Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ И КАЧЕСТВА ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИГРЫ 8
1.1. Качество условий образовательной среды детского сада и способы его оценки 8
1.2. Изучение детской игры как одного из условий, обеспечивающих качество образования 18
1.3. Характеристика диалектического мышления 36
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПЕДАГОГОВ И КАЧЕСТВА УСЛОВИЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИГРЫ В ДОШКОЛЬНЫХ ГРУППАХ 45
2.1. Характеристика выборки и дизайн исследования 45
2.2. Процедура и инструменты исследования 47
2.3. Результаты исследования 53
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТСКОЙ ИГРЫ В РАМКАХ КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ 8
1.1. Сущность и роль игры в развитии дошкольника 8
1.2. Сущность понятия «сопровождение детской игры» 11
1.3. Компетенции сопровождения детской игры и место компетенции наблюдения в деятельности педагогов 15
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИИ НАБЛЮДЕНИЯ У ПЕДАГОГОВ С УРОВНЕМ СОПРОВОЖДЕНИЯ ИМИ ИГРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Описание инструментов исследования уровня развития компетенции наблюдения и уровня сопровождения детской игры 30
2.2. Выборка и процедура исследования 39
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 45
2.4. Рекомендации по внедрению результатов исследования в практику работы дошкольных образовательных организаций 64
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Значение письменной речи в образовательном процессе 10
1.2. Особенности и требования к развитию письменной речи у будущего педагога 17
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. СТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГА 21
2.1. Обзор основных профессиональных компетенций педагога 21
2.2. Анализ связи между профессиональными компетенциями и письменной речью 30
Выводы по второй главе 35
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ СО СФОРМИРОВАННОСТЬЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА 36
3.1. Описание методик исследования 36
3.2. Анализ результатов исследования 38
3.3. Методические рекомендации по развитию уровня письменной речи у студентов 48
Выводы по третьей главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ И СОЦИАЛЬНОГО КЛИМАТА В СЕМЬЕ 7
1.1. Обзор научных подходов в изучении понятия познавательные процессы 7
1.2. Особенности познавательных процессов у дошкольников 12
1.3. Взаимосвязь уровня познавательных процессов у дошкольников и социального климата в семье 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОВЯЗИ УРОВНЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ И СОЦИАЛЬНОГО КЛИМАТА В СЕМЬЕ 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Изложение результатов исследования 31
2.3. Интерпретация результатов исследования 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Игровая деятельность и ее роль в развитии дошкольников 8
1.2. Условия для развития игровой деятельности дошкольников 22
1.3. Игровая деятельность и воображение 26
1.4. Особенности развития нарративов в дошкольном возрасте 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ИГРЫ, ГИБКОСТИ ВООБРАЖЕНИЯ И ОСОБЕННОСТЕЙ СОЗДАНИЯ НАРРАТИВОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 39
2.1. Характеристика выборки и организация исследования 39
2.2. Процедура и методы исследований 40
2.3. Результаты исследования особенностей развития игровой деятельности дошкольников 44
2.4. Результаты исследования особенностей развития гибкости воображения дошкольников 54
2.5. Результаты исследования особенностей создания нарративов у дошкольников 57
2.6. Анализ взаимосвязи уровня развития игры и гибкости воображения, особенностей сочинения нарративов 60
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 68
3.1. Характеристика выборки 68
3.2. Проведение педагогического эксперимента 69
3.3. Статистический анализ результатов контрольного педагогического эксперимента 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА С ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ САМООПРЕДЕЛЕНИЕМ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 7
1.1. Теоретическое исследование понятия «эмоциональный интеллект» и его моделей 7
1.2. Теоретический анализ особенностей эмоционального интеллекта и эмоциональной сферы в юношеском возрасте 14
1.3. Особенности профессионального самоопределения юношей и девушек в старших классах 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА С ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ САМООПРЕДЕЛЕНИЕМ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 29
