Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗИ ХАРАКТЕРИСТИК ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ С АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕВАЕМОСТЬЮ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Подходы к изучению личностных особенностей учащихся средней школы 7
1.2. Возрастные особенности подросткового возраста в процессе обучения 16
1.3. Влияние личностных и возрастных особенностей учащихся средней школы на академическую успеваемость по иностранному языку 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗИ ХАРАКТЕРИСТИК ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ С АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕВАЕМОСТЬЮ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 32
2.1. Организация и методики исследования 32
2.2. Выявленные личностные и когнитивные особенности у подростков 37
2.3. Особенности связей характеристик личности с академической успеваемостью по иностранному языку 49
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Исследование проблемы самоопределения личности в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Содержательно-структурные характеристики семейного самоопределения 14
1.3. Эмпатия как фактор развития семейного самоопределения 17
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СВЯЗИ ЭМПАТИИ И СЕМЕЙНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 34
2.3. Актуализация семейного самоопределения посредством развития эмпатии в юношеском возрасте 37
Выводы по 2 главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛЕКСИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ КАК ИСТОЧНИК КУЛЬТУРНОЙ ИНФОРМАЦИИ 8
1.1. Предпосылки изучения культурно-маркированной лексики 8
1.2. КМЛ как объект изучения лингвистики и других гуманитарных наук 10
1.3. Реалии как разновидность культурно-маркированной лексики 12
1.4. Фоновые единицы как разновидность культурно-маркированной лексики 22
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ КУЛЬТУРНО-МАРКИРОВАННОЙ ЛЕКСИКИ НА МАТЕРИАЛЕ АМЕРИКАНСКИХ МЕДИАТЕКСТОВ 29
2.1. Общая характеристика медиатекстов 29
2.2. Лексические и грамматические особенности массово-информационного дискурса 32
2.3. Культурно-маркированный аспект массового информационного дискурса 33
2.4. Функции КМЛ в массово-информационном дискурсе 36
2.5. Особенности перевода КМЛ в медиатекстах 42
Выводы по главе 2 55
ГЛАВА 3. СЕМАНТИЗАЦИЯ КУЛЬТУРНО-МАРКИРОВАННЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ НА МАТЕРИАЛЕ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ АМЕРИКАНСКИХ СМИ 57
3.1. Предпосылки обучения КМЛ на уроках иностранного языка в ВУЗе. Общая характеристика обучения иностранному языку в ВУЗе 57
3.2. Общая характеристика семантизации КМЛ 59
3.3. Приемы семантизации КМЛ 65
3.4. Перевод лексических средств с культурным компонентом 67
3.4.1. Аббревиатуры и сокращения 70
3.4.2. Заимствованная лексика 72
3.4.3. Перевод фразеологизмов 76
3.4.4. Перевод неологизмов 78
3.5. Перевод стилистических средств с культурно-маркированным компонентов 81
3.5.1. Перевод метафор и образов 81
3.5.2. Перевод аллюзий 83
Выводы по главе 3 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 6
1.1. Особенности формирования ценностей в старшем школьном возрасте 6
1.2. Условия формирования семейных ценностей 15
1.3. Формирование семейных ценностей как одна из задач психолого-педагогической деятельности 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 29
2.1. Описание используемых методик 29
2.2. Организация эмпирического исследования 35
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ СОВРЕМЕННЫХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 39
3.1. Описание результатов исследования ценностных ориентаций старшеклассников по методике М. Рокича 39
3.2. Описание результатов исследования доминирующего типа мотивации старшеклассников по методике «Системный профиль мотивации» Б.Н. Рыжова 48
3.3. Описание результатов исследования семейных ценностей старшеклассников по методике «Семейные ценности» C.C. Носова 52
3.4. Описание результатов исследования семейных ценностей старшеклассников с помощью авторского опросника «Традиционные ценности семьи» 60
3.5. Сравнительный анализ диагностики мотивационного профиля и уровня значимости традиционных семейных ценностей 67
3.6. Общие рекомендации по результатам исследования 73
Выводы по третьей главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Проблема сенсорного развития в отечественной и зарубежной литературе 7
1.2. Особенности сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста 14
1.3. Анализ исследований, направленных на формирование сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста 22
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Организация и база исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 33
2.3. Программа формирующего воздействия, направленная на повышение уровня сенсорного развития детей трёхлетнего возраста 55
2.4. Анализ эффективности программы, учитывающей особенности сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста 58
Выводы по главе 2 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ТРЁХ-ЧЕТЫРЁХ ЛЕТ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ БИЗИБОРДА 8
