Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ РЕШЕНИЕ НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАЧ 7
1.1. Сущность понятия «познавательная активность» в психолого- педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности развития познавательной активности в младшем школьном возрасте 11
1.3. Теоретическая модель развития познавательной активности младших школьников через решение нестандартных задач 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ РЕШЕНИЕ НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАЧ 27
2.1. Определение исходного уровня познавательной активности младших школьников 27
2.2. Разработка и апробация программы по развитию познавательной активности младших школьников через решение нестандартных задач 35
2.3. Оценка эффективности программы развития познавательной активности младших школьников 45
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Познавательная активность младшего школьника как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности развития познавательной активности младшего школьника 15
1.3. Исследовательская деятельность как условие для развития познавательной активности младшего школьника 22
1.4. Анализ возможностей развития познавательной активности младшего школьника в процессе исследовательской деятельности 33
Выводы по главе 1 44
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОДЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 46
2.1. Выявление уровня сформированности познавательной активности младших школьников 46
2.2. Формирующий эксперимент по развитию познавательной активности младших школьников в процессе исследовательской деятельности 58
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 71
Выводы по главе 2 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРЕДПОСЫЛКИ И УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Развитие познавательной активности младшем школьном возрасте 7
1.2. Психологические и педагогические условия развития познавательной активности первоклассников на уроках английского языка 20
1.3. Особенности познавательного развития первоклассников на уроках английского языка 27
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Анализ результатов эмпирического изучения познавательной активности первоклассников 40
2.3. Формирующий эксперимент по развитию познавательной активности первоклассников на уроках английского языка 46
2.4. Психолого-педагогические рекомендации по развитию познавательной активности первоклассников на уроках английского языка 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной активности старшеклассников методами внеурочной деятельности 7
1.1. Познавательная активность как педагогическое явление 7
1.2. Внеурочная деятельность: направления, задачи, виды, модели и методы 18
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование влияния методов внеурочной деятельности на развитие познавательной активности у старшеклассников 30
2.1. Проект как основной инструмент опытно-экспериментального исследования 30
2.2. Педагогические условия, критерии и показатели эффективности развития познавательной активности методами внеурочной деятельности 35
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 44
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Формирование познавательной активности у учащихся старших классов при изучении информатики с использованием интернет-технологий 5
1.1. Психолого-педагогические особенности обучения учащихся старшей школы 5
1.2. Формирование познавательной активности у учащихся старших классов 10
1.3. Применение интернет-технологий при обучении информатике учащихся старших классов с целью развития их познавательной активности 15
Выводы по 1-й главе 18
Глава 2. Использование интернет-технологий при обучении информатике старших школьников 19
2.1. Разработка заданий по информатике с применением интернет-технологий: Moodle, «Яндекс» и «ВКонтакте» 22
2.2. Использование интернет-технологий в обучении информатике с использованием разработанных заданий на уроках информатики в 10-х классах 36
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 38
Выводы по 2-й главе 44
Заключение 45
Библиографический список 47
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ 7
1.1. Познавательная активность как педагогический компонент 7
1.2. Психолого-педагогические особенности старшеклассников 16
1.3. Особенности обучения старшеклассников основам алгоритмизации и программирования 27
Выводы по главе 1 41
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ТЕМЕ «ОСНОВЫ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ» 43
2.1. Отбор методов эффективного развития познавательной активности старшеклассников 43
2.2. Методические рекомендации по развитию познавательной активности старшеклассников при обучении теме «Основы алгоритмизации и программирования» 50
2.3. Описание опытно-экспериментальной работы по апробации разработанных методических рекомендаций для развития познавательной активности старшеклассников 58
Выводы по главе 2 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Развитие познавательной активности старших дошкольников как одно из требований ФГОС дошкольного образования 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников в контексте развития познавательной активности 12
