Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Психологические факторы, влияющие на выбор профессии старшеклассниками 6
1.1. Профориентация и выбор профессии как проблема психологии 6
1.2. Старший школьный возраст: общая характеристика и проблемы 13
1.3. Факторы, влияющие на выбор профессии старшеклассниками 23
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Влияние мотивов социального поведения и уровня развития интеллекта на выбор профессии 35
2.1. Содержание и методы опытной части исследования 35
2.2. Результаты исследования и их анализ 39
2.2.1. Данные, касающиеся уровня интеллектуального развития старшеклассников 39
2.2.2. Мотивы социального поведения у старшеклассников 43
2.2.3. Профессии, выбираемые старшеклассниками 49
2.3. Зависимость выбора профессии от уровня развития интеллекта и мотивов социального поведения старшеклассников 56
Выводы по второй главе 70
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МУЗЕЙНОГО ДЕЛА 8
1.1. Основные понятия музейного дела 8
1.2. Классификация музеев 13
ГЛАВА 2. МИРОВОЙ ОПЫТ РАЗВИТИЯ МУЗЕЙНОГО ДЕЛА 22
2.1. История развития музейного дела 22
2.2. Зарубежный опыт развития музейного дела 29
2.3. Отечественный опыт развития музейного дела 37
ГЛАВА 3. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МУЗЕЕВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 45
3.1. Формы и технологии взаимодействия музеев с образовательными учреждениями 45
3.2. Музейные образовательные экскурсии 49
3.3. Школьные музеи 53
ГЛАВА 4. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МУЗЕЙНОГО ДЕЛА В АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ 57
4.1. Характеристика музейного фонда в Астраханской области 57
4.2. Проект развития образовательного музейного дела в Астраханской области 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы педагогических условий для развития творческой инициативы у учащихся в дополнительном образовании в отечественной и зарубежной литературе 7
1.1. Предпосылки становления дополнительного образования на примере музыкального искусства 7
1.2. Формы и виды организации дополнительного образования детей младшего школьного возраста 10
1.3. Понятие творчество и творческие способности 16
1.4. Психолого-педагогические аспекты формирования творческой инициативы у детей младшего школьного возраста 21
1.5. Создание и развитие мотивации учащихся младшего школьного возраста 25
Глава 2. Влияние музыкального искусства на развитие творческой инициативы у детей младшего школьного возраста 32
2.1. Музыкально-дидактические игры 33
2.2. Музыкально-ритмические игры 34
2.3. Игра на детских музыкальных инструментах 35
2.4. Медитативные игры 36
2.5. Психотерапевтические игры 37
2.6. Содержание педагогических условий для развития творческой инициативы у учащихся в дополнительном образовании 39
Глава 3. Экспериментальное исследование педагогических условий для развития творческой инициативы у учащихся в дополнительном образовании 43
3.1. Содержание и методика экспериментальной работы 43
3.2. Работа по развитию творческой активности детей младшего школьного возраста средствами музыки в дополнительном образовании 51
Заключение 59
Список литературы 62
Приложения 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ НА КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Определение понятия «музыкальное воспитание». Принципы, методы и подходы к музыкальной подготовке детей дошкольного возраста 9
1.2. Характеристика когнитивного развития детей младшего школьного возраста 15
1.3. Особенности развития памяти, внимания и воображения младших школьников в процессе музыкальной подготовки 20
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ НА КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Первичная диагностика исходного уровня музыкальной подготовки детей младшего школьного возраста 26
2.2. Организация и проведение эксперимента по выявлению показателей когнитивного развития детей младшего школьного возраста с разным уровнем музыкальной подготовки 32
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по влиянию музыкальной подготовки на когнитивное развитие детей младшего школьного возраста 37
Выводы по 2 главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ МУЗЫКОТЕРАПИИ НА АУТОДЕСТРУКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Музыкотерапия и её особенности 6
1.2. Формы и мотивы аутодеструктивного поведения 14
1.3. Особенности аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте 29 Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МУЗЫКОТЕРАПИИ НА АУТОДЕСТРУКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ 41
2.1. Организация и методы исследования 41
2.2. Анализ эмоциональных состояний респондентов в процессе воздействия звукостимуляций 44
2.3. Применение музыкотерапии для коррекции аутодеструктивного поведения у подростков 49
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования наглядных и практических методов в процессе обучения биологии в школе, как средства повышения усвоения знаний 6
1.1. Понятие методов обучения и их классификация 6
1.2. Наглядные методы обучения биологии 12
1.3. Практические методы обучения биологии 21
1.4. Особенности реализации наглядных и практических методов при обучении биологии в школе в разделе «Человек и его здоровье» 31
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению влияния наглядных и практических методов на качество усвоения знаний при изучении биологии в разделе «Человек и его здоровье» 35
2.1. Методика исследования 35
2.2. Констатирующий этап эксперимента, его результаты 41
