Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ Я-КОНЦЕПЦИИИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Изучение Я-концепции личности и ее составляющих 6
1.2. Исследование особенностей Я-концепции подростка 12
1.3. Психологические особенности семейного воспитания подростков 23
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И Я-КОНЦЕПЦИИ ПОДРОСТКА 34
2.1. Этапы и методы исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования 41
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания исследования связи особенностей образовательной среды детского сада и диалектического мышления детей старшего дошкольного возраста 9
1.1.1. Подходы к организации образовательной среды детского сада 9
1.1.2. Оценка качества образовательной среды дошкольной организации 16
1.1.3. Основные подходы в исследовании диалектического мышления детей дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Исследование связи диалектического мышления старших дошкольников и особенностей образовательной среды групп детского сада 36
2.1. Инструментарий исследования 36
2.1.1. Организация наблюдений и оценка по шкале SSTEW 38
2.1.2. Описание методик исследования диалектического мышления детей дошкольного возраста 42
2.2. Анализ полученных данных 46
2.2.1. Анализ полученных данных по показателям шкал SSTEW 46
2.2.2. Количественный анализ полученных результатов по диалектическому мышлению 59
2.3. Корреляционный анализ полученных результатов 70
Выводы по второй главе 74
Заключение 78
Список литературы 81
Приложение 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОНФЛИКТОУСТОЙЧИВОСТИ И ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТИ У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ РАЗНЫХ ПРОФЕССИЙ 11
1.1. Теоретические основы и подходы к изучению доброжелательности личности 11
1.2. Теоретические основы и подходы к изучению конфликтоустойчивости личности 19
1.3. Психологические особенности конфликтоустойчивости и доброжелательности у представителей разных профессий 26
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ КОНФЛИКТОУСТОЙЧИВОСТИ И ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТИ У СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ 33
2.1. Организация и методы исследования связи конфликтоустойчивости и доброжелательности у социальных работников 33
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования связи конфликтоустойчивости и доброжелательности у социальных работников 39
2.3. Рекомендации по построению программы развития связи конфликтоустойчивости и доброжелательности у социальных работников 70
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования связи жизненного самоопределения и творческих способностей 8
1.1. Феноменология понятия «жизненное самоопределение» 8
1.2. Психологические механизмы самоопределения личности в юношеском возрасте 23
1.3. Творческие способности личности как фактор, влияющий на жизненное самоопределение 28
Глава 2. Эмпирическое исследование жизненного самоопределения и творческих способностей 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования творческих способностей и жизненного самоопределения в юношеском возрасте 43
2.3. Рекомендации по развитию жизненного самоопределения в юношеском возрасте 48
Заключение 58
Библиографический список 61
Приложения 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития личности в пожилом возрасте 7
1.1. Характеристика психического развития в пожилом возрасте 7
1.2. Развитие личности в пожилом возрасте 13
1.3. Удовлетворенность жизнью в пожилом возрасте 19
1.4. Понятие «локус контроля» 26
Глава 2. Эмпирическое исследование связи жизненной удовлетворенности и локуса контроля в пожилом возрасте 39
2.1. Описание выборки и методик исследования 39
2.2. Результаты исследования жизненной удовлетворенности в пожилом возрасте 44
2.3. Результаты исследования связи жизненной удовлетворенности и локуса контроля в пожилом возрасте 48
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ индивидуально-типологических особенностей личности 5
1.1. Подходы к изучению индивидуально-типологических особенностей в психологии 5
1.2. Индивидуально-типологические различия 10
1.3. Концептуальные основы типологии. Индикатор типов майерс-бриггс и их характеристика 17
1.4. Влияние темперамента на развитие личности 23
1.5. Исторические предпосылки изучения стилей общения и руководства 30
1.6. Классификация стилей руководства 38
1.7. Характеристика стилей общения 43
Выводы по первой главе 49
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимосвязи индивидуально-типологических особенностей личности и стилей деловой коммуникации 50
2.1. Общая характеристика методов и выборки обследования 50