1.3. Проектная деятельность в дошкольной образовательной организации: сущность, требования к организации, результат 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Диагностика исходного уровня развития познавательной активности у старших дошкольников 25
2.2. Организация проектной деятельности по развитию познавательной активности старших дошкольников и анализ полученных результатов 34
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экспериментирования как средства развития познавательной активности школьников 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика познавательной активности дошкольника в научной литературе 6
1.2. Формы и методы развития познавательной активности у дошкольников 15
1.3. Экспериментирование как средство развития познавательной активности старших дошкольников 18
Глава 2. Экспериментальное исследование по развитию познавательной активности дошкольников с помощью экспериментирования 29
2.1. Выявление уровня сформированности познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста 29
2.2. Развитие познавательной активности старших дошкольников в экспериментировании 37
2.3. Анализ полученных результатов на контрольном этапе 45
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 10
1.1. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе 10
1.2. Структура познавательной активности учащихся при усвоении учебного материала 14
1.3. Уровни познавательной активности 15
1.4. Принципы активизации познавательной деятельности учащихся 16
1.5. Факторы, побуждающие учащихся к активности 20
1.6. Методы активизации познавательной деятельности учащихся 23
1.7. Активизация познавательного интереса на уроках химии 29
1.8. Принципы теории ТРИЗ 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 41
2.1. Организация педагогического исследования 41
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы 43
2.3. Методические рекомендации по проведению внеурочных занятий с использованием метода ТРИЗ 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развитие познавательной активности у детей 6-7 лет посредством портфолио 7
1.1. Психолого-педагогические основы развитие познавательной активности у детей 6-7 лет 7
1.2. Портфолио как средство развития познавательной активности у детей 6-7 лет 14
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию познавательной активности у детей 6-7 лет посредством портфолио 22
2.1. Изучение уровня развития познавательной активности у детей 6-7 лет 22
2.2. Организация и содержание развития познавательной активности у детей 6-7 лет посредством портфолио 32
2.3. Контрольный срез 41
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ 7
1.1. Понятие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Сюжетно-ролевая игра как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Педагогические условия развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре 27
ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР, ВЛИЯЮЩИХ НА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1. Организация, цели и задачи экспериментального исследования 38
2.2. Диагностика уровня сформированности познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 46
2.3. Педагогические условия организации сюжетно-ролевых игр, влияющих на развитие познавательной активности детей 48
2.4. Описание и анализ результатов экспериментальной работы на контрольном этапе исследования 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ МАТЕРИАЛОВ ЛИТЕРАТУРНО-ХУДОЖЕСТВЕННОГО ЖУРНАЛА «МУРЗИЛКА» 9
1.1. Развитие познавательной активности дошкольников как актуальная проблема в педагогической науке и практике 9
1.2. Психолого-педагогическая характеристика познавательного развития детей дошкольного возраста 17
1.3. Литературно-художественный журнал «Мурзилка»: история создания, педагогический потенциал, основные рубрики 27
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ МАТЕРИАЛОВ ЛИТЕРАТУРНО-ХУДОЖЕСТВЕННОГО ЖУРНАЛА «МУРЗИЛКА» 37
2.1. Диагностика уровня развития познавательной активности у дошкольников 37
2.2. Разработка и применение комплекса упражнений и заданий по развитию познавательной активности дошкольников с использованием материалов журнала «Мурзилка» и полученные результаты 48
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ 6
1.1. Познавательная активность и её значимость 6
1.2. Особенности познавательной активности младших школьников 15
1.3. Создание проблемных ситуаций в обучении младших школьников 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Изучение уровня познавательной активности младших школьников 28
2.2. Организация и проведение формирующего этапа эксперимента по формированию познавательной активности 38
2.3. Анализ результатов по формированию познавательной активности младших школьников 47
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной активности у младших школьников на уроках русского языка во втором классе 9
1.1. Развитие познавательной активности у младших школьников на уроках русского языка в педагогической теории и практике 9
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника с позиции развития познавательной активности 21
1.3. Использование методов и приемов на уроках русского языка в аспекте развития познавательной активности у младших школьников 25
