Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста средствами конкурсных спортивно-игровых программ 7
1.1. Научное обоснование формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в работах зарубежных и отечественных ученых 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Сущностная характеристика конкурсных спортивно-игровых программ 28
1.4. Теоретическая модель формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста средствами конкурсных спортивно-игровых программ 38
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Экспериментальная программа по формированию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста средствами конкурсных спортивно-игровых программ 44
2.1. Констатирующий этап педагогического эксперимента 44
2.2. Содержание формирующего этапа экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста средствами конкурсных спортивно-игровых программ 53
2.3. Анализ экспериментальной работы и критериально-уровневая оценка сформированности коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста средствами конкурсных спортивно-игровых программ 65
Выводы по второй главе 71
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 9
1.2. Театрально-игровая деятельность как средство формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Проведение экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста на базе Центра детского развития и творчества 27
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста средствами театрально-игровой деятельности 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ 9
1.1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных навыков у детей школьного возраста 9
1.2. Роль театральной студии в формировании коммуникативных навыков у детей школьного возраста 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ 38
2.1. Показатели и уровни сформированности коммуникативных навыков у детей школьного возраста в театральной студии 38
2.2. Структура и содержание процесса формирования коммуникативных навыков у детей школьного возраста в условиях театральной студии 47
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы формирования коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста 8
1.1. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 8
1.2. Влияние учебной и внеурочной деятельности на развитие коммуникативных навыков у младших школьников 14
1.3. Методы и приемы развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста в процессе внеурочной деятельности 20
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования коммуникативных навыков у младших школьников в условиях внеурочной деятельности 37
2.1. Диагностика уровня развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 37
2.2. Методические рекомендации для педагога, направленные на разработку проекта формирования коммуникативных навыков у младших школьников в условиях внеурочной деятельности 49
2.3. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 56
Выводы по второй главе 62
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ПЛАСТИКО-ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ ПРОГРАММ В УСЛОВИЯХ ФИТНЕС-КЛУБА 10
1.1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных навыков у подростков средствами пластико-хореографических программ в условиях фитнес-клуба 10
1.2. Сущность и специфика формирования коммуникативных навыков у подростков средствами пластико-хореографических программ в условиях фитнес-клуба 20
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ПЛАСТИКО-ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ ПРОГРАММ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ФИТНЕС-КЛУБА 37
2.1. Содержание пластико-хореографической программы для подростков «Гавайская вечеринка» в условиях фитнес-клуба 37
2.2. Критерии оценки и уровни формирования коммуникативных навыков в процессе реализации пластико-хореографической программы для подростков «Гавайская вечеринка» в условиях фитнес-клуба 54
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы использования пластико-хореографической программы «Гавайская вечеринка» для подростков в условиях фитнес-клуба 58
2.4. Методические рекомендации педагогам по разработке и реализации пластико-хореографических программ для подростков в условиях фитнес-клуба 63
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков у дошкольников 7
1.1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных навыков у дошкольников в исследованиях отечественных ученых 7
1.2. Психологические особенности старших дошкольников в процессе формирования коммуникативных навыков 13
1.3. Специфика использования игровых средств у старших дошкольников в целях формирования коммуникативных навыков 17
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков у старших дошкольников средствами игры 24
2.1. Программа опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков у старших дошкольников средствами игры 24
2.2. Констатирующий этап. Формирование коммуникативных навыков у старших дошкольников средствами игры 27
2.3. Формирующий этап. Содержание игр со старшими дошкольниками в процессе формирования коммуникативных навыков 31
2.4. Контрольный этап. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков у старших дошкольников средствами игры 39
Выводы по главе 2 42
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПРОБЛЕМА ПРОЕКТА 7
1.1. Особенности формирования коммуникативных отношений у учащихся младших классов 7
1.2. Воспитательный потенциал внеурочной деятельности у учащихся младшего школьного возраста как средство формирования коммуникативных отношений 13