2.3. Формирующий этап эксперимента 42
2.4. Контрольный этап, результаты экспериментальной работы 46
Заключение 53
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. История возникновения «наглядности», сущность понятия 5
1.2. Теоретические основы использования наглядности обучения в школьном курсе биологии 8
1.3. Наглядность как дидактический принцип обучения 11
1.4. Классификация наглядных пособий по биологии 14
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 22
2.1. Организация педагогического эксперимента 22
2.2. Методика «Направленность на приобретение знаний» 24
2.3. Диагностика учебной мотивации школьников 26
2.4. Расчеты показателей успеваемости и качества знаний 28
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 29
3.1. Анализ результатов анкетирования на выявление общей мотивации 29
3.2. Анализ результатов на контрольном этапе 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы проблемы влияния народных сказок на коррекцию агрессивного поведения старших дошкольников 8
1.1. Сущность понятий «агрессивное поведение», «коррекция агрессивного поведения» 8
1.2. Народные сказки как средство работы со старшими дошкольниками 17
1.3. Влияние народных сказок на коррекцию агрессивного поведения старших дошкольников 21
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы влияния народных сказок на коррекцию агрессивного поведения старших дошкольников 26
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования уровня проявления агрессивного поведения у старших дошкольников 33
2.3. Описание программы по коррекции агрессивного поведения посредством народных сказок 42
2.4. Анализ результатов внедрения программы по коррекции агрессивного поведения посредством народных сказок 53
Заключение 62
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ КОМПЛЕКСНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА 6
1.1. Принцип наглядности в трактовке отечественных и зарубежных педагогов и психологов 6
1.2. Использование наглядности в учебном процессе на уроке биологии 10
1.3. Виды наглядных средств, используемых на уроках биологии 16
1.4. Живые и фиксированные натуральные средства наглядности, их характеристика 23
1.5. Условия оптимального применения наглядных методов обучения 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПОВЫШЕНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ БИОЛОГИИ У ШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Методика исследования 34
2.2. Констатирующий этап эксперимента, его результаты 38
2.3. Формирующий этап эксперимента 40
2.4. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния неблагополучных семей на девиантное поведение подростков 6
1.1. Причины отклоняющегося поведения у подростков 6
1.2. Психологические проблемы детей из неблагополучных семей 19
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния неблагополучных семей на девиантное поведение подростков 24
2.1. Построение и методы исследования 24
2.2. Результаты исследования особенностей неблагополучной семьи и девиантного поведения у пдростков 31
2.3. Обобщение полученных результатов 36
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей детей пятого года жизни в процессе освоения нетрадиционной техники изображения 10
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития творческих способностей детей дошкольного возраста 10
1.2. Особенности развития творческих способностей детей пятого года жизни 21
1.3. Нетрадиционная техника изображения как средство развития творческих способностей детей пятого года жизни 30
Глава 2. Экспериментальное исследование развития творческих способностей детей пятого года жизни в процессе освоения нетрадиционной техники изображения 41
2.1. Диагностическое исследования по выявлению уровня развития творческих способностей детей пятого года жизни 41
2.2. Реализация системы работы по развитию творческих способностей детей пятого года жизни в процессе освоения нетрадиционной техники изображения 49
2.3. Анализ полученных результатов исследования 56
Заключение 62
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы брачно-семейных представлений современной молодежи 7
1.1. Особенности брачно-семейных представлений и ценностей семьи современной молодежи 7
1.2. Освещение проблемы влияния матери на выбор сыном супруги в отечественной и зарубежной психологии 28
Выводы по первой главе45
Глава 2. Эмпирическое исследование представлений о будущей супруге у юношей 47
2.1. Организация и методы исследования 47
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 50
Выводы по второй главе 55
Заключение 56
Библиографический список 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПОТЕНЦИАЛЬНОМ СУПРУГЕ У ДЕВУШЕК 8
1.1. Феномен отцовства и его роль в развитии личности ребенка 8
1.2. Специфика представлений девушек о потенциальном супруге 18
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ОБРАЗА ОТЦА НА РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БУДУЩЕМ СУПРУГЕ У ДЕВУШЕК 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Эмпирическое исследование связи образа отца и представлений о будущем супруге у девушек 29
Выводы по главе 2 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения образа Я как системообразующего компонента самосознания 9
1.1. Самосознание, его структура и уровни 9
1.2. Образ Я как центральный системообразующий компонент самосознания 11
1.3. Особенности профессионального самосовершенствования специалистов 24
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей образа Я и его влияния на профессиональное самосовершенствование сотрудников организации 34
