Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения дошкольников декоративно-прикладному искусству 6
1.1. Особенности декоративно-прикладного искусства 6
1.2. Виды декоративно-прикладного искусства 10
1.3. Декоративно-прикладное искусство как средство развития творческих способностей 15
1.4. Учёт возрастных особенностей детей дошкольного возраста 18
Глава 2. Методические условия проведения занятий с дошкольниками 23
2.1. Организация занятий с детьми дошкольного возраста 23
Разработка тематического планирования занятий по декоративно-прикладному искусству 26
2.2. Содержание занятий по декоративно-прикладному искусству 30
2.3. Методика проведения занятий 39
Заключение 59
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УРОК МХК КАК ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ЧУВСТВ В ОБЛАСТИ ПРЕКРАСНОГО 7
1.1. Образовательная дисциплина МХК в авторской методике воспитания искусством Л.М. Предтеченской 7
1.2. Интегративность - основной принцип анализа произведения искусства на уроках МХК 21
ГЛАВА 2. ОПЫТ ПРЕЗЕНТАЦИИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ИСКУССТВА НА УРОКАХ МХК В ШКОЛАХ РОССИИ 33
2.1. Модели презентации произведения искусства на уроках МХК в образовательных организациях России 33
2.2. Региональный компонент в контексте анализа произведения мирового искусства на уроке МХК (на примере Астрахани) 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЯ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МИГРАЦИИ 5
1.1. Миграция: сущность, определения, виды и функции 5
1.2. Современные методы исследования миграционных процессов в мире 10
1.3. Миграционная политика и ее роль в формировании населения стран мира 13
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ МИГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В ВЕЛИКОБРИТАНИИ 20
2.1. Эволюция миграционных процессов Великобритании 20
2.2. Современная миграционная ситуация Великобритании 30
2.3. Правовая основа миграционного законодательства Великобритании 35
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МАТЕРИАЛА В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40
3.1. Понятие проектной деятельности и ее использование в географии 40
3.2. Анализ содержания школьной программы по географии 44
3.3. Разработка краткосрочных проектов по географии 46
3.4. Методологические подходы к разработке долгосрочного проекта в рамках изучаемой темы 51
Выводы по третьей главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Теория и практика использования народной сказки в морально-нравственном воспитании младших школьников 8
1.1. Теоретические аспекты морально-нравственного воспитания младших школьников 8
1.2. Народная сказка: сущность, значение в воспитании детей 19
1.3. Практика использования народной сказки в морально-нравственном воспитании младших школьников 26
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Пути использования народной сказки в морально нравственном воспитании младших школьников 35
2.1. Диагностика морально-нравственной воспитанности младших школьников 35
2.2. Реализация народных сказок как средства морально-нравственного воспитания младших школьников 57
Выводы по второй главе 78
Заключение 81
Список литературы 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме моральных требований и оценок сверстников у дошкольников 7
1.1. Категории моральных требований и оценок сверстников у детей 7
1.2. Взгляды отечественных и зарубежных исследователей на проблему моральных требований и оценок сверстников у дошкольников 13
1.3. Средства и методы формирования моральных требований и оценок сверстников у дошкольников 23
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей моральных требований и оценок сверстников у дошкольников 35
2.1. Организация эксперимента и описание методов исследования 35
2.2. Анализ результатов проведенного исследования 40
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект концепции одаренности и ее влияния на мотивацию учащихся 5
1.1. Мотивация, классификация и общие положения 5
1.2. Теория применения различных типов мотивации с учащимися с разного уровня интеллектуального развития 11
1.3. Психологическая концепция одаренности как тип научного знания 18
Глава 2. Практическое применение методов мотивации в обучении студентов с разным типом академических достижений 27
2.1. Приемы формирования успешной мотивации учащихся разного уровня академической успеваемости 27
2.2. Практическое использование теорий мотивации с учащимися разной степени одаренности 36
2.3. Результаты исследования и анализ выявленных тенденций развития мотивации у учащихся с разным уровнем одаренности 41
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературных источников по проблеме социальной фрустрированности и мотивационной сферы личности 7
1.1. Проблема мотивационной сферы личности в научной литературе 7
1.2. Возможности развития мотивационной сферы старшеклассников 15
1.3. Теоретические подходы в работах зарубежных и отечественных авторов к изучению социальной фрустрированности 19
Выводы 24
Глава 2. Эмпирическое изучение влияния мотивации достижения успеха у старшеклассников с разным уровнем социальной фрустрированности 25