2.1. Описание выборки, этапов и методов исследования 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Проблема изучения самоактуализации и теоретические аспекты стрессоустойчивости воспитателя 6
1.1. Анализ психологических подходов к изучению самоактуализации 6
1.1.1. Понятие самоактулизации 6
1.1.2. Характеристика самоактуализирующейся личности воспитателя 22
1.1.3. Представленность проблемы самоактуализации в отечественной психологии 29
1.2. Теоретические аспекты стресса и стрессоустойчивости в деятельности воспитателя 30
1.2.1. Понятие стресса и стрессоустойчивости 32
1.2.2. Соотношение понятий «стресс» и «тревога» 34
1.2.3. Значение изучения стресса 36
Глава 2. Эмпирическое изучение связи уровня самоактуализации и стрессоустойчивости личности воспитателя 41
2.1. Методология исследования, методики и выборка испытуемых 41
2.2. Этапы проведения исследования связи уровня самоактуализации и стрессового состояния личности 47
2.2.1. Исследование уровня самоактуализации по методике CAT (самоактуализационный тест) и исследование стрессоустойчивости по методике «Прогноз» 47
2.2.2. Исследование зависимости стрессового состояния личности от уровня самоактуализации 53
2.2.3. Обобщение результатов исследования 60
Заключение 62
Список литературы 63
Приложение 1. Результаты исследования самоактуализации и стрессоустойчивости 69
Приложение 2. Графическое изображение полученных результатов 74
Приложение 3. Исходные данные для вычисления коэффициента корреляции Ч.Спирмена 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи стрессоустойчивости и коммуникативной компетентности в профессиональной деятельности 7
1.1. Анализ понятия «стрессоустойчивость» в психологических исследованиях 7
1.2. Определение коммуникативной компетентности в психолого-педагогических исследованиях 22
1.3. Взаимосвязь стрессоустойчивости и коммуникативной компетентности 33
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стрессоустойчивости и коммуникативной компетентности в профессиональной деятельности 39
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 39
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 46
2.3. Методические рекомендации по развитию коммуникативных компетенций в профессиональной деятельности 53
Выводы по второй главе 61
Заключение 62
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения тревожности и отношения к деньгам студентов 6
1.1. Подходы к изучению тревожности в современной психологии 6
1.2. Современное состояние вопроса об изучении отношения к деньгам в отечественной и зарубежной литературе 19
1.3. Психологическая характеристика студенческого возраста 29
Выводы по главе 36
Глава 2. Эмпирическое изучение взаимосвязи тревожности и отношения к деньгам студентов 38
2.1. Программа и методики изучения взаимосвязи тревожности и отношения к деньгам студентов 38
2.2. Описание и интерпретация результатов изучения взаимосвязи тревожности и отношения к деньгам студентов 41
Выводы по главе 52
Заключение 54
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1.Тревожность и влияние ее уровня на профессиональное самоопределение старшеклассников 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика тревожности 7
1.2. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников 19
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимocвязи урoвня тревoжнocти и прoфеccиoнальнoгo выбoра учащиxcя cтаршиx клаccoв 29
2.1. Цели и задачи исследования 29
2.2. Характеристика выборки 29
2.3. Описание методик исследования 29
2.4. Методы математической обработки 31
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования взаимocвязи урoвня тревoжнocти и прoфеccиoнальнoгo выбoра учащиxcя cтаршиx клаccoв 32
3.1. Результаты исследований уровня тревожности и профессионального самоопределения 32
3.2. Изучение влияния уровня тревожности на профессиональное самоопределение старшеклассников 39
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТРЕВОЖНОСТИ И ХАРАКТЕРИСТИК ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ В РАБОТАХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ПСИХОЛОГОВ 6
1.1. Тревожность в подростковом возрасте: основные определения, особенности и факторы влияния 6
1.2. Творчество и его характеристики: теоретический анализ феномена 25
1.3. Психологические особенности подросткового возраста 36
ГЛАВА 2. ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ И ТВОРЧЕСКИМ МЫШЛЕНИЕМ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 54
2.1. Описание выборки и этапов исследования 54
2.2. Характеристика методов исследования 56
ГЛАВА 3. ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ И ТВОРЧЕСКИМ МЫШЛЕНИЕМ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 60
