Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЗМА У УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 9
1.1. Анализ содержания понятия «патриотизм» и методы его формирования в современной школе 9
1.2. Анализ подходов к патриотическому воспитанию в отечественной и зарубежной педагогической практике 24
1.3. Характеристика форм внеурочной деятельности патриотической направленности 40
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЗМА У УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 47
2.1. Общая характеристика общеобразовательного учреждения 47
2.2. Анализ форм внеурочной деятельности по патриотическому воспитанию, используемых в школе 52
Выводы по второй главе 63
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЗМА У УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 65
3.1. Практические рекомендации по формированию патриотизма у учащихся во внеурочной деятельности по обществознанию 65
3.2. Разработка внеурочного мероприятия по теме «Бессмертный полк. День Победы» 70
3.3. Апробация методической разработки по теме «Бессмертный полк. День Победы» среди учащихся 8-го класса 74
Выводы по третьей главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования патриотических знаний старшеклассников 8
1.1. Современные научные представления о патриотических знаниях и процессе их формирования 8
1.2. Особенности формирования патриотических знаний старшеклассников 22
Глава 2. Опыт формирования патриотических знаний старшеклассников в образовательных организациях 29
2.1. Возможности и ограничения образовательных организаций в формировании патриотических знаний старшеклассников 29
2.2. Подходы к формированию патриотических знаний старшеклассников в образовательных организациях 44
Заключение 55
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания обучающихся старшего подросткового возраста 8
1.1. Сущность понятия «патриотическое воспитание» 8
1.2. Проблемы патриотического воспитания в современной школе 20
1.3. Психолого-педагогические особенности патриотического воспитания старших подростков 31
1.4. Методы эффективного осуществления патриотического воспитания в общеобразовательных организациях 35
Глава 2. Изучение биографий российских военных деятелей на уроках истории как средство формирования патриотических качеств школьников 42
2.1. Патриотический потенциал изучения периода истории России второй половины XVIII века 42
2.2. Культурно-антропологический подход, используемый при анализе биографий личностей данного периода времени 51
Глава 3. Разработка и реализация героико-патриотического мероприятия «Меч Победы» для обучающихся 8-9 классов 56
3.1. Внеклассное мероприятие как способ повышения патриотического воспитания обучающихся 56
3.2. Разработка и анализ мероприятия «Меч Победы» 59
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ 7
1.1. Теоретический анализ изучения патриотических представлений детей дошкольного возраста в педагогической науке 7
1.2. Сущность и содержание понятия «патриотические представления детей старшего дошкольного возраста» 15
1.3. Особенности музейной педагогики как средства формирования патриотических представлений детей старшего дошкольного возраста 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ 29
2.1. Диагностика уровня сформированности патриотических представлений детей старшего дошкольного возраста 29
2.2. Содержание работы по формированию патриотических представлений детей старшего дошкольного возраста средствами музейной педагогики 39
2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 6
1.1. Особенности патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Сущность патриотических представлений как составных элементов мировоззрения ребенка 16
1.3. Роль мультипликации в формировании патриотических представлений у старших дошкольников 21
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 26
2.1. Диагностика уровня сформированности патриотических представлений у старших дошкольников 26
2.2. Формы и методы формирования патриотических представлений у старших дошкольников средствами мультипликации 34
2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ 8
1.1. Понятие патриотического воспитания и его особенности в младшем школьном возрасте 8
1.2. Понятие «патриотические ценности» и их роль в педагогике 18
1.3. Внеурочная деятельность как средство для формирования патриотических ценностей в младшем школьном возрасте 25
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Изучение исходного уровня сформированности патриотических ценностей младших школьников на констатирующем этапе исследования 33
2.2. Формирование патриотических ценностей детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности на формирующем этапе исследования 41
2.3. Проверка эффективности проведенной работы на контрольном этапе исследования 47
2.4. Программа внеурочной деятельности 54
2.5. Методические рекомендации для учителей начальных классов по формированию патриотических ценностей младших школьников в рамках курса внеурочной деятельности «Маленькие патриоты» 64
