Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Современные подходы к воспитанию 7
1.1. Типы воспитательных систем 7
1.2. Влияние воспитания на личность 9
Глава 2. Духовно-нравственное воспитание 11
2.1. Средства духовно нравственного воспитания 12
2.2. Методы духовно нравственного воспитания 15
2.3. Формы нравственного воспитания 16
2.4. Гармоничное развитие личности путем духовно-нравственного воспитания 18
Глава 3. Художественное воспитание 21
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Мотивация учащихся как важное условие изучения иностранного языка 5
1.1. Понятие «мотивация» в методике преподавания иностранных языков 5
1.2. Виды мотивации и их связь с изучением иностранных языков 7
Глава 2. Развитие познавательной мотивации учащихся при обучении чтению на этапе средней школы 12
2.1. Пути развития познавательной мотивации при чтении на иностранном языке 12
2.2. Анализ учебно-методических комплексов по английскому языку с точки зрения познавательной мотивации 15
2.3. Разработка упражнений по развитию навыков чтения англоязычных текстов с учетом познавательной мотивации на среднем этапе обучения 24
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Использование современных технологий воспитательной работы в проведении школьных праздников 6
1.1. Обзор современных технологий воспитательной работы 6
1.2. Особенности использования современных технологий воспитательной работы на уроках и внеурочной деятельности 12
1.3. Формы организации и проведения школьных праздников 18
Глава 2. Проведение школьных праздников с использованием современных технологий воспитательной работы 23
2.1. Особенности организации школьного праздника в технологическом образовании 23
2.2. Технология разработки сценария проведения школьных праздников в системе технологического образования 27
2.3. Методические рекомендации по проведению школьного праздника в технологическом образовании 28
Заключение 32
Список литературы 36
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимодействия педагога и родителей учащихся 7
1.1. Ретроспективный анализ и современное состояние проблемы взаимодействия педагогов, родителей и детей 7
1.2. Традиционные формы взаимодействия педагога и родителей 10
1.3. Нетрадиционные формы взаимодействия педагога и родителей 16
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение взаимодействия педагога с семьями обучающихся 21
2.1. Организация педагогического эксперимента по определению психологического климата в семьях обучающихся 21
2.2. Диагностика уровня социализации личности школьников 25
2.3. Разработка программы по работе с родителями и практические рекомендации по ее применению 32
Заключение 41
Список литературы 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРЕДМЕТА И ОБЪЕКТА ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Общая характеристика лирико-колоратурного и колоратурного сопрано 6
1.2. Колоратурная техника. Пассажи, рулады, фиоритуры, трели 8
1.3. Вопросы развития колоратурной техники 9
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА ОСВОЕНИЯ КОЛОРАТУРНОЙ ТЕХНИКИ 19
2.1. Основные рекомендации по освоению техники колоратурного пения 19
2.2. Методы обучения в процессе освоения вокальной техники 20
2.3. Физиологические и психологические аспекты в процессе приобретения колоратурной техники 22
2.4. Использование современных технологий в процессе обучения 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30

Введение 3
Глава 1. Удовлетворенность браком как интегральный показатель функциональности семейной системы 7
1.1. Исследования удовлетворенности браком в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Образ семьи как регулятор семейного поведения 13
1.3. Рассогласованность образов семьи у супругов как конфликтогенный фактор в супружеских отношениях 19
1.4. Выводы по первой главе 22
Глава 2. Исследование удовлетворенности браком в зависимости от согласованности образов семьи 23
2.1. Гипотеза исследования 23
2.2. Методика исследования 24
2.3. Анализ и обсуждение результатов 26
2.4. Выводы по второй главе 32
Заключение 33
Список литературы 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 8
1.1. Анализ различных подходов к определению педагогического мышления, его структуры, функций и особенностей. Определение понятия «педагогическое мышление» 8
1.2. Факторы, влияющие на развитие педагогического мышления. Рассмотрение внутренних и внешних факторов, способствующих или препятствующих развитию педагогического мышления 13
1.3. Методы и технологии развития педагогического мышления 15
1.4. Внутришкольные мастерские как форма развития педагогического мышления 17
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТРЕНЕРА-ТЕХНОЛОГА ВО ВНУТРИШКОЛЬНОЙ МАСТЕРСКОЙ «РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ» 20
2.1. Функции, компетенции, этапы деятельности тренера-технолога при реализации внутришкольной мастерской «Развитие педагогического мышления» 20