3.1. Изложение результатов исследования 60
3.2. Интерпретация результатов исследования 65
ВЫВОДЫ 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ причин школьной неуспеваемости 6
1.1. Типология школьной неуспеваемости в психолого-педагогической и методической литературе 6
1.2. Анализ причин неуспеваемости и ее причинно-следственные связи 16
1.2.1. Направленность личности и мотивация деятельности как факторы успеваемости 23
1.2.2. Уровень притязаний как фактор, определяющий школьную успеваемость 28
Выводы 34
Глава 2. Исследование влияния учебной деятельности на становление статуса старшеклассника 37
2.1. Организация и методология исследования 37
2.2. Проведение исследования и анализ полученных данных 39
Выводы 58
Заключение 61
Список литературы 66
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности взаимосвязи уровня эмоционального развития и уровня тревожности в дошкольном возрасте 6
1.1. Эмоциональное развитие ребенка в дошкольном возрасте 6
1.2. Тревожность ребенка дошкольного возраста: причины, формы выражения 10
1.3. Психологические особенности ребенка дошкольного возраста 17
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня эмоционального развития и уровня тревожности в дошкольном возрасте 22
2.1. Организация и ход эмпирического исследования 22
2.2. Результаты эмпирического исследования 27
2.3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 32
Заключение 37
Библиографический список 40
Приложение 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЭМПАТИИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ МОЛОДЫХ ЖЕНЩИН 8
1.1. Обзор теоретических и экспериментальных психологических исследований на тему эмпатии 8
1.2. Психологическое благополучие и подходы к его изучению 14
1.3. Психологические характеристики молодых женщин 19
1.4. Проблемы эмпатии в современных психологических исследованиях в контексте психологического благополучия молодых женщин 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 31
2.1. Методы исследования для выявления уровня эмпатии у молодых женщин 31
2.2. Методы исследования психологического благополучия у молодых женщин 32
2.3. Организация исследования. Общее описание выборки эмпирического исследования 35
2.4. Разработка опросника для выявления взаимосвязи уровня эмпатии и психологического благополучия молодых женщин 36
Выводы по второй главе 42
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ ЭМПАТИИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ МОЛОДЫХ ЖЕНЩИН 43
3.1. Анализ результатов изучения уровня эмпатии у молодых женщин 43
3.2. Анализ результатов изучения психологического благополучия молодых женщин 48
3.3. Анализ результатов изучения взаимосвязи уровня эмпатии и психологического благополучия молодых женщин 53
Выводы по третьей главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЭМПАТИЙНОСТИ И ВНУТРИЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ 6
1.1. Общая характеристика теорий эмпатии 6
1.2. Понятие и характеристика внутриличностных конфликтов 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ ЭМПАТИЙНОСТИ И ВНУТРИЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ СТУДЕНТОВ 25
2.1. Организация исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ УСПЕВАЕМОСТИ И СТАТУСНОГО ПОЛОЖЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие успеваемости и ее психолого-педагогическая характеристика младших школьников 7
1.2. Понятие самооценки и особенности ее развития у детей младшего школьного возраста 12
1.3. Взаимосвязь успеваемости и самооценки младших школьников 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УСПЕВАЕМОСТИ И САМООЦЕНКИ ПОЛОЖЕНИЯ В ГРУППЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Характеристика выборки испытуемых и методы диагностики 26
2.2. Анализ и обработка экспериментальных данных 30
2.3. Рекомендации по работе с самооценкой 50
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СВЯЗИ АДАПТАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ С ПСИХОДИНАМИЧЕСКИМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ СУВОРОВЦЕВ МВД РОССИИ 8
1.1. Анализ отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы по теме исследования 8
1.2. Взаимосвязь адаптации и учебной успешности суворовцев: основные противоречия и трудности 21
1.3. Взаимосвязь уровней успешности адаптации к обучению с психодинамическими характеристиками личности суворовцев 30
Выводы по главе 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЕЙ УСПЕШНОСТИ АДАПТАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ С ПСИХОДИНАМИЧЕСКИМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ ЛИЧНОСТИ СУВОРОВЦЕВ 41
