Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования профессионально-этической культуры обучающихся в образовательной области «Технология» 7
1.1. Сущностная характеристика профессионально-этической культуры личности 7
1.2. Взаимодействие семьи и школы в профессионально-этическом воспитании в контексте проблемы исследования 12
1.3. Условия формирования профессионально-этической культуры у школьников 15
Глава 2. Педагогические условия формирования профессионально-этической культуры у обучающихся в образовательной области «Технология» посредством этнических традиций (на примере народов Краснодарского края) 20
2.1. Анализ этнокультурной среды Краснодарского края и ее влияние на педагогический процесс в рамках предмета «Технология» 20
2.2. Способы (методы, формы, приемы) формирования профессионально-этической культуры у обучающихся в образовательной области «Технология» посредством этнических традиций (на примере народов Краснодарского края) 26
Заключение 32
Список литературы 33
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Роль автоматизированного устройства в подготовке обучающихся по специальности «Компьютерные системы и комплексы» 6
1.1. Анализ специальности компьютерные системы и комплексы 6
1.2. Автоматика и автоматизированное устройство 8
1.3. Использования платформы Arduino в процессе подготовки квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена 12
1.4. Аппаратно-вычислительная платформа Arduino 15
1.5. Анализ образовательных наборов на основе аппаратно-вычислительной платформы Arduino 21
Глава 2. Серия заданий на платформе Arduino для обучающихся в СПО и рекомендации по их применению 26
2.1. Серия заданий на основе образовательного электротехнического набора «Матрешка Z» 26
2.2. Рекомендации по применению серии заданий в образовательном процессе 28
Заключение 32
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Печатный монтаж и его освоение в организациях среднего профессионального образования 7
1.1. Изготовление печатных плат в образовательном процессе 7
1.2. Методы изготовления печатных плат 10
1.3. Субтрактивные химические методы изготовления печатных плат 13
Глава 2. Рекомендации по освоению технологий печатного монтажа в организациях среднего профессионального образования 23
2.1. Рекомендации по изучению теории печатного монтажа 23
2.2. Рекомендации по организации практики печатного монтажа 28
Заключение 30
Список литературы 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАДИОМОНТАЖ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 6
1.1. Основные понятия радиомонтажа, радиомонтажные работы 6
1.2. Анализ ФГОС СПО на предмет компетенций необходимых для использования технологий радиомонтажа 9
1.3. Программа формирования профессиональных компетенций по использованию технологий радиомонтажа 19
ГЛАВА 2. ДИДАКТИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДИСЦИПЛИН, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТЕХНОЛОГИЙ РАДИОМОНТАЖА 24
2.1. Дидактическое сопровождение дисциплин, направленных на формирование компетенций по использованию технологий радиомонтажа 24
2.2. Методическое сопровождение дисциплин, направленных на формирование компетенций по использованию технологий радиомонтажа 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения профессиональных компетенций студентов 8
1.1. Структура компетентностной модели студентов 8
1.2. Факторы и условия формирования компетенций будущих специалистов 16
Глава 2. Процесс формирования профессиональных компетенций студентов российских вузов 21
2.1. Субъекты и инструменты формирования профессиональных компетенций студентов российских вузов 21
2.2. Проблемы и перспективы формирования профессиональных компетенций будущих специалистов 27
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования профессиональных умений и навыков учащихся на уроках по предмету профессионального цикла 6
1.1. Понятие профессиональных умений и навыков учащихся 6
1.2. Методика формирования профессиональных умений и навыков учащихся на уроках по предмету профессионального цикла 16
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Организация и методика формирования профессиональных умений и навыков учащихся при изучении предмета профессионального цикла «Кулинария» 30
2.1. Анализ содержания учебной программы при изучении предмета «Кулинария» 30
2.2. План-конспект урока формирования профессиональных умений и навыков учащихся 32
Выводы по второй главе 43
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Общее понятие о здоровье, о психическом здоровье, о здоровом образе жизни 6
1.1. Понятие здоровья 6
1.2. Общее представление о ЗОЖ 9
1.3. Понятие психического здоровья. Главные факторы психического здоровья 17
Глава 2. Формирование психического здоровья на уроках ОБЖ 22
2.1. Формирование психического здоровья учащихся в образовательном учреждении 22
2.2. Создание и организация оздоровительной работы на уроках ОБЖ 28
Заключение 33
Список литературы 35
Приложения 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Исследование младшего школьного возраста 5
1.2. Особенности развития самооценки младшего школьника 10
1.3. Анализ самооценки на уроке литературного чтения 14
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМООЦЕНКИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 17
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 17
