Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Проблема исследования эмпатии в работах зарубежных и отечественных психологов и педагогов 9
1.1. Изучение взглядов зарубежных психологов и педагогов на эмоции и эмпатийное поведение 9
1.2. Изучение эмпатийного поведения в работах отечественных психологов и педагогов 17
1.3. Условия формирования эмпатии у детей дошкольного возраста 26
Глава 2. Экспериментальное изучение формирования эмпатии у детей 5-6 лет 36
2.1. Выявление уровня сформированности эмпатии у детей 5-6 лет 36
2.2. Создание условий формирования эмпатии у детей 5-6 лет 48
2.3. Контрольный срез 64
Заключение 73
Список литературы 76
Приложения 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Многообразие трактовок понятия «этическая культура» в современной науке 6
1.2. Онтогенетический аспект формирования этической культуры младших школьников 15
1.3. Методы и приемы формирования этической культуры младших школьников 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПРАВИЛАМ ЭТИКЕТА 26
2.1. Состояние проблемы в практике школы 26
2.2. Уровни, критерии, показатели сформированности этической культуры у детей младшего школьного возраста 34
2.3. Педагогическая работа по формированию этической культуры младших школьников в процессе обучения правилам этикета 44
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения формирования этнической толерантности у студентов вузов 10
1.1. Сущность, структура и специфика этнической толерантности 10
1.2. Содержание формирования этнической толерантности у студентов вузов 19
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию этнической толерантности у студентов университета 34
2.1. Диагностика уровня сформированности этнической толерантности у студентов 34
2.2. Анализ результатов реализации программы формирования этнической толерантности у студентов 43
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложения 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ БИЛИНГВИЗМА 8
1.1. Билингвизм как предмет научного исследования 8
1.2. Билингвизм у взрослых 18
1.3. Билингвизм у детей 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. АКАДЕМИЧЕСКИЙ БИЛИНГВИЗМ КАК ОБЪЕКТ НАУЧНОГО И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 32
2.1. Научающая коммуникация при обучении академических билингвов 40
2.2. Основные проблемы в обучении детей-билингвов 47
Выводы по второй главе 49
ГЛАВА 3 МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В УСЛОВИЯХ АКАДЕМИЧЕСКОГО БИЛИНГВИЗМА 51
Выводы по третьей главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ БИЛИНГВАЛЬНОЙ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ 7
1.1. Двуязычие как социальная потребность современного общества 7
1.2. Лингвистические основы формирования билингвальной личности 12
1.3. Психологические и психолингвистические основы формирования билингвальной личности 18
1.4. Модель современной билингвальной личности 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ БИЛИНГВАЛЬНОЙ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 30
2.1. Формирование коммуникативной компетенции билингва - школьника 30
2.2. Лингводидактическая модель языковой личности инофона по А.Н. Щукину 33
2.3. Учебно-речевая ситуация как социолингвистическая учебная единица в формировании коммуникативной компетенции билингва 34
2.4. Формирование лингвокультурологической компетенции билингва 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ТАНЦАМ НАРОДОВ КАВКАЗА КАК СРЕДСТВУ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ 13
1.1. История и описание танцев народов Кавказа и Закавказья 13
1.2. Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения как проблема современной педагогики 34
1.3. Роль танцев народов Кавказа в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА НАРОДОВ КАВКАЗА 55
2.1. Диагностический инструментарий исследования 55
2.2. Результаты диагностики уровня духовно-нравственного воспитания учащихся 59
2.3. Разработка методических рекомендаций в области изучения танцев народов Кавказа для духовно-нравственного воспитания 66
2.4. Оценка эффективности предложенного учебно-тренировочного проекта в духовно-нравственном воспитании 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы художественно-эстетического воспитания личности в условиях организации досуга молодежи 7
1.1. Художественно-эстетическое воспитание личности как научная проблема 7
1.2. Психолого-педагогические особенности молодежи 14
1.3. Специфика организации досуга молодежи в процессе художественно-эстетического воспитания 17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по художественно-эстетическому воспитанию личности в условиях организации досуга молодежи 27