2.1. Программа и методы исследования 41
2.2. Описание выборки и методик исследования 43
2.3. Математические и статистические методы обработки результатов эмпирического исследования 48
Выводы по главе 51
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЕЙ УСПЕШНОСТИ АДАПТАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ С ПСИХОДИНАМИЧЕСКИМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ ЛИЧНОСТИ СУВОРОВЦЕВ МВД РОССИИ 52
3.1. Сравнительный анализ показателей успешности и адаптации групп суворовцев к обучению 52
3.2. Сравнительный анализ показателей успешности и адаптации групп нахимовцев к обучению 65
3.3. Корреляционный анализ взаимосвязей показателей успешности адаптивности к обучению, обучающихся в СВу МВД России с психодинамическими характеристиками личности обучающихся 79
Выводы по главе 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
ПРИЛОЖЕНИЯ 105

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимосвязи успешности обучения с самооценкой младшего школьника 6
1.1. Проблема успешности обучения в начальных классах 6
1.2. Факторы формирования адекватной самооценки в младшем школьном возрасте 12
1.3. Взаимосвязь успешности обучения и самооценки младшего школьника 19
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Экспериментальное исследование успешности обучения и самооценки младших школьников 28
2.1. Организация исследования успешности обучения и самооценки младших школьников 28
2.2. Программа развития самооценки и успешности обучения младших школьников 35
2.3. Описание и анализ результатов изучения самооценки и успешности обучения младших школьников 37
Выводы по главе 2 41
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Проблемы развития мотивации учения у младших школьников 6
1.1. Психологическая характеристика мотивационной сферы учения и ее изменение в ходе индивидуального и возрастного развития школьника 6
1.2. Особенности учебной деятельности младшего школьника 11
1.3. Роль содержания учебного материала и форм организации учебной деятельности в мотивации учения 17
1.4. Организация учебной деятельности как один из путей развития учебной мотивации учения 24
Глава 2. Диагностика мотивации учения и пути её развития у младших школьников 33
2.1. Диагностика мотивации учения у младших школьников 33
2.2. Методика развития мотивации учения у младших школьников 49
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У СТУДЕНТОВ, НЕ ИМЕЮЩИХ И ИМЕЮЩИХ ТРУДНОСТИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понятие и классификация учебной мотивации обучающихся высших учебных заведений 6
1.2. Понятие копинг-стратегий в современной психологии 19
1.3. Трудности учебно-профессиональной деятельности обучающихся высших учебных заведений 23
1.4. Психологические особенности студентов имеющих трудности в учебно-профессиональной деятельности 27
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У СТУДЕНТОВ, НЕ ИМЕЮЩИХ И ИМЕЮЩИХ ТРУДНОСТИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1. Методическое обеспечение и организация исследования 36
2.2. Анализ результатов 39
2.2.1. Анализ трудностей учебно-профессиональной деятельности студентов учебных заведений 39
2.2.2. Анализ копинг-стратегий студентов, имеющих и не имеющих трудности учебно-профессиональной деятельности 50
2.2.3. Анализ учебной мотивации студентов, имеющих и не имеющих трудности учебно-профессиональной деятельности 57
2.2.4. Результаты изучения взаимосвязи учебной мотивации и копинг-стратегий у студентов, не имеющих и имеющих трудности учебно-профессиональной деятельности 66
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи учебной мотивации и уровня притязаний 7
1.1. Понятие учебной мотивации в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Взаимосвязь учебной мотивации и уровня притязаний у студентов факультета психологии 13
Выводы по главе 20
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи учебной мотивации и уровня притязаний у студентов-психологов 22
2.1. База и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов эмпирического изучения взаимосвязи учебной мотивации и уровня притязаний у студентов-психологов 26
2.3. Рекомендации по повышению учебной мотивации и уровня притязаний у студентов-психологов 36
Выводы по главе 38
Заключение 40
Список литературы 43
Приложение 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Развитие учебной мотивации у младших школьников в современной психолого-педагогической науке 8
1.2. Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста 14
1.3. Взаимосвязь учебной мотивации и уровня самооценки у детей младшего школьного возраста 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 26
