Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ ПОСРЕДСТВОМ ГЕЙМИФИКАЦИИ 6
1.1. Формирование и взаимосвязь лексического и грамматического навыков 6
1.2. Геймификация как способ организации обучения иностранному языку в школе 11
1.3. Геймификация в обучении ИЯ как средство формирования лексико-грамматических навыков на немецком языке 18
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ГЕЙМИФИКАЦИИ 31
2.1. Анализ учебно-методического комплекса «Горизонты (Horizonte)» для 6 класса 31
2.2. Методические рекомендации по формированию лексико-грамматических навыков посредством геймификации на уроках немецкого языка 40
2.3. Апробация и анализ ее результатов 50
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Научное описание понятий «лексикография», «лексикографическая компетентность», «электронные словари» в лингвистической литературе 7
1.2. Вопросы формирования у младших школьников лексикографической компетентности в процессе работы с электронными словарями в методической литературе 19
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ЭЛЕКТРОННЫМИ СЛОВАРЯМИ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для формирования у младших школьников лексикографической компетентности в процессе работы с электронными словарями 30
2.2. Характеристика уровня лексикографической компетентности младших школьников 34
2.3. Программа и содержание работы по формированию у младших школьников лексикографической компетентности в процессе работы с электронными словарями 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛЕКСИКОГРАФИЯ КАК ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОСТАВЛЕНИЯ СЛОВАРЕЙ 7
1.1. Понятие словаря. Типология школьных словарей 7
1.2. Понятие лексикографии. Содержание и структура лексикографической компетенции 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. СВЕДЕНИЯ ПО ЛЕКСИКОГРАФИИ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ РУССКОГО ЯЗЫКА: ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗДЕЛА 25
2.1. Лексикографические сведения на уроках русского языка в школе (на материале УМК Т.А. Ладыженской) 25
2.2. Работа со словарями в школьном курсе русского языка (на материале УМК М.М. Разумовской) 32
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ 41
3.1. Специфика проектной деятельности в школе 41
3.2. Формирование лексикографической компетенции у учащихся 6, 7 классов 47
Выводы по третьей главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лексикона младших школьников 7
1.1. Психолингвистические особенности развития речи младших школьников на лексическом уровне 7
1.2. Лингвистическая характеристика лексикона современного русского языка 13
1.3. Методические аспекты формирования лексикона младших школьников 17
1.4. Характеристика возможностей УМК «Начальная школа XXI века» в аспекте возможностей формирования лексикона младших школьников 23
Глава 2. Организация работы по формированию лексикона младших школьников на уроках русского языка 30
2.1. Анализ исходного уровня сформированности лексикона младших школьников 30
2.2. Виды заданий, направленных на формирование лексикона младших школьников 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 50
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Формирование лексических навыков на уроках иностранного языка 7
1.2. Использование педагогических технологий в формировании лексических навыков в средней школе 21
1.3. Использование песенного материала для формирования лексических навыков на уроках английского языка в средней школе 33
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ПЕСЕННЫЙ МАТЕРИАЛ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 42
2.1. Анализ программ и учебников английского языка начальной и средней школы 42
2.2. Определение уровня сформированности лексических навыков у средних школьников 51
2.3. Методические разработки с использованием песенного материала для совершенствования лексических навыков при обучении иностранному языку в средней школе 56
2.4. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 69
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ СРЕДСТВОМ МЕТОДА ПОЛНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ПОГРУЖЕНИЯ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 6
1.2. Требования к сформированности лексических навыков и умений на уроках иностранного языка 12
1.3. Методика формирования лексических навыков и умений на уроках иностранного языка 17
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПОЛНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ПОГРУЖЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 26
2.1. Метод полного физического погружения как средство формирования лексических навыков и умений 26
2.2. Описание сборника игр для формирования лексических навыков и умений у учащихся начальной школы с применением метода полного физического погружения 30
2.3. Анализ результатов апробации сборника игр для формирования лексических навыков и умений у учащихся начальной школы с применением метода полного физического погружения 35
2.4. Методические рекомендации по использованию метода полного физического погружения в процессе обучения учащихся начальной школы 48