Выводы по 2 главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования патриотических ценностей молодежи в студенческой среде 7
1.1. Сущностная характеристика патриотических ценностей молодежи 7
1.2. Формы и методы формирования патриотических ценностей молодежи в студенческой среде 17
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Опытно-эмпирическая работа по формированию патриотических ценностей молодежи в студенческой среде 29
2.1. Анализ опыта формирования патриотических ценностей молодежи в студенческой среде 29
2.2. Рекомендации по формированию патриотических ценностей молодежи в студенческой среде 50
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 61
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие патриотизма в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Аспекты патриотического воспитания детей младшего школьного возраста 12
1.3. Организация патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ПАТРИОТИЗМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Диагностика патриотической воспитанности младших школьников на констатирующем этапе опытно-поисковой работы 27
2.2. Содержание педагогической работы по патриотическому воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности 43
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-поисковой работы 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования патриотического чувств у детей старшего дошкольного возраста как научная проблема 7
1.1. Теоретические основы формирования патриотических чувств у дошкольников в исследованиях зарубежных и отечественных ученых 7
1.2. Сущностная характеристика поэтических произведений русских авторов в формировании патриотических чувств у дошкольников 12
1.3. Роль педагога в формировании патриотических чувств у старших дошкольников с учетом их психо-физиологических особенностей 16
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста средствами русской поэзии 22
2.1. Констатирующий этап. Выявление уровня сформированности патриотических чувств у старших дошкольников 22
2.2. Формирующий этап. Содержание и методы и формы работы по формированию патриотических чувств у старших дошкольников на материале русской поэзии 32
2.3. Контрольный этап Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию патриотических чувств у старших дошкольников на материале русской поэзии 40
Выводы по главе 2 45
Заключение 47
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы понятий «внеурочная деятельность» и «патриотическое воспитание» 10
1.1. Сущность патриотического воспитания у младших школьников в процессе реализации ФГОС НОО 10
1.2. Специфика формирования патриотических чувств у младших школьников с учетом особенностей возраста 14
1.3. Роль учителя в формировании патриотических чувств у младших школьников средствами ознакомления с окружающим миром 22
Выводы к первой главе 27
Глава 2. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию патриотических чувств у младших школьников средствами ознакомления с окружающим миром 30
2.1. Содержание и механизмы формирования патриотических чувств у младших школьников средствами ознакомления с окружающим миром во внеурочной деятельности 30
2.2. Критерии оценки уровня сформированности патриотических чувств у младших школьников средствами ознакомления с окружающим миром во внеурочной деятельности 37
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию патриотических чувств у младших школьников средствами ознакомления с окружающим миром во внеурочной деятельности 42
Выводы ко второй главе 60
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ ВОЕННОЙ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ 7
1.1. Понятие, функции и специфика военной истории в школьном образовании 7
1.2. Роль военной истории в развитии патриотических чувств на уроках истории 13
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ ВОЕННОЙ ИСТОРИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 26
2.1. Ориентация учебника истории России для 10 класса на изучение вопросов военной истории 26
2.2. Методические условия эффективного изучения военной истории с целью развития патриотических чувств в 10 классе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ 9
1.1. Психолого-педагогический и методический аспект проблемы патриотического воспитания школьников 9
1.2. Концепция патриотического воспитания учащихся в школе-интернате с первоначальной летной подготовкой 19
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 26
2.1. Опыт организации работы учителей истории в рамках патриотического воспитания 26
2.2. Пути и средства патриотического воспитания на уроках истории в 11 классе 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К МАЛОЙ РОДИНЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущность и содержание понятий «патриотизм», «патриотическое отношение» 8
1.2. Особенности формирования патриотического отношения к малой родине у детей младшего школьного возраста 11
