Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Творческие способности младших школьников в современной психолого-педагогической литературе 7
1.2. Возможности курса «Окружающий мир» для развития творческих способностей младших школьников 15
Выводы первой главы 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 24
2.1. Диагностика уровня развития творческих способностей младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 24
2.2. Содержание экспериментальной работы по развитию творческих способностей младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» 35
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования 44
Выводы второй главы 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ 6
1.1. Развитие творческих способностей младших школьников 6
1.2. Методы и приёмы развития творческих способностей у младших школьников в процессе обучения математике 9
1.3. Педагогические технологии, используемые для развития творческих способностей на уроках математики 12
1.4. Комплекс заданий, направленный на развитие творческих способностей младших школьников при обучении математике 21
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА ЗАДАНИЙ, НАПРАВЛЕННОГО НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 29
2.1. Диагностика уровня развития творческих способностей младших школьников на уроках математики 29
2.2. Экспериментальное изучение проблемы развития творческих способностей у младших школьников 38
2.3. Сравнительный анализ развития творческих способностей на уроках математики у младших школьников 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 7
1.2. Понятие о творчестве и особенностях творческого развития младших школьников 11
1.3. Генерации идей как процесс развития творческих способностей младших школьников 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СИСТЕМНОГО ПРИМЕНЕНИЯ СПЕЦИАЛЬНО ОТОБРАННЫХ ТЕХНИК ГЕНЕРАЦИИ ИДЕЙ 22
2.1. Диагностика творческих способностей учеников младшего школьного возраста 22
2.2. Апробация и проверка эффективности системного применения специально отобранных техник генерации идей для развития творческих способностей в учебно-воспитательном процессе 39
2.3. Методические рекомендации по системному применению специально отобранных техник генерации идей для развития творческих способностей младших школьников 56
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Понятие «творческие способности» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности развития творческих способностей в младшем школьном возрасте 13
1.3. Внеурочная деятельность как средство развития творческих способностей младших школьников 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 21
2.1. Диагностика уровня сформированности творческих способностей у младших школьников 21
2.2. Организация внеучебной деятельности по развитию творческих способностей у младших школьников 32
2.3. Обобщение и анализ результатов экспериментального исследования 34
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 10
1.1. Сущность и содержание понятия «творческие способности» в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Особенности развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста 15
1.3. Современные методические и игровые приемы развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 30
2.1. Изучение начального уровня развития творческих способностей младших школьников 30
2.2. Повышение уровня развития творческих способностей младших школьников через серию уроков литературного чтения с использованием игровых приемов обучения 42
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию творческих способностей младших школьников на уроках литературы 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Отражение проблемы развития творческих способностей в трудах зарубежных и отечественных ученых 7
1.2. Развитие творчества у дошкольников 17
1.3. Игра как средство развития творческих способностей старших дошкольников 22
Глава 2. Экспериментальное исследование развития творческих способностей старших дошкольников 35
2.1. Организация исследования и диагностика творческих способностей дошкольников 35
2.2. Условия развития творческих способностей детей 6-7 лет 43
2.3. Анализ эффективности формирующего воздействия на развитие творческих способностей старших дошкольников 50
Заключение 56
Психолого-педагогические рекомендации для родителей 58
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития творческих способностей у детей дошкольного возраста 8
1.1. Анализ проблемы развития творческих способностей в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Становление творческих способностей у детей дошкольного возраста 16
1.3. Роль развивающего обучения в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по проблеме исследования 27
2.1. Выявление уровня развития творческих способностей у старших дошкольников 27
2.2. Формирование творческих способностей у старших дошкольников в условиях организации развивающего обучения 37
2.3. Результат опытно-экспериментальной работы 44
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Феноменология понятия «творчеств» и «творческие способности» в трудах отечественных и зарубежных педагогов и психологов 9
1.2. Особенности развития творческих способностей в младшем школьном возрасте 20
1.3. Педагогические условия развития творческих способностей младших школьников во внеклассной деятельности 26