1.3. Современное состояние организации внеурочной деятельности в общеобразовательной организации по формированию коммуникативных отношений у учащихся младших классов 18
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 23
2.1. Паспорт проекта «Природа вокруг нас» 23
2.2. Содержание проекта «Природа вокруг нас» по формированию коммуникативных отношений у учащихся младших классов во внеурочной деятельности в общеобразовательной организации 26
2.3. Оценка эффективности проекта, направленного на формирование коммуникативных отношений у учащихся младших классов во внеурочной деятельности в общеобразовательной организации 33
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование особенностей формирования коммуникативных способностей подростков с отклоняющимся поведением 9
1.1. Сущностные характеристики отклоняющегося поведения подростка, факторы возникновения отклоняющегося поведения подростка 9
1.2. Особенности формирования коммуникативных способностей подростков с отклоняющимся поведением в школе 38
Выводы по первой главе 47
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных способностей подростков с отклоняющимся поведением 49
2.1. Анализ содержания педагогической деятельности общеобразовательной школы по формированию коммуникативных способностей подростков с отклоняющимся поведением 49
2.2. Модель формирования коммуникативных способностей подростков 75
Выводы по второй главе 83
Заключение 85
Список литературы 87
Приложение 92

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты развития коммуникативных способностей старших дошкольников 7
1.1. Теоретические подходы к проблеме развития коммуникативных способностей 7
1.2. Особенности развития коммуникативных способностей старших дошкольников 13
1.3. Назначение комплекса развивающих упражнений «Учимся общаться» как средство развития коммуникативных способностей старших дошкольников 19
Глава 2. Эмпирическое исследование эффективности комплекса развивающих упражнений «Учимся общаться» для развития коммуникативных способностей старших дошкольников 24
2.1. Описание хода эксперимента 24
2.2. Изложение результатов исследования по эффективности комплекса развивающих упражнений «Учимся общаться» 27
2.3. Анализ полученных результатов 45
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В НАУЧНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.1. Содержание и структура ключевого понятия «формирование коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста» 8
1.2. Театральная деятельность как средство формирования коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 34
2.1. Разработка и реализация программы, направленной на формирование коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами театральной деятельности 34
2.2. Результаты экспериментальной проверки реализации программы, направленной на формирование коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Проблема формирования коммуникативных умений англоязычной речи младших школьников 8
1.2. Психолого-педагогические особенности обучения младших школьников английскому языку 15
1.3. Специфика организации персонализированного образования в начальной школе 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 34
2.1. Цель, задачи и основные этапы проведения эмпирического исследования 34
2.2. Программа внеурочной деятельности “EnglishWill”, направленная на формирование коммуникативных умений англоязычной речи младших школьников в персонализированном образовании 44
2.3. Анализ динамики сформированности коммуникативных умений 56
2.4. Методические рекомендации по реализации программы “EnglishWill”, выстроенной в логике модели персонализированного образования и направленной на формирование коммуникативных умений 62
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Характеристика коммуникативных умений, общие положения 6
1.2. Виды внеурочной деятельности и ее организация 14
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 23
2.1. Диагностика начального положения сформированности коммуникативных умений у детей младшего школьного возраст 23
2.2. Организация и проведение работы на формирование коммуникативных умений 31
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных умений детей-мигрантов 7
1.1. Социально-педагогические проблемы детей-мигрантов 7
1.2. Особенности формирования коммуникативных умений детей-мигрантов в условиях образовательного учреждения 19
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Практика формирования коммуникативных умений детей-мигрантов в условиях образовательного учреждения 39
2.1. Диагностика сформированности коммуникативных умений детей-мигрантов на базе средней общеобразовательной школы 39
2.2. Разработка социально-педагогического тренинга по формированию коммуникативных умений детей-мигрантов в образовательном учреждении 48
Выводы по второй главе 67
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие «коммуникативное умение» в психолого-педагогических подходах 7
1.2. Особенности формирования коммуникативных умений в детском возрасте 14
1.3. Роль игровой деятельности в развитии коммуникативных умений дошкольников 22
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Комплекс игр для формирования коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 43
2.3. Анализ результатов формирования коммуникативных умений старших дошкольников в процессе игровой деятельности 49
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ К КОНКУРСАМ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА 8
1.1. Креативное мышление и коммуникация как навыки XXI века 8