1.3. Методы формирования патриотического отношения к малой родине у младших школьников 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К МАЛОЙ РОДИНЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ДЕТСКИМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ СИБИРСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ 25
2.1. Выявление у учащихся исходного уровня сформированности патриотического отношения к малой родине 25
2.2. Разработка и апробирование программы формирования патриотического отношения к малой родине у младших школьников в процессе работы над детскими произведениями сибирских писателей 35
2.3. Анализ результатов формирования патриотического отношения к малой родине у младших школьников в процессе работы над детскими произведениями сибирских писателей 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ РИСКА» 8
1.1. Патриотическое воспитание как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Возрастные психолого-педагогические особенности подростков «группы риска» 21
1.3. Педагогические условия организации воспитательной работы социального педагога с подростками «группы риска» по формированию патриотической воспитанности 30
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ РИСКА» 36
2.1. Изучение патриотической воспитанности у подростков «группы риска» 36
2.2. Система мероприятий патриотического воспитания подростков «группы риска» 45
2.3. Сравнительный анализ экспериментальной работы по формированию патриотической воспитанности у подростков «группы риска» 54
Выводы по 2 главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ВОКАЛА 8
1.1. Музыкальное развитие детей дошкольного возраста как педагогическая проблема 8
1.2. Психофизиологические особенности возраста и певческой подготовки детей 5-6-лет 16
1.3. Основные принципы и методы музыкального развития дошкольников на уроках вокала 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ВОКАЛА 36
2.1. Диагностика общих музыкальных и певческих способностей детей дошкольного возраста 37
2.2. Методы работы с детьми 5-6-летнего возраста на уроках вокала в условиях современного дополнительного музыкального образования 45
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментального исследования 56
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Проблемы развития певческих навыков у детей навыков младшего школьного возраста 12
1.3. Обзор существующих методик развития певческих навыков у детей младшего школьного возраста 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФОНОПЕДИЧЕСКОГО МЕТОДА РАЗВИТИЯ ГОЛОСА В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Общая характеристика фонопедического метода развития голоса (общая структура и уровни) 29
2.2. Особенности применения фонопедического метода развития голоса для детей младшего школьного возраста в условиях общеобразовательной школы 36
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Роль педагога в формировании и становлении личности ребенка 9
1.2. Психофизиологические особенности младших школьников 15
1.3. Методические основы формирования певческих навыков у младших школьников в системе дополнительного образования 21
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 32
2.1. Диагностика исходного уровня певческих навыков у детей младшего школьного возраста 33
2.2. Применение основных методов и приемов формирования певческих навыков у младших школьников в процессе вокальных занятий 39
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию певческих навыков у младших школьников 63
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ВОКАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Психологические особенности младшего школьного возраста 8
1.2. Методы и приемы формирования детских голосов на начальном этапе обучения младших школьников вокально-хоровому искусству 15
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ВОКАЛЬНО-ХОРОВЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Констатирующий этап 26
2.2. Формирующий этап 32
2.3. Контрольный этап 43
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания формирования певческих навыков у младших школьников в классе эстрадного вокала 7
1.1. Формирование певческих навыков у младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста в контексте вокальной педагогики 11
1.3. Методы формирования начальных певческих навыков в классе эстрадного вокала 14
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Исследование формирования певческих навыков в процессе обучения эстрадному вокалу 25
2.1. Выявление, описание и анализ уровня певческих навыков у учащихся вокальной студии 25
2.2. Апробация комплекса методов по формированию певческих навыков на начальном этапе обучения в классе эстрадного вокала 30
2.3. Динамика развития певческих навыков у младших школьников: анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы 35
Выводы по второй главе 31
