов 51
3.2. Результаты корреляционного анализа 59
3.3. Анализ значимости различий выборок 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы средовой идентичности 7
1.1. Содержание понятия средовой идентичности в психологической науке 7
1.2. Средовая идентичность иркутян 17
1.3. Влияние СМИ на средовую идентичность 23
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Эмпирическое исследование средовой идентичности и влияние СМИ г. Иркутска 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования 31
2.3. Статистический анализ результатов исследования 45
2.4. Рекомендации по повышению средовой идентичности с учетом предпочтений СМИ в Иркутской области 51
Выводы по главе 2 54
Заключение 55
Список литературы 56
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТАТУСНОГО ПОЛОЖЕНИЯ И АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА У ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Понятие об акцентуациях характера в разных подходах и их классификация 6
1.2. Особенности подросткового возраста 11
1.3. Статусное положение в подростковом возрасте 25
1.4. Подростковый возраст как период наибольшей выраженности акцентуаций характера 33
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЗАИМОСВЯЗИ СТАТУСНОГО ПОЛОЖЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ С РАЗЛИЧНЫМИ АКЦЕНТУАЦИЯМИ ХАРАКТЕРА 39
2.1. Процедура проведения исследования 39
2.2. Описание базы исследования 50
2.3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 53
2.4. Результаты математической обработки данных по взаимосвязи статусного положения и акцентуации характера у подростков 59
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ФЕНОМЕНА ИДЕНТИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Содержания понятия «идентичность» в психологии 7
1.2. Кризис и статусы идентичности в зрелом возрасте 13
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КРИЗИСА ИДЕНТИЧНОСТИ У ЛИЦ ЗРЕЛОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Организация и методики исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 35
2.3. Рекомендации лицам зрелого возраста по преодолению кризиса идентичности 51
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи степени удовлетворенности базовых потребностей и ценностных ориентаций в среднем возрасте 5
1.1. Общая характеристика ценностных ориентаций 5
1.2. Ценностные ориентации людей в среднем возрасте 10
1.3. Общая характеристика потребностей 24
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи степени удовлетворенности базовых потребностей и ценностных ориентаций в среднем возрасте 37
2.1. Организация исследования 37
2.2. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций и базовых потребностей в среднем возрасте 39
2.3. Анализ полученных результатов 45
Заключение 48
Список литературы 49
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи степени удовлетворенности трудом и стадии эмоционального выгорания у медицинских работников 6
1.1. Проблема эмоционального выгорания 6
1.2. Эмоциональное выгорание в работе медицинского работника 30
1.3. Удовлетворенность трудом 38
Выводы по первой главе 54
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи удовлетворенности трудом и стадии эмоционального выгорания у медицинских работников 56
2.1. Построение и методы исследования 56
2.2. Исследование взаимосвязи степени удовлетворенности трудом и стадии эмоционального выгорания у медицинских работников 62
2.3. Обобщение полученных результатов 68
Выводы по второй главе 69
Заключение 74
Список литературы 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ И ИЗУЧЕНИЕ СТИЛЕЙ МЫШЛЕНИЯ И АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕВАЕМОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9
1.1. Понятие стилей мышления в отечественной и зарубежной литературе 9
1.2. Подходы в изучении академической успеваемости в психолого-педагогической литературе 28
1.3. Влияние стилей мышления на успеваемость студентов 39
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЕЙ МЫШЛЕНИЯ И АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА 49
2.1. Методы и организация исследования 49
2.2. Анализ результатов исследования 56
2.3. Рекомендации по оптимизации успеваемости студентов 68
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЕЙ МЫШЛЕНИЯ И ДИЗАЙН-МЫШЛЕНИЯ 10
1.1. Изучение понятий «стиль мышления» и «дизайн-мышления» в психологии 10
1.2. Особенности развития дизайн-мышления и креативности у студентов в учебном процессе 26
Выводы по главе 1 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЕЙ МЫШЛЕНИЯ И ДИЗАЙН-МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 40
2.1. Организация и методы исследования 40
2.2. Анализ результатов исследования 44
2.3. Рекомендации по формированию дизайн-мышления студентов в учебном процессе 64
Выводы по главе 2 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ стилей мышления и стратегий поведения личности в конфликте 6