2.1. База, методы, процедура исследования 25
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 27
Выводы 37
Глава 3. Развитие мотивации достижения старшеклассников 39
3.1. Цель, задачи и структура системы психологических мероприятий, направленной на развитие мотивации достижения 39
3.2. Оценка эффективности экспериментальной работы 45
Выводы 51
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФУНКЦИИ, СТРУКТУРА И ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ 5
1.1. Понятие мотива 5
1.2. Особенности структуры мотивации студентов различных высших учебных заведений 7
1.3. Мотивация достижения успеха студентов вузов 17
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ СПОРТИВНОГО И ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗОВ 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Методы исследования 21
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА СТУДЕНТОВ СПОРТИВНОГО И ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗОВ 26
3.1. Анализ результатов диагностики 26
3.2. Сравнение результатов диагностики 38
Выводы по третьей главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О МОТИВАЦИИ У ЛЮДЕЙ ПЕНСИОННОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Мотивация и мотивы: психологическая сущность и особенности 6
1.2. Общая характеристика людей пенсионного возраста 13
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ УСПЕХОВ И ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧ У ЛЮДЕЙ ПЕНСИОННОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Психологические особенности мотивации успехов и избегания неудач 23
2.2. Факторы формирования мотивации успехов и избегания неудач у людей пенсионного возраста 26
2.3. Методика развития мотивации успехов и избегания неудач у людей пенсионного возраста 34
2.4. Методы исследования мотивации успехов и избегания неудач 40
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХОВ И ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧ У ЛЮДЕЙ ПЕНСИОННОГО ВОЗРАСТА 42
3.1. Построение и организация эксперимента 42
3.2. Процедура эксперимента исследования достижения успехов и избегания неудач у людей пенсионного возраста 43
3.3. Рекомендации по повышению мотивации достижения успехов и избегания неудач у людей пенсионного возраста 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХОВ И ТРЕВОЖНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Понятие и сущность мотивации 7
1.2. Динамика и особенности развития мотивационной сферы 13
1.3. Тревожность и ее проявления в различных возрастах 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОЗРАСТНЫХ МОТИВАЦИОННЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХОВ И ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧ 32
2.1. Организация экспериментального исследования 32
2.2. Обработка и интерпретация результатов исследования 35
2.3. Рекомендации по профилактическим и коррекционным мероприятиям, связанным с мотивацией достижения успеха 59
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Актуальные проблемы изучения когнитивных и мотивационных особенностей учащихся юридических специальностей 7
1.1. Особенности когнитивных функций человека 7
1.2. Психологические особенности юридических специальностей 12
1.3. Современные подходы к исследованию работоспособности 20
1.4. Специфика мотивационной сферы личности учащихся юридических специальностей 25
1.5. Традиционные и инновационные методы диагностики работоспособности в сфере образования 34
Глава 2. Организация и методы исследования мотивации и когнитивных функций студентов административно-правовой сферы 44
2.1. Организация исследования 44
2.2. Методы исследования 49
2.3. План и программа исследования 53
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей когнитивных функций и мотивации студентов юридических специальностей 57
3.1. Исследование системного профиля мотивации студентов-юристов 57
3.2. Исследование психической работоспособности студентов юридической специализации 68
3.3. Обсуждение результатов 74
Заключение 77
Список литературы 80
Приложение 87

Введение 3
Глава 1. Специфика мотивационной сферы и локус контроля юношей и девушек, занимающихся предпринимательской деятельностью 7
1.1. Характеристика мотивационной сферы 7
1.2. Характеристика локуса контроля 16
1.3. Особенности мотивации и локус контроля юношей и девушек, занимающихся предпринимательской деятельностью 20
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивационной сферы и локус контроля юношей и девушек, занимающихся предпринимательской деятельностью 30
2.1. Характеристика выборки и описание методов исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 36
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Мотивация к здоровому образу жизни как одно из условий сбережения здоровья школьников 7
1.2. Формирование ЗОЖ через интеграцию учебных дисциплин 13
1.3. Познавательная активность на уроках биологии 18
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ У УЧЕНИКОВ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ УРОКОВ БИОЛОГИИ 22