Выводы по 2 главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ С ПОЛНОЙ КРЕОЛИЗАЦИЕЙ 7
1.1. Понятие лексического навыка и особенности его формирования при обучении иностранному языку 7
1.2. Учебный креолизованный текст как средство формирования лексических навыков младших школьников 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ С ПОЛНОЙ КРЕОЛИЗАЦИЕЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Лингводидактический аспект креолизованных текстов УМК Le français en perspective для 4 класса 25
2.2. Упражнения по формированию лексических навыков обучающихся 4 класса на материале текстов с полной креолизацией 35
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ 10
1.1. Особенности формирования лексических навыков на английском языке у учащихся на начальной ступени обучения 10
1.2. Опыт использования аутентичных аудиовизуальных средств в обучении иностранному языку 23
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ АУТЕНТИЧНЫХ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 51
2.1. Условия формирования лексических навыков на английском языке у младших школьников на основе аутентичных мультипликационных фильмов 51
2.2. Технология формирования лексических навыков у младших школьников на основе аутентичного мультипликационного фильма «Вверх» на уроках английского языка 55
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ В НАЧАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Методические принципы формирования иноязычных лексических навыков обучающихся 9
1.2. Использование интернет-технологий при обучении иностранному языку 17
1.3. Учет психолого-педагогических особенностей младших школьников при обучении иностранному языку 26
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМЫ QUIZLET 40
2.1. Сущностная характеристика современных цифровых инструментов обучения иностранному языку на этапе начального общего образования 40
2.2. Применение онлайн-платформы Quizlet на уроках иностранного (английского) языка в начальной общеобразовательной школе 48
2.3. Результаты опытно-экспериментального обучения с целью апробации разработанного комплекса упражнений для формирования лексических навыков обучающихся начальной общеобразовательной школы посредством онлайн-платформы Quizlet 50
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ АССОЦИАТИВНОГО МЕТОДА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Психолого-педагогические особенности младших школьников при изучении иностранных языков 9
1.2. Особенности обучения младших школьников иноязычной лексике 13
1.3. Возможности метода ассоциаций для формирования лексических навыков обучающихся 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА АССОЦИАЦИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Анализ УМК Starlight 2 на предмет наличия упражнений, направленных на изучение новой лексики и использования метода ассоциаций 28
2.2. Диагностика уровня сформированности лексических навыков обучающихся начальной школы: констатирующий этап 33
2.3. Программа и содержание работы по формированию лексических навыков младших школьников с использованием сказок метода ассоциаций: формирующий этап 38
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию лексических навыков обучающихся посредством метода ассоциаций 50
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ АНГЛИЙСКОГО ФОЛЬКЛОРА 9
1.1. Особенности формирования лексических навыков младших школьников 9
1.2. Учет психолого-педагогических особенностей младших школьников в процессе формирования лексических навыков 21
1.3. Использование английского фольклора как средства формирования социокультурной компетенции у младших школьников 30
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ФОЛЬКЛОРА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 41
2.1. Способы формирования лексических навыков у младших с использованием английского фольклора на уроках иностранного языка 41
2.2. Выявление исходного уровня формирования лексических навыков младших школьников 53
2.3. Анализ и интерпретация результатов формирующего эксперимента 64
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование формирования лексических навыков младших школьников на уроках английского языка посредством дидактической сказки 7
1.1. Лексические навыки: дефиниция, подходы к классификации 7
1.2. Требования к уровню сформированности лексических навыков в начальной школе 12
1.3. Методические основы использования дидактической сказки при обучении лексике английского языка младших школьников 17
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Технология на основе дидактической сказки как средство формирования лексических навыков в начальной школе при изучении английского языка 23
2.1. Методические принципы построения технологии на основе дидактической сказки 23
2.2. Технология использования дидактической сказки для формирования лексических навыков младших школьников 27
2.3. Результаты апробации технологии, построенной на основе дидактической сказки, для развития лексического навыка младших школьников 33