1.2. Требования конкурсов педагогического мастерства к сформированности креативного мышления и коммуникативных умений у участников 23
1.3. Опыт подготовки к конкурсам педагогического мастерства: формирование креативного мышления и коммуникативных умений у конкурсантов 41
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ И КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ К КОНКУРСАМ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА 48
2.1. Общие подходы и место тренингов по развитию креативного мышления и коммуникативных умений в подготовке студентов к конкурсам педагогического мастерства 49
2.2. Развитие креативного мышления на тренингах по подготовке к конкурсам педагогического мастерства 58
2.3. Развитие коммуникативных умений на тренингах по подготовке к конкурсам педагогического мастерства 76
2.4. Диагностика развития коммуникативных умений и креативного мышления у студентов-участников конкурсов педагогического мастерства в процессе подготовки к конкурсам 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 108

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения формирования коммуникативных умений младших школьников в процессе взаимодействия со сверстниками 7
1.1. Характеристика понятия «коммуникативные умения» 7
1.2. Условия организации взаимодействия младших школьников со сверстниками для развития коммуникативных умений 31
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию коммуникативных умений младших школьников при взаимодействии со сверстниками 44
2.1. Структура, методы и методики исследования формирования коммуникативных умений младших школьников в процессе взаимодействия со сверстниками 44
2.2. Диагностика уровня сформированности коммуникативных умений младших школьников 48
2.3. Программа по формированию коммуникативных умений младших школьников во взаимодействии со сверстниками 57
2.4. Динамика уровня сформированности коммуникативных умений младших школьников во взаимодействии со сверстниками 64
Заключение 75
Список литературы 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (КУУД) МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ
1.1. Особенности формирования КУУД у младших школьников в процессе изучения русского языка 7
1.2. Лингвометодические основы работы над предложением на уроках русского языка в начальной школе 15
1.3. Методический аспект формирования КУУД у младших школьников в процессе работы над предложением: анализ учебных материалов 25
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ КУУД У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 32
2.1. Диагностика уровня сформированности КУУД у учащихся 3 класса к началу опытного обучения: констатирующий этап 32
2.2. Формирование КУУД учащихся 3 класса в процессе работы над предложением: формирующий этап опытного обучения 45
2.3. Анализ результатов опытного обучения 56
Выводы по 2 главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА 7
1.1. Сущность коммуникации как социально-психологического явления 7
1.2. Характеристика коммуникативных умений младших школьников 11
1.3. Педагогические условия формирования коммуникативных умений младших школьников в процессе учебного сотрудничества 16
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА 29
2.1. Диагностика уровня коммуникативных умений младших школьников 29
2.2. Апробация программы по формированию коммуникативных умений в процессе учебного сотрудничества младших школьников 37
2.3. Обобщение результатов исследования 40
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков y детей младшего школьного возраста 7
1.1. Научные подходы к проблеме формирования коммуникативных навыков y детей младшего школьного возраста 7
1.2. Содержание работы по формированию коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста 23
Глава 2. Средства формирования коммуникативных навыков y детей младшего школьного возраста 30
2.1. Формы и методы организации совместной деятельности детей младшего школьного возраста 30
2.2. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков y детей младшего школьного возраста 34
Заключение 46
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Сущность коммуникативных умений 9
1.2. Характеристика коммуникативных умений младших школьников 17
1.3. Психолого-педагогические условия формирования коммуникативных умений младших школьников во внеурочной деятельности 25
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных навыков младших школьников 35
2.2. Апробация программы, направленной на формирование коммуникативных умений младших школьников во внеурочной деятельности 43
2.3. Обобщение результатов исследования 55
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ РАБОТЫ С ПОЛИКОДОВЫМ ТЕКСТОМ 6
1.1. Текст как единица коммуникации 6
1.2. Поликодовый текст как понятие филологии 15
1.3. Коммуникативные умения младших школьников в методике языкового образования 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 33
2.1. Возможности УМК по английскому языку для решения проблемы формирования коммуникативных умений в процессе работы с текстом 33
2.2. Организация и результаты констатирующего эксперимента 37
2.3. Методика работы над поликодовым текстом в целях развития коммуникативных умений 49
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 7
1.2. Возможности уроков литературного чтения для развития коммуникативных умений младших школьников 21
1.3. Анализ программного содержания по формированию коммуникативных умений младших школьников 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 39
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных умений младших школьников 39