2.1. Содержание, формы и методы художественно-эстетического воспитания личности в условиях организации досуга молодежи на базе дома культуры 27
2.2. Разработка и внедрение проекта театрального клуба по организации досуга молодежи 37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по художественно-эстетическому воспитанию личности в условиях организации досуга молодёжи 46
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТEОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ У ДОНОРОВ КРОВИ 10
1.1. Понятие и формы ценностно-мотивационной сферы личности 10
1.2. Социально-психологические особенности доноров крови 21
1.3. Особенности ценностно-мотивационной сферы у доноров крови 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ У ДОНОРОВ КРОВИ 36
2.1. Описание процедуры, выборки и методов исследования 36
2.2. Характеристика методов исследования 39
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ У ДОНОРОВ КРОВИ 43
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 43
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогический анализ литературы по проблеме изучения ценностно-смысловой сферы будущих педагогов 6
1.1. Профессиональные особенности личности педагога 6
1.2. Психологическая подготовка будущих педагогов 10
1.3. Ценностные ориентации как важная составляющая профессиональной деятельности педагога 14
1.4. Особенности формирования профессиональных ценностных ориентаций педагога 19
1.5. Психологические особенности студенческого возраста 23
Глава 2. Эмпирическое исследование ценностно-смысловой сферы будущих педагогов 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования 34
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы ценностно-смысловой сферы личности студентов-психологов 8
1.1. Основные подходы к изучению ценностно-смысловой сферы личности в отечественной и зарубежной психологии 8
1.2. Особенности ценностно-смысловой сферы личности студентов, занимающихся внеучебной деятельностью 20
Выводы по главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей ценностно-смысловой сферы личности студентов-организаторов внеучебной деятельности на факультете психологии 28
2.1. Обоснование выборки и методов эмпирического исследования 28
2.2. Анализ результатов исследования особенностей ценностно-смысловой сферы личности студентов-организаторов внеучебной деятельности на факультете психологии 35
Выводы по главе 46
Заключение 49
Список литературы 54
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Ценностно-смысловая парадигма в психологической науке 9
1.2. Характеристика ценностно-смысловой сферы младших школьников 17
ГЛАВА 2. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ГОСПИТАЛЬНЫХ ШКОЛ РОССИИ НА ПРИМЕРЕ РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА «УЧИМЗНАЕМ» 28
2.1. Особенности обучения в госпитальных школах 32
2.2. Контингент обучающихся госпитальных школ и актуальные вызовы 37
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ОБУЧАЮЩИХСЯ В ГОСПИТАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 41
3.1. Методы и организация исследования 41
3.2. Результаты обследования детей младшего школьного возраста, обучающихся в общеобразовательной школе 50
3.3. Результаты обследования детей младшего школьного возраста, обучающихся в госпитальной школе 57
3.4. Сравнение и анализ полученных результатов исследования 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению личностных особенностей обучающихся в классах МВД (кадетов) 11
1.1. Психологические особенности развития личности подростка 11
1.2. Кадетство: влияние на ценностно-смысловую сферу подростка 44
1.3. Учебно-воспитательная программа современных образовательных учреждений с классами МВД 46
1.4. Выводы 48
Глава 2. Эмпирическое исследование ценностно-смысловой сферы 49
2.1. Характеристика выборки и организация исследования 49
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 50
2.3. Выводы 58
2.4. Рекомендации 61
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы ценностно-смысловой сферы юношей девушек из неполных семей 8
1.1. Состояние проблемы исследования ценностно-смысловой сферы в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Сущность и характеристика ценностно-смысловой сферы юношей и девушек 20
1.3. Семья как фактор формирования ценностно-смысловой сферы 28
1.4. Психологическая характеристика неполных семей 34
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей ценностно-смысловой сферы юношей девушек из неполных семей 42
2.1. Процедура и организация эмпирического исследования 42
2.2. Сравнительный анализ результатов эмпирического исследования влияния неполной семьи на формирование ценностно-смысловой сферы юношей и девушек 43
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Ценностные ориентации личности: понятие, функции, структура 6