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию познавательной активности у младших школьников на уроках русского языка во втором классе 35
2.1. Диагностика уровня развития познавательной активности у младших школьников 35
2.2. Реализация комплекса упражнений по развитию познавательной активности у младших школьников на уроках русского языка во втором классе и полученные результаты 46
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ 8
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся средней школы 8
1.2. Психолого-педагогические аспекты познавательной активности учащихся 10 классов 14
1.3. Роль межпредметных связей в повышении познавательной активности учащихся средней школы 21
1.4. Обучение учащихся основам алгоритмизации и программирования 28
Выводы по 1 главе 37
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМЫ ЗАДАЧ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ОСНОВАМ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ 39
2.1. Принципы разработки системы задач межпредметного характера для обучения основам алгоритмизации и программирования 39
2.2. Разработка системы задач межпредметного характера для применения при обучении основам алгоритмизации и программирования 44
2.3. Методические рекомендации по использованию системы задач межпредметного характера, направленной на развитие познавательной активности учащихся 10 классов 52
2.4. Апробация системы задач межпредметного характера при обучении основам алгоритмизации и программирования учащихся 10 классов 63
Выводы по 2 главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития познавательной активности обучающихся на уроках физики 7
1.1. Сущностная характеристика и уровни познавательной активности обучающихся 7
1.2. Дидактические особенности познавательной активности обучающихся 13
1.3. Принципы и методы формирования познавательной активности обучающихся 15
Глава 2. Методическое обеспечение процесса развития познавательной активности учащихся, при изучении раздела «Работа и мощность. Энергия тел» 23
2.1. Организационно-содержательные особенности познавательной активности обучающихся 23
2.2. Методы развития познавательной активности обучающихся 27
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА В ИЗУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Исторический аспект развития проблемы познавательного интереса школьников 5
1.2. Роль географии в развитии познавательного интереса у учащихся 12
1.3. Активизация познавательной деятельности на уроках географии в условиях современного образования 15
1.4. Применение методов и форм обучения географии, способы развития познавательного интереса 20
ГЛАВА 2. АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА 34
2.1. Особенности организации педагогического процесса по повышению эффективности развития учащихся посредством использования активных методов обучения 34
2.2. Экскурсия как одна из активных форм обучения географии в условиях современного ФГОС 39
ГЛАВА 3. ПРИМЕНЕНИЕ АКТИВНЫX ФОРМ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАX ГЕОГРАФИИ 45
3.1. Маршрутный лист - опорный конспект 45
3.2. Технология проведения виртуальной краеведческой экскурсии как активной формы обучения географии 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной готовности к школе детей 6-7 лет в условиях школы будущего первоклассника 7
1.1. Характеристика понятий «готовность к школе» и «познавательная готовность к школе» 7
1.2. Особенности развития познавательной готовности к школе детей 6-7 лет 14
1.3. Возможности школы будущего первоклассника в подготовке детей 6-7 лет к школьному обучению 16
1.4. Развитие познавательной готовности к школе у детей 6-7 лет в условиях школы будущего первоклассника 17
Глава 2. Экспериментальное исследование развития познавательной готовности к школе детей 6-7 лет в условиях школы будущего первоклассника 20
2.1. Структура, методы и методики развития познавательной готовности к школе детей 6-7 лет в условиях школы будущего первоклассника 20
2.2. Диагностика уровня познавательной готовности к школе детей 6-7 лет в условиях школы будущего первоклассника 23
2.3. Программа по развитию познавательной готовности к школе детей 6-7 лет в условиях школы будущего первоклассника 30
2.4. Динамика уровня познавательной готовности к школе детей 6-7 лет в условиях школы будущего первоклассника 57
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы познавательной деятельности младших школьников на уроках окружающего мира 7
1.1. Понятие «познавательная деятельность» как педагогическая категория 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития познавательной деятельности младших школьников 15
1.3. Дидактические средства активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках окружающего мира 24
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальное исследование активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках окружающего мира 33
2.1. Диагностика уровня развития познавательной деятельности младших школьников 33
2.2. Апробация педагогических средств активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках окружающего мира 44
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 56
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 6