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 34
2.2. Исследование особенностей влияния образа Я на профессиональную деятельность сотрудников организации 38
2.3. Рекомендации по профессиональному самосовершенствованию сотрудников организации 48
Заключение 63
Список литературы 68
Приложения 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития речи детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Изобразительная деятельность как средство развития речи старших дошкольников 17
1.3. Анализ общеобразовательных программ ДОУ по развитию речи детей старшего дошкольного возраста 21
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития речи старших дошкольников средствами изобразительной деятельности 35
2.1. Анализ уровня развития речи старших дошкольников на констатирующем этапе 35
2.2. Система работы по развитию речи старших дошкольников средствами изобразительной деятельности 44
2.3. Динамика уровня развития речи старших дошкольников на контрольном этапе 98
Заключение 105
Список литературы 109
Приложение 115

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ОБЩЕНИЯ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Подходы к изучению психологического здоровья в научной литературе 7
1.2. Возрастные особенности младших школьников и факторы, влияющие на их психологическое здоровье 11
1.3. Социальные сети и их влияние на развитие и психологическое здоровье учащихся младшего школьного возраста 16
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ОБЩЕНИЯ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Результаты исследования влияния общения в социальных сетях на психологическое здоровье младших школьников 24
2.2. Программа укрепления психологического здоровья младших школьников 40
2.3. Динамика состояния психологического здоровья учащихся по результатам реализации программы 45
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Определение понятия «патриотическое воспитания» в научно-методической литературе 7
1.2. Особенности патриотического воспитания детей дошкольного возраста 16
1.3. Основные направления работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста 28
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния ознакомления с достопримечательностями родного края на патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста 39
2.1. Изучение уровня сформированности у детей старшего дошкольного возраста знаний и представлений о родном крае 39
2.2. Апробирование программы по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста «Моя малая Родина» 52
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 56
Заключение 70
Список литературы 75
Приложения 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организационной культуры и организационной социализации 4
1.1. Понятие, структура и элементы организационной культуры 4
1.2. Формирование организационной культуры 18
1.3. Организационная культура медицинских учреждений 20
1.4. Особенности организационной социализации 22
1.5. Организационная социализация с точки зрения отечественных и зарубежных психологов 25
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи организационной культуры и социализации сотрудников «МедикСити» 30
2.1. Организация и этапы исследования 30
2.2. Исследование организационной культура клиники «МедикСити» 36
2.3. Исследование организационной социализации сотрудников клиники «МедикСити» 53
2.4. Выявление связи между организационной культурой и социализацией 56
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной деятельности дошкольников 7
1.1. Проблема развития познавательной деятельности в трудах зарубежных и отечественных ученых 7
1.2. Деятельность старших дошкольников как условие их развития 18
1.3. Занятия как одна из форм организованной познавательной деятельности дошкольников 32
Глава 2. Экспериментальное исследование развития познавательной деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения 48
2.1. Выявление исходного уровня познавательного развития детей старшего дошкольного возраста 48
2.2. Организация работы в ДОУ, направленной на развитие познавательной деятельности детей 6-7 лет 59
2.3. Динамика познавательного развития старших дошкольников 66
Заключение 74
Рекомендации для педагогов и родителей 76
Список литературы 77

Введение 3
Глава 1. Современное состояние исследований по теме влияние особенностей личности на эстетическое восприятие архитектурных объектов 7
1.1. Эволюция и влияние психологической мысли на развитие архитектуры 7
1.2. Психологические аспекты проблемы «значения» в архитектуре 19
1.3. Восприятие нового архитектурного пространства с XVII по XXI вв. 20
1.4. Влияние особенностей личности на эстетическое восприятие объектов искусства 40
Выводы по первой главе 42
глава 2. Эмпирическое исследование особенностей мотивационной сферы студентов и предпочтения различных архитектурных стилей 44
2.1. Объём, методы и процедура проведения исследования 44
2.2. Влияние профиля мотивации на архитектурные предпочтения студентов 47
2.3. Влияние смысложизненных ориентаций на архитектурные предпочтения студентов 53
2.4. Влияние мотивации успеха и неудач на архитектурные предпочтения студентов 59
2.5. Влияние уровня субъективного контроля на архитектурные предпочтения студентов 62
Выводы по второй главе 64
Заключение 65
Список литературы 66
Приложение 73

Ввeдeниe 3
Глaвa 1. Тeорeтичeскиe представления о формировании особенностей влияния родительского отношения на отношение младшего школьника к своему телу 6
