Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Личность несовершеннолетнего осужденного как объект психологического воздействия 5
1.1. Характеристика личности несовершеннолетних правонарушителей 5
1.2. Психологическое воздействие в психологии 17
1.3. Основные приемы психологического воздействия 21
Глава 2. Социально-психологический тренинг как метод воздействия на психику несовершеннолетнего осужденного 26
2.1. Пояснительная записка к тренингу 26
2.2. Программа тренинга повышения уровня самосознания, развития коммуникативных навыков, объективации проблемных и конфликтных ситуаций 28
Заключение 85
Список литературы 87

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения психологических особенностей восприятия малой родины 6
1.1. Восприятие малой родины как объект психологических исследований 6
1.2. Психологическая характеристика образа малой родины 22
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей восприятия малой родины 47
2.1. Методы и организация исследования психологических особенностей восприятия малой родины 47
2.2. Анализ и интерпретация исследований психологических особенностей восприятия малой родины 51
Заключение 66
Список литературы 69
Приложения 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты восприятия художественного произведения младшими школьниками 7
1.1. Понятие и сущность восприятия художественного произведения младшими школьниками 7
1.2. Психологические особенности восприятия художественного произведения учащимися начальной школы 14
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению психологических особенностей восприятия художественного произведения младшими школьниками 23
2.1. Диагностика восприятия художественного произведения младшими школьниками 23
2.2. Анализ результатов диагностики восприятия младшими школьниками художественного произведения 30
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список литературы 47
Приложения 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ, НЕОБХОДИМОСТЬ ПРОФИЛЬНЫХ И ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫХ КЛАССОВ ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 5
1.1. Особенности личностного развития и ценностные установки старшеклассников 5
1.2. Профессиональное самоопределение старшеклассников 7
1.3. Профильные классы и их вклад в профессиональное самоопределение старшего школьника 12
1.4. Комплектование профильных классов и особенности их выбора школьниками 15
1.5. Связь темперамента и профессионального самоопределения учеников школ 19
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЫБОРА СТАРШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов проведённого исследования 26
2.2.1. Распределение ценностей, личностных смыслов и профессиональных предпочтений у участвующих в исследовании школьников 26
2.2.2. Анализ выраженности темперамента у школьников и связанных с ними социальных форм поведения 28
2.2.3. Исследование влияния интеллектуальных компонентов на профессиональные предпочтения школьников 38
2.2.4. Исследование взаимосвязи личностных смыслов и профессиональных предпочтений школьников 44
2.2.5. Факторный анализ взаимосвязи личностных смыслов и профессиональных предпочтений школьников 51
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ВСТУПЛЕНИЮ В БРАК В ЗРЕЛОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Понятие психологической готовности к вступлению в брак в отечественной и зарубежной литературе 8
1.2. Психологическая характеристика зрелого возраста 15
1.3. Особенности психологической готовности к браку в зрелом возрасте 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ К ВСТУПЛЕНИЮ В БРАК В ЗРЕЛОМ ВОЗРАСТЕ 30
2.1. Общая характеристика экспериментального изучения психологических особенностей к вступлению в брак в зрелом возрасте 30
2.2. Характеристика методов исследования 35
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ГОТОВНОСТИ К ВСТУПЛЕНИЮ В БРАК В ЗРЕЛОМ ВОЗРАСТЕ 37
3.1. Особенности психологической готовности к вступлению в брак в первой возрастной группе от 20 до 30 лет 37
3.2. Особенности психологической готовности к вступлению в брак в зрелом возрасте от 30 до 45 лет 78
3.3. Сравнительные особенности психологической готовности к вступлению в брак в зрелом возрасте от 30 до 45 лет 118
3.4. Практические рекомендации, направленные на повышение личностной психологической готовности к вступлению в брак 154
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 169
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 178
ПРИЛОЖЕНИЕ 183

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ И ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ОДНОДЕТНЫХ И МНОГОДЕТНЫХ СЕМЬЯХ 7
1.1. Общая психологическая характеристика подросткового возраста 7