1.1. Сущность и содержание понятия «сенсорное развитие» в научно-методической литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности сенсорного развития детей трёх-четырёх лет 18
1.3. Бизиборд в работе с детьми: описание, виды и функции 23
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ТРЁХ-ЧЕТЫРЁХ ЛЕТ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ БИЗИБОРДА 35
2.1. Диагностика уровня сенсорного развития детей трёх-четырёх лет 35
2.2. Апробация упражнений с бизибордом по сенсорному развитию детей трёх-четырёх лет и анализ результатов исследования 42
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ОСОБЕННОСТЕЙ СИЛЫ ВОЛИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ РАЗЛИЧНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ 6
1.1. Теоретический анализ научных подходов к исследованию силы воли 6
1.2. Сила воли старшеклассников 21
1.3. Виды образовательных организаций 31
1.4. Особенности силы воли старшеклассников, обучающихся в условиях различных образовательных организаций 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СИЛЫ ВОЛИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ РАЗЛИЧНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ 47
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 47
2.2. Изложение результатов исследования 50
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУКА О ПРОБЛЕМАХ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Я В ШКОЛЕ 8
1.1. Понятие и сущность безопасности жизнедеятельности 8
1.2. Формирование у обучающихся основ безопасного поведения 12
1.3. Программа и направления работы по обучению безопасности жизнедеятельности в школе 23
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 41
2.1. Методики оценки сформированности знаний по безопасности жизнедеятельности у школьников в учебном процессе 46
2.2. Сравнительный анализ результатов использования методик обучения безопасности: традиционный и деятельностный подходы 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы особенностей системы ценностей у зависимых лиц с разным сроком ремиссии 7
1.1. Проблема зависимых расстройств в психологии 7
1.2. Биопсихосоциальная модель аддиктивного поведения 11
1.3. Особенности системы ценностей у лиц с алкогольной зависимостью 18
Глава 2. Экспериментальное исследование системы ценностей у зависимых лиц с разным сроком ремиссии (на примере алкогольной зависимости) 25
2.1. Цель, задачи, предмет, объект и гипотеза исследования 25
2.2. Выборка исследования 25
2.3. Методы исследования 26
Глава 3. Анализ и обсуждение результаты исследования 32
Заключение 46
Список литературы 50
Приложение 1 54
Приложение 2 55
Приложение 3 57
Приложение 4 59
Приложение 5 61

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения памяти 9
1.1. Исследования памяти в психологии 9
1.2. Слуховая музыкальная память 13
1.3. Характеристика детей школьного возраста 45
Глава 2. Эмпирическое исследование слуховой памяти музыкантов и методы её развития 59
2.1. Описание методик исследования и выборки 59
2.2. Анализ результатов исследования 67
2.3. Методы развития музыкальной памяти 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПРИЯТИЯ БРАЧНЫХ ОБЪЯВЛЕНИЙ МОЛОДЫМИ ЖЕНЩИНАМИ МЕГАПОЛИСА 5
1.1. Брачные объявления как особый тип вербального и креализованного текста 5
1.2. Лингвопсихологический подход к брачным объявлениям 16
1.3. Поиск партнёра через объявления как предмет научных исследований в психологии и психолингвистике 25
Выводы к первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПРИЯТИЯ ВЕРБАЛЬНЫХ И КРЕОЛИЗОВАННЫХ БРАЧНЫХ ОБЪЯВЛЕНИЙ МОЛОДЫМИ ЖЕНЩИНАМИ МЕГАПОЛИСА 32
2.1. Организация исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 35
Выводы ко второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы смысложизненной стратегии личности в юношеском возрасте 7
1.1. Сущность смысложизненной стратегии личности как психологического феномена 7
1.2. Исследование особенностей смысложизненной стратегии личности в юношеском возрасте 16
Выводы по главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование смысложизненной стратегии личности в юношеском возрасте 25
2.1. Обоснование выборки и методов исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования особенностей смысложизненных ориентаций в юношеском возрасте 31
2.3. Анализ результатов исследования особенностей толерантности / интолерантности к неопределённости в юношеском возрасте 37
2.4. Анализ результатов исследования особенностей жизнестойкости в юношеском возрасте 43
Выводы по главе 49
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования смысложизненных ориентаций и эмоциональной сферы беременных женщин 7
1.1. Трактовка проблемы смысла жизни в психологических исследованиях 7
1.2. Психологическая характеристика эмоциональной сферы человека 15
1.3. Особенности эмоционально-смысловой сферы беременных женщин 25
Глава 2. Эмпирическое исследование смысложизненных ориентаций и эмоционального состояния беременных женщин 35
2.1. Организация и методики исследования 35
2.2. Описание результатов исследования 39
2.3. Анализ результатов исследования 48
Заключение 52
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению смысложизненных ориентаций разных поколений 6
1.1. Жизненные смыслы человека с точки зрения философии и психологии 6
1.2. Личностное становление человека в контексте формирования его смысложизненных ориентаций 12
