Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Психолого-педагогические основы игровых методов в учебном процессе 5
1.2. Классификация игровых методов в педагогической системе обучения 10
ГЛАВА 2. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В КУРСЕ ХИМИИ 19
2.1. Особенности игровой технологии в процессе обучения 19
2.2. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках химии через игровые технологии 27
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ. РАЗРАБОТКИ В СИСТЕМЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ХИМИИ 38
3.1. Игровые технологии 38
3.2. Контрольные задания 42
3.3. Теоретические вопросы 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Содержание и структура ключевого понятия «развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста» в научной литературе 6
1.2. Игровые технологии как средство развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста 12
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 22
2.1. Разработка и внедрение программы развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста средствами игровых технологий 22
2.2. Анализ результатов реализации программы развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста средствами игровых технологий 28
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы реализации игровых педагогических технологий 6
1.1. Функции игры в учебном процессе 6
1.2. Цели игрового обучения иностранцев 14
1.3. Типология игр по русскому языку как иностранному 21
Глава 2. Игровые технологии как лингводидактическое средство 33
2.1. Классификация учебных игр по русскому языку как иностранному 33
2.2. Игры для формирования языковой компетенции инофонов 37
2.3. Применение игр с целью развития коммуникативных навыков обучаемых 44
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования игровых технологий на уроках литературы в 5-6-х классах 6
1.1. Понятие игровых технологий и их виды в педагогике 6
1.2. Роль игровых технологий в активизации познавательной деятельности обучающихся 5-6-х классов 13
1.3. Анализ опыта применения игровых технологий на уроках литературы в 5-6-х классах 22
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Практическая реализация и оценка эффективности использования игровых технологий на уроках литературы в 5-6-х классах 37
2.1. Организация и проведение апробации игровых технологий на уроках литературы в 5-6-х классах 37
2.2. Сравнительный анализ уровня познавательной обучающихся 5-6-х классов до и после внедрения игровых технологий 45
2.3. Рекомендации по внедрению игровых технологий в практику преподавания литературы в 5-6-х классах 53
Выводы по второй главе 61
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «учебно-познавательная мотивация» 7
1.2. Возможности и ограничения использования игровых технологий в начальном образовании 13
1.3. Теоретическая модель активизации учебно-познавательной мотивации младших школьников посредством игровых технологий 23
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 25
2.1. Организация, методы и результаты изучения исходного уровня учебно-познавательной мотивации младших школьников 25
2.2. Разработка и апробация программы активизации учебно-познавательной мотивации младших школьников посредством игровых технологий 37
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по активизации учебно-познавательной мотивации младших школьников посредством игровых технологий 46
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования толерантности младших школьников 6
1.1. Возрастные особенности младших школьников 6
1.2. Понятие толерантности и ее виды 14
1.3. Возможности игровых технологий как средства воспитания толерантности у младших школьников 22
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию толерантности младших школьников средствами игровых технологий 31
2.1. Выявление уровня сформированности толерантности младших школьников 31
2.2. Планирование и реализация мероприятий по воспитанию толерантности учащихся средствами игровых технологий 48
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы 54
Выводы по 2 главе 60
Список литературы 61
Заключение 65
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития детей старшего дошкольного возраста средствами игровых технологий 7
1.1. Развитие детей старшего дошкольного возраста как проблема психолого-педагогического исследования 7
1.2. Современный образовательный процесс в контексте внедрения ФГОС ДО 13
1.3. Организационно-педагогические условия интеграции игровых технологий в образовательный процесс дошкольной образовательной организации 19
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Практические подходы развития детей старшего дошкольного возраста средствами игровых технологий 29
2.1. Диагностика развития детей старшего дошкольного возраста: констатирующий этап 29
2.2. Проектирование программы развития детей старшего дошкольного возраста средствами игровых технологий: формирующий этап 42
2.3. Методические рекомендации по использованию игровых технологий в процессе развития детей старшего дошкольного возраста 52
Выводы по второй главе 64
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Развитие интереса у младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Игровые технологии и их сущностная характеристика 15
1.3. Игровые технологии на уроке русского языка в современной начальной школе 26