1.1. Подходы к понимaнию отношeния к тeлу в психолого-пeдaгогичeской литeрaтурe 6
1.2. Особeнности отношeния к тeлу в млaдшeм школьном возрaстe 22
1.3. Влияние родительского отношения на развитие личности ребенка младшего школьного возраста 35
Выводы по Глaвe 1 47
Глaвa 2. Экспeримeнтaльнaя рaботa по изучeнию влияния родительского отношeния на отношение млaдших школьников к своeму тeлу 51
2.1. Характеристика экспериментальной выборки и методов исследования 51
2.2. Результаты исследования влияния родительского отношeния на отношение млaдших школьников к своeму тeлу 60
2.3. Коррекционно-развивающая программа, направленная на формирование адекватного образа тела у детей младшего школьного возраста посредством оптимизации родительского отношения к ним 82
2.4. Оценка эффективности коррекционно-развивающей программы, направленной на формирование адекватного образа тела у детей младшего школьного возраста посредством оптимизации родительского отношения к ним 92
Выводы по Глaвe 2 96
Зaключeниe 98
Список используeмых источников 101
Приложeние 105

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы адаптации первоклассников к обучению в школе 10
1.1. Современные подходы к определению сущности и критериев адаптации первоклассников к обучению в школе 10
1.2. Специфика отношения родителей обучающихся к учителю и способы его измерения 16
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению влияния отношения родителей к учителю на адаптацию младших школьников 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Диагностика на констатирующем этапе эксперимента 41
2.3. Использование проектной деятельности во внеурочное время для изменения отношения родителей младших школьников к учителю 59
2.4. Анализ и оценка результатов на контрольном этапе эксперимента 71
Заключение 100
Список литературы 103
Приложение 113

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития волевой саморегуляции подростков в процессе влиянии отношения родителей 6
1.1. Структура волевой саморегуляции и понятие «воли» 6
1.2. Специфика волевой саморегуляции подростков 11
1.3. Проблемы отношения родителей к подросткам в психолого-педагогических исследованиях 16
Выводы 22
Глава 2. Эмпирическое исследование: диагностика влияния отношения родителей на волевую саморегуляцию подростка 24
2.1. Диагностика родительского отношения и уровня волевой саморегуляции подростков 24
2.2. Методические рекомендации по развитию волевой саморегуляции подростков в процессе влияния отношения родителей 30
Выводы 34
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ НА МОТИВАЦИЮ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 6
1.1. Понятие и виды стиля педагогического общения 6
1.2. Учебная мотивация учащихся младшего школьного возраста 17
1.3. Роль личностно-ориентированного подхода в формировании у младших школьников мотивации к учению 23
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Диагностика уровня учебной мотивации младших школьников 31
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по формированию положительной мотивации младших школьников 40
2.3. Динамика формирования учебной мотивации младших школьников 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы влияния педагогического общения на формирование учебной мотивации младших школьников 6
1.1. Понятие педагогического общения, его виды 6
1.2. Особенности мотивации учения у младших школьников 12
1.3. Роль педагогического общения в формировании учебной мотивации младших школьников 19
Глава 2. Анализ влияния педагогического общения на формирование положительной мотивации к учению у младших школьников 26
2.1. Экспериментальное изучение влияния педагогического общения на учебную мотивацию у детей младшего школьного возраста 26
2.2. Рекомендации по совершенствованию педагогического общения и формированию мотивации к учению младших школьников 41
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования речевой компетенции обучающихся 8-х классов при изучении второго иностранного языка в условиях персонализации образования 8
1.1. Характеристика речевой компетенции как лингвистического явления 8
1.2. Лингводидактические аспекты формирования речевой компетенции при изучении немецкого языка как второго иностранного в основной школе 12
1.2.1. Подбор учебного материала 12
1.2.2. Развитие видов речевой деятельности 15
1.3. Принципы и педагогические условия персонализации обучения 22
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния факторов персонализированного образования на формирование речевой компетенции обучающихся 8-х классов 29
2.1. Разработка учебных модулей в логике персонализированного образования на платформе Google Classroom 29
2.2. Определение уровня сформированности речевой компетенции обучающихся 8-х классов 31
2.3. Интерпретация результатов опытного обучения. Контрольный эксперимент 43
Выводы по второй главе 52
Заключение 56
Список литературы 61
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы понятий о субкультуре и ее влиянии на продуктивные копинг-стратегии у молодых людей 6
1.1. Исследование факторов формирования субкультуры как неформального объединения подрастающего поколения 6
1.2. Сущность и содержание понятий и особенностей копинг-стратегий у молодежи 11
1.3. Теоретические основы изучения субкультуры как способа самоидентификации и социализации молодых людей 17
Глава 2. Исследование особенностей влияния субкультуры на копинг-стратегий у молодежи 22
2.1. Организация, этапы, методы и методики исследования процесса социализации молодежи в сфере различных субкультур 22