2.1. Оценка уровня развития познавательной деятельности школьников 22
2.2. Методика развития познавательного интереса школьников через междисциплинарную связь на уроках биологии 24
2.3. Результаты педагогического эксперимента 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Введение 3
Глава 1. Основные категории теории мотивации 9
1.1. Подходы к определению мотивации в работах отечественных и зарубежных ученых 9
1.2. Мотивационно-потребностная сфера личности и ее составляющие 19
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Особенности мотивации взрослых, изучающих иностранный язык 30
2.1. Особенности процесса обучения взрослых иностранному языку 30
2.2. Психологические особенности обучающегося взрослого и его мотивационно-потребностной сферы 49
Выводы по второй главе 67
Глава 3. Эмпирическое исследование мотивационно-потребностной сферы личности взрослого, изучающего иностранный язык 69
3.1. Анализ результатов исследования мотивационно-потребностной сферы взрослых, изучающих иностранный язык 69
3.2. Рекомендации учителям, обучающим взрослых иностранному языку 75
Выводы по третьей главе 83
Заключение 85
Список литературы 88
Приложения 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С ВЫСОКИМ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ 8
1.1. Мотивация к обучению как психологический феномен 8
1.2. Теоретические подходы к изучению проблемы тревожности у старшеклассников 21
1.3. Индивидуально-психологические особенности старшеклассников с высоким уровнем тревожности 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С ВЫСОКИМ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ 37
2.1. Описание выборки, основных этапов и хода исследования 37
2.2. Характеристика методов исследования 40
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С ВЫСОКИМ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ 48
3.1. Изложение и анализ результатов исследования 48
3.2. Интерпретация результатов исследования 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МОТИВАЦИЯ К ОБУЧЕНИЮ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ 5
1.1. Формирование и развитие учебной мотивации у детей младшего школьного возраста 5
1.2. Неполная семья как фактор формирования и развития личности в младшем школьном возрасте 20
1.3. Влияние неполной семьи на формирование учебной мотивации у детей младшего школьного возраста 36
ГЛАВА 2. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 41
2.1. Описание эксперимента 41
2.2. Представление результатов экспериментального исследования 44
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 48
Выводы 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ТЕМЕ МОТИВАЦИИ К РОДИТЕЛЬСТВУ В ОТЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.1. Подходы к изучению мотивов к родительству в социально-демографических исследованиях 8
1.2. Репродуктивное поведение в современных условиях 26
1.3. Формирование потребностно-мотивационной сферы личности и мотивации родительства 35
Выводы по первой главе 52
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧСЕКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ К РОДИТЕЛЬСТВУ В УСЛОВИЯХ ПАНДЕМИИ 53
2.1. Методы и методики исследования 53
2.2. Характеристика испытуемых и процедура исследования 63
Выводы по второй главе 65
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К РОДИТЕЛЬСТВУ В УСЛОВИЯХ ПАНДЕМИИ 67
3.1. Результаты исследования мотивации к родительству в условиях пандемии 67
3.2. Анализ и математическая обработка полученных результатов 74
3.3. Программа развития мотивации к родительству 92
Выводы по третьей главе 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
ПРИЛОЖЕНИЕ 114

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ IT-СПЕЦИАЛИСТОВ ПРИ ДИСТАНЦИОННОЙ ЗАНЯТОСТИ 8
1.1. Мотивация профессиональной деятельности: сущность, особенности 8
1.2. Психологические особенности мотивации IT-специалистов в условиях дистанционной занятости 16
1.3. Особенности мотивации профессиональной деятельности IT-специалистов при дистанционной занятости 27
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ IT-СПЕЦИАЛИСТОВ ПРИ ДИСТАНЦИОННОЙ ЗАНЯТОСТИ 40
2.1. Характеристика выборки и методики исследования 40
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования .44
2.3. Обобщение и интерпретация результатов исследования 58
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
1. Особенности мотивации с точки зрения субъектно-субъектного подхода в обучении 5
2. Особенности мотивации с точки зрения личностно-деятельностного подхода 26
3. Учебная мотивация на разных этапах становления личности 44
Заключение 57
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИИ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Проблема развития мотивов учения младших школьников в исследовании отечественных и зарубежных ученых 8
1.2. Структура и особенности мотивации на начальном этапе обучения 14
1.3. Интерес как механизм учебной деятельности 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ХОД ИССЛЕДОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Условия формирования учебно-познавательной мотивации 36