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕВЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У НАЧИНАЮЩИХ ВОКАЛИСТОВ-ЭСТРАДНИКОВ 9
1.1. Феномен певческой культуры: философско-методологический аспект 9
1.2. Основные аспекты формирования певческой культуры у начинающих вокалистов 15
1.3. Методика формирования навыков самостоятельной деятельности по воспитанию певческой культуры у начинающих вокалистов-эстрадников 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕВЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У НАЧИНАЮЩИХ ВОКАЛИСТОВ-ЭСТРАДНИКОВ 29
2.1. Начальная диагностика сформированности певческой культуры у начинающих вокалистов 29
2.2. Методы и приемы формирования певческой культуры учащихся в процессе занятий эстрадным вокалом 34
2.3. Анализ динамики развития певческой культуры у начинающих вокалистов-эстрадников 42
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы командного взаимодействия учителей для обеспечения трансдисциплинарности в рамках горизонтального планирования при реализации программы MYP (основная школа) 11
1.1. Командная культура в школах 11
1.2. Горизонтальное планирование при реализации программы MYP (основная школа) 38
1.3. Трансдисциплинарность в школах Международного бакалавриата 48
Глава 2. Разработка способов формирования педагогических команд для обеспечения трансдисциплинарности в рамках горизонтального планирования при реализации программы MYP (основная школа) 52
2.1. Исследование форм и типов взаимодействия учителей в рамках горизонтального планирования при реализации программы MYP (основная школа) 53
2.2. Разработка модели формирования педагогических команд для обеспечения трансдисциплинарности в рамках горизонтального планирования при реализации программы MYP (основная школа) 56
2.3. Опытно-экспериментальная работа по формированию педагогических команд для обеспечения трансдисциплинарности в рамках горизонтального планирования при реализации программы MYP (основная школа) 59
Выводы по главе 2 67
Заключение 68
Список литературы 71
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМАНДА И ПОДХОДЫ К ЕЕ ФОРМИРОВАНИЮ 6
1.1. Понятие педагогической команды 6
1.2. Инновационная деятельность в образовательном учреждении 20
1.3. Мировой и отечественный опыт создания Школ креативных индустрий 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМАНДЫ ШКОЛЫ КРЕАТИВНЫХ ИНДУСТРИЙ 31
2.1. Механизмы формирования педагогической команды Школы креативных индустрий 31
2.2. Этапы формирования педагогической команды Школы креативных индустрий 40
2.3. Оценка эффективности деятельности по формированию Школы креативных индустрий 54
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Педагогическое мастерство учителя турецкого языка: его «компетенции» и «компетентности» в образовательном процессе 9
1.1. Общая характеристика содержания понятий «компетенция» и «компетентность». Их единство и самостоятельность 9
1.2. Профессиональная компетенция учителя турецкого языка: ее содержание и главная особенность 12
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Компетенции как результат образования 21
2.1. Педагогические подходы и методы обучения грамматике турецкого языка 21
2.2. Уровни обучения грамматике турецкого языка 33
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 50
Приложения 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 11
1.1. Современная семья и ее роль в воспитании ребенка раннего возраста 11
1.2. Педагогическая компетентность родителей детей раннего возраста как психолого-педагогическая проблема 28
1.3. Научно-методические основы взаимодействия дошкольной организации и семьи 44
Выводы по первой главе 51
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 53
2.1. Состояние проблемы в практике работы дошкольной образовательной организации (констатирующий этап опытного исследования) 53
2.2. Формирование педагогической компетентности родителей детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации (формирующий этап опытного исследования) 64
2.3. Анализ хода и результатов проведенного исследования (контрольный этап опытного исследования) 72
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Формирование педагогической культуры будущих педагогов как педагогическая проблема 9
1.1. Теоретические основы становления педагогической культуры педагога 9
1.2. Условия формирования педагогической культуры будущих педагогов 26
1.3. Модель формирования педагогической культуры будущих педагогов в условиях волонтерства 42
Выводы по первой главе 53
Глава 2. Основные направления и результаты экспериментальной работы по формированию педагогической культуры будущих педагогов в условиях волонтерства 57
2.1. Анализ исходного уровня сформированности педагогической культуры будущих педагогов в процессе профессионального обучения 57
2.2. Организация, содержание и этапы формирующего эксперимента 73
2.3. Анализ результатов формирования педагогической культуры студентов в условиях волонтерства 89
Выводы по второй главе 100
Заключение 102