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА 36
2.1. Определение уровня интереса к уроку русского языка у младших школьников (констатирующий эксперимент) 36
2.2. Игровые технологии, направленные на развитие интереса младших школьников к уроку русского языка (формирующий эксперимент) 44
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 53
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития коммуникативных навыков молодежи средствами игровых технологий 6
1.1. Игровые технологии в социально-культурной деятельности 6
1.2. Особенности развития коммуникативных навыков молодежи 14
1.3. Влияние игровых технологий на развитие коммуникативных навыков молодежи 19
1.4. Анализ применения современных игровых технологий в работе с молодежью 27
Глава 2. Практическое исследование эффективности применения игровых технологий для развития коммуникативных навыков молодежи 32
2.1. Материалы, методы и организация исследования 32
2.2. Разработка и внедрение развлекательной программы с применением игровых технологий танцевального выезда «Головоломка» 36
2.3. Анализ эффективности примененных игровых технологий на развитие коммуникативных навыков в работе с молодежью 43
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Понятие мотивации достижения в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития мотивации достижения в младшем школьном возрасте 12
1.3. Анализ условий применения игровых технологий как средства развития мотивации достижения младшего школьного возраста 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Диагностика уровня мотивации достижения учащихся 4 класса 30
2.2. Программа занятий по развитию мотивации достижения младших школьников средствами игровых технологий 34
2.3. Анализ результатов исследования 43
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ОИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития познавательного интереса у учащихся начальных классов 7
1.2. Значение игровых технологий в развитии познавательного интереса у учащихся начальных классов 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 26
2.1. Анализ педагогической диагностики уровня развития познавательного интереса у учащихся начальных классов 26
2.2. Программа развития познавательного интереса у учащихся начальных классов 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности развития познавательной активности детей младшего школьного возраста 7
1.2. Потенциал современных игровых технологий в учебном процессе начальной школы 13
1.3. Организация работы по развитию познавательной активности учащихся средствами игровых технологий на уроках русского языка 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 28
2.1. Диагностика начального уровня развития познавательной активности младших школьников 28
2.2. Разработка и апробация комплекса уроков русского языка с использованием игровых технологий для развития познавательной активности учащихся 40
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 48
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательных интересов у младших школьников средствами игры 6
1.1. Педагогические игры как технология развития познавательных интересов у детей младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности развития познавательных интересов у младших школьников 12
1.3. Использование игровых технологий на уроках «Технологии» 23
Выводы 29
Глава 2. Содержание и проведение организационно-педагогических игр в начальной школе 30
2.1. Организация исследования и методика констатирующего эксперимента. Уровень развития познавательного интереса на начало экспериментальной работы 30
2.2. Программа развития познавательных интересов младших школьников через игровые технологии 40
2.3. Оценка эффективности предложенной программы 44
Выводы 46
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования игровых технологий как средства развития познавательных интересов младших школьников 7
1.1. Сущность учебного сотрудничества детей младшего школьного возраста 7
1.2. Возможности использования игровых технологий на уроках 21
1.3. Условия эффективного использования игровых технологий на уроках в начальной школе 27
Глава 2. Экспериментальное исследование развития коммуникативных умений младших школьников на уроке с помощью применения метода игровых технологий 34
2.1. Характеристика программы и базы исследования 34
2.2. Анализ результатов диагностики развития коммуникативный умений у младших школьников 39
2.3. Разработка рекомендаций по внедрению игровых технологий на уроках для развития коммуникативных умений 42
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития эмоциональной отзывчивости на музыку младших школьников в системе общего образования (на уроках музыки) на основе игровых технологий 7
1.1. Подходы к определению понятия эмоциональная отзывчивость на музыку детей и его структурных компонентов в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Анализ возрастных особенностей развития эмоциональной отзывчивости на музыку младших школьников на основе представлений современной возрастной психологии 14
1.3. Теоретическое обоснование значимых игровых технологий для развития эмоциональной отзывчивости на музыку детей в системе общего образования 23
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Эмпирическое исследование эффективности игровых технологий как средства развития эмоциональной отзывчивости на музыку младших школьников в системе общего образования (на уроках музыки) 32