2.2. Анализ результатов исследования индивидуально-типологических особенностей личности 53
2.3. Анализ результатов исследования стилей руководства менеджеров 57
Выводы по второй главе 61
Рекомендации 63
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования учета индивидуальных особенностей и творческого потенциала при подборе персонала 9
1.1. Индивидуальные особенности как главный фактор при подборе персонала 9
1.2. Творческий потенциал как индикатор успешности деятельности в сфере бьюти-индустрии 24
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование связи индивидуальных особенностей и творческого потенциала соискателей при подборе персонала в бьюти-индустрии 36
2.1. Этапы и методы исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 40
Выводы по второй главе 55
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения индивидуальных особенностей саморегуляции лиц юношеского возраста 7
1.1. Сущность и структура понятия саморегуляции в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Психологические особенности юношеского возраста 13
1.3. Саморегуляция лиц юношеского возраста в связи с особенностями поведения в конфликте 26
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Эмпирическое исследование связи индивидуальных особенностей саморегуляции и стратегии поведения в конфликте лиц юношеского возраста 39
2.1. Этапы и методы исследования 39
2.2. Анализ результатов исследования и их интерпретация 41
2.3. Рекомендации по развитию навыков саморегуляции у лиц юношеского возраста 53
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Библиографический список 63
Приложения 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СЕМЬЯ КАК СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА В ОСНОВНЫХ КАТЕГОРИЯХ КОНФЛИКТОЛОГИЧЕСКИХ ПАРАДИГМ 6
1.1. История изучения факторов, влияющих на конфликты в семье 6
1.2. Причины и факторы, влияющие на конфликтность супружеских отношений на разных возрастных этапах 10
1.3. Индивидуальные особенности человека как один из факторов конфликтов в семье 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЧЛЕНОВ СЕМЬИ И СЕМЕЙНЫХ КОНФЛИКТОВ 22
2.1. Общая характеристика исследования 22
2.2. Обоснование диагностических методик исследования 22
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЧЛЕНОВ СЕМЬИ С СЕМЕЙНЫМИ КОНФЛИКТАМИ 31
3.1. Сравнительный статистический анализ мужчин и женщин по их личностным качествам, взаимодействию в конфликтной ситуации и удовлетворённости браком 31
3.2. Корреляционный анализ взаимосвязи личностных особенностей супругов с семейными конфликтами 41
3.3. Содержательный анализ влияния личностных особенностей супругов на особенности их взаимоотношений 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Проблема исследования интеллекта в психологической науке 5
1.1. Концептуальные подходы к исследованию интеллекта 5
1.2. Проблема исследования темперамента в психологической науке 14
1.3. Соотношение интеллекта и темперамента в юношеском возрасте 25
Выводы 32
Глава 2. Эмпирическое исследование соотношения темперамента у юношей и девушек 33
2.1. Методология и методы исследования 33
2.2. Исследование структуры темперамента у юношей и девушек 34
2.3. Исследование структуры интеллекта в юношеском возрасте 40
2.4. Соотношение интеллекта и темперамента у юношей и девушек 42
Заключение 54
Список литературы 59
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Проблема исследования интеллекта и профессионального самоопределения в психологической науке 6
1.1. Концептуальные подходы к исследованию интеллекта 6
1.2. Концептуальные подходы к изучению профессионального становления старших школьников 17
1.3. Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте 24
1.4. Исследования интеллекта и обучаемости в психологии 35
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи интеллектуального развития и профессиональной ориентации 47
2.1. Методика обследования и выборка испытуемых 47
2.2. Анализ результатов исследования 52
Заключение 62
Список литературы 67
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы связи видов агрессии и степени вовлеченности в интернет-опосредованное общение в подростковом возрасте 5
1.1. Теоретический анализ агрессивного поведения в подростковом возрасте 5
1.2. Связь интернет-зависимости с агрессией подростков 12
Выводы 20
Глава 2. Эмпирическое исследование связи интернет-зависимости и видов агрессии у подростков 21
2.1. Организация и методы исследования связи интернет-зависимости и видов агрессии у подростков 21
2.2. Анализ результатов исследования связи интернет-зависимости и видов агрессии у подростков 25
Выводы 31
Глава 3. Программа профилактической психолого-педагогической работы с интернет-зависимыми подростками 32
