Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития словесного творчества детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Проблема развития словесного творчества детей в психолого-педагогической и лингвистической литературе 6
1.2. Роль сказки в художественно-речевой деятельности детей 11
1.3. Сказка как средство развития словесного творчества старших дошкольников 15
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Эмпирическая работа по развитию словесного творчества детей старшего дошкольного возраста 20
2.1. Экспериментальное изучение уровня развития словесного творчества старших дошкольников 20
2.2. Развитие словесного творчества детей подготовительной группы с использованием сказки 24
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 34
Выводы по второй главе 36
Заключение 38
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ чувства юмора и межличностных отношений в подростковом возрасте 4
1.1. Понятие «Межличностные отношения» в психологии 4
1.2. Психологическая характеристика подросткового возраста 7
1.3. Межличностные отношения подростков со сверстниками 13
1.4. Исследование чувства юмора в трудах отечественных и зарубежных психологов 20
Глава 2. Теоретический анализ влияния чувства юмора на межличностные отношения 26
2.1. Методы экспериментального исследования проблемы 26
2.1.1. Социометрический метод 26
2.1.2. Выявление особенностей чувства юмора у подростков с помощью теста юмористических фраз 28
2.2. Анализ экспериментального исследования 31
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Социальные медиа в обучении немецкому языку 5
1.1. Основные понятия определения социальных медиа 5
1.2. Виды и классификации социальных медиа 8
Глава 2. Особенности внедрения социальных медиа в обучении немецкому языку 12
2.1. Развитие видов речевой деятельности на основе социальных медиа 12
2.2. Особенности внедрения социальных медиа в обучении немецкому языку на примере социальных сетей 18
Заключение 26
Список литературы 28

Введение3
Глава 1. Учебно-воспитательный процесс в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 5
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 5
1.2. Особенности организации учебно-воспитательного процесса в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 7
1.3. Роль учителя в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 9
Глава 2. Особенности внеклассной работы по предмету «Окружающий мир» в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 12
2.1. Формы и методы внеклассной работы по предмету «Окружающий мир» в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 12
2.2. Описание опыта работы учителя начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 19
2.3. Рекомендации для учителей внеклассной работы по предмету «Окружающий мир» в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 25
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Характеристика внеурочной работы по истории 4
1.1. Особенности внеурочной работы по истории 4
1.2. Составляющие внеурочной работы 7
Глава 2. Внеурочная работа - познание исторического прошлого и современности 14
2.1. Неделя истории в школе 14
2.2. Разработка мероприятий, которые можно использовать при проведении Недели истории 18
Заключение 29
Список литературы 30
Приложения 31

Введение 3
Глава 1. Внешкольное общение как предмет изучения 5
1.1. Понятие общения в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Значение общения в подростковом возрасте 9
Глава 2. Влияние внешкольного общения на поведение подростков 13
2.1. Особенности общения подростков со сверстниками 13
2.2. Влияние внешкольного общения подростка со сверстниками на его поведение 22
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения внимания в психологии 6
1.1. Понятие внимания как познавательного процесса. Виды и функции внимания 6
1.2. Свойства внимания и их особенности в подростковом возрасте 15
1.3. Особенности юношеского возраста и его влияние на познавательные процессы 21
1.4. Интеллектуальное развитие подростка 30
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей внимания и интеллекта в подростковом возрасте 32
2.1. Описание методик исследования и выборки испытуемых 32
2.2. Анализ результатов исследования 36
Выводы по второй главе 38
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования когнитивной сферы младшего школьного возраста 6
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности внимание в младшем школьном возрасте 10
1.3. Особенности памяти в младшем школьном возрасте 13
Глава 2. Эмпирическое исследование памяти и внимания в младшем школьником возрасте 17
2.1. Организация исследования 17
2.2. Исследование памяти в младшем школьником возрасте 19
2.3. Исследование внимания в младшем школьником возрасте 21