1.3. Психологические особенности девушек, взрослых и пожилых женщин 19
Глава 2. Организация и проведение исследования особенностей смысложизненных ориентаций девушек, взрослых и пожилых женщин 26
2.1. Описание выборки и методов исследования 26
2.2. Изложение результатов исследования 34
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 41
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы совершения групповых преступлений в исправительных учреждениях как социально-психологическая проблема 7
1.1. Понятия и признаки групповых преступлений и особенности их совершения в местах лишения свободы 7
1.2. Социально-психологическая проблема предупреждения групповых преступлений в местах лишения свободы 16
Глава 2. Основные направления профилактики преступлений в исправительном учреждении 31
2.1. Результаты собственных исследований и их обсуждение 31
2.2. Анализ социальных характеристик осужденных, совершивших групповые преступления в местах лишения свободы 32
2.3. Анализ преступлений, совершенных в исправительном учреждении 40
2.4. Основные направления профилактики преступлений в исправительном учреждении 55
Заключение 69
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности проблемы совладания со стрессом у людей с разными типами поведения в конфликте 6
1.1. Поведение в конфликте и его типология 6
1.2. Особенности проявления стресса в конфликтах 13
1.3. Совладание со стрессом и его проявление 17
Глава 2. Изучение особенностей совладания со стрессом у людей с разными типами поведения в конфликте 25
2.1. Методы и организация исследования особенностей совладания со стрессом у людей с разными типами поведения в конфликте 25
2.2. Результаты исследования особенностей совладания со стрессом у людей с разными типами поведения в конфликте 32
2.3. Обсуждение результатов исследования особенностей совладания со стрессом у людей с разными типами поведения в конфликте 44
Заключение 51
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы особенностей совладающего поведения и профессионального выгорания у школьных учителей 7
1.1. Совладающее поведение школьных учителей 7
1.2. Феномен профессионального выгорания в педагогической деятельности 14
Выводы по главе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование совладающего поведения у школьных учителей с разным уровнем профессионального выгорания 22
2.1. Общая характеристика выборки и обоснование методов исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования 24
Выводы по главе 43
Заключение 47
Список литературы 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА СОВЛАДАЮЩЕГО И АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЙ 6
1.1. Аддиктивное поведение 6
1.1.1. Аддикции 6
1.1.2. Аддиктивное поведение: характеристика понятия 13
1.1.3. Типы и механизмы аддиктивного поведения 15
1.2. Совладающее поведение 28
1.2.1. Понятие и история изучения проблемы совладающего поведения 28
1.2.2. Подходы к изучению совладающего поведения 29
1.2.3. Современные взгляды на совладающее поведение 39
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ С АДДИКТИВНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ 42
2.1. Методы исследования 42
2.2. Процедура исследования 43
2.3. Результаты исследования 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы совладающего поведения у старшеклассников с разным уровнем эмоционального интеллекта 7
1.1. Исследование совладающего поведения в отечественной и зарубежной научной литературе 7
1.2. Особенности совладающего поведения у старшеклассников с разным уровнем эмоционального интеллекта 16
Выводы по главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей совладающего поведения у старшеклассников с разным уровнем эмоционального интеллекта 23
2.1. Организация и методы исследования особенностей совладающего поведения у старшеклассников с разным уровнем эмоционального интеллекта 23
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 26
Выводы по главе 44
Заключение 46
Список литературы 48

Ведение 3
Глава 1. Теоретические основы разработки современного урока математики 6
1.1. Развитие понятия «современный урок»: сопоставление традиционного и современного уроков 6
1.2. Требования ФГОС к уроку 8
1.3. Структура современного урока, реализующего требования ФГОС 14
Глава 2. Основы конструирования современного урока математики 18
2.1. Научные идеи, лежащие в основе подготовки современного урока 18
2.2. Рекомендации по конструированию современного урока 57
Заключение 60
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Философско-методологические подходы к анализу системы образования 10
1.1. Определение и развитие понятия «парадигма» 10
1.2. Основные парадигмы в образовании: ретроспективный анализ 20
1.3. Влияние постмодернистской ситуации в культуре на содержание современной образовательной парадигмы 35
Глава 2. Амбивалентный характер мира образования в современной России 46
2.1. Полипарадигмальность как характеристика мира образования в современной России 46
2.2. Современное российское обществоведческое образование в контексте полипарадигмального подхода 56
Заключение 69
Список литературы 73
Приложение 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы содержания пропедевтического курса физики 5