3.1. Организация профилактической психолого-педагогической работы с интернет-зависимыми подростками 32
3.2. Апробация программы профилактической психолого-педагогической работы с интернет-зависимыми подростками 34
Выводы 40
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования связи когнитивных стилей и стилей мышления 6
1.1. Особенности и классификация когнитивных стилей 6
1.2. Стили мышления современных студентов 21
1.3. Взаимосвязь когнитивных стилей и стилей мышления 25
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование связи когнитивного стиля «полезависимость-поленезависимость» со стилями мышления студентов вуза 31
2.1. Этапы и методы исследования 31
2.2. Анализ результатов исследования 33
Выводы по второй главе 41
Заключение 42
Библиографический список 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ 7
1.1. Определение понятия «семейное самоопределение» и его структурные компоненты 7
1.2. Социально-психологические детерминанты развития семейного самоопределения на этапе вхождения во взрослость 11
1.3. Когнитивная осмысленность как структурный компонент ответственности 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ КОГНИТИВНОЙ ОСМЫСЛЕННОСТИ И СТРУКТУРНЫХ КОМПОНЕНТОВ СЕМЕЙНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В РАННЕЙ ЗРЕЛОСТИ 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 28
2.3. Рекомендации по воспитанию семейного самоопределения посредством развития когнитивной осмысленности у студентов 38
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение связи когнитивных стилей и креативности при выборе профессиональной деятельности 8
1.1. Подходы в изучении когнитивных стилей в зарубежной и отечественной психологии 8
1.2. Понятие креативности в психологической науке 18
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование связи когнитивных стилей и креативности при выборе профессиональной деятельности 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 31
2.3. Рекомендации по оказанию психологической помощи по вопросу профессионального саморазвития 54
Выводы по второй главе 67
Заключение 69
Библиографический список 73

Введение 3
Глава 1. Характеристика когнитивных стилей 9
1.1. Понятие, отличительные признаки и виды когнитивных стилей 9
1.2. Генезис когнитивных стилей личности и успешность обучения как предмет научного изучения 19
1.3. Понятие об учебной мотивации 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование связи когнитивных стилей и мотивации учебной деятельности студентов высшей школы 30
2.1. Этапы и методы исследования 30
2.2. Интерпретация результатов исследования связи когнитивных стилей с учебной мотивацией студентов высшей школы 40
2.3. Психолого-педагогические условия оптимизации индивидуального когнитивного стиля студентов 58
Выводы по второй главе 62
Заключение 64
Библиографический список 66
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения когнитивных стилей и самореализации с точки зрения отечественных и зарубежных исследователей 7
1.1. История и особенности когнитивных стилей 7
1.2. Аспекты изучения самореализации личности 17
1.3. Взаимосвязь когнитивных стилей и самореализации 26
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование связи когнитивных стилей и особенностей самореализации у студентов 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 44
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Библиографический список 56

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения когнитивных стилей и стратегий поведения в конфликте в литературе 7
1.1. Понятие когнитивных стилей в отечественной и зарубежной литературе 7
1.2. Характеристика когнитивных стилей в отечественной и зарубежной литературе 12
1.3. Стратегии поведения личности в конфликте 23
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей связи когнитивных стилей и стратегий поведения в конфликте у студентов 39
2.1. Организация и методы исследования 39
2.2. Анализ результатов исследования 45
2.3. Рекомендации по развитию рефлексивности, толерантности к неопределенности и стратегии сотрудничества в ситуации конфликта 55
Выводы по второй главе 61
Заключение 64
Библиографический список 67
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ понятия коммуникативной компетентности и проблемы готовности к вступлению в брак 8
1.1. Исследование понятия коммуникативная компетентность в психологической науке 8
1.2. Проблема готовности к вступлению в брак в психологической науке 17
1.3. Студенты как социальная группа 25
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование связи коммуникативной компетентности и готовности студентов к вступлению в брак 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 37