1.1. Проблема развития познавательной активности в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Организация проектной деятельности в развитии познавательной активности у младших школьников 17
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Диагностика уровня развития познавательной активности у младших школьников в процессе проектной деятельности 33
2.2. Реализация педагогических условий развития познавательной активности младших школьников в проектной деятельности 43
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 57
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития познавательной деятельности учащихся 7
1.1. Сущность понятия познавательная деятельность 7
1.2. Роль швейных навыков в развитии познавательной деятельности учащихся на уроках технологии 18
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Практика развития познавательной деятельности у учащихся на уроках технологии на примере пошива футболки-поло 26
2.1. Разработка и проведение уроков технологии в 7 классах по пошиву футболки-поло 26
2.2. Анализ развития познавательной деятельности у учащихся на уроках технологии на примере пошива футболки-поло 46
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 59
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОДХОДОВ К РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Сущностная характеристика понятий «познавательная инициативность», «проектная деятельность» 9
1.2. Предпосылки развития познавательной инициативности детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности 15
1.3. Педагогическая поддержка проектной деятельности детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 31
2.1. Организационно-педагогические условия работы с проектами в ДОО и особенности развития познавательной инициативности детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Содержание формирующего эксперимента по развитию познавательной инициативности детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности 61
2.3. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы по развитию познавательной инициативности детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности 77
Выводы по второй главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИЙ 9
1.1. Компетентностный подход в дошкольном образовании 9
1.2. Предпосылки развития ПК в старшем дошкольном возрасте 12
1.3. Обзор образовательных программ в области исследовательского обучения дошкольников 17
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Цель, задачи, методики констатирующего этапа 27
2.2. Особенности организации педагогических условий для реализаций компетентностного подхода ДОУ 34
2.3. Характеристика познавательной компетентности детей старшего дошкольного возраста экспериментальной и контрольной групп 43
Выводы по второй главе 51
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА К РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 53
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 53
3.2. Ход формирующего этапа 60
3.3 Оценка эффективности формирующего этапа 68
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной мотивации у детей младшего школьного возраста 11
1.1. Проблематика познавательной мотивации 11
1.2. Тьюторская поддержка в развитии познавательной мотивации в очном и дистанционном формате 20
1.3. Сотворческие технологии как способ развития познавательной мотивации 22
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальное изучение развития познавательной мотивации младших школьников дистанционно-сотворческими технологиями 26
2.1. Замысел экспериментального исследования (выявление познавательной мотивации младших школьников) 26
2.2. Содержание и организация формирующего эксперимента по развитию познавательной мотивации 32
2.3. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования 50
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Библиография 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития познавательной мотивации младших школьников в процессе художественно-эстетической деятельности 6
1.1. Сущность понятий «познавательная мотивация», «художественно-эстетическая деятельность» 6
1.2. Характеристика художественно-эстетической деятельности как развивающего средства работы с младшими школьниками 21
1.3. Особенности развития познавательной мотивации младших школьников в процессе художественно-эстетической деятельности 24
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния развития познавательной мотивации младших школьников в процессе художественно-эстетической деятельности 33
2.1. Характеристика занятий, базы и методов исследования 33
2.2. Анализ результатов диагностики уровня познавательной мотивации младших школьников в процессе художественно-эстетической деятельности 37
2.3. Характеристика программы по развитию познавательной мотивации в процессе художественно-эстетической деятельности 43
2.4. Результаты реализации программы по развитию познавательной мотивации у младших школьников в процессе художественно-эстетической деятельности 51
Заключение 57
Список литературы 62
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие познавательной мотивации в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности познавательной мотивации обучающихся на разных этапах начальной школы 12
1.3. Методы и приемы развития познавательной мотивации обучающихся на разных этапах начальной школы 15
Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Разработка содержания работы по развитию познавательной мотивации обучающихся на разных этапах начальной школы 32
2.3. Результаты реализации педагогической работы по развитию познавательной мотивации обучающихся на разных этапах начальной школы 36
Выводы по 2 главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Отечественные и зарубежные подходы к классификации и определению сущности мотивации современных школьников 10
1.2. Цифровизация образования и мотивация обучающихся: возможности взаимодействия 18
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ВЗАИМОСВЯЗЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМ ВО ВРЕМЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ И ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ 24
2.1. Функционал образовательных онлайн-платформ LearningApps, Kahoot, Gimkit, используемый в обучении английскому языку 24
2.2.1. Результаты проведенного опроса учащихся 9 класса, посвященного определению уровня мотивации обучающихся 33
2.2.2. Результаты проведенного опытного обучения 37
2.3. Методические рекомендации к использованию образовательных онлайн-платформ для повышения мотивации учащихся на примере УМК «Звездный английский» («Starlight») для 9 класса 40
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Развитие познавательной мотивации у детей старшего дошкольного возраста как направление работы педагога-психолога ДОУ 7
1.2. Особенности и условия развития познавательной мотивации у детей старшего дошкольного возраст 14
1.3. Исследовательская деятельность как средство развития познавательной мотивации у детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 29
2.1. Цель, задачи и методы диагностики познавательной мотивации у детей 6-7 лет 29
2.2. Результаты психолого-педагогической диагностики познавательной мотивации у детей 6-7 лет 30
Выводы по 2 главе 36
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ПОСРЕДСТВОМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
3.1. Цель, задачи и методика развития познавательной мотивации у детей 6-7 лет 38
3.2. Особенности работы по развитию познавательной мотивации у детей 6-7 лет посредством исследовательской деятельности 52
3.3. Оценка эффективности применения исследовательской деятельности в работе педагога-психолога, направленной на развитие познавательной мотивации у детей 6-7 лет 56
Выводы по 3 главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН 7
1.1. Понятие и сущность познавательной самостоятельности ребенка 7
1.2. Этапы развития познавательной самостоятельности у детей дошкольного возраста 13
ГЛАВА 2. МЕСТО И РОЛЬ ИГР НАРОДОВ МИРА В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА 19
2.1. Типология игр и их влияние на развитие познавательной самостоятельности дошкольников 19
2.2. Педагогические условия использования игр народов мира для развития познавательной самостоятельности дошкольников 24
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГР НАРОДОВ МИРА 36
3.1. Констатирующий эксперимент 36
3.2. Формирующий этап 45
3.3. Контрольный этап 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Характеристика понятия «самостоятельность младших школьников в процессе познавательной деятельности» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития познавательной самостоятельности детей младшего школьного возраста 12
1.3. Педагогические условия развития познавательной самостоятельности младших школьников в учебной деятельности 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Диагностика познавательной самостоятельности младших школьников 30
2.2. Апробация программы по развитию познавательной самостоятельности младших школьников в учебной деятельности 37
2.3. Обобщение результатов исследования по развитию познавательной самостоятельности младших школьников 42
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной самостоятельности младших школьников на уроках математики 10
1.1. Понятия «деятельность», «познавательная деятельность», «познавательный интерес» и проблемы познавательной самостоятельности в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Педагогические условия формирования познавательной самостоятельности младших школьников в обучении 18
1.3. Формирование познавательной самостоятельности младших школьников на уроках математики 23
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательной самостоятельности младших школьников на уроках математики 35
2.1. Выявление уровня сформированности познавательной самостоятельности у младших школьников 35
2.2. Содержание работы по формированию познавательной самостоятельности младших школьников на уроках математики 45
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 50
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Список литературы 63
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 6
1.1. Сущность определения понятия «познавательная самостоятельность» в психолого-педагогических подходах 6
1.2. Личностное развитие детей младшего школьного возраста 12
1.3. Психолого-педагогические аспекты развития познавательной самостоятельности младших школьников в процессе обучения 17