1.1. Особенности организации пропедевтического обучения физике 5
1.2. Анализ пропедевтических курсов физики для учащихся 5-6 классов 11
Глава 2. Организация факультативных занятий по физике в школе для учащихся 5-6 классов 17
2.1. Содержание и организация факультативных занятий по физике для учеников 5-6 классов 17
2.2. Разработка дидактических средств для организации факультатива по физике в 5 классе 22
2.3. Разработка дидактических средств для организации факультатива по физике в 6 классе 28
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития мотивации детей к занятиям в детском театрально-танцевальном коллективе 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика мотивации детей 8
1.2. Методы и средства развития мотивации детей к занятиям в детском театрально-танцевальном коллективе 24
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Практика развития мотивации детей к занятиям в детском театрально-танцевальном коллективе посредством создания сценического костюма 32
2.1. Проведение исследования мотивации детей к занятиям в детском театрально-танцевальном коллективе 32
2.2. Разработка программы занятий по созданию сценического костюма для детского театрально-танцевального коллектива 38
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Список литературы 59
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы сопровождения молодых педагогов в профессиональной деятельности 6
1.1. Различные подходы к определению сущности понятия «молодой педагог» 6
1.2. Характеристика особенностей профессиональной деятельности молодого педагога 16
1.3. Содержание работы по сопровождению молодого педагога в образовательной организации 21
Глава 2. Экспериментальное изучение сопровождения профессиональной деятельности молодых педагогов 26
2.1. Характеристика базы исследования 26
2.2. Методы и методики изучения сопровождения профессиональной деятельности молодых педагогов в образовательной организации 31
2.3. Описание процесса и результатов сопровождения профессиональной деятельности молодых педагогов в образовательной организации 38
Заключение 51
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты сопровождения учителей-предметников в процессе применения цифровых инструментов 6
1.1. Цифровые инструменты в работе учителя-предметника 6
1.2. Методические возможности применения цифровых инструментов в образовательном процессе 15
1.3. Онлайн-мастерская - как форма сопровождения учителей-предметников при применении цифровых инструментов 22
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практические аспекты организации онлайн-мастерской как формы сопровождения при применении цифровых инструментов 30
2.1. Диагностика и анализ затруднений учителей при применении цифровых инструментов 30
2.2. Организация онлайн-мастерской: инвариант и вариантная часть 35
2.3. Результаты апробации проектной работы 48
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 59
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социализации детей старшего дошкольного возраста в процессе досуговой деятельности 12
1.1. Социализация детей старшего дошкольного возраста, как актуальная педагогическая проблема 12
1.2. Досуговая деятельность детей дошкольного возраста: сущность, функции, специфика 15
1.3. Особенности социализации детей старшего дошкольного возраста в процессе досуговой деятельности 26
1.4. Модель социализации детей старшего дошкольного возраста в процессе досуговой деятельности 33
Выводы по первой главе 48
Глава 2. Экспериментальная работа по социализации детей старшего дошкольного возраста в процессе досуговой деятельности 50
2.1. Диагностика уровня социализации детей старшего дошкольного возраста 50
2.2. Реализация модели социализации детей старшего дошкольного возраста в процессе досуговой деятельности 66
2.3. Содержание и результаты экспериментальной работы по социализации детей старшего дошкольного возраста в процессе досуговой деятельности 89
Выводы по второй главе 97
Заключение 99
Список литературы 101
Приложение 116

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы социализации детей, лишенных родительской опеки 5
1.1. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей 5
1.2. Социальная ситуация развития детей-сирот и детей, лишенных родительской опеки 11
1.3. Проблема социализации детей, лишенных родительской опеки 32
Глава 2. Изучение уровня социальной компетентности подростков, лишенных родительской опеки 43
2.1. Методики и организация исследования 43
2.2. Данные эксперимента и их анализ 47
Глава 3. Методические рекомендации по социализации детей, лишенных родительской опеки 64
3.1. Формирование социальной компетенции у детей, лишенных родительской опеки 64
3.2. Пример занятия, направленного на успешную социализацию детей, лишенных родительской опеки 69
Заключение 79
Список литературы 81
Приложение 1 84
Приложение 2 90

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы социализации дошкольников к условиям дошкольной образовательной организации 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «адаптация» в контексте дошкольного возраста 7
1.2. Особенности социализации ребенка дошкольного возраста 14
1.3. Организационно-педагогические условия социализации ребенка в период адаптации к дошкольной образовательной организации 19