1.2. Особенности формирования ценностных ориентаций в старшем школьном возрасте 13
1.3. Факторы, влияющие на формирование ценностных ориентаций современных школьников 20
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В СТАРШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 29
2.1. Этапы и методы исследования 29
2.2. Анализ данных эмпирического исследования 33
2.3. Рекомендации по формированию ценностных ориентаций старшеклассников 52
Выводы по 2 главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования ценностных ориентаций в младшем школьном возрасте 6
1.1. Понятие о ценностных ориентациях личности 6
1.2. Особенности формирования ценностных ориентаций в младшем школьном возрасте как психолого-педагогическая проблема 16
1.3. Современные исследования ценностных ориентаций 27
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей формирования ценностных ориентаций в младшем школьном возрасте 36
2.1. Организация и проведение исследования 36
2.2. Результаты исследования 38
Выводы по главе 2 44
Заключение 46
Список литературы 54
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЖЕНЩИН ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Психологические особенности женщин пожилого возраста 5
1.2. Особенности ценностных ориентаций как проблема 11
1.3. Влияние особенностей ценностных ориентаций на качество жизни женщин пожилого возраста 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЖЕНЩИН ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 26
2.2. Изложение результатов исследования 29
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Ценностные ориентации и жизненная стратегия студентов средних профессиональных учреждений 8
1.1. Сущность и содержание понятий «Ценностные ориентации», «Жизненная стратегия» 8
1.2. Основные факторы, влияющие на формирование ценностных ориентаций и выбор жизненной стратегии студентов средних профессиональных учреждений 16
1.3. Современное состояние исследования ценностных ориентаций и жизненных стратегий студентов средних профессиональных учреждений 28
Выводы 1 главы 32
Глава 2. Особенности проведения эмпирического исследования ценностных ориентаций и жизненных стратегий у студентов средних профессиональных учреждений 34
2.1. Методы и методики проведения эмпирического исследования ценностных ориентаций и жизненных стратегий у студентов средних профессиональных образовательных учреждений 34
2.2. Объем эмпирического исследования ценностных ориентаций и жизненных стратегий у студентов средних профессиональных образовательных учреждений 39
Выводы 2 главы 42
Глава 3. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций и жизненных стратегий у студентов средних профессиональных учреждений 43
3.1. Исследование мотивационного профиля студентов средних профессиональных образовательных учреждений 43
3.2. Исследование ценностных ориентаций студентов средних профессиональных образовательных учреждений 50
3.3. Исследование жизненных целей студентов средних профессиональных образовательных учреждений 60
3.4. Обсуждение результатов эмпирического исследования ценностных ориентаций и жизненных стратегий у студентов средних профессиональных образовательных учреждений 65
Выводы 3 главы 72
Заключение 74
Список литературы 79
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Подходы к проблематике ценностных ориентаций современной верующей молодежи в психолого-педагогических исследованиях 7
1.1. Аномия современного российского общества 7
1.2. Понятие ценностей в психологии и аксиологии 13
1.3. Психологические особенности современной молодежи в контексте рассмотрения ценностей 19
1.4. Понятие экзистенциальной исполненности 28
1.5. Подходы к исследованию экзистенциальной исполненности 30
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей ценностных ориентаций и экзистенциальной исполненности современной верующей молодежи 38
2.1. Программа и методы исследования особенностей ценностных ориентаций и экзистенциальной исполненности современной верующей молодежи 38
2.2. Описание и анализ результатов эмпирического исследования особенностей ценностных ориентаций и экзистенциальной исполненности современной верующей молодежи 43
2.3. Рекомендации по развитию ценностной сферы современной молодежи 65
Заключение 67
Список литературы 69
Приложения 74

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ и изучение проблемы гендерных установок, ценностных ориентаций, их формирование, роль и место в обществе при выборе будущего супруга 12
1.1. Аксиология. Понятие ценностных ориентаций и ценностных установок. Теоретические подходы 12
1.2. Главные факторы и особенности, влияющие на формирование системы ценностей. Теория поколений 28