1.2. Влияние детско-родительских отношений на формирование и развитие личности подростка 15
1.3. Особенности личности подростков и детско-родительских отношений в однодетных семьях 23
1.4. Особенности личности подростков и детско-родительских отношений в многодетных семьях 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. Характеристика выборки, организация исследования 36
2.2. Методический инструментарий 37
2.3. Математические методы обработки данных 40
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 42
3.1. Особенности восприятия родителей подростками из однодетных и многодетных семей 42
3.2. Индивидуальные особенности подростков из однодетных и многодетных семей 45
3.3. Анализ специфики взаимосвязей индивидуальных свойств личности подростков и восприятия родителей в однодетных и многодетных семьях 62
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Современное состояние изучения проблемы в психолого-педагогической литературе 5
1.1. Невроз - как патопсихологическая категория 5
1.2. Факторы социальной среды, ведущие к неврозу 30
1.3. Проблема развития неврозов в детском возрасте 35
Глава 2. Психологические особенности детей с неврозами 39
2.1. Цели и задачи исследования 39
2.2.Организация и методы исследования 39
2.3.Анализ и обсуждение результатов исследования 41
2.4. Анализ эффективности коррекционной работы 56
Заключение 63
Библиографический список 65
Приложения 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ-БЛИЗНЕЦОВ 6
1.1. История развития близнецового метода в психологии 6
1.2. Феномен детей-близнецов в психолого-педагогических исследованиях 12
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ-БЛИЗНЕЦОВ 21
2.1. Методики исследования психологических особенностей детей-близнецов 21
2.2. Реализация педагогических мероприятий по исследованию близнецов с учетом их психологических особенностей 27
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психологических особенностей добрачных сексуальных отношений современной молодежи 5
1.1. Добрачные сексуальные отношения как особенность современного общества 5
1.2. Психологические особенности современной молодежи 11
1.3. Добрачные сексуальные отношения современной молодежи 19
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей добрачных сексуальных отношений современной молодежи 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Анализ результатов исследования 32
2.3. Рекомендации, направленные на формирование адекватного отношения к интимной жизни 38
Выводы по 2 главе 44
Заключение 46
Библиографический список 48
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ 11
1.1. Понятие доброжелательности личности в работах отечественных и зарубежных авторов 11
1.2. Особенности доброжелательности как нравственного качества личности 20
1.3. Психологические особенности доброжелательности в деятельности предпринимателей 28
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ 39
2.1. Этапы и методы исследования особенностей доброжелательности предпринимателей 39
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования особенностей доброжелательности предпринимателей 45
2.3. Рекомендации к построению программы развития доброжелательности предпринимателей 67
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ 8
1.1. Понятие доброжелательности личности в работах отечественных и зарубежных психологов 8
1.2. Особенности развития доброжелательности личности 13
1.3. Развитие доброжелательности личности студентов 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ 25
2.1. Этапы организации и методы исследования особенностей доброжелательности студентов 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования особенностей доброжелательности студентов 31
2.3. Рекомендации к построению программы развития доброжелательности студентов 49
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ КОНФЛИКТОВ В СОВРЕМЕННЫХ МОЛОДЫХ СЕМЬЯХ 6
1.1. Понятие психологических особенностей конфликтов в современных молодых семьях 6
1.2. Классификация психологических особенностей конфликтов в современных молодых семьях 17
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ КОНФЛИКТОВ В МОЛОДЫХ СЕМЬЯХ 28
2.1. Объем и методы исследования 28
2.2. Исследование особенностей общения супругов 29
2.3. Исследование характера взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях 37
2.4. Исследование особенностей реагирования супругов на конфликт 47
2.5. Анализ результатов исследования 52
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ КОНФЛИКТОВ ПОДРОСТКОВ С РОДИТЕЛЯМИ 6
1.1. Проблема конфликта в психологических исследованиях 6
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 14