2.2. Анализ результатов исследования смысложизненных ориентаций у молодых людей, имеющих принадлежность к различным субкультурам 28
2.3. Исследование влияния субкультуры на формирование адекватной копинг-стратегии у молодых людей 30
2.4. Выявление продуктивных копинг-стратегий у молодых людей в существующей субкультуре 45
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к изучению интеллектуальных особенностей детей в многодетной семье 6
1.1. Изучение интеллекта и факторов его развития в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Особенности интеллектуального развития детей в многодетной семье 9
1.3. Проблема соотношения интеллекта и пола в психологических исследованиях 23
1.4. Влияние позиций старших и младших братьев и сестер на уровень интеллекта в многодетной семье 30
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния порядка рождения и пола детей на уровень интеллекта 33
2.1. Исследование уровня интеллекта детей с разным порядком рождения 33
2.2. Исследование уровня интеллекта в диадах сиблингов 43
2.3. Особенности развития интеллекта детей в зависимости от их пола и очерёдности рождения 50
2.4. Изучение интеллектуального климата в многодетной семье 51
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 1 59
Приложение 2 60
Приложение 3 63
Приложение 4 64
Приложение 5 67
Приложение 6 69
Приложение 7 75
Приложение 8 77

Введение 3
Глава 1. Потребности как динамические тенденции личности 6
1.1. Понятие потребности 6
1.2. Классификации потребностей 10
1.3. Потребность «быть личностью». Потребность в персонализации и мотивы поведения индивида 11
1.4. Потребность в общении как вид потребности личности 16
Глава 2. Общение как сложная и многогранная метакатегория психологии 19
2.1. Современные подходы, раскрывающие сущность понятия «общение» 19
2.2. Механизмы взаимопонимания и структура взаимодействия в общении 24
2.3. Личность в процессе общения и межличностных отношений 26
2.4. Общение и отношения с людьми в ранней юности 34
Глава 3. Эмпирическое исследование, направленное на изучение влияния потребности в общении у старшеклассников на их межличностные взаимодействия 44
3.1. Организация и методы исследования 44
3.2. Обработка данных и их обсуждение. Анализ полученных результатов 52
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Современные исследования диалектического мышления дошкольников 10
1.2. Современные исследование воображения дошкольников 16
ГЛАВА 2. ДЕТСКИЕ НАРРАТИВЫ КАК ПРОСТРАНСТВО ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 24
2.1. Исследование нарративов в дошкольном возрасте 24
2.2. Сочинение историй в детских садах 28
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРАКТИКИ СОЧИНЕНИЯ ИСТОРИЙ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 33
3.1. Дизайн исследования 33
3.2. Констатирующий этап исследования 45
3.3. Формирующий этап исследования 49
3.3.1. Введение нарративной практики 49
3.3.2. Педагогический эксперимент: описание нарративной практики «Свободные истории» 49
3.3.3. Анализ сочиненных историй 50
3.3.4. Способы стимулирования интереса детей к нарративной практике 58
3.3.5. Проигрывание детских историй как способ поддержки интереса к нарративной практике 69
3.4. Контрольный этап исследования 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ КАК УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Сущностные характеристики предметно-пространственной среды как условия развития познавательной активности детей младшего дошкольного возраста 8
1.2. Особенности развития познавательной активности детей младшего дошкольного возраста 20
1.3. Проектирование развивающей предметно-пространственной среды ДОО 24
1.4. Анализ опыта работы по организации развивающей предметно-пространственной среды, способствующей формированию познавательной активности детей младшего дошкольного возраста 29
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ КАК УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Описание выборки и процедуры эмпирического исследования 40
2.3. Интерпретация результатов проведенного эмпирического исследования 48
2.4. Методические рекомендации для педагогов ДОО по организации развивающей предметно-пространственной среды для детей младшего дошкольного возраста 52
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ И МЕТАКОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА УСПЕШНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ 5
1.1. История изучения понятия креативности в зарубежной и отечественной психологии 5
1.2. История изучения понятий метакогнитивных способностей и произвольного внимания 18
1.3. Обзор зарубежных и отечественных исследований о взаимосвязи когнитивных и метакогнитивных способностей 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ И МЕТАКОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА КРЕАТИВНОСТЬ У ПОДРОСТКОВ 30
2.1. Подбор диагностических методик и организация исследования 30
2.2. Результаты диагностики творческих способностей, произвольного внимания и метакогнитивных способностей у подростков 33
2.3. Результаты исследования влияния метакогнитивных способностей и произвольного внимания на креативность у подростков 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Синдром профессионального выгорания и его влияние на жизненный путь педагогов ВУЗа 7
1.1. Особенности профессионального выгорания у педагогов ВУЗа 7
1.2. Профессиональное выгорание как фактор, влияющий на жизненный путь педагогов ВУЗа 17