2.1. Организация исследования 26
2.2. Методика формирующего эксперимента 27
2.3. Анализ результатов исследования и их интерпретация 32
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Теоретические подходы к исследованию проблемы учебной мотивации детей младшего школьного возраста 6
1.2. Психологическая характеристика тревожности детей младшего школьного возраста 13
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Программа и методы исследования 23
2.2. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования 25
2.3. Корреляционный анализ результатов исследования взаимосвязи учебной мотивации и школьной тревожности детей младшего школьного возраста 36
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие тревожности в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Мотивация учебной деятельности младших школьников 14
1.3. Связь учебной мотивации и уровня школьной тревожности детей младшего школьного возраста 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 29
2.1. Методы и организация исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования 33
2.3. Методические рекомендации по работе с детьми с повышенным и высоким уровнем школьной тревожности 43
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Формирование и развитие теоретических представлений о тревожности в психологии 8
1.1. Тревожность и причины ее возникновения 8
1.2. Формирование и развитие концепций тревожности 14
1.3. Основные направления в исследовании проблемы тревожности 19
Глава 2. Теоретические представления тревожности и мотивации в младшем подростковом возрасте 39
2.1. Особенности проявления тревожности в младшем подростковом возрасте 39
2.2. Особенности учебной мотивации в младшем подростковом возрасте 42
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи учебной мотивации с уровнем школьной тревожности в младшем подростковом возрасте 46
3.1. Программа и методы исследования 46
3.2. Результаты исследования взаимосвязи учебной мотивации и уровня школьной тревожности в младшем подростковом возрасте 49
3.3. Анализ результатов исследования 74
Заключение 83
Список литературы 84
Приложения 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению учебной успешности и профессионального самоопределения старшеклассников 6
1.1. Анализ теоретических подходов к изучению учебной успешности 6
1.2. Проблема профессионального выбора старшеклассников в работах отечественных и зарубежных ученых 11
1.3. Взаимосвязь учебной успешности и профессионального выбора старшеклассников 15
Выводы 19
Глава 2. Эмпирическое изучение взаимосвязи учебной успешности и профессионального выбора старшеклассников 20
2.1. База, методы, процедура исследования 20
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 22
2.3. Практические рекомендации по формированию профессионального выбора у старшеклассников 31
Выводы 36
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования социального интеллекта и учебной успешности в старшем подростковом возрасте 7
1.1. Понятие социального интеллекта в трудах отечественных и зарубежных ученых 7
1.2. Структура и компоненты социального интеллекта 12
1.3. Показатели учебной успешности в старшем подростковом возрасте 19
Выводы по 1 главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи учебной успешности старших подростков и социального интеллекта 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Анализ полученных эмпирических результатов исследования 40
2.3. Программа тренинга по развитию социального интеллекта старших подростков 51
Выводы по 2 главе 58
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы функционального состояния 7
1.1. Определение понятия «функциональное состояние» в психологической литературе 7
1.2. Особенности функционального состояния воспитателей дошкольных учреждений 21
1.3. Влияние уровня развития эмоционального интеллекта на функциональное состояние 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи функционального состояния и эмоционального интеллекта у воспитателей дошкольных учреждений 37
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 37
2.2. Изложение результатов исследования 40
2.3. Анализ результатов исследования 46
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список й литературы 54
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ 6
1.1. Определение понятия «функциональное состояние» в психологической литературе 6
1.2. Особенности функционального состояния у специалистов помогающих профессий 12
1.3. Влияние уровня развития эмоционального интеллекта на функциональное состояние 15