Выводы по главе 2 40
Заключение 41
Список литературы 44
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОГО ОСНОВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 9
1.1. Формирование лексического навыка младших школьников на уроках английского языка с учетом возрастных особенностей 9
1.2. Потенциал игровых и цифровых технологий в процессе формирования лексических навыков обучающихся в начальной школе 19
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ ИГР НА ПЛАТФОРМЕ FLIPPITY ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА ЗАНЯТИЯХ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 32
2.1. Анализ УМК «Spotlight 4» Быковой Н.И., Поспеловой М.Д., Дули Дж., Эванс В. на предмет наличия лексических игр при формировании лексического навыка 32
2.2. Комплекс упражнений на платформе Flippity для формирования лексических навыков на уроках английского в начальной школе посредством лексических игр 39
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПЕСЕН НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 11
1.1. Общая характеристика лексических навыков и их формирование в младшей школе 11
1.2. Особенности использования песенного материала при формировании лексических навыков у младших школьников 23
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ПЕСЕН НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 33
2.1. Анализ УМК «Starlight 3» на предмет применения песен при обучении лексике на уроках английского языка в младших классах 33
2.2. Технология формирования лексических навыков учащихся начальной школы посредством песен 39
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПЛАТФОРМ 10
1.1. Особенности формирования лексических навыков учащихся на этапе начального общего образования 10
1.2. Лингводидактический потенциал использования цифровых образовательных платформ на этапе начального общего образования 16
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПЛАТФОРМ 25
2.1. Анализ УМК «Spotlight» для 4-го класса на предмет наличия заданий, направленных на формирование лексических навыков обучающихся 25
2.2. Технология формирования лексических навыков младших школьников при помощи цифровой образовательной платформы Genial.ly 29
2.3. Апробация технологии формирования лексических навыков младших школьников при помощи платформы Genial.ly 34
Выводы по главе 2 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ МНЕМОТЕХНИКИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Особенности формирования лексических навыков у учащихся начальной школы 10
1.2. Лингводидактический потенциал использования мнемотехнических приемов в обучении иностранному языку 18
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРИЕМОВ МНЕМОТЕХНИКИ 32
2.1. Анализ УМК «Spotlight 3» Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс на предмет использования мнемотехнических приемов для учащихся начальной школы 32
2.2. Разработка технологии, направленной на формирование лексических навыков у учащихся начальной школы с использованием мнемотехнических приемов 39
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ПРИ ПОМОЩИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 7
1.1. Лексические навыки, их структура и показатели сформированности у обучающихся младшей школы 7
1.2. Дидактическая игра как средство формирования лексических навыков на занятиях по китайскому языку в младшей общеобразовательной школе 13
1.3. Критерии отбора дидактической игры и этапы ее внедрения в образовательный процесс для формирования лексических навыков 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР, НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА 25
2.1. Анализ УМК по китайскому языку на предмет включения дидактической игры для формирования лексических навыков у обучающихся младшей общеобразовательной школы 25
2.2. Комплекс игр, направленный на формирование лексических навыков обучающихся младшей школы посредством применения на уроке дидактической игры 32
2.3. Методические рекомендации по применению комплекса игр 38
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РЕСУРСА COCOMELON 10
1.1. Теоретическая составляющая формирования лексических навыков в начальной школе 10
1.1.1. Определение термина «лексический навык» и принципы его формирования 10
1.1.2. Особенности формирования лексического навыка у младших школьников 17
1.2. Потенциал использования ресурса Cocomelon при формировании лексических навыков обучающихся 20
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ РЕСУРСА COCOMELON 27
2.1. Анализ УМК по английскому языку на этапе начальной школы на предмет формирования лексических навыков 27
2.2. Технология формирования лексических навыков обучающихся с использованием ресурса Cocomelon 33
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ СКАЗКИ (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК) 8
1.1. Понятие «лексический навык», этапы формирования лексических навыков и возрастные особенности обучения лексике младших школьников (английский язык) 8
1.2. Потенциал сказки и преимущества сказок для формирования лексических навыков младших школьников в начальной школе 19