2.2. Сценарий проведения отдельного занятия внутришкольной мастерской «Развитие педагогического мышления» с комментариями 24
2.3. Методические рекомендации по организации и проведению внутришкольной мастерской «Развитие педагогического мышления»: разработка тематики и учебных материалов, организация пространства 29
Выводы по второй главе 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33

Введение 3
Глава 1. Анализ проблемы развития эмоционально-личностной сферы в дошкольном возрасте 5
1.1. Понятие «эмоции» в психологической науке 5
1.2. Эмоционально-личностое развитие ребенка в дошкольном возрасте 8
Глава 2. Программа развития эмоционально-личностной сферы дошкольников 12
2.1. Пояснительная записка 13
2.2. Тематический план программы 14
2.3. Конспекты занятий 16
Заключение 25
Список литературы 27
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профессиональной ориентации 6
1.1. История становления профориентации 6
1.2. Основные понятия в системе профессиональной ориентации 11
1.3. Механизмы формирование профессиональной ориентации молодого поколения 26
Глава 2. Общая характеристика школы 34
2.1. Общая характеристика школы 34
2.2. Организационная структура школы 40
2.3. Организационная структура деятельности педагогического коллектива по проведению профориентационной работы в школе 44
Заключение 50
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы гражданского воспитания учащихся в условиях взаимодействия семьи и школы 8
1.1. Гражданское воспитание учащихся как актуальная проблема современного российского образования 8
1.2. Семейное воспитание как основа становления гражданских качеств детской личности 13
1.3. Содержание и формы гражданского воспитания в образовательной среде современной школы 19
1.4. Опыт организации гражданского воспитания школьников в условиях взаимодействия семьи и школы 24
Глава 2. Опытно-педагогическая организация гражданского воспитания учащихся в условиях совместной работы семьи и школы 32
2.1. Изучение особенностей гражданственности учащихся экспериментального класса 32
2.2. Направления взаимодействия семьи и школы в гражданском воспитании учащихся экспериментального класса 34
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки анализа манипуляций 6
1.1. Определение понятия «манипуляция» 6
1.2. Сущность педагогического взаимодействия 11
1.3. Содержание и эффективность педагогических манипуляций 13
Выводы 15
Глава 2. Экспериментальное исследование 17
2.1. Организация и методики исследования 17
2.2. Результаты исследования и их анализ 20
2.3. Методические рекомендации для педагогов 26
Выводы 28
Заключение 30
Список литературы 33
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Консультирование как форма профессиональной психологической помощи 7
1.1. Общая характеристика консультирования 7
1.2. Базовые принципы психологического консультирования и структура процесса консультирования 9
1.3. Личность консультанта 13
Глава 2. Эмпирическое исследование содержаний представлений о результате психологической помощи у русских 17
2.1. Описание и обоснование методов исследования 17
2.2. Анализ результатов исследования 19
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования представлений о здоровом образе жизни у солдат срочной службы 6
1.1. Сущность и содержание понятия здоровый образ жизни 6
1.2. Условия формирования представлений о здоровом образе жизни у солдат срочной службы 13
Глава 2. Средства формирования представлений о здоровом образе жизни у солдат срочной службы 17
2.1. Методика работы по формированию представлений о здоровом образе жизни у солдат срочной службы 17
2.2. Результаты работы по формированию представлений у солдат срочной службы 29
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы воспитания национальной толерантности у подростков 6
1.1. Содержание понятия «национальная толерантность подростков» 6
1.2. Методы воспитания национальной толерантности 19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по социально-педагогической деятельности, направленной на воспитание национальной толерантности у подростков 35
2.1. Исследование уровня национальной толерантности у подростков 35
2.2. Программа психолого-педагогической деятельности по воспитанию национальной толерантности у подростков 39
2.3. Анализ результатов исследования 51
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Музыкальное воспитание в системе дополнительного образования детей 6
1.1. Значение и преимущества музыкального дополнительного образования в воспитании детей 6
1.2. История возникновения дополнительного образования в России и развитие его в Краснодарском крае 10
Глава 2. Содержание и основные принципы многоуровневой системы воспитания И.С. Уланской 19
2.1. Предпосылки к созданию и процесс разработки многоуровневой системы воспитания И.С. Уланской 19
2.2. Основные принципы и подходы многоуровневой системы детского музыкального воспитания И.С. Уланской, реализуемые на базе ДШИ 25