1.3. Гендерная психология в добрачных отношениях. Мотивы и ценностные ориентации при выборе будущего супруга 43
Выводы по первой главе 55
Глава 2. Организация и методы исследования ценностных ориентаций и гендерных установок 59
2.1. Организация эмпирического исследования ценностных ориентаций 59
2.2. Описание выбранной методологии исследования 62
Выводы по второй главе 69
Глава 3. Анализ и обсуждение результатов исследования 61
3.1. Сравнительный анализ качественных и количественных методов 61
3.2. Подведение итогов исследования. Значимость исследования и его вклад в развитие научной сферы. Исследовательские гипотезы и их подтверждение 87
3.3. Практические рекомендации для поддержания психологического здоровья и развития благополучных ценностей 90
Выводы по третьей главе 99
Заключение 103
Список литературы 105
Приложение 112

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения ценностных ориентаций подростков и молодежных субкультур в современной психологии 7
1.1. Теоретические подходы к изучению ценностных ориентаций подростков 7
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 13
1.3. Феномен молодежной субкультуры 20
Выводы по главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей ценностных ориентаций подростков, принадлежащих к молодежным субкультурам 29
2.1. Программа эмпирического исследования особенностей ценностных ориентаций подростков, принадлежащих к молодежным субкультурам 29
2.2. Результаты эмпирического исследования и их анализ 34
Выводы по главе 73
Заключение 75
Список литературы 78
Приложения 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Проблема ценностных ориентаций в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности формирования ценностных ориентаций в онтогенезе 17
1.3. Основные подходы к формированию ценностных ориентаций в подростковом возрасте 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 41
2.3. Методические рекомендации по формированию ценностных ориентаций в подростковом возрасте 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 8
1.1. Психологическая сущность понятия «ценностные ориентации» 8
1.2. Развитие ценностной сферы личности в подростковом возрасте 16
1.3. Психологические аспекты профильного обучения в современных условиях образования 27
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ ИЗ КЛАССОВ С РАЗНЫМ ПРОФИЛЕМ ОБУЧЕНИЯ 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Анализ содержания и структуры ценностных ориентаций старших подростков из классов с разным профилем обучения 40
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по работе с ценностной сферой подростков, обучающихся в профильных классах 64
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты исследования ценностных ориентаций 6
1.1. Изучение ценностных ориентаций в психологии 6
1.2. Изучение ценностных ориентаций у предпринимателей 22
1.3. Изучение гендерных различий в ценностных ориентациях предпринимателей 27 Выводы по первой главе 34
Глава 2 Эмпирическое исследование ценностных ориентаций предпринимателей 35
2.1. Методы и методики 35
2.2. Анализ результатов исследования 39
Выводы по второй главе 45
Заключение 46
Список литературы 47
Приложения 53

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ ценностных ориентаций 6
1.1. Феномен ценностных ориентаций в исследованиях зарубежных и отечественных психологов 6
1.2. Психологические особенности развития личности в юношеском возрасте 24
1.3. Динамика ценностных ориентаций 36
Глава 2. Методы и результаты исследования ценностных ориентаций у студентов 52
2.1. Описание и обоснование методов исследования ценностных ориентаций у студентов 52
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования ценностных ориентаций у студентов 59
Заключение 77
Список литературы 80

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы по проблеме ценностных ориентаций учителей частных школ 6
1.1. Характеристика личности педагога и требований к ней 6
1.2. Ценностные ориентации педагога 12
1.3. Характеристика профессиональных ценностей педагогов средних школ 18
Глава 2. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций учителей средней школы 24
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 24
2.2. Методика исследования 25
2.3 Результаты исследования 29
2.3. Выводы 47
Заключение 50
Список литературы 53
Приложения 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЦЕННОСТНЫХ УСТАНОВОК ШКОЛЬНИКОВ КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ ИХ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Основные подходы к изучению эмоционального интеллекта в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Ценностные установки как объект психологического исследования 16