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СКАЗКИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК) 29
2.1. Критерии отбора сказок для формирования лексических навыков младших школьников на уроках английского языка 29
2.2. Технология формирования лексических навыков младших школьников посредством сказки на уроках в начальной школе (английский язык) 34
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУТЕНИЧНОГО МУЛЬТФИЛЬМА «PEPPA PIG» 10
1.1. Особенности формирования лексических навыков у обучающихся в начальной школе 10
1.2. Потенциал аутентичного мультфильма «Peppa Pig» при формировании лексических навыков обучающихся 21
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ АУТЕНТИЧНОГО МУЛЬТФИЛЬМА «PEPPA PIG» ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 29
2.1. Обзор имеющегося опыта формирования лексических навыков обучающихся при помощи аутентичных мультфильмов 29
2.2. Комплекс заданий и упражнений по формированию лексических навыков на уроках английского языка с использованием аутентичного мультфильма «Peppa Pig» 36
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Особенности и трудности обучения лексической стороне речи в начальной школе 8
1.2. Потенциал использования визуальных словарей как средства формирования франкоязычных лексических навыков младших школьников 17
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИЗУАЛЬНЫХ СЛОВАРЕЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 24
2.1. Анализ УМК "Le français c'est super" для 4 класса на предмет возможности включения визуального словаря в процесс формирования лексических навыков младших школьников 24
2.2. Методические рекомендации по формированию лексических навыков младших школьников с использованием визуального словаря 31
Выводы по главе 2 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Специфика формирования лексических навыков младших школьников 8
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников в процессе формирования лексических навыков 14
1.3. Характеристика арт-технологий как средств формирования лексических навыков у младших школьников 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АРТ-ТЕХНОЛОГИЙ МЕТОДОМ КОЛЛАЖИРОВАНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Методика применения метода коллажирования на уроках немецкого языка в младших классах 28
2.2. Выявление исходного уровня формирования лексических навыков младших школьников 34
2.3. Апробация эффективности использования арт-технологий при формировании лексических навыков младших школьников и анализ результатов апробации 41
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования песен в процессе обучения английскому языку 5
1.1. Песня как одна из форм аудирования 5
1.2. Песня как методическое средство обучения лексике 13
1.3. Особенности проведения урока иностранного языка на старшей ступени обучения с использованием песенного материала 20
Глава 2. Анализ УМК с целью определения эффективности использования песенного материала в процессе обучения английскому языку 29
2.1. Методическая разработка для использования музыкальных фрагментов на уроке английского языка в 11-х классах 33
2.2. Апробация разработанного комплекса упражнений по формированию лексических навыков на старшей ступени обучения английскому языку и анализ результатов 35
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА 6
1.1. Понятие лексической единицы 6
1.2. Основные компоненты формирования лексического навыка 12
1.3. Принципы отбора лексического минимума 16
1.4. Основные этапы работы над лексическим материалом 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ «ПЕРЕВЕРНУТОГО ОБУЧЕНИЯ» 28
2.1. Современные средства обучения для развития внимания на уроках иностранного языка 28
2.2. Методика преподавания иностранных языков с использованием IT технологий 32
2.3. Психолого-педагогические аспекты применения IT технологий на уроках иностранного языка 40
2.4. «Перевернутое обучение»: особенности и преимущества 48
Выводы по второй главе 54
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ «ПЕРЕВЕРНУТОГО ОБУЧЕНИЯ» 55
3.1. Построение урока иностранного языка согласно ФГОС 55
3.2. Описание экспериментальной работы 61
3.3. Анализ эффективности экспериментальной методики 67
3.4. Сложности внедрения методики «Перевернутое обучение» и пути их преодоления 72
Выводы по третьей главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Понятие «лексические навыки» и их роль в изучении иностранного языка 7
1.2. Основные подходы к формированию лексических навыков 10
1.3. Видеоматериалы как средство развития лексических навыков 15
1.4. Особенности работы со школьниками среднего звена и трудности обучения лексике 21
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 27
2.1. Анализ УМК «Mañana» («Завтра») 5-6 класс в контексте формирования лексических навыков 27
2.2. Система упражнений, направленных на формирование лексических навыков на основе просмотра видео 36
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Формирование лексических умений и навыков по английскому языку 8