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕКЛАССНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 34
2.1. Диагностика сформированности творческой активности у младших школьников 34
2.2. Апробация педагогических условий развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста 44
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 54
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей у младших школьников на уроках технологии в аспекте регулятивных универсальных учебных действий 7
1.1. Сущностная характеристика творчества и творческих способностей младших школьников 7
1.2. Развитие творческих способностей у младших школьников: понятие, структура и механизм формирования 16
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творчества и на уроках технологии 33
2.1. Организация и анализ результатов экспериментального исследования 33
2.2. Методические рекомендации по развитию творческих способностей у детей младшего школьного возраста 52
Выводы по второй главе 56
Заключение 59
Список литературы 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ТВОРЧЕСТВА 9
1.1. Понятие творчества в современной психологии 9
1.2. Творческие способности детей и возможности их развития 15
1.3. Детские нарративы как феномен развития дошкольников 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ ПО ДЕТСКИМ НАРРАТИВАМ 24
2.1. Дизайн исследования 24
2.2. Методики, использованные в исследовании 24
2.3. Характеристика выборки: контрастные группы 31
2.4. Качественный анализ полученных результатов 34
2.5. Количественный анализ особенностей выполнения заданий детьми из групп с разным качеством образования 54
Выводы по главе 2 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КРУЖКОВОЙ РАБОТЕ 7
1.1. Анализ развития творческих способностей младших школьников в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Кружковая работа как средство развития творческих способностей младших школьников 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Диагностика уровня развития творческих способностей младших школьников 30
2.2. Экспериментальная работа по развитию творческих способностей младших школьников в кружковой работе 40
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 6
1.1. Творческие способности учащихся как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Классификация способностей 12
1.3. Критерии и показатели сформированности творческих способностей учащихся 17
1.4. Методы развития творческих способностей на уроках технологии: метод проектов, коллективные творческие дела 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогическая сущность понятий «творческая деятельность» и «творческие способности» младших школьников 7
1.2. Особенности развития творческих способностей у младших школьников 15
1.3. Роль и место творческих работ в начальной школе на уроках литературного чтения 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Анализ результатов диагностики творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения 34
2.3. Система упражнений, способствующих развитию творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения 38
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию творческих способностей учащихся начальной школы на уроках литературного чтения 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Понятие творческого мышления и современные подходы к его изучению 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика мышления детей младшего школьного возраста 15
1.3. Внеурочная деятельность как средство развития творческого мышления младших школьников 22
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Диагностика уровня развития творческого мышления младших школьников 37
2.2. Развитие творческого мышления младших школьников во внеурочной деятельности 47
2.3. Динамика развития творческого мышления младших школьников 56
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Обзор литературы по теме исследования 5
ГЛАВА 2. Организация и методика экспериментального исследования 20
2.1. Цель, задачи, гипотеза, методы и организация исследования 20
2.2. Описание методики психодиагностики (информационные карточки) 21
ГЛАВА 3. Особенности представлений о цвете и форме у дошкольников 4-5 лет (анализ экспериментальных данных) 31
3.1. Уровень сформированности представлений о цвете и форме у детей, участвовавших в эксперименте 31
3.2. Рекомендации по развитию сенсорных функций у детей 4-5 лет 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития навыков ручного труда у младших школьников на уроках технологии 7
1.1. Определение понятия и сущности развития навыков ручного труда у младших школьников 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника 14
1.3. Трудовое воспитание младших школьников на уроках технологии 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию навыков ручного труда у младших школьников на уроках технологии 31
2.1. Диагностика уровня развития навыков ручного труда у младших школьников на уроках технологии 31
2.2. Комплекс мероприятий по развитию навыков ручного труда у младших школьников на уроках технологии 42
2.3. Анализ результативности применения комплекса мероприятий по развитию навыков ручного труда у младших школьников на уроках технологии 53
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 64
Приложения 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ РИСУНОК И ЖИВОПИСЬ С НАТУРЫ НА ЗАНЯТИЯХ В ДОМЕ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 5