Выводы по главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния профессионального выгорания на репрезентацию жизненного пути педагогов ВУЗа 24
2.1. Теоретико-методологическая база ВКР 24
2.2. Интерпретация результатов исследования 26
Выводы по главе 42
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы профиля латеральной организации и психосоциальной адаптации 7
1.1. Психофизиологическая характеристика профиля латеральной организации мозга 7
1.2. Типы профилей латеральной организации мозга 10
1.3. Межполушарная асимметрия и динамические характеристики познавательных процессов 12
1.3.1. Психосоциальная адаптация и подростковый возраст 17
1.3.2. Психосоциальная адаптация в условиях смены образовательной среды 21
1.3.3. Профиль латеральной организации и проблема адаптации учащихся 26
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния профиля латеральной организации мозга на психосоциальную адаптацию подростков при смене образовательной среды 35
2.1. Организация эмпирического исследования 30
2.2. Выявление особенностей взаимосвязи индивидуального латерального профиля и психосоциальной адаптации подростков 37
Заключение 55
Список литературы 58
Приложения 65

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния профориентационных игр на профессиональное самоопределение подростков 7
1.1. Сущность понятия «профессиональное самоопределение» 7
1.2. Особенности профориентационных игр как средства профессионального самоопределения подростков 18
1.3. Влияние профориентационных игр на профессиональное самоопределение подростков 23
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния профориентационных игр на профессиональное самоопределение подростков 29
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 29
2.2. Анализ результатов диагностики профессиональных предпочтений и профессиональных предрасположенностей подростков 39
2.3. Характеристика программы профессионального самоопределения подростков посредством профориентационных игр 53
2.4. Результаты внедрения программы, направленной на профессиональное самоопределение подростков посредством профориентационных игр 72
Заключение 79
Список литературы 82

Введение 3
Глава 1. Проблема манипулятивного поведения в современной психологии 7
1.1. Понятие манипулятивного поведения и различные подходы к его изучению 7
1.2. Феноменология манипулятивного поведения 11
1.3. Социально-психологические и возрастные предпосылки формирования склонности к манипулятивному поведению 15
Глава 2. Теоретические основы исследования влияния проявлений внутриличностного конфликта на склонность к манипулятивному поведению 22
2.1. История исследований и феноменология внутриличностного конфликта 22
2.2. Особенности переживания и проявлений внутриличностного конфликта 30
2.3. Проявления внутриличностного конфликта и склонность к манипулятивному поведению 33
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния проявлений внутриличностного конфликта на склонность к манипулятивному поведению 38
3.1. Организация и проведение исследования 38
3.2. Исследование склонности к манипулятивному поведению 42
3.3. Исследование проявлений внутриличностного конфликта 45
3.4. Исследование влияния проявлений внутриличностного конфликта на склонность к манипулятивному поведению 53
Заключение 59
Список литературы 63
Приложения 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ОБЩЕНИЕ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА 6
1.1. Психологические особенности личности подростков 6
1.2. Общение как ведущий вид деятельности в школьном возрасте 10
1.2.1. Общение подростка со взрослыми 10
1.2.2. Общение со сверстниками 13
1.3. Факторы, обуславливающие проблематичность межличностного общения подростков 15
ГЛАВА II. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ БАРЬЕРЫ ОБЩЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА 22
2.1. Понятие психологических барьеров общения. Виды барьеров в общении 22
2.1.1. Понятие психологических барьеров общения 22
2.1.2. Специфика психологических барьеров в общении 23
2.1.3. Виды барьеров непонимания в общении 28
2.1.3.1. Фонетический барьер непонимания 28
2.1.3.2. Семантический барьер непонимания 28
2.1.3.3. Стилистический барьер непонимания 29
2.2. Психологические барьеры в школьном возрасте. Их преодоление 30
2.2.1. Специфические для возраста психологические барьеры общения 30
2.2.2. Правила понимающего реагирования 36
2.2.3. Рекомендации по преодолению барьеров общения 38
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ БАРЬЕРОВ ОБЩЕНИЯ ШКОЛЬНИКА 41
3.1. Диагностика 41
3.2. Экспериментальная программа 42
3.2.1. Методика на выявление характера взаимоотношений с людьми 43
3.2.2. Методика измерения уровня потребности в общении 44
3.2.3. Методика «Склонность к одиночеству» 45
3.2.4. Контрольная методика - опросник «Самооценка коммуникативных навыков» 46
3.3. Результаты и выводы исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ ЗАЩИТЫ И ИХ ВЛИЯНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ 7
1.1. Сущность и основные характеристики психологических механизмов защиты личности 7
1.2. Классификация и типология психологических защитных механизмов 11
1.3. Роль психологических защит в процессе формирования и развития личности 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ ЗАЩИТЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ 25
2.1. Организация и методы исследования психологических механизмов защиты личности 25
2.2. Анализ и оценка результатов исследования взаимосвязи защитных механизмов и особенностей формирования личности 30