1.2. Мультипликационные фильмы как средство формирования лексических навыков на уроках английского языка 24
1.3. Психологические и индивидуальные особенности младших школьников, влияющие на обучение английскому языку 37
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 50
2.1. Анализ УМК английского языка на предмет формирования лексических навыков 50
2.2. Опытное обучение английскому языку посредством мультипликационных фильмов 56
2.3. Результаты опытного обучения 59
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА МАТЕРИАЛЕ ПЛАТФОРМЫ LEARNING APPS 8
1.1. Лексические навыки в обучении иностранному языку: сущность 8
1.2. Потенциал платформы Learning Apps при формировании лексических навыков обучающихся 15
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПЛАТФОРМЫ LEARNING APPS 24
2.1. Анализ опыта формирования лексических навыков в современных УМК по английскому языку на этапе основного общего образования 24
2.2. Технология формирования лексических навыков школьников с помощью интернет-платформы Learning Apps 30
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРИЁМОВ МНЕМОТЕХНИКИ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1. Усвоение и запоминание иноязычной лексики в основной общеобразовательной школе: специфика и психологические особенности 11
1.2. Лингводидактический потенциал приёмов мнемотехники для формирования лексических навыков обучающихся основной общеобразовательной школы 27
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРИЁМОВ МНЕМОТЕХНИКИ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 40
2.1. Приёмы мнемотехники для формирования лексических навыков школьников: анализ УМК и педагогического опыта 40
2.2. Разработка технологии формирования лексических навыков обучающихся на уроке английского языка посредством приёмов мнемотехники 53
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Методики формирования лексических навыков 7
1.1. Формирование лексических навыков при обучении иностранному языку 7
1.2. Методы формирования лексических навыков при профессионально-ориентированном обучении иностранному языку 19
Выводы по 1 главе 26
Глава 2. Профессионально-ориентированное обучение английскому языку в неязыковом вузе 28
2.1. Задачи и трудности преподавания иностранного языка в неязыковом вузе 28
2.2. Особенности обучения английскому языку в авиационном вузе 35
2.2.1. Особенности обучения на разных факультетах 35
2.2.2. Особенности обучения в центрах дополнительного профессионального образования в сфере авиации 40
2.3. Анализ учебников по английскому языку для авиационных вузов 46
Выводы по второй главе 51
Глава 3. Особенности занятий, направленных на успешное освоение специальной англоязычной лексики 53
3.1. Усвоение специальной иноязычной терминологии 53
3.2. Игровые формы при обучении лексики 57
3.3. Самостоятельная работа студентов при изучении лексики 61
3.4. Чтение специальной литературы 71
Выводы по 3 главе 77
Заключение 79
Список литературы 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ 7
1.1. Понятие игры. Роль, функции и формы игровых технологий 7
1.2. Виды педагогических игровых технологий и особенности их использования при формировании лексических навыков учащихся на среднем этапе 14
1.3. Психолого-педагогические особенности использования игровых технологий с учащимися среднего звена 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ 31
2.1. Цели и задачи проведения эксперимента 31
2.2. Дидактические и ролевые игры для формирования лексических навыков при обучении немецкому языку учащихся средней школы, рассмотренные в ходе эксперимента 32
2.2.1. Первая экспериментальная группа 32
2.2.2. Вторая экспериментальная группа 42
2.2.3. Третья экспериментальная группа 51
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по использованию игровых технологий формирования лексических навыков учащихся среднего звена при обучении немецкому языку 62
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Традиционные подходы к формированию лексических навыков обучающихся на английском языке в основной школе 10
1.2. Обобщение подходов к формированию иноязычных лексических навыков посредством интерактивных платформ 23
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПЛАТФОРМ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Изучение приемов подачи учебного материала посредством интерактивных платформ для формирования лексических навыков на английском языке на этапе основного общего образования 30
2.2. Рекомендации по использованию интерактивных платформ в процессе формирования лексических навыков обучающихся на английском языке в основной школе 36
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ 9
1.1. Специфика формирования лексических навыков в условиях изучения иностранного языка 9
1.2. Интерактивные средства как эффективная возможность запоминания иноязычной лексики 19
1.3. Особенности формирования лексических навыков с использованием интерактивных приложений на уроке иностранного языка 30
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОГРАММЫ QUIZLET ДЛЯ БОЛЕЕ ПРОЧНОГО ЗАПОМИНАНИЯ НЕМЕЦКОЙ ЛЕКСИКИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 40