2.4. Обобщение результатов исследовния 24
Заключение 25
Список литературы 27
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения внимания и памяти в младшем школьном возрасте 7
1.1. Понятие внимания как познавательного процесса. Виды и функции внимания 7
1.2. Свойства внимания и их особенности в младшем школьном возрасте 16
1.3. Проблема развития памяти в младшем школьном возрасте 22
1.4. Особенности внимания и памяти у неуспевающих детей 31
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей внимания и памяти неуспевающих школьников 36
2.1. Методики исследования внимания и памяти в младшем школьном возрасте среди неуспевающих школьников 36
2.2. Результаты исследования внимания в младшем школьном возрасте 38
2.3. Результаты диагностики памяти и корреляционный анализ 40
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список литературы 45
Приложения 47

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения внимания в психологии 6
1.1. Понятие внимания как познавательного процесса. Виды и функции внимания 6
1.2. Свойства внимания и их особенности в юношеском возрасте 15
1.3. Особенности внимания в спортивной деятельности 21
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей внимания у спортсменов легкоатлетов 33
2.1. Описание методик исследования и выборки испытуемых 33
2.2. Анализ результатов исследования 34
2.3. Рекомендации по развитию внимания 37
Выводы по второй главе 38
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Изучение педагогического общения в современной психологии 5
1.1. Характеристика педагогического общения 5
1.2. Общая характеристика педагогического общения 7
1.3. Стили педагогического общения 15
1.4. Психологические подходы к пониманию сущности самооценки 21
1.5. Структура самооценки 26
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей влияния стиля общения на самооценку учителя 30
2.1. Контингент испытуемых и методы исследования 30
2.2. Изучение влияние стиля деятельности педагога на самооценку учителей 31
Заключение 38
Список литературы 39
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы волевой регуляции деятельности 5
1.1. Понятие воли и волевой сферы человека в психологии 5
1.2. Проблема волевой регуляции деятельности 8
Глава 2. Эмпирическое исследование волевой регуляции деятельности профессиональной деятельности продавцов-консультантов 15
2.1. Организация эмпирического исследования 15
2.2. Методы и методики исследования 17
2.3. Анализ результатов исследования 19
Заключение 25
Список литературы 26
Приложение 1 28
Приложение 2 29
Приложение 3 30

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей мотивации и воли в структуре деятельности человека 6
1.1. Воля как форма активности личности. Теории воли 6
1.2. Воля и мотив в структуре деятельности человека 13
1.3. Волевые качества личности и условия их развития в деятельности 22
Выводы по 1 главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития мотивационно-волевой сферы личности 26
2.1. Организация и методики исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования волевых качеств личности 29
Выводы по 2 главе 31
Заключение 33
Список литературы 34
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты волевых качеств личности и условия их развития в деятельности 5
1.1. Общая характеристика воли 5
1.2. Воля в научных подходах 7
1.3. Структура волевого действия 10
1.4. Воля как характеристика сознания 14
1.5. Развитие воли 17
Глава 2. Эмпирическое исследование волевых качеств личности студентов 23
2.1. Описание выборки и хода эмпирического исследования 23
2.2. Результаты исследования волевых качеств личности студентов 25
2.3. Анализ полученных результатов 29
Заключение 30
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Анализ воображения как психического процесса 6
1.1. История изучения воображения 6
1.2. Значимость воображения в жизнедеятельности человека 11
1.3. Воображение как познавательный психический процесс 15
Глава 2. Роль воображения в жизнедеятельности человека 22
2.1. Развитие воображения в онтогенезе 22
2.2. Роль воображения в развитии личности дошкольника 31
Заключение 36
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воображения леворуких детей младшего школьного и подросткового возраста 6
1.1. Сущность творческого воображения как психического процесса 6
1.2. Современные представления о функциональной асимметрии полушарий головного мозга и латеральных особенностей индивидуальности 9
1.3. Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста и подростков 14
Глава 2. Эмпирическое исследование воображения леворуких детей младшего школьного и подросткового возраста 20
2.1. Описание базы и методик исследования 20
2.2. Результаты исследования воображения леворуких детей младшего школьного и подросткового возраста 23