2.2. Алгоритм мастер-класса урока литературного чтения с использованием самооценки собственной учебной деятельности 19
Выводы по второй главе 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 26

Введение 3
Глава 1. Самосознание в юности 6
1.1. Самосознание и его место в психической организации жизни человека 6
1.2. Понятие, структура и значение Я-концепции 9
1.3. Становление самосознания в ранней юности как источник формирования Я-концепции 15
1.4. Особенности Я-концепции в ранней юности 21
Глава 2. Экспериментальное исследование самосознания в юношеском возрасте 28
2.1. Методики исследования 28
2.2. Результаты экспериментального исследования самосознания в юношеском возрасте 34
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования самостоятельности младших школьников 7
1.1. Самостоятельность младших школьников в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности формирования самостоятельности младших школьников 15
Глава 2. Организация исследования по формированию самостоятельности у учащихся младших классов как качества личности на уроке математики 19
2.1. Оценка уровня сформированности самостоятельности у учащихся младших классов 19
2.2. Организация деятельности по формированию самостоятельности у учащихся младших классов на уроке математики 23
2.3. Анализ результатов исследования 26
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования самостоятельности младших школьников 7
1.1. Самостоятельность младших школьников в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности формирования самостоятельности младших школьников 15
Глава 2. Организация исследования по формированию самостоятельности у учащихся младших классов как качества личности на уроке математики 19
2.1. Оценка уровня сформированности самостоятельности у учащихся младших классов 19
2.2. Организация деятельности по формированию самостоятельности у учащихся младших классов на уроке математики 23
2.3. Анализ результатов исследования 26
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Понятие связной речи 6
1.2. Особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 10
1.3. Театрализованные игры как средство развития связной речи 14
Глава 2. Методика и приемы формирования связной речи средствами театрализованной игры 19
2.1. Содержание педагогической работы по развитию связной речи посредством театрализованной игры 19
2.2. Методические рекомендации к организации театрализованной деятельности 25
Заключение 27
Список литературы 28
Приложения 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания старших дошкольников 5
1.1. Экологическое воспитание как приоритетное направление в работе с дошкольниками 5
1.2. Особенности эмоционально-нравственного развития в дошкольном возрасте 8
1.3. Концепция экологического воспитания дошкольников 14
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию экологического воспитания дошкольников 18
2.1. Методы и формы реализации экологического воспитания 18
2.2. Определение уровня экологической воспитанности старших дошкольников 20
2.3. Выявление эффективного способа повышения уровня экологической воспитанности старших дошкольников 29
2.4. Результаты контрольного эксперимента 30
Заключение 34
Список литературы 35
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования технологического мышления в условиях цифровизации образовательных сред 6
1.1. Сущность цифровизации образовательных сред и её элементы 6
1.2. Цифровая грамотность как основа цифровизации в образовании 12
1.3. Тенденции развития формирования технологического мышления у обучающихся 18
Глава 2. Определение уровня сформированности современного технологического мышления в цифровизационно-образовательном пространстве 27
2.1. Адаптация и мотивация мышления обучающихся в электронной информационно-образовательной среде 27
2.2. Анализ уровня технологического мышления у современного обучающегося 35
2.3. Формы и методы развития формирования современного технологического мышления у обучающихся в условиях цифровизации образования 39
Заключение 43
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования творческих проявлений у детей раннего возраста на музыкальных занятиях в ДОУ 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме творческого развития детей на музыкальных занятиях 6
1.2. Методические основы музыкального воспитания детей раннего возраста в ДОУ 11
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию творческих проявлений у детей раннего возраста на музыкальных занятиях в ДОУ 17
2.1. Изучения уровня развития музыкальных способностей детей раннего возраста 17
2.2. Содержание работы по формированию творческих проявлений у детей раннего возраста на музыкальных занятиях в ДОУ 21
Заключение 28
Список литературы 29

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНИКИ «ШТАМПИНГ» В ОБУЧЕНИИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие творчество и творческие способности 6
1.2. Характеристика изобразительной деятельности детей среднего дошкольного возраста 10
1.3. Особенности техники «Штампинг» в изобразительной деятельности детей среднего дошкольного возраста 13
1.4. Методы и приемы обучения технике «Штампинг» 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНИКИ «ШТАМПИНГ» 24
2.1. Анализ условий проведений практической работы с детьми 24
2.2. Развитие качеств творческого мышления по средствам техники «Штампинг» 24
2.3. Разработка и апробация образовательной деятельности, направленной на формирование творческих способностей детей посредством техники «Штампинг» 31