1.1. Теоретические основы понятия «умение выполнять рисунок и живопись с натуры» 5
1.2. Психологические особенности развития у младших школьников умения выполнять рисунок и живопись с натуры 10
1.3. Методы и технологии развития у младших школьников умения выполнять рисунок и живопись с натуры на занятиях в доме детского творчества 16
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ РИСУНОК И ЖИВОПИСЬ С НАТУРЫ НА ЗАНЯТИЯХ В ДОМЕ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 29
2.1. Определение исходного уровня сформированности у младших школьников умения выполнять рисунок и живопись с натуры 30
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять рисунок и живопись с натуры на занятиях в доме детского творчества 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять рисунок и живопись с натуры на занятиях в доме детского творчества 44
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Особенности развития у подростков умения выполнять декоративную композицию на уроках изобразительного искусства 5
1.1. Декоративная композиция 5
1.2. Особенности развития у подростков умения выполнять декоративную композицию на уроках изобразительного искусства 12
1.3. Технологии и методы развития у подростков умения выполнять декоративную композицию в разных техниках 20
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у подростков умения выполнять декоративную композицию на уроках изобразительного искусства 26
2.1. Определение исходного уровня развития у подростков умения выполнять декоративную композицию 26
2.2. Экспериментальная работа по развитию у подростков умения выполнять декоративную композицию на уроках изобразительного искусства 29
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у подростков умения выполнять декоративную композицию на уроках изобразительного искусства 34
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у младших школьников умения сотрудничать на уроках изобразительного искусства 5
1.1. Сущность понятия «умение сотрудничать» 5
1.2. Особенности развития у младших школьников умения сотрудничать 12
1.3. Технологии и методы развития у младших школьников умения сотрудничать на уроках изобразительного искусства 19
Глава 2. Экспериментальная работа по развития у младших школьников умения сотрудничать на уроках изобразительного искусства 29
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников умения сотрудничать 30
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения сотрудничать на уроках изобразительного искусства 32
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения сотрудничать на уроках изобразительного искусства 43
Заключение 46
Список литературы 47
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ СОТРУДНИЧЕСТВА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ КОЛЛЕКТИВНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ДЕЛ 8
1.1. Развитие умений сотрудничества у младших школьников как актуальный вопрос в педагогической науке и практике 8
1.2. Характеристика младшего школьного возраста в аспекте сотрудничества со сверстниками и педагогом 15
1.3. Коллективные творческие дела: сущность, структура и содержание 22
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ КОЛЛЕКТИВНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ДЕЛ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ СОТРУДНИЧЕСТВА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 45
2.1. Диагностика уровня развития умений сотрудничества у младших школьников 45
2.2. Организация и проведение коллективных творческих дел, способствующих развитию умений сотрудничества у младших школьников и полученные результаты работы 57
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Теоретические основы развития устной речи младших школьников как научная проблема 9
1.2. Психолого-педагогические основы развития устной речи у младших школьников в процессе чтения 15
1.3. Специфика развития устной речи младших школьников в процессе внеурочной деятельности 21
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ УСТНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Диагностика развития устной речи младших школьников во внеурочной деятельности 32
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по развитию речи младших школьников во внеурочной деятельности 48
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по развитию устной речи у младших школьников в процессе внеурочной деятельности 63
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СИСТЕМЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Сущность и содержание понятия «учебная мотивация» 9
1.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающегося системы среднего профессионального образования 15
1.3. Факторы, влияющие на развитие учебной мотивации студентов колледжей 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ 31
2.1. Общая организация исследования и описание методик 31
2.2. Анализ результатов исследования 34
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ «ГРУППЫ РИСКА» 6
1.1. Сущность понятия «учебная мотивация» 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников «группы риска» 13
1.3. Методы развития учебной мотивации у младших школьников «группы риска» 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ «ГРУППЫ РИСКА» 27
2.1. Характеристика базы и методов исследования 27