Список литературы 106
Приложение 116

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования педагогической культуры родителей в период подготовки ребенка к школе 8
1.1. Подготовка ребенка к школе как актуальный педагогический вопрос 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика ребенка-будущего первоклассника 16
1.3. Педагогическая культура родителей на этапе подготовки ребенка к школе 25
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию педагогической культуры родителей в период подготовки ребенка к школе 38
2.1. Диагностика уровня сформированности педагогической культуры родителей 38
2.2. Реализация форм и методов формирования педагогической культуры родителей в период подготовки ребенка к школе 51
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 8
1.1. Термин «педагогическая культура» как педагогическая проблема 8
1.2. Особенности формирования педагогической культуры родителей и основные подходы к изучению проблемы 15
1.3. Система мероприятий, направленная на повышение педагогической культуры родителей 20
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ФОРМ И МЕТОДОВ ПОВЫШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 32
2.1. Цель, задачи и методика исследования 32
2.2. Диагностическое исследование по выявлению уровня педагогической культуры родителей 33
2.3. Организация системы мероприятий, способствующих повышению педа-гогической культуры родителей учащихся общеобразовательной школы 40
2.4. Реализация и подведение итогов контрольного эксперимента 49
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Научные подходы к определению понятия «педагогическая культура» 9
1.2. Социально-педагогические и психологические особенности формирования педагогической культуры у родителей младших школьников 14
1.3. Возможности интерактивного клуба для формирования педагогической культуры родителей младших школьников 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У РОДИТЕЛЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ИНТЕРАКТИВНОГО КЛУБА 26
2.1. Изучение уровня сформированности педагогической культуры у родителей младших школьников 26
2.2. Программа работы интерактивного клуба с целью формирования педагогической культуры у родителей второклассников 48
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 62
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ПРАКТИКУМУ КАК СРЕДСТВУ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У РОДИТЕЛЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Формирование педагогической культуры у родителей как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся младшего школьного возраста 13
1.3. Потенциал педагогического практикума как средства формирования педагогической культуры у родителей младших школьников 25
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРАКТИКУМА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У РОДИТЕЛЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Характеристика базы и методов исследования, социальный паспорт родителей 31
2.2. Диагностика уровня сформированности педагогической культуры у родителей экспериментальной группы 36
2.3. Внедрение программы педагогического практикума в экспериментальной группе родителей 46
2.4. Выявление эффективности программы педагогического практикума в экспериментальной группе родителей 55
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У РОДИТЕЛЕЙ-ОДИНОЧЕК В УСЛОВИЯХ ДОУ 7
1.1. Педагогическая культура как социально-психологический феномен 7
1.2. Особенности функционирования неполной семьи 13
1.3. Методы диагностики и формирование педагогической культуры у родителей в условия ДОУ 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У РОДИТЕЛЕЙ-ОДИНОЧЕК В УСЛОВИЯХ ДОУ 30
2.1. Характеристика базы и методов исследования 30
2.2. Диагностическое исследование уровня педагогической культуры в контрольной и экспериментальной группе родителей в ДОУ 35
2.3. Внедрение программы формирования педагогической культуры у родителей экспериментальной группы, выявление её эффективности 50
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВИЧНЫХ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МОДЕЛИРОВАНИЯ 7
1.1. Геометрические понятия как объект научного исследования 7
1.2. Формирование первичных геометрических понятий 10
1.3. Моделирование как средство формирования у младшего школьника геометрических понятий 13
Выводы по 1 главе 17
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА ЗАДАНИЙ, НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ ПЕРВИЧНЫХ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 18
2.1. Первичное исследование уровня сформированности первичных геометрических понятий 18
2.2. Комплекс заданий, направленный на формирование первичных геометрических понятий младших школьников 49
2.3. Контрольный этап эксперимента 55
Выводы по 2 главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования первичных знаний и умений цифрового этикета школьников 8