1.1. Изучение понятия стиль мышления в зарубежной и отечественной литературе 6
1.2. Изучение стратегий поведения в конфликте в зарубежной и отечественной литературе 17
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стиля мышления и стратегий поведения личности в конфликте 28
2.1. Методы и организация исследования 28
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 30
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Библиографический список 54
Приложения 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА САМООЦЕНКУ РЕБЕНКА 6
1.1. Семейное воспитание как психологическое явление 6
1.2. Стили семейного воспитания 10
1.3. Понятие самооценки в зарубежной и отечественной психологии. 16
1.4. Влияние внутрисемейных отношений на самооценку подростка 26
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА САМООЦЕНКУ ПОДРОСТКА 36
2.1. Организация и методики исследования 36
2.2. Результаты исследования 39
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 6
1.1. Психологические особенности старших дошкольников 6
1.2. Понятие стилей семейного воспитания, их характеристики 18
1.3. Эмоциональные особенности старших дошкольников в семьях с различными стилями воспитания 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ С ЭМОЦИОНАЛЬНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 30
2.2. Изложение результатов исследования 33
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЕЙ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ И САМООЦЕНКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 7
1.1. Стили семейного воспитания как фактор развития личности ребенка 7
1.2. Проблема формирования самооценки младшего школьника 12
1.3. Влияние стилей семейного воспитания на самооценку младшего школьника 16
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЯ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ И САМООЦЕНКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 26
2.1. Организация эмпирического исследования взаимосвязи стиля воспитания в семье и самооценки младшего школьника 26
2.2. Методики эмпирического исследования 26
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЯ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ И САМООЦЕНКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 33
3.1. Анализ и интерпретация полученных данных 33
3.2. Практические рекомендации, направленные на формирование самооценки детей младшего школьного возраста 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи эмпатии у родителей и стилей семейного воспитания 6
1.1. Психологическая структура эмпатии 6
1.2. Эмпатия родителей как основа развития личности ребенка 15
1.3. Теоретические основы исследования стилей семейного воспитания в психолого-педагогической литературе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стиля воспитания и эмпатии у родителей 24
2.1. Организация и проведение исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи стиля воспитания и эмпатии у родителей 25
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования стиля детско-родительских отношений и статусов в группе сверстников у дошкольников 6
1.1. Подходы к исследованию межличностных отношений дошкольников их статуса в группе сверстников 6
1.2. Исследование стиля детско-родительских отношений в трудах отечественных и зарубежных психологов 11
1.3. Роль стиля детско-родительских отношений в развитии личности и межличностных отношений дошкольников 16
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стиля детско-родительских отношений и статусов в группе сверстников у дошкольников 25
2.1. Программа исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи стиля детско-родительских отношений и статусов в группе сверстников у дошкольников 31
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование психолого-педагогической литературы по проблеме стиля осознанной саморегуляции и самоотношения личности 6
1.1. Проблема осознанной саморегуляции личности в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Проблема самоотношения личности в психолого-педагогической литературе 15
Выводы 24
Глава 2. Эмпирическое изучение самоотношения и саморегуляции личности 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Результаты исследования и их характеристика 32
Выводы 40
Заключение 41
Список литературы 42
Приложение А. Многомерный опросник исследования самоотношения МИС Р.С. Пантелеева 45
Приложение Б. Опросник «Стиль саморегуляции поведения ССП-98» В.М. Моросанова, Р.Р. Сагиев 55
Приложение В. Расчет различий по U-критерию Манна-Уитини 61
Приложение Г. Расчет корреляции Ч. Спирмена 62

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи стиля родительского воспитания и социально-психологической адаптации 8
1.1. Теоретические подходы к изучению социально-психологической адаптации к средней школе 8