2.2. Диагностика мотивации учения младших школьников и описание результатов исследования 48
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ мотивации учения у разностатусных школьников 6
1.1. Понятие мотивации в научной литературе 6
1.2. Возрастные особенности мотивации учения школьников 13
1.3. Влияние статуса школьника на мотивацию учения 18
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивации учения у разностатусных школьников седьмого класса 24
2.1. Программа, база и методы исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования 25
2.3. Разработка и реализация рекомендаций по формированию мотивации учения у разностатусных школьников 33
2.4. Анализ эффективности проведенной работы 39
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ И САМООТНОШЕНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ, ВЫБИРАЮЩИХ ПРОФЕССИЮ ПСИХОЛОГА 7
1.1. Самоотношение как психологический феномен, его содержание и структура 7
1.2. Характеристика мотивационной сферы личности 12
1.3. Роль мотивационной сферы и самоотношения в выборе профессии у старшеклассников 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ И САМООТНОШЕНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ, ВЫБИРАЮЩИХ ПРОФЕССИЮ ПСИХОЛОГА 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 6
1.1. Мотивационная сфера человека: понятие, структура. Теории мотивации 6
1.2. Психологические особенности студентов как социальной группы 18
1.3. Особенности мотивационной сферы студентов разных направлений профессиональной подготовки 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКОГО И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 37
2.1. Характеристика выборки и методик исследования 37
2.2. Изложение результатов исследования 41
2.3. Интерпретация результатов исследования 48
ВЫВОДЫ 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 5
1.1. Особенности мотивационной сферы у студентов 5
1.2. Влияние дистанционного обучения на мотивационную сферу студентов 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 25
2.1. Организация, ход и методики исследования мотивации студентов 25
2.2. Результаты исследования особенностей мотивации студентов, обучающихся с помощью дистанционных технологий 30
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ СОТРУДНИКОВ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ 6
1.1. Понятие и компоненты мотивационной сферы личности 6
1.2. Характеристика профессиональной мотивации как компонента мотивационной сферы личности 20
1.3. Теоретический анализ исследований мотивационной сферы личности сотрудников правоохранительных органов 27
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ У СОТРУДНИКОВ РОСГВАРДИИ РАЗНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ГРУПП 34
2.1. Методическое обеспечение и организация исследования 34
2.2. Результаты исследования мотивационной сферы личности сотрудников Росгвардии 37
2.3. Результаты исследования особенностей мотивационной сферы личности у сотрудников разных профессиональных групп Росгвардии 51
2.4. Рекомендации для оптимизации мотивирования сотрудников Росгвардии с учетом особенностей мотивационной сферы разных профессиональных групп 65
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения мотивационных установок выбора профессии 6
1.1. Общий анализ понятия профессионального самоопределения личности 6
1.2. Характеристика основных мотивов выбора профессии 13
1.3. Социально-психологические особенности студенческого возраста 18
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивационных установок выбора профессии у студентов-психологов 1 курса и 3 курса на начальных и завершающих этапах обучения 22
2.1. Процедура и методы исследования 22
2.2. Анализ полученных данных 26
Заключение 43
Список литературы 44
Приложение 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ 6
1.1. Предпосылки и условия формирования у первоклассников положительного отношения к школе 6
1.2. Понятие учебной деятельности 16
1.3. Специфика обучения в начальной школе 25
1.4. Мотивация учебной деятельности как отношение младших школьников к обучению 34
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ И ДИАГНОСТИКИ ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ 38
2.1. Характеристика диагностического инструментария и выборки исследования 38
2.2. Выявление первоначального уровня отношения к обучению младших школьников 42
2.3. Разработка рекомендаций по формированию отношений к обучению младших школьников 47
2.4. Определение динамики развития отношения к обучению у младших школьников 55
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И САМООРГАНИЗАЦИИ У СТУДЕНТОВ 7
1.1. Теоретические подходы к изучению мотивационной сферы студентов 7
1.2. Исследования самоорганизации и саморегуляции учебной деятельности студентов в психологической науке 12
1.3. Мотивация и самоорганизация учебной деятельности студентов 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И САМООРГАНИЗАЦИИ У СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО И ЧЕТВЕРТОГО КУРСОВ 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Возрастные и психологические особенности детей дошкольного возраста 6