Заключение 32
Список литературы 35
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты 6
1.1. Определение, виды и функции воображения 6
1.2. Развитие воображения на разных возрастных этапах 12
1.3. Индивидуальные особенности воображения 17
Глава 2. Эмпирическое исследование индивидуальных различий в развитии воображения 23
2.1. Построение и методы исследования 23
2.2. Исследование индивидуальных различий в формировании и развитии воображения детей 25
2.3. Обобщение полученных результатов 28
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Особенности современной семьи 6
1.1. Современная модель семьи 6
1.2. Социальные особенности развития современной семьи 17
Глава 2. Воспитание детей в неполной (материнской) семье 29
2.1. Неполная (материнская) семья 29
2.2. Стили воспитания в неполной (материнской) семье 35
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Изучение личности в психологической науке 5
1.1. Проблема личности в современной психологии 5
1.2. Структурные компоненты личности в концепции К.К. Платонова 10
Глава 2. Изучение характера в структуре личности 12
2.1. Воля как основа характера 12
2.2. Волевые черты характера 22
Глава 3. Проблема воспитания характера 26
3.1. Сензитивный период воспитания и самовоспитания характера 26
3.2. Особенности самовоспитания волевых качеств 30
3.3. Способы и приемы самовоспитания и воспитания 24
Заключение 41
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы воспитания ребенка в неполной семье 6
1.1. Семья как институт социализации и понятие неполной семьи 6
1.2. Негативные факторы воспитания детей в неполных семьях 13
1.3. Особенности детско-родительских отношений в неполных семьях 21
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Практические аспекты проблемы воспитания ребенка в неполной семье 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Характеристика испытуемых 33
2.3. Результаты исследования отношений матери и ребенка в неполной семье 36
Заключение 40
Список литературы 43
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания любви к родному краю у дошкольников 5
1.1. Понятие «патриотизма и гражданственности» 5
1.2. Сущность, функции и система гражданского воспитания и воспитания любви к родному краю 11
1.3. Модель патриотического воспитания на основе духовных традиций белорусского народа 13
Глава 2. Формирования любви к родному краю у дошкольников 20
2.1. Цель и содержание воспитания у дошкольников любви к родному краю 20
2.2. Исследование сформированности любви к родному краю у дошкольников 23
Заключение 27
Список литературы 28
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Особенности восприятия детьми художественной литературы 6
1.1. Восприятие как психический процесс 6
1.2. Восприятие детьми старшего дошкольного возраста художественной литературы 10
Глава 2. Особенности формирования в ребенке читателя 18
2.1. Использование художественной литературы в работе с детьми дошкольного возраста 18
2.2. Читательское развитие детей в дошкольном учреждении 21
2.3. Изучение и анализ потребности детей в чтении методом анкетирования 30
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социальной перцепции 5
1.1. Общая характеристика понятия социальная перцепция 5
1.2. Общие закономерности восприятия человека человеком 8
1.3. Особенности восприятие человека детьми 13
Глава 2. Восприятие учениками школьного психолога 25
2.1. Влияние профессиональной деятельности школьного психолога на восприятие учеников 25
2.2. Внешний облик и профессиональный образ школьного психолога 29
2.3. Роль имиджа в восприятия школьного психолога учениками 34
Заключение 38
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты восприятия человека детьми старшего дошкольного возраста 6
1.1. Особенности восприятия у детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности детей дошкольного возраста 9
1.3. Особенности восприятия человека детьми дошкольного возраста 17
Глава 2. Эмпирическое исследование восприятия человека детьми старшего дошкольного возраста 26
2.1. Построение и методы исследования 26
2.2. Анализ полученных результатов 27
Заключение 30
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы особенностей выбора и применения форм обучения при организации театральной деятельности с детьми 7
1.1. Театральная педагогика в воспитании и обучении детей 7
1.2. Теоретические аспекты проблемы обучения 11
Глава 2. Особенности выбора и применения форм обучения при организации театральной деятельности с детьми 17
2.1. Характеристика форм обучения при организации театральной деятельности с детьми 17
2.2. Организация и содержание работы форм обучения в школьной театральной студии 23
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты выбора и принятия решений в ситуации риска 6