1.2. Стиль семейного воспитания как фактор, влияющий на социально-психологическую адаптацию младшего подростка к средней школе 23
Выводы 33
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стиля воспитания и адаптации младшего подростка к средней школе 36
2.1. База и методы исследования 36
2.2. Анализ результатов исследования 39
Выводы 57
Глава 3. Практическая работа с детьми и родителями по оптимизации детско-родительских отношений и процесса адаптации 59
3.1. Содержание и сроки реализации программы 59
3.2. Анализ результатов проведенной работы 64
Выводы 65
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЯ РУКОВОДСТВА И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА 4
1.1. Понятие личностных особенностей человека 4
1.2. Стили руководства в психологии 11
1.3. Личностные особенности руководящих работников 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЯ РУКОВОДСТВА И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА 27
2.1. Организация исследования 27
2.2. Обоснование выбора методик исследования 31
2.3. Анализ результатов исследования 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРОБЛЕМЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ РЕБЕНКА 7
1.1. Особенности познавательной деятельности младшего школьника 7
1.2. Анализ основных семейных стилей воспитания 13
1.3. Влияние семейного стиля воспитания на академическую успешность ребенка 21
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СЕМЕЙНОГО СТИЛЯ ВОСПИТАНИЯ И АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 30
2.1. Организация, методы и результаты исследования 30
2.2. Методические рекомендации для педагогов по организации учебного процесса 43
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА РАЗВИТИЕ «Я-КОНЦЕПЦИИ» МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Стиль семейного воспитания 7
1.2. Развитие «Я-концепции» младшего школьника как психолого-педагогическая проблема 16
1.3. Влияние стиля семейного воспитания на развитие «Я-концепции» младшего школьника 39
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА РАЗВИТИЕ «Я-КОНЦЕПЦИИ» МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 46
2.1. Педагогическая диагностика стилей семейного воспитания и развития «Я-концепции» у младших школьников 46
2.2. Педагогическое сопровождение семей младших школьников, направленное на позитивное развитие «Я-концепции» 60
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 71
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Стиль семейного воспитания как фактор, влияющий на развитие детей младшего школьного возраста 6
1.2. Развитие самооценки в младшем школьном возрасте 24
1.3. Особенности взаимосвязи стиля семейного воспитания и самооценки у детей младшего школьного возраста 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Адаптация к школьному обучению и стиль семейного воспитания в психологических исследованиях 5
1.1. Проблема адаптации в зарубежной и отечественной психологической литературе 5
1.2. Изучение адаптации ребенка к школьному обучению в психологической науке 15
1.3. Теоретические подходы к рассмотрению стилей семейного воспитания 53
1.4. Влияние стилей родительского воспитания на благополучие ребенка 70
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи особенностей семейного воспитания на адаптацию к школе 78
2.1. Методологические основы исследования 78
2.2. Изучение особенностей содержания общения родителей с ребенком и адаптации к школе 85
2.3. Исследование взаимосвязи стиля родительского воспитания и адаптированности у детей младшего школьного возраста 89
Заключение 96
Список литературы 101
Приложения 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Исследование проблемы учебной мотивации в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Стили семейного воспитания 13
1.3. Характеристика зависимости учебной мотивации младших школьников от стиля семейного воспитания 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 29
2.1. Программа и методы исследования 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 30
2.3. Методические рекомендации по формированию мотивации учебной деятельности у детей младшего школьного возраста 40
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Понятие стиля семейного воспитания 6
1.1. Основные теоретические подходы к пониманию семейного воспитания 6
1.2. Основные особенности и стили семейного воспитания 9
1.3. Стили семейного воспитания и их влияние на развитие личности ребенка 15
Глава 2. Психосексуальное развитие в дошкольном возрасте 19
2.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 19
2.2. Особенности психосексуального развития детей старшего дошкольного возраста 27
2.3. Аномальное психосексуальное развитие детей старшего дошкольного возраста 30
2.4. Половое воспитание детей в семье 34
Глава 3. Эмпирическая часть 38
3.1. Постановка проблемы, методы и испытуемые 38
3.1.1. Методическое обеспечение работы 38