1.2. Потенциал музыкально-театрализованной деятельности в развитии творческого воображения 14
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АКТИВИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНО-ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Диагностика уровня творческого воображения дошкольников 25
2.2. Анализ результатов активизации творческого воображения дошкольников посредством музыкально-театрализованной деятельности 40
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы эстетического воспитания детей младшего школьного возраста 8
1.1. Сущность и значение эстетического воспитания 8
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 14
1.3. Восприятие искусства младшими школьниками 34
Глава 2. Разработка программы формирования музыкально-эстетического развития ребенка младшего школьного возраста средствами искусства 34
2.1. Характеристика базы исследования - МБОУ учреждения дополнительного образования детей «Детская школа искусств №3» 34
2.2. Программа формирования музыкально-эстетического развития ребенка младшего школьного возраста средствами искусства 43
Заключение 57
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы использования русского фольклора в музыкальном воспитании детей 6
1.1. Специфика и формы музыкального воспитания детей дошкольного возраста в ДОУ 6
1.2. Жанры фольклора 15
1.3 Использование элементов народного театра на музыкальных занятиях в ДОУ 24
Глава 2. Приобщение детей к истокам русской народной культуры 31
2.1. Календарный план работы по освоению детьми 3-4 лет фольклора в условиях ДОУ 31
2.2. Использование русских народных прибауток для развития слуха и голоса детей 38
2.3. Русские народные песни в вокально-хоровой работе с дошкольниками 43
2.4. Разучивание скороговорок, загадок, небылиц на занятиях ДОУ 49
Глава 3. Итоги воспитательной работы 54
Заключение 62
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор: особенности мышления детей младшего школьного возраста 5
Глава 2. Исследование особенностей мышления у младших школьников 16
2.1. Цель, задачи, методы и организации исследования 16
2.2. Содержание методики диагностики мыслительных операций 17
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 24
Глава 3. Методические рекомендации по развитию мыслительных операций у младших школьников 37
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей мышления младших школьников с компьютерной зависимостью 11
1.1. Психологическая характеристика младшего школьного возраста 11
1.2. Особенности мышления в младшем школьном возрасте 17
1.3. Компьютерная зависимость младших школьников 24
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей мышления младших школьников с компьютерной зависимостью 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 35
2.3. Рекомендации для учителей и родителей по развитию мышления младших школьников и снижению риска зависимости от компьютерных игр 49
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Теоретический анализ содержания компетентностного подхода в системе российского образования 9
1.2. Основные теоретические подходы к определению понятия и классификации надпрофессиональных компетенций 22
1.3. Специфика формирования надпрофессиональных компетенций у студентов, получающих среднее профессиональное образование 33
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ НАДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РАЗНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 45
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 45
2.2. Характеристика методов исследования 48
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 51
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 51
3.2. Результаты математико-статистического анализа и их интерпретация 66
3.3. Рекомендации по развитию надпрофессиональных компетенций у студентов, получающих среднее профессиональное образование 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения становления личности в различных сферах жизнедеятельности 7
1.1. Понятие «сферы личности»: основные определения, классификации, особенности 7
1.2. Факторы, влияющие на формирование мотивационно-потребностной сферы человека 14
1.3. Роль молодежных организаций в становлении личности в юношеском возрасте 18
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей направленности личности и стратегий разрешения конфликтов у обучающихся 27
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 35
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации наставничества как формы работы с молодежью в системе образования 7
1.1. Наставничество в системе образования России 7
1.2. Наставничество как инновационная форма работы с молодежью в системе образования 15
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Содержание организации наставничества молодежи в АГУ им. В.Н. Татищева 24
2.1. Диагностика и анализ результатов организации наставничества со студентами-первокурсниками 24
2.2. Программа по организации наставничества молодежи 37
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Эволюция развития физики в Туркменистане 6