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СПЕЦИАЛИСТОВ ПОМОГАЮЩИХ ПРОФЕССИЙ 21
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 21
2.2. Изложение результатов исследования 27
2.3. Анализ результатов исследования 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические положения исследуемой проблемы 6
1.1. Понятие процесса адаптации. Представление о процессе адаптации в различных теоретических подходах 6
1.2. Содержание процесса социально-психологической адаптации 10
1.3. Особенности социальной адаптации подростков из неполных семей 15
Глава 2. Эмпирическое исследование социальной адаптации подростков в неполных семьях 35
2.1. Построение и методы исследования 35
2.2. Результаты исследования социальной адаптации подростков из неполной и полной семьи 38
2.3. Выявление различий социально-психической адаптации подростков в неполных семьях 47
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблем общения в подростковом возрасте 5
1.1. Характеристика подросткового возраста 5
1.2. Особенности взаимоотношений подростков со сверстниками 10
1.3. Проблемы общения в подростковом возрасте 16
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы взаимосвязи характеристик общения в подростковом возрасте 26
2.1. Характеристика выборки, методов и процедуры исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 33
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЦЕННОСТНОЙ РЕГУЛЯЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ УЧАЩИХСЯ КАДЕТСКИХ КЛАССОВ 7
1.1. Понятие межличностных отношений в психологической науке 7
1.2. Ценностный аспект регуляции межличностных отношений учащихся кадетского класса 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЦЕННОСТЕЙ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ УЧАЩИХСЯ КАДЕТСКОГО КЛАССА 24
2.1. Организация исследования взаимосвязи ценностей и межличностных отношений учащихся кадетского класса 24
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования взаимосвязи ценностей межличностных отношений учащихся кадетского класса 30
2.3. Психолого-педагогическая программа совершенствования ценностного компонента в регуляции межличностных отношений учащихся кадетского класса 39
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение взаимосвязи ценностных ориентаций и мотивации к обучению у студентов разных курсов и специальностей 6
1.1. Проблема ценностных ориентаций в отечественной и зарубежной психологической литературе 6
1.2. Мотивация к обучению у студентов вуза 12
1.3. Возрастные особенности студенческого возраста 20
Выводы по главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи ценностных ориентаций и мотивации к обучению у студентов разных курсов и специальностей 30
2.1. Программа исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 34
Выводы по главе 41
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи ценностных ориентаций личности и статуса профессиональной идентичности учащихся выпускных классов 8
1.1. Исследования феномена профессиональной идентичности в отечественной и зарубежной научной литературе 8
1.2. Проблема взаимосвязи ценностных ориентаций личности и статуса профессиональной идентичности старшеклассников 13
Выводы по главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи ценностных ориентаций личности и статуса профессиональной идентичности учащихся выпускных классов 20
2.1. База, этапы, методы и методики исследования 20
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 23
Выводы по главе 43
Заключение 45
Список литературы 49
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретическая основа взаимосвязи ценностных ориентаций матери и стиля воспитания в многодетной семье 6
1.1. Многодетная семья как малая социальная группа 6
1.2. Психологические отличия многодетных и малодетных семей 14
1.3. Ценностные ориентации многодетной матери и многодетной семьи 21
1.4. Личностные особенности многодетной матери и стиль воспитания в многодетной семье 30
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязь ценностных ориентаций матери и стиля воспитания в многодетной семье 43
2.1. Методическое обоснование исследования 43
2.2. Анализ и интерпретация результатов 47
2.3. Рекомендации матерям по воспитанию детей в многодетных семьях исходя из ценностных ориентаций матери 53
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ 6
1.1. Понятие и основные особенности ценностных ориентаций 6
1.2. Сущностная характеристика психологического благополучия 13
1.3. Обзор исследований, посвящённых взаимосвязи ценностных ориентаций с психологическим благополучием 22
Выводы по теоретической главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ С ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ БЛАГОПОЛУЧИЕМ СТУДЕНТОВ ВУЗА 30