2.3. Достижения и результативность многоуровневой программы И.С. Уланской 33
Заключение 36
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Преимущества компьютерного образования 5
Глава 2. Понятие «Мультимедийный продукт» 8
2.1. Состав, требования и классификация мультимедийных продуктов 9
2.2. Компьютерная презентация как вид мультимедийного продукта 11
Глава 3. Применение мультимедийного продукта в образовательном процессе 14
3.1. Классификация мультимедийных презентаций 16
3.2. Основные этапы подготовки учебных презентаций 18
3.3. Структурные элементы учебных презентацией 21
Глава 4. Анализ презентации по теме «Alternative Bildungsformen in Russland: Waldorfschulen» 24
Заключение 26
Список литературы 27
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Методика преподавания изобразительного искусства 5
1.1. Творческие способности 6
1.2. Возрастные особенности формирования творческих способностей 8
Глава 2. Цвет и цветовые системы 12
2.1. Краткая история цветоведения 15
2.2. Цвет. Характеристики цвета 16
2.3. Цветовые модели 18
Глава 3. Краткая история возникновения и развития комиксов 20
Глава 4. Понятие сюжета и его роль в комиксе 23
Глава 5. Разработка пособия по цветоведению в виде комикса 30
5.1. Разработка дизайна персонажа 30
5.2. Создание страницы комикса 32
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы активизации познавательной деятельности младших школьников 6
1.1. Проблема активизации познавательной деятельности школьников педагогической науке 6
1.2. Познавательная деятельность как одна из составляющих развития младшего школьника 9
1.3. Способы и приемы активизации познавательной деятельности младших школьников 14
Глава 2. Экспериментальная работа по использованию проблемных ситуаций на уроках окружающего мира 24
2.1. Диагностика исходного уровня познавательной активности младших школьников 24
2.2. Роль проблемных ситуаций в активизации познавательной деятельности младшего школьника 28
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Основные положения о сознательном и бессознательном в зарубежной психологии 5
1.1. Становление идей бессознательного в зарубежной психологии и философии 5
1.2. Сознательное и бессознательное в структуре личности 8
Глава 2. Сознательное и бессознательное в отечественной психологии 11
2.1. Понятие о сознании и бессознательном в отечественной психологии 11
2.2. Сознательное и бессознательное в и концепции личности 15
Глава 3. Современный взгляд на сознание и бессознательное 18
Заключение 29
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию взаимосвязи акцентуаций характера и особенностей сексуального поведения в юношеском возрасте 5
1.1. Психологическое содержание понятия акцентуации характера 5
1.2. Сексуальное поведение как предмет социально-психологического исследования 13
1.3. Соотношение акцентуаций характера и особенностей сексуального поведения 19
Глава 2. Эмпирическое исследование соотношения акцентуаций характера и типов сексуального поведения в юношеском возрасте 23
2.1. Эмпирическое исследование акцентуаций характера юношей и девушек 23
2.2. Изучение особенностей сексуального поведения у студентов 29
2.3. Взаимосвязь акцентуаций характера и типов сексуального поведения в юношеском возрасте 33
Заключение 39
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы исследования интеллекта и мотиваций в юношеском возрасте 5
1.1. Основные направления исследования интеллекта в отечественной и зарубежной психологии 5
1.2. Концептуальные подходы к исследованию мотивации 14
1.3. Мотивация достижения успеха в деятельности спортсмена 21
1.4. Взаимосвязь интеллекта и мотивации 26
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Эмпирические исследования взаимосвязи интеллекта и мотивации в юношеском возрасте 37
2.1. Развитие интеллекта и мотивации в юношеском возрасте 37
2.2. Эмпирические исследования соотношения интеллекта и мотивации в зависимости от уровня интеллектуального развития 41
Выводы по главе 2 45
Заключение 47
Список литературы 49
Приложения 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме исследования интеллекта и академической успеваемости 5
1.1. Факторные модели интеллекта в современной психологии 5
1.2. Проблема соотношения интеллекта и академической успеваемости 15
1.3. Контент-анализ употребления интеллектуальной терминологии в психологических журналах 21
Глава 2. Эмпирическое исследование соотношения интеллекта и академической успеваемости 24
2.1. Развитие конкретного и абстрактного интеллекта у белорусских и литовских школьников 24
2.2. Сравнительный анализ академической успеваемости белорусских и литовских школьников 30
2.3. Соотношение интеллектуального развития и академической успеваемости 32
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению тревожности 6
1.1. Феномен тревожности в психологии 6
1.1.1. Определение понятия тревожность 6
1.1.2. Симптомы и признаки тревоги 11
1.1.3. Характеристика высокотревожных и низкотревожных людей 13