2.2. Разработка комплекса заданий, направленный на развитие коммуникативных умений младших школьников на уроках литературного чтения 45
2.3. Анализ полученных результатов 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Сущность понятия «коммуникативные умения» в психолого-педагогической науке 6
1.2. Особенности формирования коммуникативных умений младших школьников 11
1.3. Игровая деятельность как средство формирования коммуникативных умений младших школьников 14
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Организация и методы исследования коммуникативных умений младших школьников 25
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных умений младших школьников посредством игровой деятельности 29
2.3. Оценка эффективности формирования коммуникативных умений младших школьников 40
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Характеристика коммуникативных умений младших школьников 6
1.2. Понятие «проектная деятельность» в психолого-педагогической литературе 19
1.3. Методические основы реализации проектов во внеурочной деятельности младших школьников 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТОВ 33
2.1. Организация исследования уровня развития коммуникативных умений младших школьников 33
2.2. Разработка и содержание проекта «Сочиняем сказку вместе» 44
2.3. Содержание проекта «Сочиняем сказку вместе» 47
2.4. Результаты апробации проекта (тестирование на успешность реализации разработки) 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных умений обучающихся в начальной образовательной школе 7
1.1. Сущность понятия коммуникативных умений младших школьников 7
1.2. Возрастные и психологические особенности формирования коммуникативных умений у младших школьников 12
1.3. Критерии и показатели формирования коммуникативных умений младших школьников 17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных умений младших школьников 28
2.1. Методы исследования коммуникативных умений младших школьников и диагностический срез исходных коммуникативных умений 28
2.2. Система занятий по формированию коммуникативных умений младших школьников 43
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 51
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Формирование коммуникативных умений как обязательный элемент реализации образовательных программ 7
1.1. Требования к формированию коммуникативных умений у обучающихся 7
1.2. Анализ психолого-педагогической литературы по вопросам формирования коммуникативных умений у обучающихся 18
1.3. Анализ педагогической практики по формированию коммуникативных умений у обучающихся 30
Глава 2. Методические рекомендации по формированию коммуникативных умений при изучении истории Великой Отечественной войны 37
2.1. Планирование учебной деятельности по изучению истории Великой Отечественной войны в 6 классе 37
2.2. Сценарий проведения интеллектуального конкурса с обучающимися 6 класса «Патриоты Отечества» 43
2.3. Сценарий проведения круглого стола с обучающимися 6 класса на тему «Посвящение в патриоты» 56
Заключение 66
Список литературы 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ В ПОДРОСТКОВОЙ МОНОГЕНДЕРНОЙ ГРУППЕ 7
1.1. Понятие коммуникативных умений в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности коммуникативных умений в подростковом возрасте 15
1.3. Игра как средство формирования коммуникативных умений в моногендерной группе подростков 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ В ПОДРОСТКОВОЙ МОНОГЕНДЕРНОЙ ГРУППЕ 39
2.1. Организация, методы и результаты констатирующего эксперимента 39
2.2. Содержание формирующего эксперимента 53
2.3. Анализ результатов исследования по проблеме формированию коммуникативных умений посредством игры в моногендерной группе подростков 61
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста средствами игровой деятельности 7
1.1. Сущность понятия и особенности коммуникативных умений старших дошкольников 7
1.2. Игровая деятельность, ее формы и возможности в формировании коммуникативных умений у старших дошкольников 17
1.3. Условия формирования коммуникативных умений старших дошкольников средствами игровой деятельности 23
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния средств игровой деятельности на развитие коммуникативных умений старших дошкольников 33
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 33
2.2. Описание результатов сформированности коммуникативных умений старших дошкольников 37
2.3. Анализ программы по формированию коммуникативных умений старших дошкольников средствами игровой деятельности 43
2.4. Анализ эффективности программы по формированию коммуникативных умений старших дошкольников средствами игровой деятельности 51
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Подходы к проблеме формирования коммуникативных умений в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Возможности формирования коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 15
1.3. Возможности проблемных ситуаций как средства формирования коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 17
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Характеристика коммуникативных умений у детей 10-11 лет 22
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 22
2.2. Уровни сформированности и особенности коммуникативных умений у детей 10-11 лет 27
2.3. Состояние работы педагогов 4-х классов, направленной на формирование коммуникативных умений детей 10-11 лет 41
Выводы по второй главе 43
Глава 3. Разработка и апробация серии проблемных ситуаций направленных на формирование коммуникативных умений у детей 10-11 лет 45
