Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЯЗЫКОВОГО ПОРТФЕЛЯ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 11
1.1. Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки образовательных достижений ученика 11
1.2. Роль мотивации в обучении иностранным языкам 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЯЗЫКОВОГО ПОРТФЕЛЯ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 28
2.1. Реализация методического потенциала языкового портфеля в учебном процессе по английскому языку в школе 28
2.2. Макет языкового портфеля и методические рекомендации по его использованию для развития мотивации обучающихся на уровне основного общего образования 38
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы обучения чтению иноязычных текстов в начальной школе 6
1.1. Чтение как вид речевой деятельности и его характеристики 6
1.2. Программные требования к содержанию обучения чтению текстов на иностранном языке в начальной школе 11
1.3. Методика развития навыков и умений чтения иноязычных текстов 16
1.4. Педагогические технологии для обучения чтению на уроках иностранного языка в начальной школе 22
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Языковой портфель как технология обучения на начальном этапе изучения иностранного языка 26
2.1. Понятие и содержание технологии «языковой портфель» 26
2.2. Структура и методика работы с языковым портфелем в обучении чтению 30
2.3. Примеры использования языкового портфеля в учебном процессе 35
2.4. Анализ результатов использования языкового портфеля в начальной школе 42
Выводы по главе 2 45
Заключение 47
Список литературы 48
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития словарного запаса младших школьников 8
1.1. Понятие «словарный запас». Развитие словаря младшего школьника. Средства развития словарного запаса 8
1.2. Понятие «языковая игра» в научной и методической литературе 17
1.3. Анализ программ и учебников начальной школы в аспекте развития словаря младшего школьника 20
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Подходы к использованию языковых игр в развитии словаря ребенка в современной начальной школе 27
2.1. Анализ педагогического опыта по использованию языковых игр в развитии словаря младших школьников 27
2.2. Характеристика словарного запаса младшего школьника в 3 классе 35
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения младших школьников использованию языковых игр для развития словарного запаса 39
Выводы по главе 2 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СРЕДСТВ РЕЧЕВОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ 6
1.1. Понятие интернет-коммуникации в аспекте современной лингвистической теории 6
1.2. Средства и приемы речевого воздействия в коммуникации 16
1.3. Специфика языковых средств воздействия в социальных сетях 29
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ ВОЗДЕЙСТВИЯ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ «ВКОНТАКТЕ» И «TELEGRAM» ПРИ ИЗУЧЕНИИ НА ФАКУЛЬТАТИВЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 44
2.1. Изучение языковых средств воздействия в социальных сетях как средство повышения мотивации школьников к изучению русского языка 44
2.2. Методический аспект изучения языковых средств воздействия в социальных сетях. Рабочая программа 52
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОНЯТИЯ «АРХЕТИП» И ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ 7
1.1. Понятие и сущность архетипов и организационной структуры 7
1.2. Взаимосвязь архетипов и организационной структуры 19
1.3. Язык как инструмент трансляции организационной культуры в организации 24
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ ВЫРАЖЕНИЯ АРХЕТИПА В ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЕ ОРГАНИЗАЦИИ 28
2.1. Краткая экономическая характеристика организации 28
2.2. Анализ действующих языковых средств и их соответствия характеристикам архетипов 30
2.3. Определение главного архетипа в организации 51
ГЛАВА 3. ОЦЕНКА ВЛИЯНИЯ ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ НА ФОРМИРОВАНИЕ И ПОДДЕРЖАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ОРГАНИЗАЦИИ 57
3.1. Выявление связи между доминирующим архетипом, ценностями организации и поведением сотрудников 57
3.2. Результаты и выводы 66
3.3. Рекомендации к взаимодействию разных архетипов сотрудников организации 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЯЗЫКОВОГО ПОРТФЕЛЯ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Формирование коммуникативной компетенции обучающихся на уроках иностранного языка в начальной школе 10
1.2. Языковой портфель как средство обучения иностранному языку на современном этапе 20
1.3. Психолого-педагогические особенности учащихся начальной школе в процессе формирования коммуникативной компетенции на уроках английского языка 26
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЯЗЫКОВОГО ПОРТФЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Реализация условий использований языкового портфеля при формировании иноязычной коммуникативной компетенции у младших школьников 32
2.2. Констатирующий этап эксперимента 37
2.3. Формирующий этап эксперимента 45
2.4. Контрольный этап эксперимента 55
Выводы по 2 главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
1. Особенности развития целей в системе образования Японии 4
2. Образовательно-воспитательная система Японии: традиционализм и современность 8
Заключение 17
Список литературы 18