1.3. Исследование межличностного конфликта подростков со взрослыми 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ КОНФЛИКТОВ ПОДРОСТКОВ С РОДИТЕЛЯМИ 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ результатов исследования 41
2.3. Рекомендации к построению коррекционно-развивающей работы с подростками и их родителями 61
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения конфликтоустойчивости студентов 7
1.1. Теоретические основы изучения конфликтоустойчивости личности 7
1.2. Специфические особенности конфликтоустойчивости личности 12
1.3. Особенности конфликтоустойчивости студентов 17
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование конфликтоустойчивости студентов 24
2.1. Этапы и методы эмпирического исследования конфликтоустойчивости студентов 24
2.2. Анализ и интерпретация психологических особенностей конфликтоустойчивости студентов 29
2.3. Рекомендации к построению программы развития конфликтоустойчивости студентов 52
Выводы по второй главе 57
Заключение 60
Библиографический список 63
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования психологических особенностей копинг-стратегий родителей тревожных детей 9
1.1. Генезис психологического знания о феномене копинг-стратегии. Классификация копинг-стратегий 9
1.2. Основные подходы к причинам возникновения тревожности у детей в отечественной и зарубежной психологии 25
1.3. Взаимосвязь поведения родителей и тревожности детей 37
Выводы по первой главе 46
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей копинг-стратегий родителей тревожных детей 48
2.1. Методы и организация исследования 48
2.2. Психологические особенности стиля родительского отношения и психологического благополучия родителей тревожных детей 56
2.3. Взаимосвязь копинг-стратегий родителей и уровня тревожности детей 73
Выводы по второй главе 93
Методические рекомендации по коррекции детско-родительских отношений 95
Заключение 102
Список литературы 104
Приложения 112

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КРЕАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Подходы к пониманию творчества и креативности личности 8
1.2. Креативные способности и структурные компоненты креативности личности 16
1.3. Психологические характеристики креативности детей в дошкольном возрасте 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ КРЕАТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Этапы и методы эмпирического исследования психологических особенностей креативности дошкольников 31
2.2. Анализ и интерпретация психологических особенностей креативности дошкольников 36
2.3. Рекомендация к построению программы развития креативности дошкольников 53
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИДЕРСТВА 7
1.1. Понятие «феномен лидерства»: сущность, содержание 7
1.2. Психологические особенности школьного коллектива 22
1.3. Специфика лидерства в школьном коллективе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ЛИДЕРСТВА В ШКОЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ 38
2.1. Организация и методы исследования психологических особенностей лидерства в школьном коллективе 38
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования психологических особенностей лидеров в школьном коллективе 44
2.3. Психологические рекомендации по становлению лидерства школьников для педагогов 53
2.4. Практические рекомендации школьникам по становлению лидерства 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения психологических особенностей лидерства в группе подростков 7
1.1. Обзор научных подходов к изучению лидерства в психологии 7
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 16
1.3. Лидерство в подростковой группе 26
Выводы по главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей лидерства в группе подростков 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Анализ результатов исследования 43
2.3. Рекомендации по повышению эффективности формирования лидерских качеств у подростков 57
Выводы по главе 62
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Проблема лидерства в зарубежной и отечественной литературе 6
1.2. Особенности проявления лидерских качеств у детей старшего дошкольного возраста 11
1.3. Развитие лидерских качеств у детей старшего дошкольного возраста 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Организация исследования 29
2.2. Анализ результатов 32
2.3. Рекомендации по формированию лидерских качеств детей старшего дошкольного возраста 41
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологических особенностей линейного персонала и специалистов среднего звена в условиях мегаполиса 6
1.1. Особенности мотивации у медицинского персонала 6
1.2. Проблема агрессивного поведения медицинского персонала 10
1.3. Психологические особенности депрессии 20
1.4. Психопрофилактика медицинских работников 23