1.2. Проблема эмпатии в философии и психологии 15
1.3. Эмпатические способности в структуре личности 24
Глава 2. Эмпирическое исследование связи эмпатии и личностной тревожности 31
2.1. Методика исследования и выборка испытуемых 31
2.2. Анализ результатов исследования 34
Заключение 37
Список литературы 40
Приложение 1 42
Приложение 2 43

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект проблемы подросткового возраста 5
1.1. Подростковый возраст как социально-историческое явление. Общая характеристика подросткового периода 5
1.2. Пубертатный период и проблемы внешности 14
1.3. Отношение подростков к моде 33
Глава 2. Экспериментальное исследование самооценки внешности и социометрического статуса в подростковом возрасте 39
2.1. Методики исследования 39
2.2. Исследование статусного положения подростка в ученическом коллективе 42
2.3. Самооценка внешности подростка 44
2.4. Соотношение самооценки внешности и социометрического статуса в подростковом возрасте 46
Заключение 48
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты логических операций 6
1.1. Виды мышления 6
1.2. Соотношение психологического и логического 8
1.3. Логические операции мышления 14
Глава 2. Особенности продуктивности памяти 19
2.1. Общая характеристика памяти 19
2.2. Продуктивность памяти 21
2.3. Специфика логической памяти как высшей формы мнемической деятельности 27
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование исследования проблемы психологической готовности детей к школьному обучению 7
1.1. Особенности психического развития в дошкольном возрасте 7
1.1.1. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте 7
1.1.2. Варианты развития в дошкольном возрасте 10
1.1.3. Краткие итоги дошкольного развития ребенка 13
1.2. Психологическая готовность к школьному обучению 14
1.2.1. Понятие «психологической готовности к школьному обучению» 14
1.2.2. Современные трактовки проблемы подготовки детей к школе 17
1.2.3. Личностная готовность к школьному обучению. Формирование внутренней позиции школьника 20
1.2.4. Интеллектуальная готовность к школьному обучению 22
1.2.5. Волевая готовность к школьному обучению 24
1.2.6. Нравственная готовность к школьному обучению 26
Глава 2. Организация и методы исследования 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Методический инструментарий 30
2.2.1. Эмпирические методы исследования 30
2.2.2. Методы статистической обработки результатов 33
Глава 3. Анализ результатов исследования и их обсуждение 36
3.1. Анализ результатов исследования психологической готовности к школьному обучению детей 6 лет 36
3.2. Анализ результатов исследования детей 7 лет 39
3.3. Сравнение результатов исследования детей 6 и 7 лет 42
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения взаимосвязи когнитивных стилей и темперамента 5
1.1. Понятие и виды когнитивных стилей в психологии 5
1.2. Темперамент как фактор формирования когнитивного стиля 18
Глава 2. Эмпирическое исследование соотношения когнитивного стиля и темперамента 44
2.1. Организация исследования и выборка испытуемых 44
2.2. Результаты эксперимента 47
Заключение 52
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования
1.1. Развитие, саморазвитие и интеллект 6
1.2. Сознание, самосознание и самооценка 8
1.3. Особенности Я-концепции в старшем школьном возрасте 14
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи интеллекта и самоактуализации в старшем школьном возрасте 28
2.1. Организация исследования и методики 28
2.2. Анализ результатов исследования 34
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты соотношения Я-реального и Я-идеального личности в период зрелости 6
1.1. Общая характеристика зрелого возраста 6
1.2. Понятие о Я-концепции 10
1.3. Феномен «Я» в психологии 13
1.4. Расхождение между Я-идеальным и Я-реальным 18
Выводы по главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование соотношения Я-реального и Я-идеального личности в период зрелости 22
2.1. Построение и методы исследования 22
2.2. Результаты исследования соотношения Я-реального и Я-идеального личности в период зрелости 24
2.3. Анализ полученных результатов 26
Выводы по главе 27
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 4
1. Виды и типы тестовых заданий. Их особенности, преимущества и недостатки 5
2. Основы составления тестов 9
3. Требования к составлению тестовых заданий 10
4. Самостоятельно составленный вариант теста (базовый уровень) 11
5. Самостоятельно составленный вариант теста (повышенный уровень) 15
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Тревожность 5
1.1. Общее понятие термина тревожность 5
1.2. Развитие взглядов на тревожность в истории психологии 6
1.3. Тревожность как проявление эмоциональной сферы 10
1.4. Формы тревожности 14
Глава 2. Тревожность у детей и подростков, проживающих на территориях загрязненных радиацией в результате катастрофы на Чернобыльской АЭС 17
2.1. Чернобыльская катастрофа 17