2.3. Рекомендации по оптимизации влияния психологических механизмов защиты на формирование здоровой личности 35
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕБЕНКА СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА РАЗВИТИЕ ЕГО САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ СИСТЕМЫ МОНТЕССОРИ 7
1.1. Анализ литературы по проблеме изучения понятия «самостоятельность» и «высшие психические функции» 7
1.2. Потенциал развития самостоятельности в образовательных системах: педагогика Марии Монтессори и программа дошкольного развития «От рождения до школы» 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕБЕНКА СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА РАЗВИТИЕ ЕГО САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ СИСТЕМЫ МОНТЕССОРИ 27
2.1. Этапы, организация и методическое обеспечение опытно-экспериментальной работы 27
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение объекта и предмета исследования 9
1.1. Коммуникативные компетенции старших школьников 9
1.2. Влияние психологической дистанции в семье на коммуникативные компетенции старших школьников 27
Выводы 35
Глава 2. Эмпирическое изучение влияния психологической дистанции на коммуникативные компетенции старших школьников 36
2.1. Методы и процедура исследования 36
2.2. Констатирующий этап исследования 37
Выводы 45
Глава 3. Система психолого-педагогических мероприятий направленных на коррекцию отношений в семьи 46
3.1. Программа психолого-педагогических мероприятий 46
3.2. Контрольный этап исследования 53
Выводы 56
Заключение 57
Список литературы 60
Приложения 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЕПАРАЦИИ ПОДРОСТКОВ ОТ РОДИТЕЛЕЙ НА ИХ ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ 7
1.1. Психологическая сепарация как явление в системе межличностных отношений 7
1.2. Особенности ценностно-смысловой сферы в подростковом возрасте 13
1.3. Влияние психологической сепарации на развитие ценностно-смысловой сферы подростков 23
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЕПАРАЦИИ ПОДРОСТКОВ ОТ РОДИТЕЛЕЙ НА ИХ ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Исследование сепарации подростков от родителей 32
2.3. Влияние психологической сепарации подростков от родителей на их ценностные ориентации 35
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения интеллектуального развития младших школьников 8
1.1. Определение понятий «интеллект», «интеллектуальное развитие» 8
1.2. Проблема интеллектуального развития в зарубежной и отечественной психолого-педагогической литературе 11
1.3. Особенности интеллектуального развития младших школьников 33
1.4. Направления психолого-педагогической деятельности по развитию интеллектуальных способностей младших школьников 41
Выводы по главе 1 50
Глава 2. Экспериментальное изучение интеллектуального развития младших школьников 52
2.1. Выявление исходного уровня интеллектуального развития детей 8-9 лет 52
2.2. Условия образовательного учреждения, способствующие интеллектуальному развитию школьников 63
2.3. Динамика интеллектуального развития младших школьников в ходе экспериментального исследования 71
Выводы по главе 2 78
Заключение 80
Список литературы 82

Введение 3
Глава 1. Проблема формирования и совершенствования психотехнических умений 6
1.1. Понятие и история психотехники 6
1.2. Психотехника в других сферах человеческой жизни 8
1.3. Психотехнические умения, необходимые спортсмену-стрелку для результативной соревновательной деятельности 11
1.4. Эмоциональная стабильность и помехоустойчивость как предпосылки личностной надежности 18
1.5. Психотехнические умения как компонент личностной надежности и психологической подготовленности 32
Глава 2. Методы и организация исследования 43
2.1. Методы физиологической и психолого-педагогической диагностики 43
2.2. Методы математической статистики 49
Глава 3. Особенности проявления психотехнических умений спортсменов-стрелков 50
3.1. Особенности психологической подготовленности спортсменов стрелков разной квалификации 50
3.2. Формирование психологической подготовленности как базы психической надёжности спортсменов-стрелков посредством психотехнических умений 57
3.3. Контрольный эксперимент 68
Заключение 70
Практические рекомендации 74
Список литературы 87
Приложение 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ПСИХОТИПА НА СМЫСЛОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ РЕКЛАМНЫХ ТЕКСТОВ 7
1.1. Теоретические положения, которые лежат в основе психологического анализа поведения потребителей 7
1.2. Влияние особенностей психотипа на покупательский выбор 26
1.3. Особенности анализа восприятия рекламных текстов и покупательского поведения потребителей в социальных сетях 30
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ПСИХОТИПА НА СМЫСЛОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ РЕКЛАМНЫХ ТЕКСТОВ В СОЦИАЛЬНОЙ СЕТИ 43
2.1. Выявление типичных паттернов поведения потребителей в социальной сети 43
2.2. Разработка частной методики оценки потребителей косметических услуг на примере пользователей социальной сети 47
2.3. Разработка рекомендаций для представителей бизнеса (бизнес-аккаунтов) в социальных сетях на основе полученных результатов в ходе онлайн-опроса 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы влияния развивающих игр на интеллектуальное развитие детей 8
1.1. Человеческий мозг. Свойство мозга - нувэрс (Необратимое Угасание Возможностей Эффективного Развития Способностей) 8
1.2. Природа интеллекта. Факторы, влияющие на развитие и становление интеллекта 11