Выводы 27
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей линейного персонала и специалистов среднего звена в условиях мегаполиса 29
2.1. Построение и методы исследования 29
2.2. Результаты исследования психологических особенностей линейного персонала и специалистов среднего звена в условиях мегаполиса 32
2.3. Математическая обработка полученных результатов 43
Выводы 46
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы наркотической зависимости личности 6
1.1. Наркомания как социальное явление в современном мире 6
1.2. Факторы, способствующие потреблению психоактивных веществ в подростковом и юношеском возрасте 10
1.3. Характеристика личностных особенностей наркозависимых людей 16
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей лиц, склонных к употреблению наркотиков 21
2.1. Методика организации эмпирического исследования 21
2.2. Обработка и анализ результатов исследования 26
Заключение 38
Список литературы 40
Приложения 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ ЖЕНЩИН, УСПЕШНО САМОРЕАЛИЗУЮЩИХСЯ В БЬЮТИ-СФЕРЕ 9
1.1. Теоретико-методологические подходы к изучению феномена самореализации личности 9
1.2. Профессиональная самореализация личности как предмет психологического исследования 24
1.3. Психологические детерминанты успешной самореализации женщин в бьюти-сфере 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ ЖЕНЩИН, УСПЕШНО САМОРЕАЛИЗУЮЩИХСЯ В БЬЮТИ-СФЕРЕ 44
2.1. Описание выборки, основных этапов и хода исследования 44
2.2. Характеристика методов исследования 45
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОВЕДЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ ЖЕНЩИН, УСПЕШНО САМОРЕАЛИЗУЮЩИХСЯ В БЬЮТИ-СФЕРЕ 51
3.1. Изложение и анализ результатов исследования 51
3.2. Интерпретация результатов исследования 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МАТЕРИНСТВА В ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ 9
1.1. Основные подходы к изучению материнства в зарубежной и отечественной психологии 9
1.2. Модели материнства в полных и неполных семьях 33
1.3. Психологические особенности материнства в неполных семьях 45
Выводы по первой главе 56
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МАТЕРИНСТВА В ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ 59
2.1. Структура и организация эмпирического исследования 59
2.2. Характеристика выборки и методов исследования 61
Выводы по второй главе 70
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МАТЕРИНСТВА В ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ 72
3.1. Анализ результатов исследования принятия родительской позиции, осознанности родительства, представлений об идеальном родителе и особенностей взаимодействия с ребенком 72
3.2. Сравнительный анализ психологических особенностей материнства в полных и неполных семьях 82
3.3. Практические рекомендации по психологическому сопровождению материнства в неполных семьях 96
Выводы по третьей главе 107
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 110
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 117
ПРИЛОЖЕНИЕ 131

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕЖГРУППОВОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ РАЗЛИЧНЫХ ВОЗРАСТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИИ 9
1.1. Понятие межгрупповой адаптации в системе психологического знания 9
1.2. Подходы к изучению межгрупповой адаптации в отечественной и зарубежной психологической науке 18
1.3. Социально-педагогические условия межгрупповой адаптации студентов в образовательном учреждении среднего профессионального образования 26
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖГРУППОВОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ РАЗЛИЧНЫХ ВОЗРАСТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИИ 37
2.1. Методика эмпирического исследования особенностей межгрупповой адаптации студентов различных возрастов в образовательном учреждении среднего профессионального образовании 37
2.2. Разработка социально-педагогических методов оптимизации процесса межгрупповой адаптации студентов в образовательном учреждении среднего профессионального образовании 49
2.3. Проведение эмпирического исследования особенностей межгрупповой адаптации студентов в образовательном учреждении среднего профессионального образовании 60
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Межличностное взаимодействие как объект научных исследований в психологическом знании 6
1.2. Психологические особенности межличностного взаимодействия детей младшего школьного возраста 14
1.3. Проблемы межличностного взаимодействия младших школьников в классном коллективе 20
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Этапы и методы исследования 30