1.1. Цифровой этикет: история развития, определение, принципы, специфические характеристики 8
1.2. Внеурочная деятельность - как одна из форм воспитательной работы учителя 17
1.3. Платформа СберКласс - как один из инструментов организации дистанционного обучения и внеурочной деятельности 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Разработка и апробация учебного модуля «цифровой этикет» на платформе Сберкласс во внеурочной деятельности для формирования первичных знаний и умений цифрового этикета у обучающихся 7 классов 27
2.1. Разработка учебного модуля «Цифровой этикет» на платформе СберКласс 27
2.2. Апробация учебного модуля «Цифровой этикет» на платформе СберКласс 42
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 62
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВИЧНЫХ ЭТНИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ 10
1.1. Изучение проблемы формирования этнических представлений в научной психолого-педагогической литературе 10
1.2. Структура и содержание этнических представлений дошкольников 17
1.3. Межкультурная коммуникация как средство формирования этнических представлений 27
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕРВИЧНЫХ ЭТНИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ 37
2.1. Организация и методы эмпирической работы 37
2.2. Изучение сформированности первичных этнических представлений старших дошкольников 38
2.3. Разработка и апробация программы формирования первичных этнических представлений старших дошкольников в процессе межкультурной коммуникации 49
2.4. Анализ эффективности формирования первичных этнических представлений старших дошкольников в процессе межкультурной коммуникации 80
Выводы по главе 2 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ ВОКАЛЬНО-ДЖАЗОВЫХ НАВЫКОВ В РАБОТЕ ДЕТСКОГО ХОРА НА МАТЕРИАЛЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ М.И. СЛАВКИНА 7
1.1. Детский хор: специфика вокальной работы 7
1.2. Комплекс вокально-джазовых навыков хорового исполнительства 15
1.3. Произведения М.И. Славкина в репертуаре детского хора 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ ВОКАЛЬНО-ДЖАЗОВЫХ НАВЫКОВ В РАБОТЕ ДЕТСКОГО ХОРА НА МАТЕРИАЛЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ М.И. СЛАВКИНА 26
2.1. Организация и методы исследования процесса формирования первоначальных вокально-джазовых навыков в работе детского хора на материале произведений М.И. Славкина 26
2.2. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы 31
2.3. Рекомендации по использованию произведений М.И. Славкина в процессе формирования первоначальных вокально-джазовых навыков в работе детского хора 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 1
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования представлений о природе у младших школьников 6
1.1. Теоретические основы формирования у младших школьников знаний о природе в контексте ФГОС НОО 6
1.2. Психолого-педагогические основы формирования представлений о живой и неживой природе у младших школьников 11
1.3. Методические подходы к формированию представлений о веществах и природных явлениях 16
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности предложенных методических подходов к формированию представлений о веществах и природных явлениях 25
2.1. Анализ учебно-методических комплектов по курсу «Окружающий мир» в аспекте возможности формирования представлений о веществах и природных явлениях 25
2.2. Методические особенности формирования представлений о веществах и природных явлениях в курсе «Окружающий мир» 29
2.3. Экспериментальная проверка эффективности процесса формирования понятий о веществах и природных явлениях 41
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Особенности этического воспитания младших школьников 8
1.2. Методы формирования первоначальных этических представлений младших школьников 16
1.3. Специфика формирования первоначальных нравственных представлений на современном этапе 27
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Выявление уровня сформированности этических представлений у младших школьников 37
2.2. Система упражнений, направленных на формирование этических представлений 43
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования письменной речи младших школьников на грамматическом уровне 7
1.1. Психологические особенности формирования письменной речи младших школьников на грамматическом уровне 7
1.2. Особенности и характеристики письменной речи 15
1.3. Лингвистические аспекты формирования письменной речи у младших школьников на грамматическом уровне 19
1.4. Методы и приемы формирования письменной речи у младших школьников на грамматическом уровне 21
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию письменной речи младших школьников на грамматическом уровне 23
2.1. Анализ исходного уровня сформированности письменной речи учащихся на грамматическом уровне 23
2.2. Реализация комплекса заданий по формированию письменной речи младших школьников на грамматическом уровне 29