2.1. Тренировочная программа Quizlet как средство формирования лексических навыков по немецкому языку 40
2.2. Методическая разработка упражнений с использованием Quizlet при обучении немецкой лексики на уроках иностранного языка в школе 46
2.3. Результаты апробации с использованием сервиса Quizlet на уроке немецкого языка в 5 классе 54
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Формирование иноязычных лексических навыков обучающихся в начальной школе 9
1.1. Характеристика иноязычного лексического навыка в аспекте использования ИКТ 9
1.2. Психолого-педагогические особенности обучающихся начальной школы, включая школьников с особыми образовательными потребностями 17
1.3. Приемы работы над иноязычными лексическими навыками в начальной школе 25
1.4. Контроль степени сформированности иноязычного лексического навыка в начальной школе 30
Глава 2. Использование ИКТ в обучении английскому языку в начальной школе 34
2.1. Анализ УМК «Английский в фокусе» («English Spotlight»): иноязычная лексическая компетенция 34
2.2. Роль ИКТ в аспекте повышения мотивации к изучению иностранного языка 37
2.3. Особенности разработки электронных учебных материалов в системе МЭШ 45
2.4. Алгоритм использования ИКТ в формировании иноязычного лексического навыка 47
2.5. Использование видеоредакторов в процессе разработки учебных материалов 51
2.6. Алгоритм создания учебных видеороликов 57
2.7. Анализ эксперимента по внедрению ИКТ в образовательный процесс среди обучающихся 4 классов 60
Заключение 63
Библиографический список 65
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ 12
1.1. Понятие «лексический навык» в отечественной методике 12
1.2. Методический потенциал платформы Wordwall для формирования лексических навыков учащихся основной школы 20
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ WORDWALL ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Анализ УМК «Starlight» для 7 класса на предмет наличия упражнений для формирования лексических навыков 32
2.2. Технология формирования лексических навыков учащихся основной школы посредством платформы Wordwall (на примере УМК «Starlight» для 7 класса) 45
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лексических навыков в начальных классах по английскому языку 7
1.1. Лексические навыки как основа обучения английскому языку 7
1.2. Принцип отбора лексического материала 12
1.3. Приемы формирования лексических навыков в начальных классах по английскому языку 18
1.4. Технологии по освоении лексики на основе компьютерной технологии 28
Выводы по главе 1 39
Глава 2. Практическое применение разработанных упражнений для формирования лексических навыков в начальных классах по английскому языку 42
2.1. Анализ приемов формирования лексических навыков в УМК FORWARD 3, М.В. Вербицкой, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд 42
2.2. Разработка комплекса упражнений по формированию лексических
навыков в начальных классах на уроках английского языка с использованием УМК «RORWARD» М.В. Вербицкой, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд 57
2.3. Апробация разработанного комплекса упражнений по формированию лексических навыков на начальных классах изучения английского языка и анализ результатов эксперимента 69
Выводы по главе 2 83
Заключение 85
Список литературы 88
Приложение 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования лексических навыков речи английского языка в основной школе посредством песенного материала 7
1.1. Цели обучения английскому языку в основной школе 7
1.2. Особенности формирования лексических языковых навыков на уроках английского языка в основной школе 13
1.3. Песенный материал как средство формирования лексических навыков речи английского языка в основной школе 25
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Методические аспекты формирования лексических навыков речи английского языка посредством песенного материала в основной школе 37
2.1. Критерии отбора песенного материала для формирования лексических навыков речи английского языка 37
2.2. Лексические упражнения на основе песенного материала для обучающихся основной школы 42
2.3. Опытно-экспериментальная проверка эффективности лексических упражнений на основе песенного материала 45
Выводы по главе 2 53
Заключение 55
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ АНГЛОЯЗЫЧНЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АББРЕВИАТУР 17
1.1. Специфика формирования у школьников англоязычных лексических навыков на базовом уровне 17
1.2. Методический потенциал использования аббревиатур для формирования у школьников лексических навыков
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ АНГЛОЯЗЫЧНЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АББРЕВИАТУР 34
2.1. Характеристика учебно-методического комплекта (УМК) для 10 класса в аспекте формирования у школьников лексических навыков с использованием аббревиатур 35
2.2. Комплекс упражнений, направленный на формирование у учащихся лексических навыков посредством использования аббревиатур 35