2.2. Диагностика результатов исследования 36
2.3. Формирование положительных межличностных взаимоотношений в классном коллективе 48
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психологических особенностей многодетных матерей 8
1.1. Теоретический аспект психоэмоциональной устойчивости многодетных матерей в зарубежной и отечественной психологии 8
1.2. Структура стрессоустойчивости многодетных матерей: основные подходы, понятия 16
1.3. Эмоциональный компонент материнства 32
Глава 2. Организация эмпирического исследования психологических особенностей многодетных матерей 48
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 48
2.2. Характеристика методов исследования 49
Глава 3. Эмпирическое исследование психологических особенностей многодетных матерей 54
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 54
3.2. Анализ результатов эмпирического исследования 60
Заключение 64
Список литературы 68
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОЖИРЕНИЯ, ОБУСЛОВЛЕННОГО ЭНЕРГЕТИЧЕСКИМ ДИСБАЛАНСОМ 7
1.1. Ожирение как проблема современного общества 7
1.2. Психологические предикторы ожирения у женщин 12
1.3. Психологические последствия ожирения у женщин 20
1.4. Методы психологической коррекции ожирения 24
Выводы 28
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.1. Описание выборки и процедуры исследования 30
2.2. Описание методов исследования 31
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МОЛОДЫХ ЖЕНЩИН С ОЖИРЕНИЕМ, ОБУСЛОВЛЕННЫМ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИМ ДИСБАЛАНСОМ 37
3.1. Изложение результатов исследования 37
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 60
3.3. Рекомендации по коррекции психологических особенностей молодых женщин с ожирением 64
Выводы 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 8
1.1. Психологическое значение семьи для развития личности ребенка в старшем дошкольном возрасте 8
1.2. Психологические особенности материнского воспитания старшего дошкольника 17
1.3. Модели материнства в современном мегаполисе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МОЛОДЫХ МАТЕРЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННОМ МЕГАПОЛИСЕ 39
2.1. Организация и методы исследования 39
2.2. Анализ полученных результатов 48
2.3. Психолого-педагогическое сопровождение молодых матерей старших дошкольников с применением дистанционных технологий 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме изучения мотивации профессиональной деятельности 6
1.1. Определение и сущность мотивации в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Мотивация личности как фактор воздействия на профессиональную деятельность 21
1.3. Особенности профессиональной деятельности менеджеров-консультантов 32
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивации менеджеров 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Анализ результатов исследования мотивации профессиональной деятельности менеджеров-консультантов 43
2.3. Взаимосвязь мотивации с личностными качествами менеджеров в сфере торговли 56
2.4. Программа по повышению мотивации менеджеров-консультантов 73
Заключение 79
Список литературы 82
Приложение 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме мотивации в отечественной и зарубежной психологии 6
1.1. Определение и сущность мотивации в отечественной и зарубежной психологической науке 6
1.2. Возрастные особенности младшего школьника 12
1.3. Мотивация учебной деятельности детей младшего школьного возраста 20
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивации учебной деятельности 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Результаты исследования 32
2.3. Взаимосвязь между мотивацией и оценкой результатов учебной деятельности 42
2.4. Программа развития мотивации учебной деятельности 44
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИОННО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ШКОЛЬНИКОВ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ 6
1.1. Анализ особенностей мотивационно-волевой сферы подростков6
1.2. Понятие успеваемости и неуспешности, их основные критерии 12
1.3. Особенности мотивационно-волевой сферы у школьников с трудностями в обучении 19
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИОННО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У НЕУСПЕВАЮЩИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Организация исследования мотивационно-волевой сферы у неуспевающих школьников 25
2.2. Методы исследования мотивационно-волевой сферы у неуспевающих школьников 26
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИОННО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У НЕУСПЕВАЮЩИХ ШКОЛЬНИКОВ 34