2.1. Диагностический инструментарий и база исследования исходного уровня развития эмоциональной отзывчивости на музыку младших школьников 32
2.2. Формирующий этап эксперимента, направленный на развитие эмоциональной отзывчивости на музыку младших школьников на уроках музыки на основе игровых технологий 41
2.3. Обсуждение результатов исследования эффективности игровых технологий как средства развития эмоциональной отзывчивости на музыку младших школьников в системе общего образования 50
Выводы по главе 2 58
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ АНИМАЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Основные подходы отечественных и зарубежных ученых к организации анимационных программ 7
1.2. Классификация и содержание игровых технологий 10
1.3. Организация игровых анимационных программ с детьми младшего школьного возраста 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИГРОВЫХ АНИМАЦИОННЫХ ПРОГРАММ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 25
2.1. Реализация анимационных программ для детей младшего школьного возраста с использованием игровых технологий 25
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы по реализации анимационных программ для детей младшего школьного возраста с использованием игровых технологий 34
2.3. Рекомендации по организации анимационной программы с использованием игровых технологий для детей младшего школьного возраста 43
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущность и содержание понятий «социализация», «социализация младших школьников» 8
1.2. Характеристика особенностей социализации учащихся первого класса 12
1.3. Игровые технологии как средство социализации первоклассников 23
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 37
2.1. Диагностика уровня социализации первоклассников 37
2.2. Организация работы по использованию игровых технологий в процессе социализации первоклассников 43
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность понятий «универсальные учебные действия», «коммуникативные УУД» 7
1.2. Особенности использования игровых технологий в начальной школе 18
1.3. Педагогический потенциал использования игровых технологий во внеурочной деятельности младших школьников для формирования коммуникативных УУД 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Анализ УМК на предмет возможности использования предложенных игр для формирования коммуникативных УУД 34
2.2. Выявление исходного уровня формирования коммуникативных УУД у детей младшего школьного возраста 37
2.3. Формирование коммуникативных УУД младших школьников во внеурочной деятельности с использованием игровых технологий 52
2.4. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 63
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования игровых технологий как средства формирования культуры общения младших школьников 7
1.1. Сущность понятия «культура общения» 7
1.2. Особенности использования игровых технологий в начальной школе 18
1.3. Педагогический потенциал игровых технологий 23
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности использования игровых технологий как средства формирования культуры общения младших школьников 32
2.1. Выявление исходного уровня формирования культуры общения у детей младшего школьного возраста 32
2.2. Формирование культуры общения младших школьников во внеурочной деятельности с использованием игровых технологий 45
2.3. Анализ эффективности работы по формированию культуры общения младших школьников во внеурочной деятельности с использованием игровых технологий 52
Выводы по второй главе 62
Заключение 64
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лидерских качеств подростков средствами игровых технологий 7
1.1. Основные подходы отечественных и зарубежных ученых к определению понятия «лидерство» 7
1.2. Содержание и сущность игровых технологий 15
1.3. Психолого-педагогические особенности развития подростков 23
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Формирование лидерских качеств подростков средствами игровых технологий 7
2.1. Диагностика уровня развития лидерских качеств у подростков 32
2.2. Особенности формирования лидерских качеств подростков средствами игровых технологий 41
2.3. Результаты опытно-экспериментального исследования 44
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Формирование лидерских качеств подростков как научная проблема 7
1.2. Психолого-педагогические особенности детей подросткового возраста 12
1.3. Игровые технологии как средство формирования лидерских качеств подростков 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 29
2.1. Организация экспериментального исследования по формированию лидерских качеств подростков средствами игровых технологий в общеобразовательном учреждении 29
2.2. Анализ экспериментального исследования по формированию лидерских качеств подростков средствами игровых технологий в общеобразовательном учреждении 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 8
1.1. Понятие лингвокультурной компетенции и ее значение в современной образовательной практике 8
1.2. Методы и стратегии формирования лингвокультурной компетенции 18
1.3. Особенности применения аутентичных материалов в процессе обучения иностранного языка в контексте лингвокультурной компетенции 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В КОНТЕКСТЕ ЛИНГВОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 41