1.3. Особенности ценностных установок школьников 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЦЕННОСТНЫХ УСТАНОВОК ШКОЛЬНИКОВ КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ ИХ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 33
2.1. Организация исследования 33
2.2. Методики исследования 35
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 37
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЦИФРОВОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ В МЛАДШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Социализация как психологический феномен 6
1.2. Понятие цифровой социализации, цифровой среды и их особенности в младшем подростковом возрасте 15
1.3. Подростковый кризис и особенности младшего подросткового возраста 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЦИФРОВОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ В МЛАДШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ и обработка результатов исследования 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ТРЕВОЖНОСТИ, ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ ПАНДЕМИИ COVID-19 НА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Теоретические аспекты изучения проблемы тревожности 8
1.2. Особенности проявление тревожности у детей младшего школьного возраста 16
1.3. Сущность и особенности пандемии СOVID-19 и изучение её влияния на тревожность детей младшего школьного возраста 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ И ПРЕОДОЛЕНИЮ ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Организация методов исследования 31
2.2. Диагностика уровня тревожности младших школьников в период пандемии СOVID-19 35
2.3. Коррекционно-развивающая программа по снятию тревожности у младших школьников во время пандемии 46
2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования 51
2.5. Рекомендации, направленные на снижение уровня тревожности во время пандемии 56
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы школьной тревожности в психолого-педагогической литературе 6
1.1. Понятие школьной тревожности и причины её возникновения у младших подростков 6
1.2. Успешность учебной деятельности 13
1.3. Выводы 20
Глава 2. Эмпирическое исследование проявлений школьной тревожности у пятиклассников с разным уровнем успеваемости 21
2.1. Организация, база и методы исследования 21
2.2. Анализ результатов исследования 22
2.3. Программа по снижению уровня тревожности у младших подростков 39
2.4. Выводы 43
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНЫХ КОНФЛИКТОВ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Сущность и понятие конфликта 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших подростков 15
1.3. Конфликтность как характерная черта подросткового возраста 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 32
2.1. Методы и приемы психологического исследования конфликтов 32
2.2. Анализ полученных результатов 37
2.3. Психологические рекомендации, направленные на развитие конфликтологической компетентности подростков 50
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭГО-ИДЕНТИЧНОСТИ СРЕДНИХ И СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Сущность и характеристика понятия эго-идентичность 7
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 16
1.3. Особенности эго-идентичности средних и старших подростков 25
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭГО-ИДЕНТИЧНОСТИ СРЕДНИХ И СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 36
2.1. Описание выборки и процедуры исследования 36
2.2. Описание методов исследования 40
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭГО-ИДЕНТИЧНОСТИ СРЕДНИХ И СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 46
3.1. Изложение результатов исследования 46
3.2. Интерпретация результатов исследования 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭГО-ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ 6
1.1. Феномен эго-идентичности. Теоретический анализ проблемы 6
1.2. Факторы и условия формирования эго-идентичности личности 16
1.3. Психологические особенности обучения студентов психолого-педагогических направлений подготовки 26
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭГО-ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ 33
2.1. Характеристика выборки и методик исследования 33
2.2. Изложение хода и результатов исследования 37
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭГО-ИДЕНТИЧНОСТИ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК 6
1.1. Эго-идентичность как психологический феномен 6
1.2. Факторы, влияющие на формирование эго-идентичности: теоретический анализ проблемы. Эго-идентичность в контексте агрессивности 19