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СРАВНЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ РУССКОГО (КАК РОДНОГО), АНГЛИЙСКОГО И КИТАЙСКОГО ЯЗЫКОВ 9
1.1. Лингвистические особенности лексики русского, английского и китайского языков 9
1.2. Роль триглоссии как лингвообразовательной среды при обучении лексике КЯ студентов языкового вуза 19
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ КЯ В УСЛОВИЯХ УЧЕБНОГО ТРИЛИНГВИЗМА В ЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ 37
2.1. Технология формирования лексических навыков студентов в условиях учебного трилингвизма 37
2.2. Опытно-экспериментальное исследование технологии формирования лексических навыков студентов в условиях учебного трилингвизма 59
Выводы по главе 2 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 12
1.1. Понятие игра в обучении иностранным языкам 12
1.2. Психологические и физиологические особенности детей дошкольного возраста 21
1.3. Особенности формирования лексических навыков у детей дошкольного возраста 30
Выводы по 1 главе 36
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГР ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 38
2.1. Методический потенциал современных российских и зарубежных УМК для детей дошкольного возраста с позиции формирования лексических навыков 38
2.2. Комплекс игр для формирования лексических навыков у дошкольников 54
Выводы по 2 главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 8
1.1. Анализ психологических особенностей детей младшего школьного возраста 8
1.2. Формирование лексических навыков у младших школьников 12
1.2.1. О понятии «лексический навык» 12
1.2.2. Этапы формирования лексического навыка 15
1.3. Виды упражнений как средство формирования лексического навыка 18
1.3.1. Виды лексических упражнений по Е.И Пассову 20
1.3.2. Анализ комплекса упражнений УМК «Английский в фокусе 3», «Английский в фокусе 4» 23
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ВЕБ-ПЛАТФОРМА QUIZLET КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 29
2.1. Анализ веб-ресурсов, предназначенных для изучения иноязычной лексики 29
2.2. Дидактические возможности веб-платформы Quizlet в процессе обучения английскому языку 37
2.3. Разработка курса на портале Quizlet для УМК «Английский в фокусе 3», «Английский в фокусе 4» 45
2.4. Экспериментальная проверка эффективности применения разработанного модуля из курса 49
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 5
1.1. Специфика формирования лексического навыка при изучении иностранного языка в младшей школе 5
1.2. Мобильные приложения как средство формирования лексического навыка при изучении иностранного языка в начальной школе 10
1.3. Педагогические условия формирования лексических навыков у младших школьников на уроках иностранного языка 14
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 21
2.1. Сравнительный анализ учебников УМК и мобильных приложений на предмет проявления средств формирования лексических навыков 21
2.2. Программа формирования лексических навыков у младших школьников 29
2.3. Результаты опытной экспериментальной работы 34
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Введение 3
Глава 1. Формирование лексических навыков с помощью онлайн-инструментов на начальном этапе обучения иностранному языку 7
1.1. Содержание формирования лексического навыка 7
1.2. Роль информационных технологий в образовательном процессе 14
1.3. Цифровые инструменты и их классификация 18
1.3.1. Веб-сервис Quizlet 22
1.3.2. Виртуальная доска MindMeister 26
1.3.3. Learning Apps и Wordwall как инструменты для создания интерактивных упражнений 30
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Применение онлайн-инструментов при обучении иностранному языку 36
2.1. Результаты эмпирического исследования на предмет частотности применения онлайн-инструментов при обучении иностранным языкам в ВУЗе 36
2.2. Ход эксперимента и анализ эффективности обучения лексике турецкого языка посредством онлайн-инструментов 42
Выводы по главе 2 47
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Определение основных лексических понятий: лексика, лексические единицы, словарный запас, лексический минимум, лексический навык 7
1.2. Этапы формирования лексических навыков у учащихся 13
1.3. Психолого-педагогические характеристики младшего подросткового возраста 17
1.4. Использование образовательной интернет-платформы «WordWall» в образовательном процессе в школе 21
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСА УПРАЖНЕНИЙ НА ОСНОВЕ ИНТЕРНЕТ-ПЛАТФОРМЫ «WORDWALL» С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 28
2.1. Результаты анкетирования педагогов и учащихся 28
2.2. Анализ учебно-методического комплекса «Spotlight 7» 34
2.3. Разработанный комплекс упражнений с целью формирования лексических навыков у учащихся на основе интернет-платформы «WordWall» 36
2.4. Описание экспериментальной работы 46
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ СРЕДСТВ 6
1.1. Зависимость коммуникативной компетенции от уровня развития лексических навыков учащихся 6
1.2. Понятие технологии программированного обучения 15