2.3. Психологическая программа развития коммуникативной компетентности студентов 48
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Библиографический список 57
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Исследование феномена коммуникативной компетентности и ее связи с копинг-стратегиями в научно-психологической литературе 7
1.1. Теоретические подходы к изучению коммуникативной компетентности 7
1.2. Связь коммуникативной компетентности и копинг-стратегий у подростков 20
Выводы 30
Глава 2. Исследование коммуникативной компетентности и её связи с копинг-стратегиями у подростков 32
2.1. Методы и процедура исследования коммуникативной компетентности и копинг-стратегий у подростков 32
2.2. Анализ результатов исследования 39
Выводы 48
Глава 3. Система психолого-педагогической помощи подросткам с низким уровнем коммуникативной компетентности 50
3.1. Психолого-педагогические мероприятия, нацеленные на оказание помощи подросткам с низким уровнем коммуникативной компетентности 50
3.2. Оценка эффективности системы психолого-педагогических мероприятий 57
Выводы 65
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения связи копинг-стратегий с саморегуляцией молодых специалистов 9
1.1. Личностные особенности молодых специалистов, способствующие успешной профессиональной деятельности 9
1.2. Значение саморегуляции в профессиональном становлении молодых специалистов 18
1.3. Теоретический анализ копинг-стратеий и их связь с саморегуляцией 26
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Эмпирическое изучение психологических аспектов связи копинг-стратегий и саморегуляции молодых специалистов 43
2.1. Этапы и методы исследования 43
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 51
2.3. Психологическая программа формирования поведенческих копинг-стратегий и повышения возможностей профессионального становления молодых специалистов 62
Выводы по второй главе 69
Заключение 72
Библиографический список 76
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения копинг-стратегий и учебно-профессиональной мотивации 9
1.1. Понимание копинг-стратегий отечественными и зарубежными психологами 9
1.2. Учебно-профессиональная мотивация студентов как сложное системное образование 17
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование связи копинг-стратегий и учебно-профессиональной мотивации студентов 28
2.1. Этапы и методы исследования 28
2.2. Анализ результатов исследования 31
2.3. Психолого-педагогические рекомендации для педагогов по проведению тренингов с целью повышения учебно-профессиональной мотивации (консультативный аспект) 43
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Библиографический список 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СВЯЗИ КРЕАТИВНОСТИ И ПРОКРАСТИНАЦИИ 6
1.1. Основные подходы в изучении креативности в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Понятие прокрастинации в современной литературе 11
1.3. Связь креативности и прокрастинации в литературе 15
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ КРЕАТИВНОСТИ И ПРОКРАСТИНАЦИИ У СТУДЕНТОВ 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования 24
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ СВЯЗИ КРЕАТИВНОСТИ И ОБЪЁМА ПАМЯТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Теоретические подходы в изучении креативности у отечественных и зарубежных авторов 6
1.2. Особенности памяти и её связи с креативностью в подростковом возрасте 12
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ КРЕАТИВНОСТИ С ОБЪЁМОМ ПАМЯТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 24
2.1. Методы и организация исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования 27
2.3. Общие рекомендации для повышения уровня креативности и увеличения объёма памяти 36
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования связи критического мышления и конфликтности в подростковом возрасте 10
1.1. Сущность понятия «критическое мышление» 10
1.2. Понятие конфликтности и ее проявление у подростков 21
1.3. Связь критического мышления подростков и поведения в конфликтной ситуации 34
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Эмпирическое исследование связи критического мышления и конфликтности в подростковом возрасте 42
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования связи критического мышления и конфликтности подростков 51
2.3. Рекомендации по развитию критического мышления подростков 60
Выводы по второй главе 65
Заключение 67
Список литературы 70
Приложения 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ КРИТИЧНОСТИ МЫШЛЕНИЯ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Критичность мышления как психологическое явление: сущность, структура, детерминанты развития 7