1.3. Психологические особенности юношей и девушек 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭГО-ИДЕНТИЧНОСТИ НА ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК С РАЗЛИЧНЫМИ ТИПАМИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ 41
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 41
2.2. Описание результатов исследования 45
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 8
1.1. Экологическое воспитание младших школьников как актуальная проблема педагогической науки и практики 8
1.2. Анализ программ экологического образования учащихся начальной школы 15
1.3. Использование педагогических средств в экологическом воспитании младших школьников 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 36
2.1. Диагностика уровня экологического воспитания младших школьников 36
2.2. Апробирование педагогических средств в экологическом воспитании младших школьников 45
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экономического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности 8
1.1. Экономическое воспитание младших школьников как актуальное направление педагогической науки и практики 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника 14
1.3. Методы и приёмы экономического воспитания младших школьников 23
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Экспериментальная работа по экономическому воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности 44
2.1. Диагностика уровня экономической воспитанности младших школьников 44
2.2. Реализация программы внеурочной деятельности с младшими школьниками «Школа юного экономиста» и ее результаты 51
Выводы по второй главе 62
Заключение 64
Список литературы 68
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экономического воспитания младших школьников 10
1.1. Сущность и особенности экономического воспитания младших школьников 10
1.2. Урок математики как основа экономического воспитания младших школьников 21
1.3. Педагогические условия экономического воспитания младших школьников на уроках математики 31
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование экономического воспитания младших школьников 39
2.1. Диагностика уровня сформированности основ экономической воспитанности у младших школьников 39
2.2. Описание работы по экономическому воспитанию младших школьников на уроках математики 52
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по экономическому воспитанию младших школьников на уроках математики 72
Выводы по второй главе 75
Заключение 78
Список литературы 82
Приложения 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ БОЙЦОВ СТУДЕНЧЕСКИХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОТРЯДОВ 7
1.1. Эмоционально-волевая сфера личности: теоретический анализ 7
1.2. Психологические особенности студентов 22
1.3. Студенческие Педагогические Отряды - направление Российских Студенческих Отрядов: цели, принципы, особенности. Психологический контекст 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ БОЙЦОВ СТУДЕНЧЕСКИХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОТРЯДОВ 45
2.1. Описание выборки, этапов и методов исследования 45
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ВОСПИТАННИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 6
1.1. Понятие эмоций и воли, их специфика и развитие 6
1.2. Особенности эмоционально-волевой сферы подростков. Возникновение страха, тревоги и тревожности 18
1.3. Особенности эмоционально-волевой сферы воспитанников учреждений для детей-сирот и оставшихся без попечения родителей 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ВОСПИТАННИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 35
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 35
2.2. Изложение хода и результатов исследования 39
2.3. Интерпретация полученных результатов 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ основных подходов к изучению эмоционально-волевой сферы детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома 7
1.1. Характеристика понятия «эмоция»: виды, структура, факторы, показатели 7
1.2. Развитие эмоционально-волевой сферы детей в младшем школьном возрасте 17
1.3. Психолого-педагогические особенности эмоциональной сферы младших школьников, воспитывающихся в условиях детского дома 26
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоционально-волевой сферы младших школьников, воспитывающихся в условиях детского дома 38
2.1. Организация и ход исследования 38
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента выявления особенностей развития эмоционально-волевой сферы младших школьников, воспитывающихся в условиях детского дома 48
2.3. Коррекционно-развивающая программа по развитию эмоционально-волевой сферы младших школьников 53
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента по выявлению особенностей развития эмоционально-волевой сферы младших школьников 59