2.1. Организация и методический аппарат исследования 30
2.2. Результаты исследования ценностных ориентаций и психологического благополучия 32
2.3. Анализ взаимосвязи ценностных ориентаций с психологическим благополучием студентов вуза 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСО ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения ценностных ориентаций и психологической готовности к семейной жизни юношей и девушек 6
1.1. Понятие ценностных ориентаций в работах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Понятие психологической готовности к семейной жизни 15
1.3. Психологическая характеристика юношеского возраста 23
Глава 2. Эмпирическое изучение взаимосвязи ценностных ориентаций и психологической готовности к семейной жизни юношей и девушек, не состоящих в браке 31
2.1. Программа и методы исследования 31
2.2. Качественный анализ и интерпретация результатов 34
Заключение 54
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Основы ценностных ориентаций сотрудников и социально-психологического климата коллектива 5
1.1. Теоретические подходы к изучению ценностных ориентаций 5
1.2. Понятие социально-психологического климата коллектива 17
1.3. Анализ исследований по проблеме влияния ценностных ориентаций сотрудников на социально-психологический климат коллектива 26
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи ценностных ориентаций сотрудников и социально-психологического климата коллектива медицинского учреждения 31
2.1. Организация и проведение исследования 31
2.2. Анализ результатов исследования 34
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи черт характера и профессионального самоопределения 5
1.1. Сущность понятия «профориентация». Подходы к пониманию проблемы в трудах отечественных и западных психологов 5
1.2. Структура профориентации 8
1.3. Особенности профориентационной работы со старшеклассниками 12
1.4. Сущность понятия «черта характера». Акцентуации характера 19
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи черт характера старшеклассников с профессиональным выбором 28
2.1. Цели, задачи и гипотеза исследования 28
2.2. Методики исследования 28
2.3. Результаты исследования 33
2.4. Анализ результатов 44
Заключение 56
Список литературы 58
Приложения 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОМИЧЕСКОГО (ЮМОРА И ИРОНИИ) И ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Диалектическое мышление и его развитие у детей дошкольного возраста 6
1.2. Исследования юмора и шуток в современной психологической науке 11
1.3. Исследование понимания иронии в современной зарубежной психологической науке 16
1.4. Отечественные исследования детского юмора и иронии 21
1.5. Исследование взаимосвязи диалектического мышления и чувства комического у старших дошкольников 23
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДИАЛЕКТИЧСЕКОГО МЫШЛЕНИЯ И ЧУВСТВА КОМИЧЕСКОГО У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Организация исследования, выбор методики диагностики диалектического мышления, составление диагностики понимания шуток и иронии детьми старшего дошкольного возраста 28
2.2. Количественный анализ результатов диагностик 56
2.3. Качественный анализ результатов диагностик 75
Выводы по главе 2 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЧУВСТВА ОДИНОЧЕСТВА И АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Психологические особенности подросткового возраста. Агрессивное поведение подростков 8
1.2. Одиночество и агрессивность как объект исследования в отечественной и зарубежной психологии 15
1.3. Взаимосвязь чувства одиночества и агрессивности подростков 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЧУВСТВА ОДИНОЧЕСТВА И АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ 35
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 35
2.2. Изложение результатов исследования 41
2.3. Интерпретация результатов исследования 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Характеристика понятия «тревожность в отечественной и зарубежной психологии 8
1.2. Психологические исследования познавательной активности младших школьников 14
1.3. Взаимосвязь школьной тревожности и познавательной активности младших школьников 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ В ИЗУЧЕНИИ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОСТИ И КОНФЛИКТНОСТИ ЛИЧНОСТИ 6
1.1. Экзистенциальность и проблема формирования жизненных ценностей человека с точки зрения философов, педагогов и психологов 6
1.2. Конфликтность как психологический феномен, и факторы, влияющие на ее формирование 15