2.2. Выявление уровня развития учебной мотивации в экспериментальной группе младших школьников 29
2.3. Внедрение комплекса занятий, направленного на развитие учебной мотивации в экспериментальной группе младших школьников «группы риска», анализ его эффективности 39
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТФИЛЬМОВ 7
1.1. Понятие финансовой грамотности младших школьников и её составляющие 7
1.2. Портрет младшего школьника с позиции развития финансовой грамотности 13
1.3. Педагогический потенциал мультфильма в работе с младшими школьниками 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ МУЛЬТФИЛЬМОВ 25
2.1. Диагностика уровня развития финансовой грамотности у младших школьников 25
2.2. Организация работы по повышению уровня развития финансовой грамотности у младших школьников с применением мультфильмов 32
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития художественно-творческих способностей у младших школьников 10
1.1. Анализ базовых понятий исследования: «способности», «художественно-творческие способности» 10
1.2. Характеристика особенностей развития художественно-творческих способностей у младших школьников 21
1.3. Развитие художественно-творческих способностей у младших школьников в процессе занятий сюжетной лепкой 28
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Организация экспериментальной работы по развитию художественно-творческих способностей у младших школьников в процессе занятий сюжетной лепкой 35
2.1. Диагностика уровня развития художественно-творческих способностей у младших школьников 35
2.2. Организация работы по развитию художественно-творческих способностей у младших школьников в процессе занятий сюжетной лепкой и анализ полученных результатов 48
Выводы по второй главе 63
Заключение 66
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития ценностных ориентаций у курсантов суворовского училища 6
1.1. Понятие ценностных ориентаций в психологии 6
1.2. Возрастные особенности развития ценностных ориентаций 14
1.3. Специфика обучения и воспитания в суворовском училище 20
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития ценностных ориентаций у курсантов суворовского училища 26
2.1. Организация и методы эмпирического исследования особенностей развития ценностных ориентаций у курсантов суворовского училища 26
2.2. Характеристика ценностных ориентаций курсантов 8 класса 31
2.3. Характеристика ценностных ориентаций курсантов 11 класса 45
2.4. Особенности развития ценностных ориентаций у курсантов суворовского училища 58
Заключение 68
Список литературы 72
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Понятие «читательский интерес» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Принципы и способы развития читательского интереса 9
1.3. Особенности развития читательского интереса младших школьников во внеурочной деятельности 13
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТ РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 22
2.1. Анализ состояния практики развития читательского интереса младших школьников во внеурочной деятельности 22
2.2. Организация внеурочной деятельности, направленной на развитие читательского интереса у младших школьников 32
2.3. Анализ результатов развития читательского интереса младших школьников во внеурочной деятельности 46
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЧУВСТВА РИТМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКАХ 8
1.1. Проблема развития чувства ритма у младших школьников в научно-методической литературе 8
1.2. Интегрированные уроки в начальной школе: виды, структура 18
1.3. Возможности интегрированных уроков в развитии чувства ритма у младших школьников 26
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЧУВСТВА РИТМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКАХ 35
2.1. Диагностика уровня развития чувства ритма у младших школьников экспериментального класса 35
2.2. Организация работы по развитию чувства ритма у младших школьников на интегрированных уроках 52
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Анализ теоретических основ эмоционального интеллекта 9
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Роль цифровых технологий в эмоциональном развитии современных дошкольников 25
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ ГАДЖЕТЫ С РАЗЛИЧНЫМ ЦИФРОВЫМ КОНТЕНТОМ 41
2.1. Методический инструментарий и организация эмпирического исследования 41
2.2. Результаты эмпирического исследования особенностей эмоционального интеллекта старших дошкольников как активных пользователей электронных гаджетов 44
2.3. Разработка и апробация комплекса занятий, направленного на развитие эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста и цифровой компетентности их родителей 53
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Эмоциональный интеллект как феномен исследования в отечественной и зарубежной психологии 8
1.2. Развитие эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста 17
1.3. Методы развития эмоционального интеллекта детей в дошкольной организации 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Диагностика эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 34
2.2. Разработка и проведение программы развития эмоционального интеллекта детей в дошкольной организации 50
2.3. Выявление эффективности программы развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста 57