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Психолого-педагогический комплекс занятий по развитию познавательной самостоятельности на уроках окружающего мира 40
2.3. Анализ результатов развития познавательной самостоятельности младших школьников в процессе обучения 45
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной самостоятельности у младших школьников на уроках русского языка 8
1.1. Развитие познавательной самостоятельности у младших школьников как актуальная педагогическая проблема 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника с позиции развития познавательной самостоятельности 20
1.3. Использование методов и приемов на уроках русского языка в аспекте развития познавательной самостоятельности у младших школьников 25
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию познавательной самостоятельности у младших школьников на уроках русского языка 33
2.1. Диагностика уровня развития познавательной самостоятельности у младших школьников 33
2.2. Реализация комплекса упражнений по развитию познавательной самостоятельности у младших школьников на уроках русского языка и полученные результаты 44
Выводы по второй главе 59
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Познавательная деятельность школьников в процессе обучения 7
1.1. Познавательная деятельность: сущность, виды и формы 7
1.2. Самостоятельная работа школьников и ее роль в познавательной деятельности 12
1.3. Виды и формы самостоятельной работы школьников при изучении математики 13
1.4. Формирование умений и навыков работы с учебной литературой с точки зрения развития познавательной деятельности школьников 16
Глава 2. Методика обучения школьников работе с математическими текстами 22
2.1. Математические тексты как средство самостоятельного изучения материала. Приемы работы с учебником и задачником 22
2.2. Математические тексты как средство повторения и обобщения учебного материала. Приемы работы с учебником и задачником 32
2.3. Использование дополнительной математической литературы на уроках математики 41
2.4. Использование дополнительной математической литературы во внеурочной деятельности школьников 44
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 9
1.1. Понятие познавательной самостоятельности и ее значимость в обучении иностранному языку 9
1.2. Лингводидактический потенциал использования творческих заданий для развития познавательной самостоятельности школьников 16
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА 27
2.1. Анализ материалов УМК по французскому языку, возможности и ограничения для развития познавательной самостоятельности учащихся 7 класса 27
2.2. Разработка и методическое обоснование авторского компонента учебника по французскому языку как средства организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся 7 классов 35
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития познавательной сферы детей раннего возраста посредством дополнительного образования 11
1.1. Особенности развития детей раннего возраста 11
1.2. Условия развития детей раннего возраста в дополнительном образовании 28
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Содержание и анализ результатов экспериментальной работы по развитию познавательной сферы детей раннего возраста в дополнительном образовании в дошкольном учреждении МБОУ СОШ «Лидер» Дошкольное отделение 43
2.1. Диагностика уровня развития детей раннего возраста 43
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию детей раннего возраста средствами дополнительного образования в дошкольном учреждении 51
Выводы по второй главе 68
Заключение 70
Список литературы 75
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития познавательного интереса младших школьников посредством приемов ИКТ 7
1.1. Понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Методы и приемы стимулирования познавательной и развивающей деятельности 17
1.3. Теоретические подходы к разработке учебных материалов с применением ИКТ 23
Выводы по главе 1 49
Глава 2. Эмпирическое исследование использования ИКТ для эффективного развития познавательного интереса учащихся младшего школьного возраста 50
2.1. Выявление уровня познавательного интереса у учащихся младшего школьного возраста (констатирующий этап) 50
2.2. Методика использования ИКТ для развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста (формирующий этап исследования) 58
2.3. Выявление уровня познавательного интереса у учащихся младшего школьного возраста (контрольный этап исследования) 67
Выводы по главе 2 73
Заключение 75
Список литературы 79
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психологическая характеристика возрастных особенностей младших школьников 7
1.2. Особенности внеурочной деятельности младших школьников 12
1.3. Особенности познавательных интересов и их развития в младшем школьном возраст 15
1.4. Характеристика диагностик направленных на изучение познавательных интересов младших школьников 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ВЫЯВЛЕНИЯ И СТИМУЛИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА 25
2.1. Диагностика познавательных интересов у учащихся начальной школы на внеурочной деятельности 25
2.2. Диагностика познавательных интересов у учащихся начальной школы во внеурочной деятельности при использовании учителем платформы МЭШ 39