2.4. Контрольное обследование уровня сформированности творческих способностей детей посредством техники «Штампинг» по результатам проведенной работы 40
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

Введение 3
Глава 1. Роль эстетического воспитания в современной системе образования 6
1.1. Приоритеты в воспитании в современной системе образования 6
1.2. Место изобразительного искусства в системе средств эстетического воспитания 8
Глава 2. Использование игровых приемов в воспитательно-образовательном процессе 11
2.1. Воспитательный потенциал игровых приемов 11
2.2. Игровые приемы в процессе обучения изобразительному искусству 13
Заключение 22
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования творческих способностей 6
1.1. Проблема формирования творческих способностей в философской, психолого-педагогической литературе 6
1.2. Творческие способности как предмет исследования 8
1.3. Педагогические условия формирования творческих способностей 17
Глава 2. Организационно-методические особенности изучения уроков раздела «Создание изделий из текстильных материалов» 21
2.1. Особенности организации уроков при изучении тем раздела «Создание изделий из текстильных материалов» 22
2.2. Методическое обеспечение по проведению уроков технологии, для формирования творческих способностей, умений и навыков учащихся 28
Заключение 37
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущностная характеристика формирования творческой активности детей младшего школьного возраста как научная проблема 7
1.2. Особенности формирования творческой активности детей школьного возраста средствами социально-культурной деятельности 14
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Содержание, формы и методы формирования творческой активности детей младшего школьного возраста 27
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию творческой активности у детей младшего школьного возраста средствами социально-культурной деятельности 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования технологических компетенций у школьников на уроках технологии 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «технологические компетенции» 7
1.2. Исторический анализ и современное состояние проблемы формирования технологических компетенций у школьников на уроках технологии 9
1.3. Педагогические условия формирования технологических компетенций у школьников на уроках технологии 13
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по формированию технологических компетенций у школьников на уроках технологии 19
2.1. Организация опытно-экспериментального исследования по формированию технологических компетенций у школьников на уроках технологии 19
2.2. Разработка и апробация программы по формированию технологических компетенций у школьников на уроках технологии 24
2.3. Анализ опытно-экспериментального исследования формирования технологических компетенций у школьников на уроках технологии 27
Заключение 31
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования технологической компетентности у школьников посредством интерактивных технологий 7
1.1. Сущность понятия технологическая компетентность 7
1.2. Современные проблемы формирования технологической компетенции у школьников в условиях ФГОС 9
1.3. Особенности применения интерактивных технологий на уроках технологии 13
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение процесса формирования технологической компетенции у школьников посредством интерактивных технологий 20
2.1. Критерии и показатели технологической компетентности школьников 20
2.2. Анализ сформированности технологической компетентности у школьников на уроках технологии 23
2.3. Разработка программы по формированию технологической компетенции у школьников посредством интерактивных технологий 28
Заключение 37
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Формирование толерантности в младшем школьном возрасте 6
1.1. Общее понятие о толерантности 6
1.2. Формирование толерантности у младших школьников 11
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Изучение сформированности толерантных качеств в младшем школьном возрасте 23
2.1. Цели и задачи работы 23
2.2. Изучение уровня развития толерантности у младших школьников 24
2.3. Формирование толерантности в начальной школе 28
Выводы по главе 2 30
Список литературы 32
Приложения 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Сущность и содержание понятия «толерантность» 8
1.2. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Педагогические средства формирования толерантности у старших дошкольников 24
Глава 2. Практические аспекты формирования толерантности у старших дошкольников 32
2.1. Ознакомление с родословной как средство формирования толерантности у старших дошкольников 32
2.2. Ознакомление с родословной в практике формирования толерантности у старших дошкольников в ДОУ №___ 39
Заключение 47
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения тревожности в психологии 7
1.1. Основные подходы в изучении тревожности в зарубежной и отечественной литературе 7
1.2. Виды тревожности 9
1.3. Тревожность в дошкольном возрасте 14
Глава 2. Экспериментальное изучение уровня детской тревожности дошкольного возраста 20
2.1. Программа исследования тревожности у детей дошкольного возраста 20
2.2. Методы изучения уровня тревожности 21
2.3. Анализ и интерпретация результатов 27