1.2. Понятие мотивации достижения в психологии 17
1.3. Подростковый возраст как сенситивный период для развития критичности мышления и мотивации достижения 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ КРИТИЧНОСТИ МЫШЛЕНИЯ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования 38
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по развитию критичности мышления у учащихся подросткового возраста 45
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИЗУЧЕНИЯ КРЕАТИВНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Теоретические подходы к исследованию креативности в литературе 6
1.2. Зарубежные и отечественные подходы к понятию «эмоциональный интеллект» 15
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ЛИЧНОСТНОЙ КРЕАТИВНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 29
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 44

Введение 3
Глава 1. Подростковый возраст и его социально-психологические проблемы 6
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Тревожность и ее проявления у подростков 14
1.3. Агрессивность и ее детерминанты 19
1.4. Малые группы и лидерство в подростковом возрасте 32
1.5. Типология характеров подростков 43
Выводы по главе 1 55
Глава 2. Эмпирическое исследование связи личности подростка с его положением в системе межличностных отношений в коллективе 56
2.1. Цель, задачи и гипотезы исследования 56
2.2. Результаты исследования 57
2.3. Статистическая обработка и анализ полученных результатов 72
Выводы по главе 2 80
Заключение 83
Список литературы 85
Приложение 89

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ личностных особенностей и профессионального выгорания медицинский работников 6
1.1. Анализ личностных особенностей медицинских работников 6
1.2. Профессиональное выгорание медицинских работников 12
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи личностных особенностей и профессионального выгорания медицинских сестер 22
2.1. Описание методов и выборки эмпирического исследования 22
2.2. Эмпирическое исследование личностных особенностей медицинских сестер 27
2.3. Эмпирическое исследование профессионального выгорания медицинских сестер 33
2.4. Сопоставление результатов исследования 39
Заключение 48
Список литературы 52
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования связи личностных особенностей студентов с их стилем поведения в конфликте 6
1.1. Понятие «личностные особенности» 6
1.2. Психологические особенности лиц студенческого возраста 9
1.3. Стили поведения в конфликтах и факторы, влияющие на их выбор 16
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование связи личностных особенностей студентов с их стилем поведения в конфликте 30
2.1. Характеристика выборки и организация исследования 30
2.2. Анализ связи личностных особенностей студентов с их стилем поведения в конфликте 33
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Библиографический список 49
Приложения 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ БРАКОМ 10
1.1. История изучения проблемы удовлетворенности браком 10
1.2. Факторы, влияющие на удовлетворенность браком 16
1.3. Изучение связи личностных особенностей супругов и их удовлетворенности браком в научной литературе 19
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СВЯЗИ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СУПРУГОВ И ИХ УДОВЛЕТВОРЁННОСТИ БРАКОМ 26
2.1. Организационно-методическое обеспечение эмпирического изучения связи личностных особенностей супругов и их удовлетворенности браком 26
2.2. Методы исследования 28
2.3. База исследования 30
Выводы по 2 главе 32
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СВЯЗИ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СУПРУГОВ И ИХ УДОВЛЕТВОРЁННОСТИ БРАКОМ 33
3.1. Результаты полученных данных и их интерпретация 33
3.2. Статистическая обработка результатов 39
3.3. Содержание программы 46
3.4. Проверка успешности программы психологического сопровождения семей с проблемами супружеских отношений 52
Выводы по 3 главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы связи личностных характеристик матерей с их эмоциональной вовлеченностью в развивающую деятельность с детьми раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения 7
1.1. Изучение проблемы материнства в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Особенности онтогенеза материнства 14
1.3. Основные подходы к эмоциональности 23
1.4. Психическое развитие детей раннего возраста 35
1.5. Развивающая деятельность детей в условиях дошкольного образовательного учреждения 43