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 37
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования письменной речи младших школьников при обучении сочинениям 7
1.1. Психолингвистические аспекты формирования письменной речи младших школьников 7
1.2. Текст как единица письменной речи 13
1.3. Сочинение как вид письменного речевого упражнения 17
1.4. Методы и приемы формирования письменной речи младших школьников 24
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию письменной речи младших школьников при обучению сочинениям 28
2.1. Анализ исходного уровня сформированности письменной речи младших школьников 28
2.2. Виды упражнений, способствующих формированию письменной речи младших школьников в процессе обучения сочинениям 31
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 45
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЛАСТИЧЕСКОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИИ 5
1.1. Значимость пластической выразительности в хореографии 5
1.2. Средства хореографии в формировании пластической выразительности учеников модельной школы 12
1.3. История зарождения и развития модельной школы в России 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЛАСТИЧЕСКОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИИ УЧЕНИКОВ МОДЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 23
2.1. Специфика преподавания хореографии в модельной школе 23
2.2. Разработка и апробация хореографической программы для формирования пластической выразительности учащихся модельной школы 32
2.3. Оценка эффективности внедрения хореографической программы учеников модельной школы 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЛАСТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА 6
1.1. Теоретические аспекты формирования пластической культуры 6
1.2. Психолого-педагогические особенности подростков 15
1.3. Специфика формирования пластической культуры подростков 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЛАСТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА 28
2.1. Диагностика уровня пластической культуры подростков 28
2.2. Экспериментальная работа формирования пластической культуры подростков 41
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИМИДЖ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЕГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ 9
1.1. Понятие «имидж образовательной организации, классификация имиджа, его основные виды и типы 9
1.2. Структура имиджа образовательного учреждения 21
1.3. Специфика формирования позитивного имиджа образовательной организации среднего профессионального образования 28
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОГО ИМИДЖА СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 42
2.1. Анализ существующего имиджа образовательной организации 42
2.2. Разработка рекомендаций по формированию позитивного имиджа образовательной организации и его апробация 61
2.3. Анализ эффективности предложенной разработки по формированию позитивного имиджа 73
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ОБРАЗА «Я» НА ЭТАПЕ ОТРОЧЕСТВА 6
1.1. Понятие образа «Я» в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Проблема формирования позитивного образа «Я» на этапе отрочества в психолого-педагогических исследованиях 14
1.3. Роль сказкотерапии в формировании личности подростка 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ОБРАЗА «Я» У ПОДРОСТКОВ С ПОМОЩЬЮ СКАЗКОТЕРАПИИ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа в исследовании образа «Я» у подростков 33
2.3. Развивающая программа по формированию позитивного образа «Я» на этапе отрочества с помощью сказкотерапии 38
2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования 45
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ОБРАЗА «Я» 8
1.1. Проблема формирования позитивного образа «Я» у дошкольников в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Психолого-педагогические факторы и условия формирования образа «Я» у дошкольников 20
1.3. Роль игры в формировании образа «Я» у дошкольников 29
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ОБРАЗА «Я» У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ ИГР 39
2.1. Цель, задачи и основные этапы проведения эмпирического исследования 39
2.2. Экспериментальная проверка программы по формированию позитивного образа «Я» у детей старшего дошкольного возраста с помощью игр 45
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 57
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты формирования позитивного отношения к школе у младших школьников с трудностями в обучении 7
1.1. Отношение к школе как психолого-педагогическая категория 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с трудностями в обучении 14
1.3. Методы формирования позитивного отношения к школе у младших школьников 21
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования позитивного отношения к школе у младших школьников с трудностями в обучении 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Программа формирования позитивного отношения к школе у младших школьников с трудностями в обучении 38