1.1. История развития физики в Туркменистане 6
1.2. Развитие физики в Туркменистане на современном этапе 14
Глава 2. Разработка уроков по физике с применением исторического и биографического материала жизни и научной деятельности ученых Туркменистана 20
2.1. Разработка интегрированного урока по физике и географии 20
2.2. Разработка интегрированного урока по физике, географии, истории и астрономии 37
Заключение 46
Список литературы 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА ФОРТЕПИАНО В ЮЖНОЙ КОРЕЕ 9
1.1. История развития фортепианной педагогики и образования в Южной Корее 9
1.2. Этапы когнитивного развития в раннем музыкальном образовании 14
1.3. Цели и ценности раннего музыкального образования 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ И ПРИНЦИПОВ ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА ФОРТЕПИАНО НА ЗАНЯТИЯХ С ДОШКОЛЬНИКАМИ И МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 28
2.1. Общеразвивающее и профессиональное направления обучения игре на фортепиано на начальном этапе обучения 28
2.2. Методика начального периода обучения игре на фортепиано в музыкальных школах Южной Кореи 35
2.3. Сравнительная характеристика методов обучения игры на фортепиано в России и Южной Корее 42
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования особенностей невротизации и ее коррекции в процессе эмоционального выгорания у педагогических работников 7
1.1. Понятие эмоционального выгорания и обзор исследования этого явления в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Характеристика невротизации и невротических проявлений: невротические состояния и невротические стили деятельности 25
1.3. Специфика профессиональной деятельности как фактор эмоционального выгорания педагогов образовательного учреждения 29
1.4. Профилактика и коррекция эмоционального выгорания у педагогов общеобразовательной организации 33
Глава 2. Организация эмпирического исследования особенностей невротизации и ее коррекции в процессе эмоционального выгорания у педагогических работников 40
2.1. Описание экспериментального плана, основных этапов и выборки исследования 40
2.2. Характеристика методов исследования 42
2.3. Характеристика тренинга по коррекции эмоционального выгорания и невротических проявлений 44
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей невротизации и ее коррекции в процессе эмоционального выгорания у педагогических работников 46
3.1. Изложение результатов констатирующего этапа эмпирического исследования 46
3.2. Изложение результатов входной диагностики формирующего этапа эмпирического исследования 52
3.3. Изложение результатов итоговой диагностики формирующего этапа эмпирического исследования 55
3.4. Интерпретация результатов исследования 62
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ НЕВРОТИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Феномен невротизации и особенности невротических состояний 6
1.2. Общая характеристика юношеского возраста 18
1.3. Проблема психофизиологических различий юношей и девушек 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. Характеристика выборки исследования и методик исследования 36
2.2. Изложение хода и результатов исследования 40
2.3. Интерпретация результатов исследования 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ НЕВРОТИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ ЛИЦ С ХИМИЧЕСКИМИ ЗАВИСИМОСТЯМИ 8
1.1. Формирование химических зависимостей. Особенности и закономерности 8
1.2. Специфика феномена невротизации и ее проявления 17
1.3. Особенности эмоциональной сферы лиц, подверженных химическим зависимостям 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 32
2.1. Характеристика основных этапов и выборки исследования 32
2.2. Характеристика методов и методик исследования 33
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ НЕВРОТИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ ЛИЦ С ХИМИЧЕСКИМИ ЗАВИСИМОСТЯМИ 37
3.1. Изложение хода и результатов исследования 37
3.2. Интерпретация результатов исследования 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы девиантного поведения подростков 7
1.1. Понятие и сущностные характеристики девиантного поведения 7
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 10
1.3. Нейропсихологические особенности и детерминанты девиантного поведения подростков 15
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование нейропсихологического пространства подростков с девиантным поведением 24
2.1. Организация и методики исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования нейропсихологического пространства подростков с отклоняющимся поведением 27
2.3. Рекомендации по применению нейропсихологического подхода к коррекции девиантного поведения подростков 41
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Понятие и сущность нравственно-патриотического воспитания 7
1.2. Виды педагогических средств и их специфика 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ 24
2.1. Выявление уровней нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста 24