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 45
3.2. Описание внедрения серии проблемных ситуаций в образовательный процесс 55
3.3. Оценка эффективности серии проблемных ситуаций для формирования коммуникативных умений детей 10-11 лет 60
Выводы по третьей главе 70
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИМИТАЦИОННЫХ ИГР 7
1.1. Понятие коммуникативных умений в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Имитационные игры как средство формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Анализ и интерпретация данных констатирующего этапа экспериментального исследования 28
Выводы по второй главе 34
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6-7 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ИМИТАЦИОННЫХ ИГР 36
3.1. Цель, задачи и методика использования имитационных игр в формировании коммуникативных умений старших дошкольников 6-7 лет 36
3.2. Описание экспериментальной работы, направленной на формирование коммуникативных умений старших дошкольников 6-7 лет посредством имитационных игр 41
3.3. Оценка эффективности использования имитационных игр в формировании коммуникативных умений старших дошкольников 6-7 лет 50
Выводы по третьей главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию проблемы формирования коммуникативных умений у младших школьников в практико-ориентированной деятельности 8
1.1. Анализ научно-методической литературы по проблеме формирования коммуникативных умений у младших школьников 8
1.2. Содержание и формы практико-ориентированной деятельности 15
1.3. Использование практико-ориентированной деятельности в процессе формирования коммуникативных умений у младших школьников 23
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса формирования коммуникативных умений у младших школьников в практико-ориентированной деятельности 31
2.1. Диагностика сформированности коммуникативных умений у младших школьников 31
2.2. Реализация практико-ориентированной деятельности для формирования коммуникативных умений у младших школьников 44
Выводы по второй главе 73
Заключение 75
Список литературы 79
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Формирование коммуникативных умений как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Специфика формирования коммуникативных умений детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 18
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных умений у младших школьников 30
2.2. Комплекс игр и упражнений во внеурочной деятельности по формированию коммуникативных умений у младших школьников 43
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ 7
1.1. Требования к формированию коммуникативных умений при реализации программы основного общего образования 7
1.2. Психолого-педагогические особенности обучающихся 6-х классов в области формирования коммуникативных умений 22
1.3. Существующий педагогический опыт по формированию коммуникативных умений 32
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ 47
2.1. Разработка банка заданий по формированию коммуникативных умений на уроках обществознания в 6 классе 47
2.2. Разработка методических рекомендаций для педагогов по формированию коммуникативных умений у обучающихся 6 класса с использованием банка заданий 60
2.2. Апробация методических разработок, анализ опыта применения, оценка их эффективности 72
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА В КУРСЕ «ПРАВО» В ШКОЛЕ 6
1.1. Коммуникативный подход как средство формирования коммуникативных умений при изучении прав человека 6
1.2. Права человека и необходимость их изучения в школе 12
1.3. Способы и приемы формирования коммуникативных умений учащихся при изучении прав человека в курсе «Право» в школе 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ, ПРИЕМЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА В КУРСЕ «ПРАВО» 22
2.1. Основные методы обучения праву, способствующие развитию коммуникативных умений у обучающихся при изучении прав человека 22
2.2. Практические задания и приемы правового обучения, направленные на развитие коммуникативных умений при изучении прав человека 29
2.3. Диагностика степени овладения коммуникативными умениями в курсе «Право» в процессе изучения прав человека 33
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Сущность коммуникативных универсальных учебных действий 7
1.2. Приемы формирования коммуникативных УУД 20
1.3. Особенности групповой работы на уроках в начальной школе 24
1.4. Групповая работа как средство формирования коммуникативных УУД 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Анализ уровня сформированности коммуникативных УУД младших школьников 32
2.2. Виды заданий и приёмы, направленные на формирование коммуникативных универсальных учебных действий 40
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 45
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 6
1.1. Понятие коммуникативных универсальных учебных действий 6
1.2. Организация проектной деятельности в системе начального образования 11
1.3. Психолого-педагогические условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий в процессе проектной деятельности младших школьников 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 27
2.1. Изучение исходного уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 27
2.2. Реализация психолого-педагогических условий формирования коммуникативных универсальных учебных действий 35
2.3. Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, направленной на формирование у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий 48