2.1. Развитие лингвокультурной компетенции в процессе обучения английскому языку 41
2.2. Формирование лингвокультурной компетенции учащихся средней школы с использованием аутентичных материалов 54
2.3. План-конспект занятия по программе «Английский язык» для учеников средней школы 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие «игровые технологии» и их значение 8
1.2. Характеристика логических универсальных учебных действий 14
1.3. Психолого-педагогические аспекты формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников 21
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 32
2.1. Изучение уровня сформированности логических универсальных учебных действий у младших школьников 32
2.2. Опыт внедрения игровых технологий в образовательный процесс начальной школы 41
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 56
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников как проблема научных исследований 7
1.2. Педагогические средства формирования мотивации учебной деятельности младших школьников 21
1.3. Возможности игровых технологий в формировании мотивации учебной деятельности младших школьников 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 34
2.1. Диагностика уровня сформированности мотивации учебной деятельности младших 34
2.2. Комплекс уроков, способствующий формированию мотивации учебной деятельности младших школьников на уроках окружающего мира 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1 .Формирование основ экономической культуры старших дошкольников как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Особенности использования игровых технологий в формировании основ экономической культуры у старших дошкольников 13
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Диагностика уровня сформированности основ экономической культуры старших дошкольников 35
2.2. Комплекс игр с экономическим содержанием, способствующий формированию основ экономической культуры старших дошкольников 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЯ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие «игровые технологии» и их значение 7
1.2. Характеристика познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 12
1.3. Влияние игровых технологий на эффективность обучения младших школьников в соответствии с их возрастными особенностями 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 26
2.1. Изучение уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 26
2.2. Опыт внедрения игровых технологий в образовательный процесс начальной школы 39
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения игровых технологий как средства формирования учебной мотивации младших школьников на уроках иностранного языка 7
1.1. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 7
1.2. Характеристика понятий «учебная мотивация» и «игровые технологии» 18
1.3. Использование игровых технологий с младшими школьниками на уроках иностранного языка 24
Глава 2. Экспериментальное изучение игровых технологий как средства формирования учебной мотивации младших школьников на уроках иностранного языка 33
2.1. Характеристика образовательного учреждения 33
2.2. Характеристика программы использования игровых технологий как средства формирования учебной мотивации младших школьников на уроках иностранного языка 38
2.3. Описание результатов формирования учебной мотивации у младших школьников на уроках иностранного языка 45
Заключение 55
Список литературы 56
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У СОВРЕМЕННЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность учебной мотивации младших школьников 7
1.2. Анализ применения игровых технологий в начальной школе 14
1.3. Педагогические условия использования игровых технологий для формирования учебной мотивации современных младших школьников 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 27
2.1. Диагностика учебной мотивации у учащихся 2 класса 27
2.2. Характеристика опытно-экспериментальной работы 31
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 36
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Проблема формирования экологической культуры детей младшего школьного возраста в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 11
1.3 Понятие игровых технологий и методические подходы к их использованию для формирования экологической культуры младших школьников 14
Выводы по 1 главе 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 20
2.1. Изучение уровня познавательного интереса к природе младших школьников 20
2.2. Организация работы по программе формирования экологической культуры младших школьников с помощью игровых технологий 22
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 27
Выводы по 2 главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Игра как педагогическая технология 7
1.2. Особенности формирования экологической культуры у младших школьников 13
1.3. Сущность и специфика формирования экологической культуры младших школьников средствами игровых технологий 19
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 28
2.1. Состояние проблемы в практике современной начальной школы 28
2.2. Диагностика исходного уровня экологической культуры младших школьников 35
2.3. Реализация игровых технологий как средства формирования экологической культуры младших школьников 44