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Реализация организационно-педагогических условий социализации ребенка в период адаптации к дошкольной образовательной организации 30
2.1. Анализ организации процесса социализации ребенка в период адаптации к детскому саду 30
2.2. Руководство процессом социализации ребенка в период адаптации 42
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по главе 2 50
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие, критерии социализации младших школьников 6
1.2. Особенности социализации младших школьников 17
1.3. Пути, формы, методы и средства социализации младших школьников 23
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 42
2.1. Работа учителя начальных классов по социализации младших школьников 42
2.2. Выявление уровня социализации младших школьников 60
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 67
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.1. Социализация младших школьников как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Возрастные психологические особенности социализации младших школьников 14
1.3. Возможности арт-терапии для социализации младших школьников 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА УСПЕШНУЮ СОЦИАЛИЗАЦИЮ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 26
2.1. Диагностика особенностей социализации обучающихся первого класса 26
2.2. Программа социализации младших школьников средствами арт-терапии в условиях общеобразовательной организации 37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы особенностей социализации подростков с сахарным диабетом 5
1.1. Определение сахарного диабета и причины возникновения 5
1.2. Классификация сахарного диабета 11
1.3. Внутренняя картина реагирования подростка на заболевание 16
1.4. Типы реагирования родителей на диагноз ребенка 22
1.5. Особенности социализации подростков больных диабетом 34
Глава 2. Разработка и анализ рекомендаций 41
2.1. Разработка рекомендаций родителям, имеющим детей с сахарным диабетом 41
2.2. Разработка рекомендаций педагогам, обучающим детей с сахарным диабетом 45
Заключение 49
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социализации 5
1.1. Понятие и теории социализации личности в социологии и психологии 5
1.2. Биологические предпосылки социализации. Зарождение теории социализации 19
1.3. Структура процесса социализации 20
Глава 2. Социализация детей, лишенных родительской опеки в подростковом возрасте 23
2.1. Общая характеристика детей, лишенных родительской опеки в подростковом возрасте 23
2.2. Возрастные особенности психосоциального развития детей, лишенных родительской опеки в подростковом возрасте 32
2.3. Психосоциальное развитие детей, воспитывающихcя в детских домах и школах-интернатах 37
2.4. Трудности социализации детей, лишенных родительской опеки в подростковом возрасте 45
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей социальной адаптации детей, лишенных родительской опеки 51
3.1. Построение и методы исследования 51
3.2. Анализ результатов исследования 52
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей социально-коммуникативных навыков старших дошкольников в условиях цифровизации 7
1.1. Специфика формирования социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Влияние гаджетов на развитие социально-коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-коммуникативных навыков старших дошкольников в условиях цифровизации 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов 39
2.3. Методические рекомендации по развитию социально-коммуникативных навыков дошкольников 47
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Библиографический список 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические аспекты формирования критического мышления, как инструмента психологической безопасности молодежи 8
1.1. Сущность понятия критического мышления как инструмента психологической безопасности молодежи 8
1.2. Содержание методов формирования критического мышления у молодежи 22
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию критического мышления молодежи как инструмента их психологической безопасности 29
2.1. Диагностика уровня формирования критического мышления как инструмента психологической безопасности у молодежи 29
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию критического мышления молодежи как инструмента психологической безопасности 40
Выводы по второй главе 47
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения профилактики наркотической зависимости среди молодежи в образовательной среде 9
1.1. Сущность профилактики наркотической зависимости среди молодежи в образовательной среде 9
1.2. Характеристика социально-педагогических условий профилактики наркотической зависимости среди молодежи в образовательной среде 31
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Содержание и анализ результатов исследования социально-педагогических условий профилактики наркотической зависимости среди молодежи в образовательной среде 43
2.1. Критерии и уровни антинаркотической устойчивости молодежи 43
2.2. Анализ результатов реализации социально-педагогических условий профилактики наркотической зависимости среди молодежи в образовательной среде 50
Выводы по второй главе 70