1.3. Психологические особенности юношеского возраста 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОЙ ИСПОЛНЕННОСТИ СО СТРАТЕГИЯМИ РАЗРЕШЕНИЯ КОНФЛИКТОВ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 44
2.1. Описание выборки и методов исследования 44
2.2. Изложение результатов исследования 49
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОЙ ИСПОЛНЕННОСТИ СУПРУГОВ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ БРАКОМ 8
1.1. Феномен удовлетворенности браком 8
1.2. Супружеские конфликты 25
1.3. Экзистенциальная исполненность как феномен жизни личности 29
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 45
2.1. Проблема и основные этапы исследования 45
2.2. Процедура исследования и перечень использованных методик 47
Выводы по второй главе 54
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОЙ ИСПОЛНЕННОСТИ СУПРУГОВ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ БРАКОМ 56
3.1. Анализ и интерпретация экспериментальных данных 56
3.2. Результаты исследования 78
Выводы по третьей главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ СО СКЛОННОСТЬЮ К ДЕВИАНТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ 6
1.1. Характеристика девиантного поведения в подростковом возрасте 6
1.2. Эмоционально-волевые особенности подростков 10
1.3. Влияние эмоционально-волевых особенностей на предрасположенность к девиантному поведению 20
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ 30
2.1. Описание выборки и этапов исследования 31
2.2. Характеристика методов исследования 33
ГЛАВА 3. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ СО СКЛОННОСТЬЮ К ДЕВИАНТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ 39
3.1. Описание результатов исследования 39
3.2. Анализ результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения взаимосвязи эмоционального выгорания и агрессивности у работников социальной защиты 5
1.1. Основные теоретические подходы к изучению эмоционального выгорания 5
1.2. Взаимосвязь эмоционального выгорания и агрессивности у работников социальной защиты как проблема исследования 14
Выводы по главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционального выгорания и агрессивности у работников социальной защиты 20
2.1. Метод и процедура исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования 23
Выводы по главе 43
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И АСПЕКТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У РУКОВОДИТЕЛЕЙ КОМПАНИИ 7
1.1. Обзор научных подходов в изучении понятия «синдром эмоционального выгорания у руководителей компании» 7
1.2. Взаимосвязь эмоционального выгорания и мотивации профессиональной деятельности руководителей компании 24
1.3. Особенности влияния симптомов эмоционального выгорания на мотивацию профессиональной деятельности руководителей компании 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ АСПЕКТОВ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У РУКОВОДИТЕЛЕЙ КОМПАНИИ 35
2.1. Характеристика методик исследования и выборки 35
2.2. Изложение результатов исследования 39
2.3. Интерпретация результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ С КОГНИТИВНЫМ СТИЛЕМ 8
1.1. Понятие и сущность синдрома «эмоциональное выгорание» 8
1.2. Теоретический анализ проблемы эмоционального выгорания педагогов 23
1.3. Типологические особенности когнитивных стилей личности 28
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ С КОГНИТИВНЫМ СТИЛЕМ 50
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 50
2.2. Характеристика методов исследования 51
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 60
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 60
3.2. Результаты математико-статистического анализа и их интерпретация 81
3.3. Рекомендации педагогам по преодолению синдрома «эмоционального выгорания» 85
ВЫВОДЫ 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И АГРЕССИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Понятие и модели эмоционального интеллекта 6
1.2. Психологические особенности агрессивности в подростковом возрасте 16
1.3. Особенности развития личности в подростковом возрасте 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И АГРЕССИВНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 35
2.1. Описание выборки и методов исследования 35
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ 6
1.1. Понятие когнитивных стилей мышления в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Сущность понятия и основные теории эмоционального интеллекта 17
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования 34
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53