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У КАДЕТОВ МЕТОДАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 8
1.1. Эмоциональный интеллект: психолого-педагогические аспекты 8
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта воспитанников кадетских корпусов в подростковом возрасте 16
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У КАДЕТОВ МЕТОДАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 33
2.1. Характеристика базы и методов исследования 33
2.2. Выявление уровня развития эмоционального интеллекта 34
2.3. Апробация программы по развитию эмоционального интеллекта кадетов методами арт-терапии 46
2.4. Анализ эффективности программы по развитию эмоционального интеллекта кадетов методами арт-терапии 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Определения, сокращения, обозначения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Содержание понятия «эмоциональный интеллект», его характеристики 7
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 18
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 24
2.1. Характеристика программы и базы экспериментальной работы по развитию эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 24
2.2. Диагностика уровня эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 27
2.3. Анализ процесса работы по развитию эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 36
2.4. Динамика показателей в развитии эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 43
Заключение 48
Список литературы 52
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Эмоциональный интеллект как объект психолого-педагогических исследований 7
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 16
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Описание экспериментальной базы и диагностического инструментария 27
2.2. Диагностика уровня развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе исследования 29
2.3. Программа занятий по развитию эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 35
2.4. Диагностика уровня эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе исследования 38
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И КРЕАТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Эмоциональный интеллект: понятие, характеристики 8
1.2. Психологические закономерности в развитии эмоционального интеллекта у старших дошкольников 19
1.3. Психологический анализ подходов к изучению креативности 30
1.4. Особенности развития креативности у дошкольников 40
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ КРЕАТИВНОСТИ 51
2.1. Методы и методики исследования 51
2.2. Анализ особенностей развития эмоционального интеллекта у старших дошкольников с разным уровнем креативности 53
2.3. Программа по развитию эмоционального интеллекта у старших дошкольников 56
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСНОВ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТУДЕНТОВ С РИСКОМ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ 12
1.1. Понятие феномена эмоционального интеллекта в психологии личности 12
1.2. Интернет-зависимость как одна из форм нехимического зависимого поведения 31
1.3. Проблема формирования интернет-зависимости у студентов 40
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И РИСКА ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ У СТУДЕНТОВ 52
2.1. Организация и методы исследования 52
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 56
2.3. Разработка программы профилактики риска интернет-зависимости у студентов 67
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания развития эмоциональной сферы младших подростков при помощи сотворческих методов 6
1.1. Понятие «эмоциональная сфера». Особенности эмоциональной сферы младшего подросткового возраста 6
1.2. Роль эмоциональной сферы в развитии подростка. Факторы и условия развития эмоциональной сферы младших подростков 13
1.3. Сотворчество как средство развития и обогащения эмоциональной сферы младших подростков 19
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития эмоциональной сферы младших подростков сотворческими методами 28
2.1. Организация, методики и результаты исследования развития эмоциональной сферы у младших подростков 28
2.2. Содержание работы по развитию эмоциональной сферы у младших подростков сотворческими методами 40
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Проблема изучения эмпатии личности 8
1.1. Концептуальные подходы к эмпатии 8
1.2. Психологическая сущность эмпатических способностей и конфликтов 25
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмпатических способностей личности 33
2.1. Построение и методы исследования 33
2.2. Эмпирическое исследование эмпатических способностей и особенностей поведения в конфликтных ситуациях у медицинских работников 36
2.3. Анализ полученных результатов 41
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список литературы 47
Приложения 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У СТУДЕНТОВ-БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ 7
1.1. Сущность и содержание понятия «эмпатия» в психологии 7
1.2. Место эмпатии в структуре профессионально-важных качеств личности специалиста-психолога 15
1.3. Особенности эмпатии студентов-будущих психологов и методы ее развития в процессе профессионального обучения 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У СТУДЕНТОВ-БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Особенности развития эмпатии у студентов-будущих психологов 43