2.5. Рекомендации педагогам по развитию эмоциональной сферы младших школьников, воспитывающихся в условиях детского дома 66
Выводы по второй главе 68
Заключение 71
Список литературы 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ - УЧАСТНИКОВ «КВЕСТОВ В РЕАЛЬНОСТИ» 6
1.1. Эмоционально-волевая сфера подростков 6
1.2. Представления об игре в психологии 10
1.3. Классификационные модели игры 15
1.4. Представление о квестах в реальности 21
Выводы 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИГРЫ «КВЕСТ В РЕАЛЬНОСТИ» НА ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВУЮ СФЕРУ ПОДРОСТКОВ 31
2.1. Методы и этапы исследования 31
2.2. Результаты исследования влияния игры «квест в реальности» на эмоционально-волевую сферу подростков 32
2.2.1. Классификация квест игры «Прятки в темноте» 32
2.2.2. Результаты исследования влияния квеста в реальности на подростков 35
2.2.3. Результаты контент - анализа отзывов игроков об игровом процессе 40
Выводы 44
ГЛАВА 3. ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТИ ПЕДАГОГОВ В СФЕРЕ «КВЕСТОВ В РЕАЛЬНОСТИ» 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития эмоционально-волевой сферы в подростковом возрасте 7
1.1. Понятие эмоционально-волевой сферы личности 7
1.2. Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростков 14
1.3. Специфика детско-родительских отношений в полных и неполных семьях 24
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционально-волевой сферы подростков из неполных семей 33
2.1. Описание и методики изучения эмоционально-волевой сферы подростков 33
2.2. Ход проведения исследования 34
2.3. Результаты исследования эмоционально-волевой сферы подростков из неполных семей 54
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Психологические подходы к особенностям эмоционально-волевой сферы подростков 3
1.1. Понятие эмоций и эмоционально-волевого состояния в психологии 6
1.2. Психолого-физиологические особенности подросткового возраста 11
1.3. Содержание эмоционально-волевой сферы подростков 19
1.4. Психолого-педагогическая атмосфера и установки в детско-юношеском центре МАОУ ДОД ДЮЦ «Град» (центр военно-патриотического воспитания) 31
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Исследование особенностей эмоционально-волевой сферы подростков занимающихся в детско-юношеском центре «Град» 36
2.1. Цели, задачи, этапы исследования и обоснование выборки 36
2.2. Описание методик психологического исследования подростков 46
2.3. Констатирующий и формирующий этапы исследования 52
2.4. Контрольно-оценочный этап исследования эмоционально-волевой сферы подростков занимающихся в детско-юношеском центре 72
Выводы по второй главе 82
Заключение 84
Список литературы 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ЛИЦ С ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ 6
1.1. Понятие гемблинга и его разновидности 6
1.2. Представления об эмоционально-волевой сфере в трудах отечественных и зарубежных психологов 12
1.3. Эмоции и воля в структуре личности гемблера 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ЛИЦ С ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ 28
2.1. Организация, ход и методики исследования особенностей эмоционально-волевой сферы лиц с игровой зависимостью 28
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 31
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенности эмоционально-волевой сферы у подростков с разными формами шизофрении 7
1.1. Особенности эмоционально-волевой сферы в подростковом возрасте 7
1.2. Общая характеристика шизофрении и ее основных форм 13
1.3. Особенности эмоционально-волевой сферы у подростков с диагнозом шизофрения 26
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоционально-волевой сферы у подростков с диагнозом шизофрения 32
2.1. Построение и методы исследования 32
2.2. Результаты исследования эмоционально-волевой сферы у подростков с шизофренией 37
2.3. Статистический анализ полученных результатов 48
Заключение 52
Список литературы 54
Приложения 58

Введение 3
Глава 1. Аналитический обзор по проблеме исследования 8
1.1. Понятие эмоционально-волевой сферы, ее структура 8
1.2. Роль эмоционально-волевой сферы в развитии личности 20
1.3. Особенности эмоционально-волевой сферы в школьном возрасте 23
1.4. Влияние школьного обучения на развитие эмоционально-волевой сферы современных школьников 30
1.5. Особенности обучения в кадетских классах 38
Глава 2. Методика исследования особенностей эмоционально-волевой сферы обучающихся кадетских классов 50
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования 57
3.1. Результаты эмпирического исследования 57
3.2. Математико-статистическая обработка и интерпретация полученных данных 67