1.3. Развитие учений о мышлении 13
1.4. Стадии умственного развития ребенка по Ж. Пиаже 16
1.5. Познание как навык, необходимый для выживания детей 24
1.6. Познавательные психические процессы и игровая деятельность в старшем дошкольном возрасте 26
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния развивающих игр на интеллектуальное развитие детей 50
2.1. Выявление интеллектуального уровня развития у детей старшего дошкольного возраста 50
2.2. Формирующий эксперимент 54
2.3. Выявление изменений интеллектуального развития детей 55
Заключение 57
Рекомендации и полезные советы для взрослых: «Как играть с детьми?» 58
Список литературы 62
Приложения 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы психологической устойчивости преподавателей колледжа 7
1.1. Обзор литературы по развитию саморефлексии и психологической устойчивости преподавателей 7
1.2. Методы и подходы поддержки и развития саморефлексии у преподавателей 14
1.3. Теоретические основы формирования психологической устойчивости через развитие саморефлексии у преподавателей колледжа 19
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Практическое исследование влияния развития саморефлексии на психологическую устойчивость преподавателей колледжа 25
2.1. Диагностика уровня психологической устойчивости и уровня развитости саморефлексии у преподавателей 25
2.2. Анализ факторов, влияющих на развитие саморефлексии и психологической устойчивости преподавателей 34
2.3. Разработка, внедрение и оценка эффективности программы развития саморефлексии для повышения психологической устойчивости преподавателей колледжа 39
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности переживания подростками ситуации развода 7
1.1. Психологические особенности взаимоотношений «родитель - ребенок» в ситуации распада семьи 7
1.2. Психологические особенности адаптации подростка после развода в социальной среде 14
1.3. Внимание родителей к подростку как сдерживающий фактор возникновения депрессии 19
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния развода родителей на психологические особенности подростков 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Результаты исследования психологических особенностей подростков разведенных родителей 31
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ В АСПЕКТЕ БИЛИНГВИЗМА 6
1.1. Понятие языковой личности 6
1.2. Билингвизм: основные подходы к исследованию 10
1.3. Языковое сознание и языковая картина мира 16
1.4. Специфика языкового сознания и языковой картины мира билингва 19
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СПЕЦИФИКИ КАРТИНЫ МИРА ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ МОНОЛИНГВА И ИСКУССТВЕННОГО БИЛИНГВА 24
2.1. Методология и методы исследования 24
2.2. Анализ языковой картины искусственного билингва 30
2.3. Сравнительный анализ языковой картины мира монолингва и искусственного билингва 33
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ 8
1.1. Оценка адаптационного потенциала 8
1.2. Вариабельность сердечного ритма 16
1.3. Режим дня 16
1.4. Физиологические особенности. Стресс 22
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ С СОБЛЮДЕНИЕМ РЕЖИМА ДНЯ 28
2.1. Анализ исходного вегетативного тонуса на основе индекса напряжения регуляторных систем у студентов 1 курса 31
2.2. Анализ режима дня студентов 1 курса с разным вегетативным статусом 34
2.3. Динамика изменения индекса напряжения регуляторных систем (стресс-индекса) у студентов 1 курса в течение недели 38
2.4. Динамика изменения пульса у студентов 1 курса в течение недели 41
2.5. Динамика изменения адаптационного потенциала у студентов 1 курса с разным вегетативным статусом в течение недели 47
2.6. Динамика изменения индекса вегетативного равновесия у студентов 1 курса с разным вегетативным статусом в течение недели 50
2.7. Динамика изменения вегетативного показателя ритма у студентов 1 курса с разным вегетативным статусом в течение недели 54
2.8. Динамика изменения показателя адекватности процессов регуляции у студентов 1 курса с разным вегетативным статусом в течение недели 57
ГЛАВА 3. АДАПТАЦИОННЫЙ СИНДРОМ И СТРЕСС: ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧСЕСКИЕ АСПЕКТЫ 57
3.1. Понятие об адаптационном синдроме 57
3.2. Физиологический смысл адаптационных показателей 58
3.3. Связь физиологических показателей адаптационного потенциала студентов со стрессом 59
3.4. Результаты исследования 60
3.4.1. Характеристика выборки 60
3.4.2. Оценка уровня физической активности 62
3.4.3. Оценка адаптационного потенциала у студентов 65
3.4.4. Оценка психоэмоционального состояния исследуемых студентов 69
3.4.5. Оценка функционального состояния исследуемых студентов 73
3.4.6. Корреляционный анализ 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты речи и социометрического статуса 6
1.1. Общая характеристика речи 6
1.2. Социометрический статус 17
Глава 2. Речевое и коммуникативное развитие в дошкольном возрасте 23
2.1. Общая характеристика дошкольного возраста 23
2.2. Речь в дошкольном возрасте 28
2.3. Особенности межличностных отношений в дошкольном возрасте 37
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния речевого развития на социометрический статус в группе сверстников дошкольного возраста 47
3.1. Описание методов и методик исследования 47
3.2. Результаты экспериментального исследования 50
3.3. Анализ влияния речевого развития на социометрический статус в группе сверстников дошкольного возраста 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 60