2.2. Психологические аспекты возникновения тревожности в результате катастрофы на Чернобыльской АЭС 18
Глава 3. Исследование тревожности. Выявление различий в уровне ситуативной и личностной тревожности у подростков 23
3.1. Описание использованной методики 23
3.2. Статистические данные 24
3.3. Результаты исследования 24
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты состояния фрустрации у спортсменов 5
1.1. Общая характеристика состояния фрустрации 5
1.2. Фрустрационные эмоциональные состояния 10
Глава 2. Эмпирическое исследование состояния фрустрации у спортсменов 28
2.1. Описание выборки и методики исследования 28
2.2. Исследование состояния фрустрации 28
2.3. Анализ полученных результатов 30
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социализации мальчиков и девочек 6
1.1. Межличностные отношения детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности межличностных отношений в группе сверстников 13
1.3. Социализация мальчиков и девочек 20
Глава 2. Методологическое обоснование исследования социализации мальчиков и девочек 27
2.1. Обоснование цели и метода исследования 27
2.2. Ход исследования 30
2.3. Результаты исследования и выводы 32
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социализации младших школьников в начальной школе 5
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по осуществлению социализации младших школьников 5
1.2. Факторы социализации личности 9
1.3. Социализация младших школьников в условиях начального образования 12
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению уровня социализации младших школьников 23
Заключение 27
Список литературы 30
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Развитие и становление ребенка в детском доме 6
1.1. Особенности развития ребенка в детском доме до совершеннолетия 6
1.2. История и развитие института детских домов в России и за рубежом 9
Глава 2. Выпускники детских домов как объекты и субъекты общественной деятельности 14
2.1. Психосоциальные факторы становления и адаптации выпускников 14
2.2. Субъективные факторы становления и адаптации выпускников: программы, законы, деятельность учреждений 18
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социальной адаптации студентов-первокурсников к обучению в ВУЗе 6
1.1. Сущность социальной адаптации студентов первокурсников 6
1.2. Характеристика лиц юношеского возраста 19
Глава 2. Формы, методы и направления социальной адаптации студентов-первокурсников в ВУЗе 26
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социальной детерминации пола и гендерных ролей 6
1.1. Историческая динамика гендерных ролей 6
1.2. Общая характеристика понятий пол, гендерные роли, гендерные стереотипы 7
1.3. Теории формирования гендерной роли 11
Глава 2. Эмпирическое исследование социальной детерминации пола и гендерных ролей 19
2.1. Описание методов, методик, выборки, особенностей проведения 19
2.2. Исследование социальной детерминации пола и гендерных ролей 22
2.3. Обобщение полученных результатов 29
Заключение 31
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию социальной креативности студентов 6
1.1. Общая характеристика креативности 6
1.2. Психологическое содержание понятия «социальная креативность» 14
1.3. Современные исследования социальной креативности 17
1.4. Формирование личности студента как субъекта учебной деятельности 24
1.5. Автономность-зависимость личности в учебной деятельности 28
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование социальной креативности и автономности-зависимости студентов 34
2.1. Методика исследования 34
2.2. Изучение социальной креативности студентов 35
2.3. Исследование автономности-зависимости студентов 37
2.4. Взаимосвязь социальной креативности и автономности-зависимости студентов 40
Выводы по главе 43
Заключение 45
Список литературы 48
Приложения 51

Введение 3
Глава 1. Понимание другого человека 6
1.1. Восприятие другого человека 6
1.2. Механизмы социальной перцепции 10
Глава 2. Психологические аспекты торговой деятельности 21
2.1. Психологическая классификация профессий 21
2.2. Установление контакта с покупателем 29
Заключение 38
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения социального сиротства 6
1.1. Социальное сиротство: понятие, сущность 6
1.2. Истоки социальной помощи сиротам на Беларуси 11
Глава 2. Государственная политика Республики Беларусь в решении проблемы социального сиротства 20
2.1. Социальное сиротство - социально-политическая проблема общества в Беларуси 20
2.2. Государственная политика Республики Беларусь в отношении социальных сирот 27
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 49

Введение 3
1. Понятие семейного насилия 5
2. Женщины как объект насилия 8
3. Социальная профилактика как технология предупреждения насилия над женщиной 22
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Педагогический подход к содержанию и организации деятельности социального педагога в дошкольном учреждении 6
1.1. Социальный педагог в дошкольном учреждении 6