Глава 2. Экспериментальное исследование связи личностных характеристик матерей с их эмоциональной вовлеченностью в развивающую деятельность с детьми раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения 51
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 51
2.2. Методика исследования 52
2.3. Результаты исследования 56
Заключение 84
Список литературы 85
Приложение 90

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения поведения человека в конфликтных ситуациях 9
1.1. Подходы к проблеме поведения человека в конфликтных ситуациях в зарубежных исследованиях 9
1.2. Подходы к проблеме поведения человека в конфликтных ситуациях в отечественных исследованиях 15
1.3. Понятие локуса контроля в психологии 20
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Исследование связи локуса контроля и стилей поведения подростков в конфликтных ситуациях 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Особенности локализации субъективного контроля у подростков с разным стилем поведения в конфликтных ситуациях 33
2.3. Помощь подросткам в овладении конструктивными стратегиями поведения в конфликтной ситуации 42
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Библиографический список 54
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование особенностей связи локуса контроля и удовлетворенности жизнью среди молодежи 7
1.1. Сущность понятия локус контроля в отечественной и зарубежной науке и основные подходы к его пониманию 7
1.2. Теоретическое исследование феномена удовлетворенности жизнью в современной науке 14
1.3. Молодежь как социальная группа 18
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование связи локуса контроля с удовлетворенностью жизнью молодежи 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Обработка и анализ результатов исследования 32
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Библиографический список 49
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психического инфантилизма и межполушарной ассиметрии мозга 8
1.1. Психический инфантилизм 8
1.2. История исследования и определение понятия функциональной асимметрии полушарий 15
1.3. Особенности функционирования полушарий 18
1.4. Возрастные особенности функциональной асимметрии полушарий 20
Выводы 23
Глава 2. Эмпирическое исследование психического инфантилизма и межполушарной асимметрии мозга 25
2.1. Построение и методы исследования 25
2.2. Результаты исследования психического инфантилизма и межполушарной асимметрии мозга 29
2.3. Анализ полученных результатов 47
Выводы 52
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты мотивации достижения 6
1.1.Основные психологические теории мотивации 10
1.2.Основные теории мотивации трудовой деятельности 14
1.3. Основные положения теории мотивации достижения 17
Глава 2. Психологические характеристики индивидуальных свойств личности в зависимости от мотивации достижения 24
2.1. Методики исследования 24
2.2. Определение уровня мотивации достижения медработников 26
2.3. Выявление связей между мотивацией достижения и индивидуальными свойствами личности 32
2.5. Выводы 62
Заключение 69
Список литературы 71
Приложения 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХОВ И ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧ В СОВРЕМЕННОЙ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Понятие «мотивация» и «мотив» 7
1.2. Место мотивации достижения успехов и избегания неудач в структуре личности 12
1.3. Особенности формирования мотивационной сферы в учебной деятельности 16
1.4. Трудовая деятельность и ее влияние на развитие мотивационной сферы 20
1.5. Поведенческие и психологические особенности людей, мотивированных на достижение успеха и избегания неудач 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХОВ И ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧ С РЕАЛЬНЫМИ ДОСТИЖЕНИЯМИ ЛЮДЕЙ В УЧЕБНОЙ И ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1. Организация и методики исследования 28
2.2. Результаты исследования и интерпретация полученных результатов 33
2.3. Практические рекомендации по развитию мотивации достижения успехов в различных видах деятельности 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению связи мотивов социального поведения с акцентуациями характера у подростков 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Понятие акцентуаций характера 16
1.3. Влияние акцентуаций характера на формирование девиантного поведения подростков 18
Выводы по главе 1 31
Глава 2. Эмпирическое исследование связи мотивов социального поведения с акцентуациями характера у подростков 32
2.1. Цель, задачи и гипотезы исследования 32
2.2. Результаты исследования 33
2.3. Статистическая обработка и анализ полученных результатов 43
Выводы по главе 2 49
Заключение 51
Список литературы 55