2.3 Диагностика познавательных интересов у учащихся начальной школы во внеурочной деятельности после применения платформы МЭШ 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Познавательный интерес как педагогическая проблема 6
1.2. Роль игры и игровых приемов в развитии познавательного интереса у учащихся начальной школы 19
1.3. Влияние изучения русского языка на развитие познавательных интересов у учащихся начальной школы 27
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ И РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ У УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 35
2.1. Диагностические методы определения уровня развития познавательных интересов у учащихся начальной школы 35
2.2. Развитие познавательных интересов у учащихся на уроках русского языка с использованием дидактических игр и игровых приемов с учащимися начальной школы 40
2.3. Повторная диагностика уровня развития познавательных интересов у учащихся на уроках русского языка в начальной школе 51
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ ПОСРЕДСТВОМ АССОЦИАТИВНЫХ СХЕМ 8
1.1. Особенности развития познавательных метапредметных умений школьников на уроке английского языка 9
1.2. Потенциал использования ассоциативных схем при обучении школьников говорению для развития познавательных метапредметных умений 18
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ АССОЦИАТИВНЫХ СХЕМ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ 25
2.1. Анализ педагогического опыта развития познавательных метапредметных умений школьников на этапе основного общего образования 25
2.2. Комплекс упражнений для развития познавательных метапредметных умений школьников при обучении говорению посредством ассоциативных схем 33
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста 7
1.1. Сущность процесса развития познавательных процессов дошкольников 7
1.2. Формы и средства развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста 18
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Содержание и анализ результатов экспериментальной работы по развитию познавательных процессов у детей дошкольного возраста 28
2.1. Диагностика развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста 28
2.2. Программа развития познавательных процессов детей дошкольного возраста 35
Выводы по второй главе 47
Заключение 48
Список литературы 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ 8
1.1. Проблема развития познавательных способностей детей в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности развития познавательных способностей у детей дошкольного возраста 17
1.3. Экспериментирование в контексте развития познавательных способностей дошкольников 26
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ 43
2.1. Диагностика исходного уровня развития познавательных способностей дошкольников 43
2.2. Организация работы по развитию познавательных способностей дошкольников в процессе экспериментирования 53
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы (констатирующего и контрольного экспериментов) 62
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ РАЗНОУРОВНЕВОГО ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ЛОГИКЕ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 9
1.1. Разноуровневое обучение как способ организации обучения информатике в основной школе 9
1.2. Психолого-педагогические условия развития познавательных УУД учащихся 13-15 лет на уроках информатики 15
1.3. Анализ учебно-методической литературы по обучению математической логике на уроках информатики в 8 классах 23
Выводы по главе 130
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗНОУРОВНЕВОГО ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ЛОГИКЕ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ, НАПРАВЛЕННОГО НА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССОВ 32
2.1. Разработка учебных материалов для организации разноуровневого обучения математической логике на уроках информатики, направленного на развитие познавательных УУД учащихся 8 классов 32
2.2. Методические рекомендации по использованию разработанных учебных материалов с целью развития познавательных УУД учащихся 8 классов на уроках информатики 36
2.3. Планирование проверки эффективности разработанных материалов 43
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников в условиях малокомплектной школы 6
1.1. Универсальные учебные действия как научная категория 6
1.2. Возрастные особенности развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 16
1.3. Специфика организации учебно-воспитательного процесса в условиях сельской малокомплектной школы 19
1.4. Возможности развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников в малокомплектной школе 22
Глава 2. Организация экспериментальной работы по исследованию уровня развития познавательных универсальных учебных действий младшего школьника 26
2.1. Методы и методики изучения особенностей развития познавательных универсальных учебных действий 26
2.2. Характеристика базы и этапов исследования 28
2.3. Выявление исходного уровня развития познавательных УУД у учащихся экспериментального класса 32
2.4. Характеристика процесса развития познавательных универсальных учебных действий у обучающихся экспериментального класса 36
2.5. Анализ результатов экспериментальной работы 43