1.1. Особенности принятия решений 6
1.2. Определение понятия «риск» 8
1.3. Виды фрейминга по А. Тверски и Д. Канеману 16
Глава 2. Эмпирическое исследование выбора и принятия решений риск в социальном (белорусском) контексте 19
2.1. Построение и методы исследования 19
2.2. Исследование выбора и принятия решения 22
2.3. Результаты математической обработки данных 25
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы профессионального самоопределения в психологии 6
1.1. Профессиональное самоопределение личности в современных условиях 6
1.2. Особенности выбора профессии в старшем школьном возрасте 13
Глава 2. Эмпирические исследование особенностей выбора профессии у юношей и девушек 17
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 17
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 22
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Исследования современного состояния проблемы конфликтов и конфликтности студентов 5
1.1. Понятие конфликтов и конфликтности 5
1.2. Основные особенности возникновения конфликтов 9
1.3. Особенности выбора стратегии поведения в конфликтах 12
Глава 2. Эмпирическое исследование 24
2.1. Программа исследования 24
2.2. Описание методик исследования 25
2.3. Результаты исследования 27
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Особенности выстраивания социальных связей среди одноклассников младших подростков в поликультурной среде 6
1.1. Особенности младшего подросткового возраста 6
1.2. Особенности межкультурного взаимодействия и этнических установок. Феномен этнических установок и межкультурное взаимодействие в подростковом возрасте 10
1.3. Социометрические методы в социальной психологии 11
Глава 2. Экспериментальная часть 15
2.1. Методы исследования и информация о выборке 15
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 16
Заключение 22
Список литературы 24
Приложение 25

Введение 3
Глава 1. Гештальт-психология как направление исследований 5
1.1. Общая характеристика гештальт-психологии 5
1.2. Гештальт-психология Макса Вертгеймера 20
1.3. Некоторые задачи гештальт-психологии (Келер В.) 26
Глава 2. Достижения гештальт-психологии в современности 29
2.1. Распространение гештальт-психологии 29
2.2. Основные законы гештальта в когнитивной психологии 31
2.3. Использование законов гештальта прикладной и практической психологией 33
Заключение 35
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Понятие универсальных учебных действий 5
1.1. Понятие ФГОС и его цели 5
1.2. Формирование УУД у младших школьников 8
Глава 2. Групповая работа на уроках в младшей школе 13
2.1. Методы групповой работы на уроках в младшей школе 13
2.2. Уроки технологии в младшей школе 18
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развода и его последствий у детей 5
1.1. Общая характеристика разводов 5
1.2. Последствия разводов для детей 20
1.3. Особенности эмоциональной сферы ребенка подросткового возраста 29
Глава 2. Групповая форма работы с детьми разведенных родителей 37
2.1. Пояснительная записка 37
2.2. Программа-сценарий психологической помощи подросткам из разведенных семей 38
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты семейного насилия и групповой работы с детьми пережившими его 5
1.1. Понятие семейного насилия 5
1.2. Жестокое обращение с детьми 8
1.3. Групповая терапия с детьми, подвергшимися семейному насилию 13
1.4. Предварительная подготовка детей к групповой работе 19
Глава 2. Программа групповой работы с детьми, подвергшихся семейному насилию 21
2.1. Пояснительная записка 21
2.2. Программа групповой работы с детьми, подвергшимися семейному насилию 22
Заключение 53
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты отклоняющегося поведения в подростковом возрасте 6
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Типы отклоняющего поведения и их особенности в подростковом возрасте 8
1.3. Причины отклоняющегося поведения у подростков 12
1.4. Агрессия в подростковом возрасте 23
Глава 2. Экспериментальное исследование отклоняющегося поведения у подростков 28
2.1. Изучение агрессивного поведения у подростков 28
2.2. Диагностика стратегий конфликтного поведения у подростков 32
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 37
2.4. Психолого-педагогические пути коррекции агрессивности 38
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания проблемы социально-психологической дезадаптации учащихся школы 6
1.1. Дезадаптация учащихся как социально-психологический и педагогический феномен 6
1.2. Причины и факторы дезадаптации в младшем школьном возрасте 10
Глава 2. Технологические аспекты решения проблемы социально-психологической дезадаптации учащихся школы 18
2.1. Профилактика социально-психологической адаптации учащихся школы как педагогическая задача 18