2.2. Анализ результатов по выявлению уровней нравственно-патриотического воспитания старших дошкольников с применением педагогических средств 37
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 8
1.1. Нравственное воспитание младших школьников как актуальный вопрос педагогической теории и практики 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников в аспекте нравственного воспитания 17
1.3. Методы и приемы нравственного воспитания младших школьников на уроках литературного чтения 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 38
2.1. Диагностика уровня нравственной воспитанности у младших школьников 38
2.2. Организация и проведение педагогической работы на уроках литературного чтения по нравственному воспитанию у младших школьников и анализ полученных результатов 50
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания младших школьников 8
1.1. Сущность и природа нравственного воспитания. Понятие нравственного воспитания в педагогике 8
1.2. Учет психолого-педагогических особенностей младших школьников в процессе нравственного воспитания 15
1.3. Особенности, условия и содержание воспитательной работы учителя по формированию нравственных качеств младших школьников 22
Глава 2. Исследование уровня нравственного развития младших школьников 32
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 32
2.2. Диагностика уровня сформированности нравственных качеств младших школьников 34
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 41
Глава 3. Формирование нравственных качеств у младших школьников 57
3.1. Цель и задачи программы развития нравственной сферы младших школьников 57
3.2. Программа интегрированного обучения по формированию нравственных качеств младших школьников 60
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИТУАЦИЯХ ДЕТСКИХ ШАЛОСТЕЙ 8
1.1. Современные подходы к определению результатов нравственного воспитания младших школьников 8
1.2. Возможности и ограничения ситуаций детской шалости для нравственного воспитания младших школьников 21
1.3. Обеспечение результативности нравственного воспитания младших школьников в ситуациях детской шалости 28
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИТУАЦИЯХ ДЕТСКИХ ШАЛОСТЕЙ 38
2.1. Программа диагностики нравственного воспитания и ситуаций детской шалости младших школьников 38
2.2. Результаты диагностики нравственного воспитания и ситуаций детской шалости младших школьников 43
2.3. Методические рекомендации по обеспечению результативности нравственного воспитания младших школьников в ситуациях детской шалости 53
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания нравственного воспитания младших школьников на уроках литературного чтения 7
1.1 Понятие «нравственное воспитание» как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Специфика нравственного воспитания в начальной школе 7
1.3. Содержание нравственного воспитания младших школьников на уроках литературного чтения 13
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Практическая работа по нравственному воспитанию младших школьников на уроках литературного чтения 32
2.1. Диагностический этап исследования 33
2.2. Организация опытно-экспериментальной деятельности нравственного воспитания у учащихся на уроках литературного чтения (формирующий этап исследования) 40
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы (контрольный этап исследования) 49
Выводы по главе 2 54
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания 8
1.1. Нравственное воспитание как основа формирования личности 8
1.2. Факторы, влияющие на формирование нравственного поведения подростков 31
Глава 2. Изучение уровня нравственного развития подростков 46
2.1. Организация и методы исследования 46
2.2. Анализ результатов исследования 53
Заключение 65
Список литературы 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 8
1.1. Проблема изучения нравственности личности в работах отечественных и зарубежных исследователей 8
1.2. Особенности развития нравственности личности 13
1.3. Развитие нравственности личности старшеклассника 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 25
2.1. Этапы и методы исследования особенностей нравственного развития старшеклассников 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования особенностей нравственного развития старшеклассников 31
2.3. Рекомендации к построению программы развития нравственности старшеклассников 50
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проектной деятельности как средства нравственного развития на уроках технологии 9
1.1. Сущность и этапы нравственного развития личности 9
1.2. Потенциал проектной деятельности в нравственном развитии школьников на уроках технологии 24
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Содержание и анализ результатов экспериментальной работы по нравственному развитию школьников посредством проектной деятельности на уроках технологии 42
2.1. Диагностика уровня нравственного развития школьников 42
2.2. Анализ результатов реализации программы по нравственному развитию школьников на уроках технологии посредством проектной деятельности 48
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 69