2.3. Взаимосвязь эмпатических способностей, эмпатических компетенций, коммуникативных и организаторских способностей студентов 57
2.4. Особенности развития эмпатии у студентов будущих психологов в процессе профессионального обучения в вузе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения эмпатии 7
1.1. Определение и содержание эмпатии 7
1.2. Структура эмпатических способностей 16
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Экспериментальное исследование способности к эмпатии у студентов-психологов 23
2.1. Описание методики и методов исследования 23
2.2. Результаты экспериментального исследования 33
2.3. Выводы и рекомендации по результатам исследования 42
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Библиографический список 48
Приложения 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития эстетического восприятия у младших школьников 8
1.1. Анализ проблемы развития эстетического восприятия у младших школьников в научных исследованиях 8
1.2. Психолого-педагогические особенности эстетического восприятия младших школьников 14
1.3. Виртуальные путешествия в художественные музеи и их роль в развитии эстетического восприятия у младших школьников 20
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию эстетического восприятия у младших школьников посредством виртуального путешествия в художественные музеи 32
2.1. Диагностика первоначального уровня развития эстетического восприятия у младших школьников 32
2.2. Экспериментальная работа по развитию эстетического восприятия у младших школьников с использованием виртуального путешествия в художественные музеи 42
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЯ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ 5
1.1. Анализ учебной литературы 5
1.2. Принципы организации факультатива «Испарение капли раствора на подложке» 10
1.3. Возможности для повышения компетентности школьников 12
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЕМЫХ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЯВЛЕНИЯ ИСПАРЕНИЯ КАПЕЛЬ РАСТВОРА НА ПОДЛОЖКЕ 15
2.1. Рабочая программа факультатива 15
2.2. План-конспект занятия 1 18
2.3. План-конспект занятия 2 30
2.4. План-конспект занятия 3 34
2.5. План-конспект занятия 4 36
2.6. Самоанализ проведенного факультатива 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обеспечения антитеррористической безопасности образовательных организаций Российской Федерации 8
1.1. Понятие системы антитеррористической безопасности образовательного учреждения 8
1.2. Нормативные и правовые акты Российской Федерации в области обеспечения антитеррористической безопасности образовательной организации 18
Глава 2. Особенности обеспечения антитеррористической безопасности образовательной организации в сельской местности 28
2.1. Анализ законодательства в области обеспечения антитеррористической безопасности образовательных организаций в сельской местности (на примере Томской области) 28
2.2. Основа (локальные акты) обеспечения безопасности школы 40
Глава 3. Совершенствование систем обеспечения антитеррористической безопасности образовательной организации в сельской местности 46
3.1. Разработка и внедрение направлений совершенствования системы обеспечения антитеррористической безопасности в сельской школе 48
3.2. Реализация мер, направленных на совершенствование системы обеспечения безопасности образовательной организации в сельской местности 53
3.3. Сравнение реализованных мер по внедрению инженерно-технических средств 61
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ 11
1.1. Иностранный язык для специальных целей в лингвометодическом аспекте 11
1.2. Подходы к обучению иностранному языку в предпрофессиональных инженерных классах 17
1.3. Понятие интегрированного урока в аспекте обучения иностранному языку в предпрофесиональных инженерных классах 27
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ РАЗРАБОТКИ ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНЖЕНЕРНЫХ КЛАССАХ 37
2.1. Анализ учебно-методического обеспечения обучению английскому языку в инженерных классах 37
2.2. Алгоритм разработки интегрированного урока английского языка и информационных технологий 51
2.3. Результаты апробации внедрения интегрированных уроков в процесс обучения английскому языку в инженерных классах 59
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕАГИРОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ РЕЗИСТЕНТНОСТИ НА СТРЕСС, СВЯЗАННЫЙ С КОНТРОЛЬНЫМИ УЧЕБНЫМИ ИСПЫТАНИЯМИ 6
1.1. Феномен стресса, стрессоустойчивости и резистентности 6
1.2. Учебный стресс и особенности его переживания в подростковом возрасте 11
1.3. Методы психопрофилактики и антистрессовой реабилитации в ситуации учебного стресса 16
Выводы 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕАГИРОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ РЕЗИСТЕНТНОСТИ НА СТРЕСС, СВЯЗАННЫЙ С КОНТРОЛЬНЫМИ УЧЕБНЫМИ ИСПЫТАНИЯМИ 23
2.1. База методы исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 24
Выводы 40
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ АНТИСТРЕССОВЫЙ РЕАБИЛИТАЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ ПОСЛЕ ИТОГОВЫХ УЧЕБНЫХ ИСПЫТАНИЙ 43
3.1. Пояснительная записка 43
3.2. Результаты апробации программы 48
Выводы 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИЁМА ИНТЕГРИРОВАНИЯ УРОКОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Интегрирование как метод активизации учебной деятельности 7