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по 2 главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность понятия «эмоциональное развитие» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности эмоционального развития младших школьников 17
1.3. Методические основы использования игровых технологий как средства эмоционального развития младших школьников 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭМОЦИОНАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 33
2.1. Диагностика уровня эмоционального развития младших школьников 33
2.2. Организация работы по эмоциональному развитию младших школьников посредством игровых технологий 41
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 52
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Понятия игры, игровой технологии и игровой деятельности в образовательном процессе 6
1.2. Классификация игровых технологий в начальной школе 14
1.3. Функции использования игровых технологий на уроках иностранного языка в начальной школе 17
1.4. Понятие грамматики и цели обучения грамматике на начальном этапе в школе согласно ФГОС 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОБРАЩЕНИЯ К ИГРОВЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 26
2.1. Критерии отбора игровых технологий с целью развития грамматических навыков у младших школьников 26
2.2. Подготовительный этап экспериментального исследования 28
2.3. Основной этап экспериментального исследования 30
2.3.1. Урок грамматики без привлечения игровых технологий 30
2.3.2. Урок с использованием игровых технологий (грамматические игры) 32
2.3.3. Обработка результатов исследования 35
2.4. Заключительный этап исследования 36
2.5. Методические рекомендации по использованию грамматических игр на уроках английского языка в начальной школе 38
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Игра как средство изучения иностранного языка 6
1.1. История возникновения понятия «обучающая игра» 10
1.2. Виды и функции игровых методов обучения иностранным языкам 14
1.3. Методика использования игровых приемов на уроках иностранного языка 18
1.4. Понятие геймификации как современного метода обучения 20
Глава 2. Практическое применение игрового метода обучения иностранным языкам в образовательном процессе 26
2.1. Особенности использования игровых приемов в обучении иностранному языку 26
2.2. Примеры использования игровых технологий на уроках иностранного языка в старшей школе 30
2.2.1. Лексические игры на тему «Parts of the body», «Injuries» 31
2.2.2. Грамматические игры для закрепления и повторения темы «Reported Speech» 34
2.2.3. Ролевые игры как способ закрепления лексического материла 39
Заключение 43
Список литературы 44
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования игровых технологий в обучении 7
1.1. Понятие игровых технологий 7
1.2. Виды игровых технологий 13
1.3. Специфика использования игровых технологий в учебной среде 20
1.4. Психолого-педагогические и физиологические особенности учащихся 5-8 классов 25
1.5. Содержательная характеристика УУД. Функции и виды 32
1.6. Теоретические аспекты формирования и развития УУД на уроках иностранного языка 37
Выводы по главе 1 40
Глава 2. Опытная работа по внедрению игровых технологий в процесс изучения английского языка 41
2.1. Анализ УМК «Spotlight 6» 41
2.2. Оценка и интерпретация результатов констатирующего этапа эксперимента 43
2.3. Специфика проведения формирующего этапа эксперимента 50
2.4. Оценка и интерпретация результатов контрольного этапа эксперимента 55
Выводы по главе 2 57
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Игровые технологии в современном образовании 7
1.2. Возрастные и психолого-педагогические особенности старшеклассников 15
1.3. Образовательный потенциал игровых технологий в процессе обучения литературе 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В СТАРШИХ КЛАССАХ 38
2.1. Обзор учебно-методических пособий, посвященных использованию игровых технологий в преподавании литературы 31
2.2. Анализ результатов анкетирования учителей и обучающихся 10 классов 38
2.3. Игровые технологии при изучении биографии Ф.М. Достоевского и романа «Преступление и наказание» в 10 классе 47
2.4. Рекомендации по использованию игровых технологий на основе экспериментальной деятельности 54
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 5
1.1. Игровые технологии в современном образовании 5
1.2. Возрастные и психолого-педагогические особенности обучающихся основной школы 9
1.3. Методика изучения эпических и лирических произведений А.С. Пушкина (обзор учебно-методической литературы) 15
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ, ПОСВЯЩЕННЫХ ИЗУЧЕНИЮ ТВОРЧЕСТВА А.С. ПУШКИНА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Анализ результатов анкетирования обучающихся основной школы (об отношении к творчеству А.С. Пушкина и к игровым методам обучения) 30
2.2. Игровые задания на уроках, посвященных изучению сказок А.С. Пушкина в 5 классе 35
2.3. Организация групповой игровой деятельности обучающихся 8 класса при изучении романа «Капитанская дочка» А.С. Пушкина 40
2.4. Урок-викторина, посвященный изучению лирики А.С. Пушкина в 8 классе 43
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 6
1.1. Читательский интерес как вид познавательного интереса 6
1.2. Становление читательского интереса у современных младших школьников 13
1.3. Игровые технологии как средство развития интереса к чтению 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 26