3.1. Анализ и интерпретация исследования особенностей мотивационно-волевой сферы у школьников с трудностями в обучении 34
3.2. Направления работы по развитию мотивационно-волевой сферы у 85 школьников с трудностями в обучении 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения мотивационной сферы личности ребенка в психолого-педагогической литературе 7
1.1. Проблема формирования мотивационной сферы личности ребенка в отечественных и зарубежных исследованиях 7
1.2. Особенности мотивационной сферы в младшем школьном возрасте 12
1.3. Психолого-педагогические условия формирования мотивационной сферы личности детей младшего школьного возраста 18
Глава 2. Опытно-эмпирическое исследование формирования мотивационной сферы личности детей младших школьников 30
2.1. Выявление уровня сформированности мотивационной сферы личности детей младшего школьного возраста 30
2.2. Формирование мотивационной сферы личности детей младшего школьного возраста 42
2.3. Анализ эффективности формирующих воздействий, направленных на процессы становления мотивационной сферы личности детей младшего школьного возраста 50
Заключение 60
Список литературы 63

Введение 3
Глава 1. Волонтерское движение в детских домах: теоретический аспект участия мужчин 9
1.1. Концепт «волонтерство». История волонтерского движения в России и за рубежом 9
1.2. Роль отца в жизни ребенка и психологические особенности мальчиков-сирот 13
1.3. Мотивация мужчин-волонтеров и их участие в воспитании детей-сирот 18
Выводы по главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей мужчин-волонтеров и мужчин не волонтеров 26
2.1. Характеристика и обоснование подбора методик 26
2.2. Анализ результатов исследования 30
2.3. Статистический анализ данных по критерию U-Манна-Уитни 40
Выводы по главе 42
Заключение 46
Список литературы 48
Приложения 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МУЖСКОГО ПОВЕДЕНИЯ 8
1.1. Психологические особенности мужчин-пользователей соцсетей 8
1.2. Особенности паблика «ALFA» в социальной сети (пропаганда гендерного разделения, сексизм) 11
1.3. Психологические особенности мужчин-пользователей паблика «ALFA» 14
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МУЖЧИН, ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ ПАБЛИКА «ALFA» 26
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 26
2.2. Изложение результатов исследования 28
2.3. Анализ результатов исследования целевой аудитории паблика «ALFA» 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения нравственного выбора будущих педагогов-психологов 8
1.1. Теоретические основы изучения нравственности личности 8
1.2. Особенности принятия нравственных решений и нравственный выбор личности 12
1.3. Нравственные выборы будущих педагогов-психологов 16
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей нравственных выборов будущих педагогов-психологов 21
2.1. Этапы и методы эмпирического исследования нравственных выборов будущих педагогов-психологов 21
2.2. Анализ и интерпретация психологических особенностей нравственных выборов будущих педагогов-психологов 26
2.3. Рекомендация к построению программы развития нравственных выборов будущих педагогов-психологов 41
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Библиографический список 49
Приложения 55

Введение 3
Глава 1. Проблема нравственного развития личности в психологии 8
1.1. Психологические аспекты философских учений о нравственности 8
1.2. Проблема нравственности в работах психологов 18
1.3. Психологические механизмы формирования нравственных качеств личности 23
1.4. Особенности дезадаптированности подростков 33
Глава 2. Гипотеза, методы и организация исследования 45
2.1. Гипотеза и задачи исследования 45
2.2. Характеристика контингента испытуемых и организация исследования 46
2.3. Методы исследования 47
Глава 3. Результаты эмпирического исследования 54
3.1. Особенности нравственного развития подростков 54
3.2. Взаимосвязь дезадаптированности с личностными качествами подростков с разным уровнем нравственности 63
3.3. Рекомендации для работы с подростками 70
Заключение 73
Список литературы 76

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психологических особенностей образа тела в подростковом возрасте 6
1.1. Анализ представлений об образе тела в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Сущность подросткового возраста и его психологические особенности 16
1.3. Значимость образа тела для личности в подростковом возрасте 25
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей образа тела в подростковом возрасте 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ результатов исследования психологических особенностей образа тела в подростковом возрасте 41
2.3. Рекомендации по формированию позитивного образа собственного тела у подростков 50