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Универсальные учебные действия в рамках современных требований при организации внеурочной работы 9
1.1. Современные образовательные результаты: формирование коммуникативных УУД как требование ФГОС 9
1.2. Организация внеурочной деятельности в современном школьном образовательном пространстве 20
1.3. Педагогический потенциал внеурочной деятельности при изучении истории на уровне основного общего образования: взгляд учителей 28
Глава 2. Методические рекомендации по формированию коммуникативных УУД во внеурочной работе по истории России в 9 классе 38
2.1. Планирование внеурочной деятельности по истории России в 9 классе 38
2.2. Конспект внеурочного мероприятия - экскурсия в 9 классе по теме «Александр Второй» 43
2.3. Конспект проведения круглого стола с обучающимися 9 класса «Западники и славянофилы: с кем нам по пути?» 53
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Существующая концепция формирования универсальных учебных действий в современной системе образования 7
1.2. Понятие коммуникативных универсальных учебных действий, их место среди других универсальных учебных действий. Значение развития коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся младшего школьного возраста 14
1.3. Способы формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста на уроках математики 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 31
2.1. База исследования и методики исследования 31
2.2. Комплекс заданий, направленных на формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках математики 37
2.3. Анализ результатов эксперимента 48
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных УУД младших школьников в процессе использования интерактивных технологий 7
1.1. Понятие «коммуникативные универсальные учебные действия» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Интерактивные технологии в современном образовании 11
1.3. Средства, формы и методы формирования коммуникативных УУД младших школьников в процессе использования интерактивных технологий 13
1.4. Использование приложения LearningApps и сервисов Google в образовательном процессе 19
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования коммуникативных УУД младших школьников на уроках математики в процессе использования интерактивных технологий 22
2.1. Организация исследования эффективности формирования коммуникативных УУД младших школьников 22
2.2. Содержание работы учителя при формировании коммуникативных УУД младших школьников в процессе использования интерактивных технологий 42
2.3. Анализ результатов и выводы исследования об эффективности формирования коммуникативных УУД младших школьников в процессе использования интерактивных технологий 44
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие о коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий в младшем школьником возрасте 9
1.3. Групповая работа как средство формирования универсальных учебных действий младших школьников 13
Выводы по 1 главе 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 18
2.1. Методы и процедура эмпирического исследования формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 18
2.2. Педагогическая деятельность по апробации программы формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 23
2.3. Анализ и интерпретация результатов формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 25
2.4. Практические рекомендации по формированию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников для педагогов начальной школы 31
Выводы по 2 главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных УУД младших школьников в поликультурной школе 7
1.1. Формирование коммуникативных УУД младших школьников в поликультурной школе как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Методы и приемы формирования коммуникативных УУД младших школьников 18
1.3. Изучение лексики как средство формирования коммуникативных УУД младших школьников 30
Выводы по главе 1 46
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование формирования коммуникативных УУД младших школьников в процессе изучения лексики на уроках русского языка в поликультурной школе 48
2.1. Выявление уровня сформированности коммуникативных УУД у младших школьников 48
2.2. Система упражнений, направленных на развитие коммуникативных УУД в процессе изучения лексики 57
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 66
Выводы по главе 2 71
Заключение 73
Список литературы 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОВЛАДЕНИЯ ФОРМУЛАМИ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА 8
1.1. Сущность понятия «коммуникативные универсальные учебные действия» в педагогической литературе и в начальной школе 8
1.2. Формулы речевого этикета и его возможности в формировании коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 14
1.3. Современные подходы к формированию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников в овладении формулами речевого этикета 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОВЛАДЕНИЯ ФОРМУЛАМИ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Анализ программ и учебников по проблеме исследования 34
2.2. Определение уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников (диагностика коммуникативных УУД) 39
2.3. Методические рекомендации по формированию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников в процессе овладений речевого этикета 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность и понятие «коммуникативные универсальные учебные действия» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Методы и формы формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности 15