2.3. Анализ эффективности программы 45
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы самоотношения у подростков 7
1.1. Cамоотношение как компонент самосознания личности 7
1.2. Развитие самоотношения в подростковом возрасте 14
1.3. Типичные трудности при формировании самоотношения у подростков 22
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование самоотношения подростков 31
2.1. Описание базы и методов исследования 31
2.2. Общий анализ полученных результатов 38
2.3. Анализ выявленных трудностей самоотношения подростков 50
Выводы по главе 60
Глава 3. Формирование позитивного самоотношения подростков в процессе психологического консультирования 61
3.1. Возможности психологического консультирования подростков при формировании позитивного самоотношения 61
3.2. Содержание программы и организация консультационной работы с подростками по проблемам формирования позитивного самоотношения 68
3.3. Результаты апробации программы психологического консультирования подростков по проблемам формирования позитивного самоотношения 75
Выводы по главе 82
Заключение 84
Список литературы 87
Приложение 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО САМООТНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ 7
1.1. Понятие «самоотношение» в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности самоотношения младших подростков 15
1.3. Средства формирования позитивного самоотношения у младших подростков 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ САМООТНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 25
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего этапа экспериментального исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация данных констатирующего этапа экспериментального исследования 28
Выводы по второй главе 35
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ПОЗИТИВНОГО САМООТНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 36
3.1. Цель, задачи и методика формирования позитивного самоотношения младших подростков посредством тренинговых занятий 36
3.2. Описание экспериментальной работы, направленной на формирование позитивного самоотношения у младших подростков посредством тренинговых занятий 39
3.3. Оценка эффективности тренинговых занятий в формировании позитивного самоотношения у младших подростков 53
Выводы по третьей главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ STEAM-ТЕХНОЛОГИЙ 8
1.1. Понятие и структура позитивной Я-концепции младшего школьника 8
1.2. Специфика STEAM-технологии 17
1.3. Влияние STEAM-технологий на формирования позитивной Я-концепции младших школьников 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «АРКТИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ» И ИССЛЕДОВАНИЕ ЕГО ВЛИЯНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 30
2.1. Паспорт проекта 30
2.2. Этапы внедрения проектной деятельности 33
2.3. Диагностика уровня сформированности «Я-концепции» младших школьников 41
2.4. Методические рекомендации для педагогов 51
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Формирование позитивных взаимоотношений у старших дошкольников: сущность, структура, особенности 7
1.2. Этические беседы на основе кинопедагогики в формировании позитивных взаимоотношений у старших дошкольников 18
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗИТИВНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 30
2.2. Формирующий эксперимент и его результаты 36
Выводы по 2 главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие «познавательный интерес» в психологии и педагогике 7
1.2. Стимулирование познавательного процесса младших школьников в образовательном пространстве через проектную деятельность 19
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ 31
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 31
2.2. Содержание деятельности по формированию познавательного интереса у учащихся и оценка эффективности реализации проектной деятельности младших школьников 35
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Анализ определения понятия «познавательный интерес» и его значение для развития детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности формирования познавательного интереса дошкольников 17
1.3. Возможности проектно-исследовательской деятельности для развития познавательного интереса детей дошкольного возраста 23
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ВНЕДРЕНИЕ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДОШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Анализ уровня сформированности познавательного интереса детей дошкольного возраста в ДОУ 40
2.3. Комплекс занятий по формированию познавательного интереса ребенка средствами проектно-исследовательской деятельности 46
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 51
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66