2.2. Педагогическая практика профилактики социально-психологической адаптации учащихся школы 22
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы делинквентного поведения школьников в гуманитарных научных исследования 6
1.1. Делинквентное поведение обучающихся младшего подросткового возраста, как педагогическая проблема 6
1.2. Психолого-педагогические особенности делинквентного поведения подростков в образовательной организации 11
1.3. Анализ моделей и практической работы с делинквентными подростками в образовательном учреждении 18
Глава 2. Опытная работа по изучению делинквентного поведения обучающихся в образовательном учреждении 22
2.1. Организация опытной работы в образовательном учреждении 22
2.2. Результаты опытной работы с делинквентными подростками 26
Заключение 30
Список литературы 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 5
1.1. Характеристика детско-родительских отношений 5
1.2. Психологическая характеристика подросткового возраста 15
1.3. Детско-родительские отношения в подростковом возрасте 24
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 28
2.1 Организация и методы исследования 28
2.2 Анализ результатов исследования 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЯ 44

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические проблемы готовности ребенка к школьному обучению 6
1.1. Понятие и основные компоненты готовности к школьному обучению 6
1.2. Возможность семьи и направления работы специалистов детского сада в формировании готовности ребенка к школьному обучению 17
Глава 2. Диагностика готовности детей старшего дошкольного возраста к школе 26
2.1. Обоснование диагностики готовности ребенка-дошкольника к школе 26
2.2. Содержание методики диагностики готовности детей старшего дошкольного возраста к школе 28
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 1: Возрастные особенности психического развития ребенка-дошкольника 47
Приложение 2. Иллюстрированный материал к диагностическим заданиям 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития смысловой стороны чтения младших школьников 5
1.1. Понятие смысловой стороны чтения 5
1.2. Особенности развития смысловой стороны чтения у детей младшего школьного возраста 10
1.3. Диагностические методики на выявление уровня сформированности смысловой стороны чтения у младших школьников 16
Глава 2. Практическая работа по разработке диагностики изучения проблемы развития смысловой стороны чтения у младших школьников 20
Заключение 25
Список литературы 27

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СМЫСЛОВОЙ СТОРОНЫ ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Понятие смысловой стороны чтения 5
1.2. Особенности развития смысловой стороны чтения у детей младшего школьного возраста 10
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СМЫСЛОВОЙ СТОРОНЫ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 14
2.1. Диагностические методики на выявление уровня сформированности смысловой стороны чтения у младших школьников 14
2.2. Методы и приемы развития смысловой стороны чтения у младших школьников 15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 21

Введение 3
1. Особенности дистанционного обучения эстрадному вокалу 5
2. Положительные и отрицательные факторы дистанционного формата проведения уроков по вокалу 8
3. Правила проведения дистанционных занятий по вокалу 12
4. Отличия российского и западного подходов к обучению вокалу 14
5. Особенности поведения русскоговорящих детей, живущих за границей, на занятиях по вокалу 15
6. Специфика работы с русскоговорящими детьми, живущими заграницей 17
7. План проведения онлайн-урока по эстрадному вокалу с русскоговорящим ребёнком, живущим за границей 19
Заключение 22
Список литературы 25
Приложение 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты дифференцированного обучения учащихся 5
1.1. Сущность понятия «дифференцированное обучение» 5
1.2. Возможности творческих проектов в дифференцированном обучении 7
1.3. Педагогические условия реализации творческих проектов в процессе преподавания учебной дисциплины «Технология» 10
Глава 2. Организация и методика дифференцированного обучения учащихся на уроках технологии 14
2.1. Анализ программы по технологии 14
2.2. Анализ учебно-методической литературы по технологии 25
2.3. Разработка плана конспекта с применением дифференцированного обучения 27
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты дружбы в подростковом возрасте 6
1.1. Психологическая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Особенности дружбы в подростковом возрасте 16
Глава 2. Эмпирическое исследование дружбы в подростковом возрасте 25
2.1. Построение и методы исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования дружбы в подростковом возрасте 26