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ индивидуальных особенностей нейропсихологического развития пространства ребенка школьного возраста 7
1.1. Понятие и сущностные характеристики нейропсихологического пространства ребенка 7
1.2. Нейропсихологические причины школьной неуспеваемости 14
1.3. Современные подходы к обучению детей с плохой успеваемостью 24
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование индивидуальных особенностей нейропсихологического развития пространства ребенка школьного возраста 36
2.1. Этапы и методы исследования 36
2.2. Анализ связей нейропсихологического пространства ребенка с его успеваемостью в школе 38
2.3. Рекомендации по формированию нейропсихологического пространства ребенка школьного возраста 51
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Библиографический список 60
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения связи образовательной среды детского сада с интеллектуальным развитием дошкольника 6
1.1. Особенности формирования образовательной среды дошкольных образовательных организаций 6
1.2. Понятие развивающей среды образовательной организации в психолого-педагогических исследованиях 11
1.3. Создание образовательной среды как средства формирования интеллектуального развития дошкольников 14
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Организация образовательной среды в детском саду 32
2.1. Результаты оценивания образовательных условий в дошкольных группах 32
2.2. Связь качества образовательной среды детского сада с интеллектуальным развитием дошкольника 62
Выводы по второй главе 70
Заключение 71
Список литературы 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СВЯЗИ ОБЩИТЕЛЬНОСТИ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗА 7
1.1. Понятие «общение» и «общительность» как свойство личности 7
1.2. Сущность термина «социально-психологическая адаптация» личности 14
1.3. Проблемы социально-психологической адаптации студентов ВУЗа 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ОБЩИТЕЛЬНОСТИ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗА 27
2.1. Организация и методы исследования выявления связи общительности и социально-психологической адаптации студентов вуза 27
2.2. Анализ данных эмпирического исследования 33
2.3. Разработка практических рекомендаций по гармонизации общительности и повышению адаптации студентов 44
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Одиночество и образ-Я как объекты изучения в психологии 8
1.1. Генезис феномена одиночества в психологических исследованиях: подходы к понятию одиночества и его виды 8
1.2. Место образа-Я в развитии юношей и девушек 16
1.3. Аутокоммуникация в условиях одиночества как способ самостоятельной психологической помощи: управляемое одиночество и уединенность 19
Глава 2. Эмпирическое исследование связи одиночества и образа-Я у юношей и девушек 24
2.1. Описание респондентов, методов и этапов исследования 24
2.2. Особенности переживания одиночества в разном возрасте 27
2.3. Особенности самоотношения у мужчин и женщин в разном возрасте 34
2.4. Особенности переживания позитивного одиночества 52
2.5. Связь самоотношения и переживания одиночества в различном возрасте у мужчин и женщин и ее особенности 59
Заключение 64
Библиографический список 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О МАТЕРИНСТВЕ У СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ 7
1.1. Содержание и структура представлений о материнстве 7
1.2. Ответственность как фактор формирования представлений о материнстве 17
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МАТЕРИНСТВЕ У СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ОТВЕТСТВЕННОСТИ 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 27
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы отношения к деньгам 7
1.1. Исследование проблемы отношения к деньгам у студентов 7
1.2. Саморегуляция как фактор, влияющий на отношение к деньгам у студентов 14
Выводы по главе 20
Глава 2. Эмпирическое исследование отношения к деньгам у студентов-психологов в зависимости от стиля саморегуляции 23
2.1. База и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 27
Выводы по главе 42
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования межличностных конфликтов в организации 8
1.1. Межличностные отношения в организации 8
1.2. Полоролевые особенности стиля руководства 10
1.3. Конфликт. Сущность межличностного конфликта 18
1.4. Морально-психологический климат в организации 24
Глава 2. Исследование полоролевых особенностей стиля руководства в аспекте влияния на межличностные конфликты в организации 27
2.1. Описание программы исследования 27
2.2. Методы исследования 28