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 28
2.2. Реализация программы формирования коммуникативных универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте во внеурочной деятельности 33
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 41
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Сущность и значение коммуникативных универсальных учебных действий в начальной школе 6
1.2. Существующие методы формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках математики в начальной школе 13
1.3. Комплекс заданий, направленный на формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках математики младших школьников 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 27
2.1. Анализ уровней сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 27
2.2. Реализация комплекса заданий 45
2.3. Анализ результатов эксперимента 47
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ УЧЕБНОМУ ДИАЛОГУ 8
1.1. Сущностная характеристика понятия «коммуникативные универсальные учебные действия» 8
1.2. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников как психолого-педагогическая проблема 12
1.3. Теоретическая модель формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников через обучение учебному диалогу 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ УЧЕБНОМУ ДИАЛОГУ 27
2.1. Результаты исследования уровня сформированности коммуникативных УУД у младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 27
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативных УУД младших школьников через обучение учебному диалогу 33
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативных УУД младших школьников через обучение учебному диалогу 40
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ АНАЛИЗЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ 7
1.1. Понятие «коммуникативные УУД в психолого-педагогической литературе» 7
1.2. Сущность процесса формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 14
1.3. Условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников при анализе литературных произведений 21
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ АНАЛИЗЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ 22
2.1. Анализ уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 22
2.2. Содержание и формы работы, направленной на формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 30
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 49
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования универсальных учебных действий 7
1.1. Понятие «коммуникативные универсальные учебные действия» и их сущность 7
1.2. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 14
1.3. Интерактивные методы и как способ эффективного формирования коммуникативных универсальных учебных действий 21
Глава 2. Формирование у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий 34
2.1. Уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 34
2.2. Серия занятий по формированию коммуникативных универсальных учебных действий на этапе начального общего образования 50
2.3. Эффективность занятий по формированию коммуникативных универсальных учебных действий на этапе начального общего образования 68
Заключение 78
Список литературы 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения 7
1.1. Особенности, виды и содержание коммуникативных универсальных учебных действий 7
1.2. Возможности формирования коммуникативных УУД младших школьников 15
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Практическая работа по формированию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения 32
2.1. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения 32
2.2. Динамика сформированности коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения 42
Выводы по второй главе 48
Заключение 49
Список литературы 52
Приложения 57

Ведение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных универсальных учебных действий 6
1.1. Понятие и основные аспекты коммуникативных универсальных учебных действий 6
1.2. Возрастные особенности младших школьников 12
1.3. Формирования коммуникативных УУД на уроках окружающего мира 16
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Эмпирическая работа по формированию коммуникативных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира 24
2.1. Организация эмпирической работы по формированию коммуникативных УУД на уроках окружающего мира 24
2.2. Анализ и результат эмпирической работы по формированию коммуникативных УУД на уроках окружающего мира 31
2.3. Методические рекомендации по формированию коммуникативных УУД у младших школьников 37
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 55
Приложения 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Современные подходы к решению проблемы формирования коммуникативных УУД у младших школьников на уроках русского языка 7
1.2. Проектная деятельность как средство формирования коммуникативных УУД у младших школьников на уроках русского языка 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 40
2.1. Разработка программы проектной деятельности по формированию коммуникативных УУД у младших школьников на уроках русского языка 40
2.2. Сравнительный анализ результатов констатирующего и формирующего экспериментов по формированию коммуникативных УУД у младших школьников на уроках русского языка посредством проектной деятельности 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68