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРАКТИВНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Теоретические основы развития универсальных учебных действий младших школьников 8
1.2. Средства развития познавательных учебных действий младших школьников 24
1.3. Интерактивные методы как средство формирования познавательных универсальных учебных действий 33
1.4. Критерии оценки развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников 40
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 45
2.1. Анализ учебно-методического комплекта «Окружающий мир» с позиции использования интерактивных методов как средства активизации познавательной деятельности обучающихся 45
2.2. Условия проведения исследований 52
2.3. Констатирующий эксперимент 52
2.4. Формирующий эксперимент 60
2.5. Контрольный эксперимент 82
Выводы по второй главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 8
1.1. Понятие о познавательных универсальных учебных действиях 8
1.2. Особенности познавательной деятельности младших школьников 17
1.3. Способы развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при обучении математике 28
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 37
2.1. Определение уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 37
2.2. Разработка и реализация средств проектного обучения, направленных на развитие познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 48
2.3. Результаты проведения контрольного этапа эксперимента 62
Выводы по главе 2 69
Заключение 71
Список литературы 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования лингвистических проблемно-поисковых задач на материале английской этимологии для развития познавательных универсальных учебных действий в средней школе 11
1.1. Развитие познавательных УУД как цель обучения в средней школе 11
1.2. Потенциал лингвистических проблемно-поисковых задач на материале английской этимологии для развития познавательных универсальных учебных действий в средней школе 22
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Применение лингвистических проблемно-поисковых задач на материале английской этимологии для развития познавательных универсальных учебных действий в средней школе 31
2.1. Анализ УМК на предмет наличия заданий, направленных на развитие познавательных универсальных учебных действий 31
2.2. Комплекс лингвистических проблемно-поисковых задач на материале английской этимологии для развития познавательных универсальных учебных действий в средней школе 38
Выводы по главе 2 49
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательных универсальных учебных действий у третьеклассников во внеурочной деятельности по математике 7
1.1. Особенности психического развития детей 9–10 лет 7
1.2. Познавательные универсальные учебные действия и возможности их развития у младших школьников при изучении математики 10
1.3. Специфика внеурочной деятельности по математике в начальной школе 13
1.4. Анализ опыта развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности 16
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование процесса развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности по математике 27
2.1. Анализ уровня развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников (констатирующий этап исследования) 27
2.2. Развитие познавательных универсальных учебных действий у младших школьников (формирующий этап исследования) 31
2.3. Анализ уровня развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников (контрольный этап исследования) 46
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты развития познавательных УУД у младших школьников при изучении математики 7
1.1. Требования ФГОС НОО к развитию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 7
1.2. Возрастные особенности развития познавательных учебных действий у младших школьников 14
1.3. Развитие познавательных УУД на уроках математики в начальной школе 24
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательных УУД у младших школьников в процессе решения задач разными способами 33
2.1. Изучение актуального состояния уровня развития познавательных УУД у младших школьников. Методика и результаты констатирующего этапа эксперимента 33
2.2. Разработка психолого-педагогических подходов для повышения эффективности развития познавательных УУД у младших школьников. Методика проведения формирующего этапа эксперимента 46
2.3. Анализ и результаты проведения контрольного этапа эксперимента 64
Выводы по второй главе 69
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 81

Аннотация 3
Введение 5
Глава 1. Характеристика младшего школьного возраста 9
1.1. Становление личности в младшем школьном возрасте 9
1.2. Особенности развития внимания и мышления младших школьников 14
1.3. Особенности развития речи, памяти и воображения младших школьников 19
1.4. Проблема изучения учебной деятельности в соответствии с новыми стандартами 22
1.5. Характеристика познавательных универсальных учебных действий 31
Глава 2. Исследование уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у учащихся 3 класса 35
2.1. Постановка проблемы 35
2.2. Цели, задачи, участники исследования 35
2.3. Методики исследования 38
2.4. Проведение исследования 39
2.5. Анализ результатов исследования 44
Заключение 50
Список литературы 53
Приложения 56