3.1.2. Характеристика групп испытуемых 38
3.2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стиля семейного воспитания с особенностями психосексуального развития детей старшего дошкольного возраста 39
3.2.1. Организация и методы исследования 39
3.2.2. Описание методик исследования 40
3.2.3. Анализ результатов исследования взаимосвязи стиля семейного воспитания с особенностями психосексуального развития детей старшего дошкольного возраста 42
Заключение 51
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы эмоционального выгорания педагога 6
1.1. Феномен эмоционального выгорания: основные определения, классификации, взаимосвязи 6
1.2. Стратегии самоутверждения личности в научной литературе 12
1.3. Специфика деятельности педагога социального центра реабилитации подростков 17
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стратегии самоутверждения с уровнем эмоционального выгорания педагогов социального центра реабилитации подростков 21
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 21
2.2. Изложение результатов исследования 24
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 31
2.4. Рекомендации по организации профилактики синдрома эмоционального выгорания педагога 34
Заключение 40
Список литературы 41
Приложение 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗРЕШЕНИЯ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ ВО ВЗАИМОСВЯЗИ С ПОКАЗАТЕЛЯМИ ЭГО-ИДЕНТИЧНОСТИ 8
1.1. Понятие об эго-идентичности личности. Вариативность проявления в связи с проявленностью личности в конфликтах 8
1.2. Теоретические основы изучения стратегий поведения и защитных механизмов личности, вариативность их проявления в конфликтных ситуациях 17
1.3. Теоретическое обоснование взаимосвязи уровня эго-идентичности личности с применением определенных стилей поведения и механизмов психологической защиты в ситуациях возникновения конфликта 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ С ХАРАКТЕРИСТИКАМИ СФОРМИРОВАННОСТИ ЭГО-ИДЕНТИЧНОСТИ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ 35
2.1. Описание выборки исследования 35
2.2. Методы и этапы проведения исследования 38
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ВЗАИМОСВЯЗИ СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ С ХАРАКТЕРИСТИКАМИ СФОРМИРОВАННОСТИ ЭГО-ИДЕНТИЧНОСТИ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ 43
3.1. Изложение результатов исследования 43
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения стратегий поведения в конфликте и мотивации в подростковом возрасте 7
1.1. Характеристика стратегий поведения в конфликте 7
1.2. Определение мотивации, структура мотивации 14
1.3. Психологические особенности развития детей подросткового возраста 22
1.4. Психолого-педагогические особенности развития детей подросткового возраста в сельских и городских школах 28
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Экспериментальное исследование. Взаимосвязь стратегий поведения в конфликте и мотивации в подростковом возрасте 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Анализ результатов исследования 42
Выводы по главе 2 49
Глава 3. Коррекционно-развивающая программа 52
3.1. Основные подходы к организации коррекционно-развивающей работе с детьми 52
3.2. Коррекционно-развивающая программа по повышению уровня мотивации подростков 53
3.3. Коррекционно-развивающая программа по формированию конструктивных стратегий поведения в конфликте у подростков 59
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА И ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 12
1.1. Исследование социально-психологического климата в отечественной и зарубежной научной литературе 12
1.2. Сущность понятия конфликта и его виды 16
1.3. Психологические особенности поведения младших подростков в конфликте 21
1.4. Факторы влияния на социально-психологический климат в классе 27
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 32
2.1. Организация исследования 32
2.2. Методы исследования 33
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В КОНФЛИКТЕ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КЛАССЕ 43
3.1. Результаты диагностики социально-психологического климата в подростковых классах 43
3.2. Результаты диагностики стратегии поведения младших подростков в конфликтных ситуациях 51
3.3. Анализ взаимосвязи стратегий поведения младших подростков в конфликте и показателей социально-психологического климата класса 63
3.4. Методические рекомендации по улучшению социально-психологического климата в классе 67
Выводы по третьей главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы взаимосвязи стратегий поведения в конфликте и социального интеллекта у подростков 7
1.1. Научные подходы к социальному интеллекту 7
1.2. Проблема конфликтного поведения 21
1.3. Психологическая характеристика подросткового возраста 30