3.3. Обсуждение результатов исследования 71
3.4. Рекомендации для родителей и педагогов 77
Заключение 82
Список литературы 87

Введение 3
Глава 1. Эмоциональное взаимодействие педагогов и родителей в дошкольном образовании 8
1.1. Современная концепция эмоционального взаимодействия и эмоционального реагирования 8
1.2. Особенности исследований проблемы взаимодействия педагогов и родителей 19
1.3. Специфические особенности эмоционального взаимодействия в условиях дошкольного образования 25
Выводы по 1 главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального взаимодействия педагогов и родителей в дошкольном образовании 37
2.1. Методы и процедуры эмпирического исследования эмоционального взаимодействия педагогов и родителей 37
2.2. Рекомендации по улучшению эмоционального взаимодействия педагогов и родителей 44
Выводы по 2 главе 51
Глава 3. Организация эффективного эмоционального взаимодействия педагогов и родителей в дошкольном образовании 52
3.1. Объем и содержание работы по организации эмоционального взаимодействия педагогов и родителей 52
3.2. Оценка эффективности рекомендаций по улучшению организации эмоционального взаимодействия педагогов и родителей 61
Выводы по 3 главе 72
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмоционального выгорания волонтеров в социально-значимой деятельности 9
1.1. Проблема эмоционального выгорания в отечественной и зарубежной литературе 9
1.2. Факторы и причины эмоционального выгорания волонтеров в социально-значимой деятельности 24
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального выгорания волонтеров в социально-значимой деятельности 46
2.1. Изучение эмоционального состояния волонтеров в социально-значимой деятельности 46
2.2. Разработка программы тренингов по профилактике эмоционального выгорания волонтеров в социально-значимой деятельности 58
Выводы по второй главе 79
Заключение 80
Список литературы 82
Приложение 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы эмоционального выгорания педагогов в психологической науке 6
1.1. Феномен профессионального выгорания в зарубежной и отечественной литературе 6
1.2. Специфика деятельности педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья 15
1.3. Особенности эмоционального выгорания педагогов, пути профилактики и коррекции 29
Выводы по главе 41
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального выгорания педагогов школы-интерната и разработка программы его профилактики 43
2.1. Описание процедуры и методов исследования эмоционального выгорания 43
2.2. Представление и анализ результатов диагностики эмоционального выгорания 51
2.3. Рекомендации по профилактике и коррекции эмоционального выгорания 60
Выводы по главе 65
Заключение 66
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей эмоционального выгорания сотрудников завода ювелирных изделий 8
1.1. Основные подходы к пониманию сущности эмоционального выгорания в современной психологии 8
1.2. Специфика профессиональной деятельности и особенности эмоционального выгорания сотрудников завода ювелирных изделий 17
Выводы по главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоционального выгорания сотрудников завода ювелирных изделий 26
2.1. Характеристика базы и методов исследования особенностей эмоционального выгорания сотрудников завода ювелирных изделий 26
2.2. Анализ результатов исследования особенности эмоционального выгорания сотрудников завода ювелирных изделий 29
2.3. Рекомендации по профилактике эмоционального выгорания сотрудников завода ювелирных изделий 45
Выводы главе 48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ СОТРУДНИКОВ САЛОНОВ КРАСОТЫ 8
1.1. Теории эмоций и методы изучения эмоций 8
1.2. Факторы эмоционального выгорания 11
1.3. Особенности эмоционального выгорания как деструкции 16
1.4. Психологические особенности работы сотрудников салонов красоты 24
1.5. Методы диагностики эмоционального выгорания 25
1.6. Профилактика эмоционального выгорания сотрудников салонов красоты 27
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ СОТРУДНИКОВ САЛОНОВ КРАСОТЫ 32
2.1. Организация исследования 32
2.2. Эмпирическое исследование эмоционального выгорания сотрудников салонов красоты и особенностей влияния социально-демографических факторов и факторов труда 35
2.3. Сравнение особенностей эмоционального выгорания учителей и сотрудников салонов красоты 45
2.4. Эмпирическое исследование влияния особенностей мотивации на развитие эмоционального выгорания сотрудников салонов красоты 50
2.5. Эмпирическое исследование влияния личностных особенностей на развитие эмоционального выгорания сотрудников салонов красоты 55
2.6. Обобщение результатов исследования 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72