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования ответственного материнства девочки-подростка 8
1.1. Материнство девочки-подростка как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Модель формирования ответственного материнства девочки-подростка 28
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Апробация социально-педагогических условий формирования ответственного материнства девочки-подростка 46
2.1. Содержание и организация опытно-экспериментальной работы по апробации социально-педагогических условий формирования ответственного материнства девочки-подростка 46
2.2. Рекомендации по формированию ответственного материнства девочки-подростка 73
Выводы по второй главе 91
Заключение 94
Список литературы 97
Приложение 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ГРУППЫ РИСКА 6
1.1. Дети группы риска: научно-педагогическая характеристика 6
1.2. Сущность и содержание социально-педагогического сопровождения детей 13
1.3. Технология комплексного социально-педагогического сопровождения детей группы риска 21
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ГРУППЫ РИСКА 35
2.1. Организация экспериментального исследования 35
2.2. Апробация программы социально-педагогического сопровождения детей группы риска 45
2.3. Результаты экспериментального исследования и педагогические условия эффективности социально-педагогического сопровождения детей группы риска 60
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогического сопровождения детей группы риска в образовательной среде 10
1.1. Дети группы риска: основные характеристики 10
1.2. Сущность и особенности социально-педагогического сопровождения детей группы риска в образовательной среде 24
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Практика социально-педагогического сопровождения детей группы риска в образовательной среде 34
2.1. Технологии и методики социально-педагогического сопровождения детей группы риска 34
2.2. Программа социально-педагогического сопровождения детей группы риска 42
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы социально-педагогического сопровождения межнационального общения учащихся медицинского колледжа 8
1.1. Межнациональное общение как категория социально-педагогической науки 8
1.2. Сущность социально-педагогического сопровождения межнационального общения учащихся медицинского колледжа 33
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Содержание и анализ результатов исследования социально-педагогического сопровождения межнационального общения учащихся медицинского колледжа 46
2.1. Программа по социально-педагогическому сопровождению межнационального общения учащихся медицинского колледжа 46
2.2. Анализ результатов реализации программы по социально-педагогическому сопровождению межнационального общения учащихся медицинского колледжа 94
Выводы по второй главе 106
Заключение 108
Список литературы 112
Приложение 117

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы социально-педагогического сопровождения приемной семьи на этапе адаптации ребенка 8
1.1. Характеристика процесса адаптации детей-сирот в условиях приемной семьи 8
1.2. Особенности социально-педагогического сопровождения приемной семьи на этапе адаптации ребенка 18
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Практика реализации социально-педагогического сопровождения приемной семьи в условиях центров социальной поддержки 31
2.1. Анализ опыта социально-педагогического сопровождения приемной семьи в условиях государственного казенного учреждения 31
2.2. Программа социально-педагогического сопровождения приемной семьи на этапе адаптации ребенка 44
Выводы по второй главе 56
Заключение 60
Список литературы 65
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики девиантного поведения подростков, склонных к наркотической аддикции, в социально-педагогической деятельности 7
1.1. Аддиктивное поведение подростков как вид девиантного поведения 7
1.2. Причины формирования наркотической аддикции в подростковом возрасте 17
1.3. Формы и методы работы по профилактике и коррекции аддиктивного поведения подростков в социально-педагогической деятельности 27
1.4. Нормативно-правовые основы деятельности социального педагога по предупреждению и коррекции аддиктивного поведения подростков в общеобразовательном учреждении 29
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по профилактике и коррекции аддиктивного поведения подростков в социально-педагогической деятельности 36
2.1. Констатирующий этап 36
2.2. Формирующий этап 42
2.3. Контрольный этап 44
Заключение 53
Список литературы 57
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни младших школьников 8
1.1. Здоровый образ жизни как социально-педагогическое явление 8
1.2. Деятельность социального педагога по формированию здорового образа жизни 25
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Практическое исследование социально-педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни младших школьников 34
2.1. Исследование отношения к здоровому образу жизни у младших школьников 34
2.2. Программа социально-педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни младших школьников 50
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической поддержки младших школьников из неблагополучных семей 7
1.1. Дети из неблагополучных семей как объект социально-педагогической деятельности 7