1.3. Этапы формирования и совершенствования лексических навыков учащихся посредством программированного обучения с применением информационных и коммуникативных средств 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ (ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ) 31
2.1. Анализ методического обеспечения обучения немецкому языку в УМК «Horizonte» и «Spektrum» для формирования лексических навыков учащихся в 5-6 классах 31
2.2. Методическая разработка занятия для формирования лексических навыков учащихся 5-6 классов посредством программированного обучения с применением информационных и коммуникационных средств 38
2.3. Апробация и анализ ее результатов 60
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПСИХОСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности школьников среднего этапа обучения 6
1.2. Типология психосберегающих технологий 11
1.3. Лексический навык и особенности его формирования на среднем этапе обучения в школе 20
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ЭТАПА ПОСРЕДСТВОМ ПСИХОСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ 29
2.1. Анализ УМК «Горизонты» Аверина М.М. по немецкому языку для 5 класса 29
2.2. Разработка комплекса упражнений по формированию лексических навыков на уроках немецкого языка посредством психосберегающих технологий 35
2.3. Апробация комплекса упражнений для формирования лексических навыков в 5 классе на уроках немецкого языка 38
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБУЧАЮЩИХ СРЕДСТВ 5
1.1. Понятия и цели обучения лексике 5
1.2. Характеристика лексического навыка как объекта изучения 8
1.3. Технология формирования лексических навыков на уроках иностранного языка 12
1.4. Цифровые образовательные ресурсы в обучении иностранному языку 19
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 279
2.1. Анкетирование и анализ полученных результатов в ходе исследования 29
2.2. Анализ УМК по испанскому языку на предмет формирования лексических навыков 31
2.3. Разработка системы упражнений для формирования лексических навыков на уроках испанского языка 35
Выводы по 2 главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕЙРОДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКЕ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Специфика обучения иноязычной лексике в основной общеобразовательной школе (5-7 классы) 10
1.2. Нейродидактические приемы и их потенциал для повышения эффективности обучения лексике в основной общеобразовательной школе 20
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКЕ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ НЕЙРОДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ 35
2.1. Нейродидактические приемы в УМК английского языка для основной общеобразовательной школы (5-7 классы) 35
2.2. Технология формирования лексических навыков учащихся основной общеобразовательной школы с использованием нейродидактических приемов 46
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ 6
1.1. Теоретические основы формирования лексических навыков у учащихся 5-9 классов 6
1.2. Методы и приемы формирования лексических навыков учащихся средней школы 18
1.3. Характеристика и принцип работы балансировочной доски Бильгоу в рамках формирования лексических навыков учащихся средней школы 31
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ БАЛАНСИРОВОЧНОЙ ДОСКИ БИЛЬГОУ 36
2.1. Анализ УМК «Horizonte» с позиции формирования лексических навыков 36
2.2. Комплекс упражнений, направленный на формирование лексических навыков с помощью балансировочной доски Бильгоу 46
2.3. Преимущества использования балансировочной доски Бильгоу для изучения лексики и ее влияние на мотивацию учеников 52
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ «ЛЕКСИЧЕСКОГО ПОДХОДА» 10
1.1. Особенности формирования лексических навыков на этапе основного общего образования (5-7 классы) 10
1.2. Возможности повышения эффективности обучения лексике в российской основной общеобразовательной школе средствами «лексического подхода» (5-7 классы) 20
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ «ЛЕКСИЧЕСКОГО ПОДХОДА» 35
2.1. Анализ опыта формирования лексических навыков на этапе основного общего образования в УМК «Английский в фокусе» («Spotlight») для 5-7 классов 35
2.2. Технология формирования лексических навыков учащихся с применением «лексического подхода» в основной общеобразовательной школе (5-7 классы) 46
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 10
1.1. Формирование лексических навыков школьников при обучении английскому языку в начальной школе: технология и средства 10
1.2. Методический потенциал интерактивной рабочей тетради как средства формирования лексических навыков школьников при обучении английскому языку в начальной школе 19
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 27
2.1. Анализ УМК Starlight 4 с точки зрения формирования лексических навыков школьников 27
2.2. Технология применения интерактивной рабочей тетради для формирования лексических навыков младших школьников в ходе обучения английскому языку 31
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52