1.2. Особенности социальной работы в ДОУ работы по предупреждению насилия в семье 11
Глава 2. Совершенствование деятельности социального педагога в ДОУ по преодолению последствий семейного насилия над детьми 18
2.1. Организация деятельности социального педагога по преодолению последствий семейного насилия над детьми 18
2.2. Результаты экспериментальной работы 28
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 5
2. Развитие личности младшего школьника 8
3. Особенности развития и воспитания личности младшего школьного возраста в социуме 15
4. Влияние социальной среды на развитие и воспитание личности младшего школьника 20
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Социально-педагогические основы правовой защиты детства 5
1.1 Социализация личности: сущность и особенности 5
1.2 Формы и методы социально-правовой защиты детей в России 10
Глава 2. Региональные особенности организации социально-правовой защиты детства 18
2.1 Анализ социальной защиты детей в Наро-Фоминском районе Московской области 18
2.2 Педагогические условия защиты прав и интересов детей в процессе их социализации 20
Глава 3. Актуальные проблемы охраны прав детства в РФ и пути их решения 25
Заключение 31
Список литературы 33
Приложения 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проектной деятельности 5
1.1. История возникновения проектной деятельности 5
1.2. Понятие проектной деятельности 7
1.3. Социально-значимые проекты как важный компонент современного образования 11
Глава 2. Особенности проектной деятельности в технологическом образовании 15
2.1. Специфика и виды проектов на уроках технологии 15
2.2. Подготовка социально-значимых проектов в процессе уроков технологии 20
2.3. Сравнительный анализ традиционных методов и проектного метода обучения уроков технологии 29
Заключение 34
Список литературы 35
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты нравственного воспитания младших школьников 6
1.1. Сущность нравственного воспитания 6
1.2. Особенности нравственного воспитания младших школьников 16
Глава 2. Опытно экспериментальная работа по нравственному воспитанию младших школьников 26
2.1. Формы и методы социально-педагогической деятельности по нравственному воспитанию младших школьников 26
2.2. Программа социально-педагогической деятельности по нравственному воспитанию младших школьников 34
Заключение 42
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ социально-педагогической деятельности по приобщению детей к здоровому образу жизни 5
1.1. Обоснование понятия «здоровый образ жизни» 5
1.2. Условия здорового образа жизни в младшем подростковом возрасте 9
1.3. Технологии социально-педагогической деятельности по приобщению младших подростков к здоровому образу жизни 15
Глава 2. Цели, задачи, методы и организация исследования 22
2.1. Цель и задачи исследования 22
2.2. Методы исследования 22
2.3. Организация исследования 26
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 27
3.1. Исследование отношения младших подростков к здоровому образу жизни 27
3.2. Программа социально-педагогической деятельности по приобщению младших подростков к здоровому образу жизни 29
3.3. Изучение эффективности программы внеклассной работы по приобщению младших подростков к здоровому образу 32
Практические рекомендации 38
Выводы 39
Список литературы 41

Введение 3
1. Основные понятия и причины употребления наркотиков молодежью 5
2. Основные положения профилактической работы 17
3. Социально-педагогическая деятельность при реализации профилактики наркомании у молодежи 25
4. Социально-педагогическая помощь семье как основа профилактики наркомании молодежи 33
Заключение 41
Список литературы 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 6
1.1. Сущность социально-педагогической деятельности 6
1.2. Основные направления социально-педагогической работы с детьми и подростками в аспекте девиантного поведения в каникулярное время 9
ГЛАВА 2. УСЛОВИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ, ДЕТЬМИ-СИРОТАМИ, ДЕТЬМИ ГРУППЫ РИСКА 16
2.1. Условия социально-педагогической деятельности с детьми-инвалидами 16
2.2. Условия социально-педагогической деятельности с детьми-сиротами 18
2.3. Условия социально-педагогической деятельности с детьми группы риска 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения социально-педагогической поддержки как формы социально-педагогической деятельности 6
1.1. Формулировка и суть «социально-педагогической деятельности» в современной социальной педагогике 6
1.2. Формулировка «социально-педагогическая поддержка» в современной социальной педагогике 8
Глава 2. Социально-педагогическая поддержка учащихся общеобразовательной школы 9
2.1. Функции социально-педагогической поддержки учащихся 9
2.2. Основные направления социально-педагогической помощи и поддержки учащихся 11
2.3. Модель социально-педагогической поддержки учащихся в образовательных учреждениях и ее характеристика 14
Заключение 19
Список литературы 20