2.3. Описание и анализ результатов 31
2.3.1. Результаты изучения стиля управления с помощью самооценки 31
2.3.2. Результаты изучения особенностей реагирования в конфликтной ситуации 33
2.3.3. Результаты изучения эффективности лидерства 35
2.3.4. Результаты изучения степени удовлетворенности трудом 38
Заключение 42
Список литературы 44
Приложения 47

Введение 3
Глава 1. Когнитивные стили в структуре индивидуальности 6
1.1. Понятие о когнитивных стилях человека 6
1.2. Психофизиологические и психологические подходы к проблемам индивидуальности 15
1.3. Взаимосвязь когнитивных стилей с чертами личности 22
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Организация и методы исследования 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Содержание методики экспериментального исследования 31
2.3. Методы математической обработки 37
Выводы по главе 2 38
Глава 3. Результаты исследования 39
3.1. Исследование связи показателей когнитивных стилей и психофизиологических показателей 39
3.2. Исследование связи показателей когнитивных стилей и личностных показателей 43
Выводы по главе 3 и практические рекомендации 46
Заключение 47
Список литературы 50
Приложения 54

Введение 3
Глава 1. Исследования партиципаторного подхода 6
1.1. Партиципация как парадигма 6
1.2. Структурно-диалектическая модель реализации партиципаторного подхода 8
1.3. Условия взаимодействия взрослых и детей в парадигме партиципации 25
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Анализ условий реализации партиципаторного подхода 36
2.1. Дизайн исследования, обоснование методик и характеристика выборки 36
2.2. Полученные результаты и их интерпретация 41
2.2.1. Анализ данных модифицированного опросника «Представления дошкольных педагогов об обучении в детском саду» 41
2.2.2. Анализ данных экспертизы среды дошкольных групп по показателю «Поддержка детского мнения и участия в принятии решений» 47
2.2.3. Анализ различий в представлениях респондентов об участии детей в образовательном процессе 51
2.2.4. Анализ представлений респондентов о партиципаторном взаимодействии 56
Выводы по второй главе 59
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования связи прокрастинации и самоорганизации у студентов вуза 7
1.1. Структура и содержание феномена «прокрастинация» 7
1.2. Теоретический анализ сущности понятия «самоорганизация» 15
1.3. Социально-психологические особенности студенческого возраста 23
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Эмпирическое исследование связи прокрастинации и самоорганизации у студентов вуза 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования и их интерпретация 33
Выводы по главе 2 45
Заключение 46
Библиографический список 48
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ МЕДИЦИНСКОГО ПЕРСОНАЛА 7
1.1. Содержание и структура профессионального выгорания как психологического феномена 7
1.2. Социально-психологические факторы предупреждения профессионального выгорания 16
1.3. Определение и структура лояльности персонала 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И ЛОЯЛЬНОСТИ МЕДИЦИНСКОГО ПЕРСОНАЛА 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования и их интерпретация 34
2.3. Рекомендации по предупреждению профессионального выгорания посредством развития лояльности медицинского персонала 46
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения связи профессиональной идентичности личности с ее индивидуально-типологическими особенностями 8
1.1. Профессиональная идентичность: подходы к определению содержания понятия и типологии профессиональной идентичности 8
1.2. Связь профессиональной идентичности личности с ее индивидуально-типологическими особенностями 20
Глава 2. Организация эмпирического исследования связи профессиональной идентичности личности с ее индивидуально-типологическими особенностями 36
2.1. Этапы организации и основные направления исследования 36
2.2. Характеристика выборки исследования 37
2.3. Методы исследования индивидуально-типологических особенностей личности и ее профессиональной идентичности 37
2.4. Методы математической обработки данных эмпирического исследования связи профессиональной идентичности личности с ее индивидуально-типологическими особенностями 39
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования влияния индивидуально-типологических особенностей личности на становление ее профессиональной идентичности 40
3.1. Анализ результатов изучения типов связи профессиональной идентичности личности с ее индивидуально-типологическими особенностями 40
3.2. Результаты изучения связи профессиональной идентичности личности с ее индивидуально-типологическими особенностями 52
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 62