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы общения старшеклассников со взрослыми в современных условиях 7
1.1. Характеристика общения как вида деятельности 7
1.2. Особенности общения старшеклассников со взрослыми 17
1.3. Специфика современной формы общения людей с использованием мессенджеров 26
Глава 2. Организация и методы исследования особенностей общения старшеклассников со взрослыми 38
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей общения старшеклассников со взрослыми 49
3.1. Личностные и социально-психологические характеристики старшеклассников, пользующихся мессенджерами для общения со взрослыми 49
3.2. Личностные и социально-психологические характеристики старшеклассников, не пользующихся мессенджерами для общения со взрослыми 55
3.3. Сравнение личностных и социально-психологических характеристик старшеклассников, пользующихся и не пользующихся мессенджерами для общения со взрослыми 62
3.4. Содержание общения старшеклассников и взрослых в мессенджерах 67
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ФЕНОМЕНА ОДИНОЧЕСТВА У ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Понятие и подходы к изучению феномена одиночества в психологической науке 8
1.2. Психологические особенности подросткового возраста как предикторы появления чувства одиночества 15
1.3. Особенности переживания одиночества в подростковом возрасте 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 32
2.1. Процедура проведения исследования 32
2.2. Результаты исследования психологических особенностей одиночества в подростковом возрасте и их обсуждение 37
2.3. Результаты корреляционного анализа 53
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы исследования 5
1.1. Медиапространство 5
1.2. Деятельность и сознание 10
1.3. Деятельность и личность 14
Глава 2. Экспериментальное исследование 19
2.1. Первый этап исследования. Проведение интервью 19
2.2. Второй этап исследования. Семантический дифференциал. Анализ количественных и качественных результатов 33
2.3. Образование функционального органа удалённых сотрудников корпораций 51
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологических особенностей отклоняющегося (аддиктивного) поведения у подростков 5
1.1. Сущность понятия «аддиктивное» поведение» 5
1.2. Психологические особенности подростков 14
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению психологических особенностей отклоняющегося (аддиктивного) поведения у подростков 23
2.1. Диагностика психологических особенностей отклоняющегося (аддиктивного) поведения у подростков 23
2.2. Анализ результатов диагностики выявления психологических особенностей отклоняющегося (аддиктивного) поведения у подростков 26
Выводы по второй главе 31
Заключение 33
Список литературы 36
Приложения 40

Введение 3
Глава 1. Социально-психологическая характеристика семьи 9
1.1. Семья как социальный институт 9
1.2. Изучение цикла развития семьи 12
1.3. Проблемы межличностного восприятия в семье 16
1.4. Кризисные периоды брака и супружеские конфликты 18
Глава 2. Экспериментальное изучение удовлетворенности браком и восприятия супругами друг друга 31
2.1. Общая характеристика объекта и этапов экспериментального исследования 31
2.2. Описание методик, направленных на изучение группы испытуемых 34
Глава 3. Эмпирическое исследование отношений супругов с разным стажем супружеской жизни 39
3.1. Диагностика отношений супругов с разным стажем супружеской жизни 39
3.2. Математико-статистическая обработка и интерпретация полученных данных 49
Заключение 54
Список литературы 60
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы исследования психологических особенностей отношения к деньгам в юношеском возрасте 8
1.1. Основные подходы к изучению особенностей отношения к деньгам в научной литературе 8
1.2. Психологические особенности юношеского возраста и отношение личности к деньгам 25
1.3. Современные исследования проблемы отношения к деньгам в юношеском возрасте 38
Выводы по первой главе 55
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей отношения к деньгам в юношеском возрасте 57
2.1. Организация и методы исследования 57
2.2. Анализ результатов исследования 61
2.3. Рекомендации по развитию психологических особенностей положительного отношения к деньгам в юношеском возрасте 87
Выводы по второй главе 88
Заключение 94
Библиографический список 97
Приложение 107

Введение 3
Глава 1.Теоретические аспекты исследования психологических особенностей отношения к здоровью юношей и девушек 6
1.1. Исследование понятия «здоровье человека» в отечественной и зарубежной психологической науке 6
1.2. Ценностное отношение к здоровью как предмет научного исследования 19
1.3. Особенности развития ценностного отношения к здоровью в юношеском возрасте 33