2.1. Выявление уровня сформированности читательского интереса у детей младшего школьного возраста 26
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию читательского интереса у детей младшего школьного возраста 28
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования по развитию читательского интереса у детей младшего школьного возраста 32
Выводы по второй главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Цели обучения фонетической стороне иноязычной речи 7
1.2. Содержание обучения фонетике в школьном курсе иностранного языка 10
1.3. Пути обучения школьников фонетической стороне иноязычной речи 16
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА 27
2.1. Игровые упражнения как один из способов обучения фонетике 27
2.2. Анализ УМК по немецкому языку «Alles klar!» на предмет наличия в нем игровых фонетических упражнений 34
2.3. Комплекс игровых фонетически направленных упражнений на уроках немецкого языка 36
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения развития воображения младших школьников посредством игровых упражнений 6
1.1. Сущность понятий «воображение», «развитие воображения» 6
1.2. Особенности развития воображения детей младшего школьного возраста 14
1.3. Характеристика игровых упражнений как средства по развитию воображения детей младшего школьного возраста 16
Глава 2. Экспериментальное исследование изучения условий использования игровых упражнений для развития воображения младших школьников 21
2.1. Структура, методы и методики изучения развития воображения младших школьников посредством игровых упражнений 21
2.2. Анализ результатов исследования уровня развития воображения детей младшего школьного возраста 25
2.3. Характеристика программы по изучению условий использования игровых упражнений для развития воображения младших школьников 30
2.4. Динамика развития воображения детей младшего школьного возраста 41
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития межличностных отношений первоклассников друг с другом в игре 6
1.1. Сущность понятия «межличностные отношения» 6
1.2. Межличностные отношения первоклассников друг с другом как психолого-педагогическая проблема 17
1.3. Особенности развития межличностных отношений детей в первом классе друг с другом в образовательном учреждении 21
1.4. Роль и виды игровых упражнений в развитии межличностных отношений первоклассников друг с другом 25
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию межличностных отношений первоклассников друг с другом средствами игровых упражнений 31
2.1. Характеристика базы исследования и организации исследования 31
2.2. Реализация опытно-экспериментальной работы по развитию межличностных отношений первоклассников средствами игровых упражнений на классных часа 36
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 45
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Игровые упражнения как средство развития у младших школьников умения выражать свою позицию 7
1.1. Сущность понятия коммуникативные УУД, характеристика умения выражать свою позицию 7
1.2. Приемы формирования коммуникативных УУД 17
1.3. Особенности игровых упражнений на уроках в начальной школе 20
1.4. Игровые упражнения как средство развития умения выражать свою позицию 22
Глава 2. Организация экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выражать свою позицию 27
2.1. Характеристика базы, программы и методов исследования 27
2.2. Анализ уровня сформированности умения выражать свою позицию как коммуникативного УУД младших школьников 35
2.3. Виды игровых упражнений, направленных на развитие умения выражать свою позицию и анализ их использования 39
2.4. Сравнительный анализ результатов сформированности умения выражать свою позицию в ходе экспериментальной работы 42
Заключение 49
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Проблема формирования коммуникативных способностей личности младших школьников в психолого-педагогической науке 7
1.1. Особенность развития коммуникативных УУД в младше школьном возрасте 7
1.2. Особенности развития учебного сотрудничества со сверстниками в младшем школьном возрасте 15
1.3. Использование игровых упражнений как средства развития учебного сотрудничества со сверстниками у младших школьников 19
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию учебного сотрудничества младших школьников путем использования игровых упражнений 25
2.1. Характеристика базы исследования 25
2.2. Методики и результаты диагностики готовности к учебному сотрудничеству 31
2.3. Описание формирующего эксперимента по использованию комплекса игровых упражнений для развития учебного сотрудничества со сверстниками младшего школьного возраста 37
2.4. Динамика развития коммуникативных способностей младших школьников на основании повторной диагностики 45
Заключение 51
Список литературы 55

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретический аспект проблемы изучения особенностей социального развития детей дошкольного возраста в игровом взаимодействии 7
1.1. Понятие социального развития 7
1.2. Социальное развитие детей 4-5 лет 15
1.3. Виды игр и их характеристика 18
Глава 2. Эмпирическое исследование психолого-педагогических условий социального развития детей 4-5 лет посредством использования игровых упражнений 32
2.1. Характеристика базы исследования 32
2.2. Характеристика методик диагностики социального развития детей дошкольного возраста 36