1.2. Специфика реализации интегрирования уроков биологии и РКИ 11
ГЛАВА 2. ЭФФЕКТИВНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕГРИРОВАНИЯ УРОКОВ БИОЛОГИИ И РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 27
2.1. Из опыта интегрирования уроков в школах Туркменистана 27
2.2. Наиболее эффективные приёмы и упражнения интегрированных уроков биологии и РКИ 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы искусствоведческого подхода к применению произведений живописи на уроках истории в современной школе 7
1.1. Сущность искусствоведческого подхода к изучению произведений живописи в процессе обучения в современной школе 7
1.2. Цель и функции применения произведений живописи на уроках истории в современной школе 18
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Методические аспекты реализации искусствоведческого подхода к применению произведений живописи на уроках истории России в VII классе в современной школе 29
2.1. Позитивный опыт применения произведений живописи на уроках истории в современной школе 29
2.2. Методические условия эффективной организации учебных занятий по истории России в VII классе с применением искусствоведческого подхода к произведениям живописи 40
Выводы по второй главе 49
Заключение 50
Список литературы 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Этапы становления компетентностного подхода 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика понятий «компетенции» и «компетентность» 15
1.3. Приемы реализации компетентностного подхода в медицинском ВУЗе 25
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 30
2.1. Разработка рабочей программы по дисциплине «Биохимия» 30
2.2. Разработка фонда оценочных средств 38
2.3. Организация и проведение педагогического эксперимента 44
ВЫВОДЫ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Исторические предпосылки и теоретические основы междисциплинарного подхода при обучении математики в школе 7
1.1. История развития междисциплинарного подхода в системе общего образования 7
1.2. Основные положения междисциплинарного подхода и возможности их реализации при обучении математики 21
1.3. Методы и средства реализации междисциплинарного подхода при обучении математики в школе 32
Глава 2. Методика реализации междисциплинарного подхода в целях предпрофессиональной подготовки учащихся в старших классах 48
2.1. Профессиональные кейсы как основа реализации междисциплинарного подхода в обучении математике в старших классах 48
2.2. Методика работы с профессиональными кейсами на уроках математики в старших классах 59
2.3. Экспериментальная апробация 64
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Возрастные особенности подростков 9
1.2. Целесообразность установления межпредметных связей в основной школе 22
1.3. Методические пути реализации межпредметных связей при обучении математике в основной школе 29
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 36
2.1. Установление межпредметных связей на уроках математики в основной школе 36
2.1.1. Установление на уроках математики межпредметных связей с географией 36
2.1.2. Установление на уроках математики межпредметных связей с биологией 44
2.1.3. Установление на уроках математики межпредметных связей с химией 49
2.1.4. Установление на уроках математики межпредметных связей с русским языком и литературой 54
2.2. Прослеживание межпредметных связей математики во внеурочной работе 59
2.2.1. Прослеживание межпредметных связей математики на факультативных занятиях по математике 59
2.2.2. Прослеживание межпредметных связей математики во внеклассной работе 65
2.2.3. Прослеживание межпредметных связей математики в проектной деятельности 69
2.3. Описание и результаты эксперимента 76
Выводы по главе 2 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОКЛИТЕРАТУРЫ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемного обучения 6
1.1. История возникновения проблемного обучения 6
1.2. Сущность проблемного обучения 8
1.3. Основные формы проблемного обучения 11
1.4. Познавательная деятельность школьников при проблемном обучении 13
1.5. Сравнительная характеристика объяснительно-репродуктивного и проблемного обучения 19
Глава 2. Проблемное обучение в географии 22
2.1. Проблемный подход в обучении географии 22
2.2. Виды проблемных заданий по географии 25
Глава 3. Особенности применения проблемного обучения на уроках географии 28
3.1. Использование проблемного обучения на уроках географии в школе 28
3.2. Проблемное обучение в начальном курсе физической географии на примере разработки темы «Движение воздуха. Ветер» 33
3.3. Использование проблемного подхода в обучении в курсе географии материков и океанов на примере разработки темы «Климат. Органический мир Антарктиды» 35
3.4. Проблемный подход в обучении в курсе физической географии России на примере разработки темы «Закономерности распределения тепла и влаги на территории России» 36
3.5. Особенности создания проблемных ситуаций на уроках географии в разделе «Население России» в курсе экономической и социальной географии России 38
3.6. Проблемное обучение в курсе экономической и социальной географии России на примере разработки темы «Мировые природные ресурсы. Экологические проблемы» 42
Глава 4. Методические рекомендации по использованию проблемного обучения на уроках географии 44
Заключение 48
Список литературы 51
Приложения 53