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы трудового воспитания 5
1.1. Значение трудового воспитания в народной педагогике 5
1.2. Уточнение значений основных понятий курсовой работы слов "труд" и "трудолюбие" и история возникновения фактического появления самого труда 6
1.3. Взаимосвязь трудолюбия, пословиц и поговорок у разных народов 9
Глава 2. Практические методы формирования навыков трудолюбия 23
2.1. Условия формирования трудолюбия у детей 23
2.2. Исследования по выявлению влияния взрослых на развитие трудолюбия обучающихся 25
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования у младших школьников универсального учебного действия обобщения на уроках математики 6
1.1. Особенности его развития у младших школьников 6
1.2. Методические основы формирования у младших школьников универсального учебного действия обобщения на уроках математики 12
Глава 2. Практические аспекты формирования у младших школьников универсального учебного действия обобщения младших школьников на уроках математики 21
2.1. Диагностика уровня сформированности операции обобщения у второклассников 21
2.2. Виды заданий к урокам математики, направленных на формирование универсального учебного действия обобщения у второклассников 26
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников умения моделировать 6
1.1. Понятие об умениях младших школьников в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Понятие и сущность моделирования в педагогической литературе 9
1.3. Модель, виды моделей в обучении младших школьников 11
Выводы по 1 главе 14
Глава 2. Практическая работа по формированию у детей младшего школьного возраста умения моделировать на уроках окружающего мира 16
2.1. Урок «Окружающего мира» в образовательном процессе младших школьников 16
2.2. Методические рекомендации по формированию у детей младшего школьного возраста умения моделировать на уроках «окружающего мира»18
Выводы по 2 главе 23
Заключение 24
Список литературы 26
Приложение 30

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования у младших школьников умения сравнивать 6
1.1. Особенности развития ребенка в младшем школьном возрасте 6
1.2. Особенности развития мышления детей младшего школьного возраста 13
Глава 2. Эмпирическое изучение формирования у младших школьников умения сравнивать 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Анализ результатов исследования 24
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у подростков умения создавать тематическую композицию на уроках в детской художественной школе 5
1.1. Сущность понятия «умение создавать тематическую композицию» 5
1.2. Психологические особенности формирования у подростков умение создавать тематическую композицию на уроках в художественной школе 9
1.3. Технологии и методы формирования у подростков умение создавать тематическую композицию на уроках в детской художественной школе 15
Выводы по 1 главе 19
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у подростков умения создавать тематическую композицию на уроках в детской художественной школе 20
2.1. Определение исходного уровня сформированности у подростков умения создавать тематическую композицию 21
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию у подростков умения создавать тематическую композицию на уроках в детской художественной школе 25
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у подростков умение создавать тематическую композицию на уроках в детской художественной школе 27
Заключение 32
Список литературы 33
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Ценностные основания осознанного родительства у старшеклассников 5
1.1. Определение понятий «родительство» и «готовность к родительству», принципы и концепции по формированию готовности к родительству у старшеклассников 5
1.2. Формирование готовности к семейной жизни и родительству современных старшеклассников 11
1.3. Развитие психологической готовности к родительству у старшеклассников 15
Глава 2. Уровни психологической готовности к родительству и представления о родительстве у старшеклассников 18
2.1. Исследование уровня психологической готовности к родительству: методы и материалы исследования 18
2.2. Программа по формирования готовности старшеклассников к родительству «Эффективное родительство» 19
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования формирования ценностного отношения к здоровью у учащихся 5
1.1. Сущность культуры здоровья и ее проявления 5
1.2. Здоровьесберегающий процесс 10
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников ценностного отношения к здоровому образу жизни в процессе обучения 18
2.1. Приобщение учащихся к здоровому образу жизни 18
2.2. Мотивационный компонент в формировании у учащихся ценностного отношения к здоровью 23
Заключение 29
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения темы «Локальные и глобальные компьютерные сети» 4
1.1. Основные понятия 4
1.2. Локальные компьютерные сети 5
1.3. Топология локальных сетей 8
1.4. Среды передачи информации в локальных сетях 11
1.5. Оборудование для локальных сетей 14
1.6. Глобальная сеть Интернет 16
Глава 2. Методический материал для формирования у учащихся представления о локальных и глобальных компьютерных сетях 20
2.1. Значение и место темы в учебном предмете информатика 20
2.2. Кроссворд «Компьютерные сети» 24
2.3. Кроссворд «Язык HTML» 26
2.4. Практическая работа 28