2.3. Статистический анализ полученных результатов 33
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Женский алкоголизм как социальное явление 7
1.1. Социальная особенность 7
1.2. Исторический аспект 8
1.3. Перестройка и массовая алкоголизация 10
1.4. Причины употребления алкоголя 15
1.5. Влияние на здоровье и потомство, последствия 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей женского алкоголизма 19
2.1. Методика исследования половых особенностей алкоголизма 19
2.2. Исследования предпосылок возникновения женского алкоголизма 21
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1.Теоретический анализ понятия социально-психологической адаптивности у подростков 7
1.1. Понятие социально-психологической адаптивности у подростков 7
1.2. Особенности социализации подростков, которые воспитываются в детдомах 9
Глава 2. Нарушение социализации в детдомовских детей. Особенности диагностики социально-психологических и психоневрологических характеристик детей 15
2.1. Психологически особенности личности подростков «родом» из детского дома 15
2.2. Методологические основы диагностики психологического состояния детдомовских детей 17
Глава 3. Особенности психологического содержания представлений о жизненных перспективах детей в детском доме, в сравнении со сверстниками из семей 23
3.1. Представления о жизненных перспективах детей из семей 23
3.2. Личностные особенности и система ценностных ориентаций подростков-сирот 25
3.3. Сравнительный анализ различий в представлениях о жизненных перспективах подростков в детском доме и детей из семей 28
Заключение 30
Список литературы 31

Введение 3
1. Понятие брака и семьи и основные факторы, влияющие на них в современном обществе 6
2. Сущность и виды жизненных ориентаций и их особенности у современных студентов 14
3. Понятие брачно-семейные установок и их характеристика у студенческой молодежи 24
Заключение 38
Спи сок литературы 40

Введение 3
Глава 1. Проблемы изучения защитно-совладающего поведения 6
1.1. Психологическая защита и ее механизмы 6
1.2. Копинг-поведение как психологическая проблема 14
1.3. Особенности психологической защиты у подростков 19
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Результаты экпериментального исследования защитно-совладающего поведения девиантных подростков 32
2.1. Характеристика выборки и методики исследования 32
2.2. Результаты исследования защитно-совладающего поведения у подростков 37
2.3. Статистический анализ полученных результатов 44
Выводы по второй главе 46
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение кратковременной и долговременной памяти в подростковом возрасте 6
1.1. Общее представление о памяти в историческом контексте 6
1.2. Классификация видов памяти по характеру психической активности 15
1.3. Основные характеристики кратковременной и долговременной памяти 19
1.4. Психологические особенности подросткового возраста 25
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Эмпирическое исследование кратковременной и долговременной памяти у подростков 31
2.1. Организация и проведение эмпирического исследования 31
2.2. Обработка и анализ данных, полученных в результате исследования 34
2.3. Изучение взаимосвязи кратковременной и долговременной памяти в подростковом возрасте 38
Выводы по главе 2 40
Заключение 41
Список литературы 43
Приложения 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения лексике и развития навыков чтения на уроках английского языка 4
1.1. Характеристика лексического навыка как объекта овладения 4
1.2. Общие принципы формирования лексических навыков 7
1.3. Психолого-педагогические предпосылки обучения иностранному языку учащихся старших классов 9
Глава 2. Характеристика методов обучения иностранным языкам 13
2.1. Коммуникативный метод обучения иностранным языкам 13
2.2. Применение дифференцированного подхода в процессе обучения иностранному языку 16
2.3. Особенности гуманистического и личностно-ориентированного метода в обучении иностранному языку 19
Глава 3. Формирование англоязычной лексической компетенции в 10 классе общеобразовательной школы 22
3.1. Особенности формирования англоязычной лексической компетенции в общеобразовательных школах 22
3.2. Средства обучения новым лексическим единицам в 10 классах общеобразовательных школ 28
3.3. Упражнения для формирования лексической компетенции учащихся 10 классов общеобразовательных школ 32
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты отклоняющегося поведения в подростковом возрасте 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Проблема разграничения понятий нормы и девиантного поведения 7
1.3. Типы отклоняющего поведения и их особенности в подростковом возрасте 20
Глава 2. Причины отклоняющегося поведения у подростков 24
Заключение 35
Список литературы 37