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стратегий поведения в конфликте и социального интеллекта у подростков 38
2.1. Организация исследования 38
2.2. Исследование взаимосвязи стратегий поведения в конфликте и социального интеллекта у подростков 46
2.2.1. Характеристики социального интеллекта у подростков 46
2.2.2. Характеристики стратегий поведения в конфликте у подростков 52
2.3. Обобщение полученных результатов 56
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Список литературы 62
Приложения 67

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы взаимосвязи стратегий поведения в конфликте и стрессоустойчивости у будущих психологов 7
1.1. Проблема изучения стратегий поведения в конфликте в работах отечественных и зарубежных авторов 7
1.2. Стратегии поведения в конфликте и их связь со стрессоустойчивостью у будущих психологов 14
Выводы по главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стратегий поведения в конфликте и стрессоустойчивости у будущих психологов 23
2.1. Организация и методы исследования взаимосвязи стратегий поведения в конфликте и стрессоустойчивости у будущих психологов 23
2.2. Анализ полученных результатов исследования стратегий поведения в конфликте и стрессоустойчивости у будущих психологов 27
2.3. Корреляционный анализ взаимосвязи стратегий поведения в конфликте и стрессоустойчивости у будущих психологов 35
Выводы по главе 44
Заключение 46
Список литературы 49
Приложения 52

Введение 3
Глава 1. Теоретическая основа формирования стрессоустойчивости в зарубежной и отечественной литературе 8
1.1. Анализ исследования феномена стресса в зарубежной и отечественной психологии 8
1.2. Феномен стрессоустойчивости в различных психологических категориях 16
1.3. Направленность личности и проблема профессионального самоопределения у подросткового и юношеского возраста 25
1.4. Роль семьи в профессиональном самоопределении подросткового и юношеского возраста 37
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Изучение взаимосвязи профессиональной направленности и стрессоустойчивости у подросткового и юношеского возраста при влиянии семьи 47
2.1. Характеристика выборки испытуемых и методы диагностики 47
2.2. Анализ и обработка экспериментальных данных 50
2.3. Коррекционная программа по повышению стрессоустойчивости у подросткового и юношеского возраста 92
Выводы по второй главе 99
Заключение 102
Список литературы 105
Приложение 111

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ ПРЕПОДАВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВУЗЕ 10
1.1. Студенческая оценка преподавания как инструмент независимой оценки качества высшего образования 10
1.2. Факторы, влияющие на результаты студенческой оценки преподавания 24
1.3. Роль субъективного благополучия студентов в процессе обучения в вузе 31
Выводы по первой главе 51
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТУДЕНЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ ПРЕПОДАВАНИЯ И СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ 53
2.1. Организация и методы исследования 53
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 65
2.3. Программа тренинга «Экспертный подход к студенческой оценке преподавания» 87
Выводы по второй главе 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 117

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи субъективного чувства одиночества в юношеском возрасте 5
1.1. Общая характеристика юношеского возраста 5
1.2. Субъективное чувство одиночества в юношеском возрасте 10
1.3. Психологические особенности депрессии 14
Выводы по первой главе 16
Глава 2. Эмпирическое исследование субъективного чувства одиночества и депрессии в юношеском возрасте 18
2.1. Описание выборки и методик исследования 18
2.2. Результаты исследования субъективного чувства одиночества и депрессии в юношеском возрасте 19
2.3. Обобщение полученных результатов 26
Выводы по второй главе 27
Глава 3. Коррекция одиночества и депрессии в юношеском возрасте 29
Заключение 31
Список литературы 32
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения одиночества в психологической науке 7
1.1. Понятие одиночества в психологической литературе 7
1.2. Теоретические подходы к исследованию одиночества 14
1.3. Характеристика переживаний субъективного ощущения одиночества 24
1.4. Понятие «смысла жизни» в психологии 31
1.5. Понятие смысложизненных ориентаций и характеристика подходов к их изучению 34
Выводы 44
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи переживания одиночества и смысложизненных ориентаций у осужденных с разным сроком заключения 47
2.1. Построение и методы исследования 47
2.2. Результаты исследования переживания одиночества и смысложизненных ориентаций у осужденных с разным сроком заключения 55
2.3. Результаты исследования взаимосвязи переживания одиночества и смысложизненных ориентаций у осужденных с разным сроком заключения 62
Выводы 68
Заклюдение 72
Список литературы 77
Приложения 81