2.5. Самостоятельная работа «Поиск информации в сети Интернет» 32
2.6. Компьютерное тестирование 34
Заключение 38
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у школьников графических умений и навыков на уроках технологии 7
1.1. Сущность формирования графических знаний и умений 7
1.2. Проблемы формирования графических знаний и умений у школьников 10
1.3. Модель формирования графических знаний и умений у школьников на уроках технологии 13
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию графических знаний и умений у школьников на уроках технологии 20
2.1. Организация исследования 20
2.2. Разработка программы по формированию графических знаний и умений на уроках технологии 22
2.3. Анализ результатов исследования 27
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ХИМИИ 5
1.1. Понятие и классификация интерактивных средств обучения 5
1.2. Преимущества и недостатки применения интерактивных средств обучения в школе 11
1.3. Дидактические условия применения интерактивных средств обучения при изучении химии 15
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ХИМИИ 20
2.1. Характеристика и возможности интерактивных лабораторий в обучении химии 20
2.2. Методика применения цифровой лаборатории и 3D-платформ на уроках химии 21
2.3. Применение интерактивного обучения при обучении студентов среднего профессионального образовательного учреждения 28
2.4. Результаты экспериментального исследования и их обобщение 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы развития умений контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации 7
1.1. Особенности процессов формирования в аспекте контрольно-регулятивных умений младших школьников 7
1.2. Сущность процессов контроля младшим школьником учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации 12
Глава 2. Практическое исследование развития умений контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации на примере УМК «Перспективная начальная школа» 18
2.1. Анализ учебников за 3 класс УМК «Перспективная начальная школа» на развитие умений контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации 18
2.2. Диагностика и направления формирования умений контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации у учеников 3 класса обучающихся по УМК «Перспективная начальная школа» 20
Заключение 24
Список литературы 27

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 6
1.1. Теоретико-методические основы создания технологии развития 6
умственной самостоятельности учащихся 6
1.1.1. Сущность и содержание понятий «учебная самостоятельность» 6
1.1.2. Учебная самостоятельность в химическом образовании 7
1.2. Химический эксперимент с системе химического образования 9
1.3. Функции химического эксперимента 16
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 18
2.1. Педагогический эксперимент 18
2.1.1. Разработка модели фрагмента образовательного процесса 18
2.1.2. Анализ эффективности применения методики 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31

Введение 3
Глава 1. Формирование речевой компетенции учащихся 5
1.1. Коммуникативный подход в обучении иностранному языку как необходимое условие формирования речевой компетенции учащихся 5
1.2. Универсальные учебные действия как новый этап в развитии речевой компетенции учащихся 8
Выводы по главе 11
Глава 2. Специфика универсальных учебных действий 12
2.1. Виды универсальных учебных действий 12
2.2. Опыт учителей в формировании универсальных коммуникативных учебных действий 16
Выводы по главе 23
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования универсальных учебных действий у учащихся на уроках технологии в общеобразовательной школе 7
1.1. Сущность универсальных учебных действий 7
1.2. Современные проблемы формирования универсальных учебных действий учащихся в общеобразовательной школе 10
1.3. Приемы формирования универсальных учебных действий на уроках технологии в общеобразовательной школе 15
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию универсальных учебных действий на уроках технологии в общеобразовательной школе 20
2.1. Уровни сформированности универсальных учебных действий 20
2.2. Разработка программы по формированию универсальных учебных действий на уроках технологии в общеобразовательной школе 21
2.3. Анализ результатов исследования по формированию универсальных учебных действий у учащихся на уроках технологии в общеобразовательной школе 27
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования устойчивости к негативному социальному влиянию у младших школьников 5
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме устойчивости к негативному социальному влиянию у младших школьников 5
1.2. Особенности психологического и нравственного развития младших школьников 10
1.3. Формы и методы формирования нравственно − психологической устойчивости младших школьников 15
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования устойчивости к негативному социальному влиянию у младших школьников 21
2.1. Диагностика уровня устойчивости младших школьников к негативному социальному влиянию 21
2.2. Разработка и реализация комплекса форм и методов по формированию устойчивости к негативному социальному кроме того влиянию младших школьников 27
2.3. Динамика уровня устойчивости младших школьников к негативному социальному влиянию 34
Заключение 41
Список литературы 43