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей отношения к здоровью юношей и девушек 43
2.1. Организация и методы исследования 43
2.2. Анализ результатов исследования 47
Выводы по второй главе 71
Заключение 73
Библиографический список 75

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы психологических особенностей отношения к здоровью военнослужащих мужчин и их жен 9
1.1. Теоретические подходы к изучению психологических особенностей понятия «здоровье» 9
1.2. Гендерные особенности отношения к своему здоровью военнослужащих мужчин и их жен 18
1.3. Представления о ценностном отношении военнослужащих к своему здоровью 29
Глава 2. Организация эмпирического исследования психологических особенностей отношения к здоровью военнослужащих мужчин и их жён 37
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 37
2.2. Характеристика методов исследования 38
Глава 3. Эмпирическое исследование психологических особенностей отношения к здоровью военнослужащих мужчин и их жён 44
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 44
3.2. Анализ результатов эмпирического исследования 54
Выводы 64
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК 6
1.1. Сущность и значение понятия «здоровье» в психологической литературе 6
1.2. Особенности представлений о здоровье у юношей и девушек 13
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ У ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК 22
2.1. Изучение особенностей отношения к здоровью у юношей и девушек 22
2.2. Анализ результатов исследования 25
2.3. Рекомендации по формированию ценностного отношения к здоровью у юношей и девушек 38
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ 8
1.1. Понятие профессионального самоопределения личности в современной педагогической психологии 8
1.2. Компоненты и показатели профессионального самоопределения 25
1.3. Кризис профессионального самоопределения студентов 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕЖИВАНИЯ КРИЗИСОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТАМИ ВУЗА 41
2.1. Характеристика выборки и этапов исследования 41
2.2. Описание методов исследования 43
ГЛАВА 3. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕЖИВАНИЯ КРИЗИСОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТАМИ ВУЗА 53
3.1. Описание результатов исследования 53
3.2. Анализ результатов исследования 62
ВЫВОДЫ 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ УЧИТЕЛЕЙ 7
1.1. Понятие конфликт и поведение личности в нем 7
1.2. Специфические особенности поведения личности в конфликтных ситуациях 12
1.3. Особенности поведения в конфликтах учителей 18
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 24
2.1. Этапы и методы эмпирического исследования поведения учителей в конфликтных ситуациях 24
2.2. Анализ и интерпретация психологических особенностей поведения в конфликте учителей 29
2.3. Рекомендации к программе развития эффективных стратегий поведения в конфликте учителей 59
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологических особенностей подростка, склонного к правонарушениям 6
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Типы отклоняющего поведения и их особенности в подростковом возрасте 9
1.3. Причины отклоняющегося поведения у подростков 12
1.4. Особенности социализации и формирования личности несовершеннолетнего правонарушителя 23
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей подростков, склонных к правонарушениям 34
2.1. Организация исследования 34
2.2. Исследование психологических особенностей подростков, склонных к правонарушениям 36
2.3. Обобщение полученных результатов 42
Глава 3. Программа развития личности подростков 44
Заключение 65
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИЗУЧЕНИЯ ИНТЕРНЕТ-АДДИКЦИИ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ЮНОШЕЙ С АДДИКЦИЕЙ 8
1.1. Проблема интернет-аддикции в современном обществе 8
1.2. Историческое становление термина аддикция в психологии 9
1.3. Современные исследования компьютерной, интернет- и игровой зависимостей 21
1.4. Понятие эмоциональной сферы человека, расстройства эмоциональной сферы 26
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЮНОШЕЙ С ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬЮ 31
2.1. Организация исследования, описание контингента выборки 31
2.2. Практические методики, обоснование их актуальности для эмпирического исследования 32
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЮНОШЕЙ С ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬЮ 36
3.1. Обработка данных проведённых методик исследования эмоциональной сферы, интерпретация, группировка 36
3.2. Корреляционный анализ интерпретированных данных 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88