2.3. Описание результатов диагностики социального развития детей дошкольного возраста экспериментальной группы 37
2.4. Анализ использования игровых упражнений для социального развития детей 4-5 лет 45
2.5. Результаты повторной диагностики 50
Заключение 59
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования игровых форм досуга в патриотическом воспитании подростков 8
1.1. Характеристика игровых форм досуга 8
1.2. Особенности социально-культурной работы с подростками 17
1.3. Формирование патриотизма у подростков 24
Глава 2. Экспериментальная работа по исследованию игровых форм досуга как средства патриотического воспитания подростков в условиях учреждения дополнительного образования 32
2.1. Организация мероприятий с использованием игровых форм досуга как средства патриотического воспитания подростков 32
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по использованию игровых форм досуга как средства патриотического воспитания подростков в условиях учреждения дополнительного образования 37
Заключение 46
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ 8
1.1. Понятие о лексическом строе речи 8
1.2. Характеристика лексического строя речи у дошкольников 16
1.3. Понятие об игровых формах и методах развития словаря дошкольников 24
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ В СОВРЕМЕННОМ ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 38
2.1. Сравнительный анализ образовательных программ дошкольных учреждений 38
2.2. Диагностика лексического строя речи у дошкольников 42
2.3. Программа работы и описание эксперимента 49
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОСВОЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ 6
1.1. Требования к учебнику на начальном этапе изучения иностранного языка и к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по иностранному языку 6
1.2. Отбор языкового материала для обучения 15
1.3. Необходимость игровых технологий в соответствии с возрастом 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 27
2.1. Принципы и критерии отбора игр и их внедрение в процесс обучения 27
2.2. Использование игр с языковым и речевым наполнением 31
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФЕНОМЕН ИГРЫ В СОВРЕМЕННОМ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ 10
1.1. Играизация как элемент постиндустриальной модели развития общества 10
1.2. Проблематика игровой деятельности в классической и неклассической педагогических парадигмах 18
1.3. Типология игровых форм познавательной деятельности и особенности их применения в условиях интерактивного образовательного процесса 27
ГЛАВА 2. РОЛЬ И СПЕЦИФИКА ИГРОВЫХ ФОРМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ СИСТЕМЫ ПРАВОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СТАРШИХ КЛАССАХ 34
2.1. Игровая познавательная деятельность как основа изучения права и фактор правовой социализации 34
2.2. Дидактическая игра как форма урока по праву: актуальные подходы к проектированию интерактивного учебного взаимодействия 41
2.3. Игровой компонент учебно-исследовательской работы в системе правового образования 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования игровых форм познавательной деятельности 10
1.1. Игра как основа познавательной деятельности 10
1.2. Педагогические задачи игровых форм 17
1.3. Типология игровых приёмов в цикле социально-гуманитарных дисциплин 21
Глава 2. Педагогические условия реализации игровых познавательных форм в курсе обществознания 31
2.1. Методики игровой деятельности обучающихся на уроках обществознания 31
2.2. Методические рекомендации повышения результативности использования уроков-игр в современном гуманитарном образовании 41
2.3. Материалы педагогического эксперимента: технологическая карта урока с применением игровых форм познавательной деятельности на тему: «Гражданином быть обязан» 48
Заключение 59
Список литературы 63
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические и нормативные основы популяризации знания 7
1.1. История и основы популяризации научного знания 7
1.2. Музеи занимательных наук как форма популяризации знания 16
1.3. Современное состояние популяризации математического знания в музеях занимательных наук 23
Глава 2. Особенности разработки методических материалов для реализации игровых форм популяризации математического знания на базе музея занимательных наук 30
2.1. Принципы отбора содержания методических материалов для реализации игровых форм популяризации математического знания 30
2.2. Сценарий игры-путешествия 33
2.3. Сценарий игры-викторины 57
Заключение 70
Список литературы 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗРАБОТКИ ИГРОВЫХ ФОРМАТОВ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ В ВУЗЕ 8
1.1. Основные формы промежуточной аттестации в вузе 8
1.2. Возможности и сферы применения игровых технологий в высшей школе 13
1.3. Критерии оценки эффективности промежуточной аттестации в вузе 19
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И АПРОБАЦИЯ ИГРОВЫХ ФОРМ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА 24
2.1. Эмпирическое исследование используемых в вузе форматов в промежуточной аттестации 24
2.2. Проектирование игровых сценариев для проведения зачёта и модульного экзамена 34
2.3. Экспертная оценка эффективности игрового формата промежуточной аттестации 46
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63