1.2. Сущность социально-педагогической поддержки младших школьников из неблагополучных семей 20
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эмпирический опыт социально-педагогической поддержки младших школьников из неблагополучных семей в условиях сельской школы 33
2.1. Диагностика выявления младших школьников из неблагополучных семей в условиях сельской школы 33
2.2. Разработка программы социально-педагогической поддержки младших школьников из неблагополучных семей 44
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социальной работы с одаренными детьми 8
1.1. Сущность и понятие одаренности 8
1.2. Основные концепции одаренности 16
1.3. Основные направления социальной работы с одаренными детьми 24
Выводы по главе 36
Глава 2. Социальная поддержка одаренных детей в МБОУ гимназия №9 37
2.1. Общие сведения о Муниципальном бюджетном образовательном учреждении гимназия №9 37
2.2. Основные методы работы социального педагога с одаренными детьми 41
2.3. Подпрограмма МБОУ гимназия №9 «Поддержка талантливых детей» 54
Выводы по главе 69
Заключение 70
Список литературы 75
Приложения 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической профилактики агрессивного поведения подростков в школе 7
1.1. Сущность агрессивного поведения подростков в школе 7
1.2. Содержание социально-педагогической профилактики агрессивного поведения подростков в школе 22
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по социально-педагогической профилактике агрессивного поведения подростков в школе 32
2.1. Диагностика агрессивного поведения подростков 32
2.2. Программа по социально-педагогической профилактике агрессивного поведения подростков в школе и сравнительный анализ результатов реализации программы 39
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической подготовки молодежи к семейной жизни 8
1.1. Понятие и функции семьи как социальной единицы общества 8
1.2. Сущность социально-педагогической работы по подготовки молодежи к семейной жизни 23
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование социально педагогической подготовки молодежи к семейной жизни 38
2.1. Разработка социально-педагогической программы по подготовки молодежи к семейной жизни 38
2.2. Анализ реализации программы по социально-педагогической подготовки молодежи к семейной жизни 44
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 58
Приложения 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики пищевой аддикции подростков в условиях образовательной организации 9
1.1. Понятие «аддиктивное поведение» в современных научных исследованиях 9
1.2. Пищевая аддикция, виды, причины развития 17
1.3. Подростковый возраст как сензитивный период развития аддиктивного поведения 21
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы профилактики пищевой аддикции подростков в условиях образовательной организации 29
2.1. Методы и организация исследования 29
2.2. Анализ программы воспитания и социализации обучающихся по профилактике пищевых аддикций 37
2.3. Апробация программы первичной профилактики аддиктивного поведения подростков 46
Выводы по 2 главе 74
Заключение 75
Список литературы 79
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической работы по развитию творческого мышления детей в школе 10
1.1. Сущность и характеристика творческого мышления детей 10
1.2. Возрастные особенности творческого мышления детей школьного возраста 20
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Содержание социально-педагогической работы по развитию творческого мышления детей в школе 36
2.1. Диагностика творческого мышления детей младшего школьного возраста 36
2.2. Программа социально-педагогической работы по развитию творческого мышления детей младшего школьного возраста 41
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической работы по формированию здорового образа жизни подростков 7
1.1. Характеристика здорового образа жизни подростков 7
1.2. Содержание социально-педагогической работы по формированию здорового образа жизни подростков 19
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Эмпирические основы социально-педагогической работы по формированию здорового образа жизни подростков 35
2.1. Анализ опыта социально-педагогической работы по формированию здорового образа жизни подростков 35
2.2. Программа социально-педагогической работы по формированию здорового образа жизни подростков 42
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы социально-педагогической работы с беспризорными детьми в условиях образовательного учреждения 7
1.1. Теоретические основы социально-педагогической работы в условиях образовательного учреждения 7
1.2. Особенности социально-педагогической работы с беспризорными детьми в условиях общеобразовательного учреждения 14
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Эмпирические основы социально-педагогической работы с беспризорными детьми в условиях образовательного учреждения 22
2.1. Программа социально-педагогической работы с беспризорными детьми в условиях общеобразовательного учреждения 22
2.2. Условия эффективности программы социально-педагогической работы с беспризорными детьми в условиях общеобразовательного учреждения 44
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 55
Приложения 59