Приложения 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования учебно-познавательных умений и навыков в общеобразовательной школе при изучении раздела «Кулинария» 6
1.1. Сущность понятия «учебно-познавательные умения и навыки» 6
1.2. Методы формирования учебно-познавательных умений и навыков 10
1.3. Особенности формирования учебно-познавательных умений и навыков при изучении раздела «Кулинария» 20
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение формирования учебно-познавательных умений и навыков при изучении раздела «Кулинария» 24
2.1. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию учебно-познавательных умений и навыков 24
2.2. Планирование обучения на элективных курсах по разделу «Кулинария» 26
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования учебной мотивации младших школьников с помощью домашнего задания 5
1.1. Понятие мотивации учебной деятельности младших школьников 5
1.2. Специфика организации домашней работы в начальной школе 8
1.3. Психолого-педагогические условия формирования учебной мотивации младших школьников с помощью домашнего задания 14
Глава 2. Экспериментальное исследование учебной мотивации младших школьников 18
2.1. Диагностика специфики организации домашних заданий младших школьников (анкетирование учителей) 18
2.2. Диагностика учебной мотивации младших школьников (сравнительный эксперимент) 20
2.3. Комплекс рекомендаций для учителей по применению творческих и дифференцированных домашних заданий 23
Заключение 26
Список литературы 27
Приложения 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы учебной мотивации детей младшего школьного возраста 6
1.1. Понятие, структура, сущность и виды мотивации 6
1.2. Возрастные особенности формирования учебной мотивации 11
1.3. Факторы формирования учебной мотивации в младшем
школьном возрасте 15
Глава 2. Эмпирическое исследование учебной мотивации младших школьников 22
2.1. Диагностика учащихся 3-х классов по выявлению уровня учебной мотивации 22
2.2. Анкетирование учителей начальных классов о формировании учебной мотивации учащихся 24
Заключение 28
Список литературы 29
Приложения 31

Введение 3
Глава 1. Особенности гендерной социализации современных подростков 6
1.1. Преобразования гендерной системы и новое трактование концептов маскулинности-фемининности в современном обществе 6
1.2. Гендерные особенности формирования самосознания у подростков 9
1.3. Фемининность и особенности ее формирования у девочек-подростков 12
Выводы по главе 15
Глава 2. Тренинг формирования фемининного стиля поведения у девочек-подростков 18
2.1. Программа эмпирического исследования 19
2.2. Методы исследования 20
2.3. Анализ и обсуждение результатов 22
Выводы по главе 30
Заключение 31
Список литературы 33
Приложения 37

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические и методические основы формирования у школьников основ финансовой грамотности при обучении экономике 7
1.1. Понятие и содержание финансовой грамотности 7
1.2. Пути формирования финансовой грамотности у школьников в процессе обучения экономике 12
1.3. Теоретико-методические подходы к оценке уровня сформированности финансовой грамотности у школьников 21
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение формирования финансовой грамотности у учащихся 28
2.1. Организация формирования финансовой грамотности у учащихся 28
2.2. Разработка программы курса «Финансовая грамотность» для учащихся 8 класса 33
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Фонетические навыки в системе формирования коммуникативной компетенции учащихся 5
1.1. Коммуникативный подход в обучении иностранному языку как необходимое условие формирования речевой компетенции учащихся 5
1.2. Роль фонетических навыков в формировании речевой компетенции учащихся 7
Глава 2. Способы формирования фонетических навыков 10
2.1. Понятия «навыки» и «умения» в применении к фонетической стороне речи 10
2.2. Опыт учителей в формировании фонетических навыков на материале англоязычных песен 12
2.3. Иллюстративный материал по использованию песен в формировании фонетических навыков 23
Заключение 25
Список литературы 27
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы 5
1.1. Фонетика как раздел науки о русском языке 5
1.2. Методический аспект фонетической работы в начальной школе 9
1.3. Роль дидактических игр в период обучения грамоте 11
Глава 2. Комплекс дидактических игр в период обучения грамоте 17
2.1. Классификация и виды дидактических игр 17
2.2. Дидактические игры на уроках русского языка 20
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования художественного вкуса учащихся начальных классов на занятиях «Роспись по дереву» в ДК 9
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования художественного вкуса учащихся начальных классов 9
1.2. Методологические основы процесса формирования художественного вкуса учащихся начальных классов 10
1.3. Развитие художественного вкуса младщих школьников на занятиях «Роспись по дереву» в ДК 15
Глава 2. Методика направленная на формирование художественного вкуса учащихся начальных классов на занятиях «Роспись по дереву» в ДК 22
2.1. История возникновения и развития вида ДПИ «роспись по дереву» 22
2.2. Разработка методики, направленной на формирование художественного вкуса учащихся начальных классов на занятиях «Роспись по дереву» в ДК 25
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования ценностных ориентаций у младших школьников в процессе обучения 6
1.1. Понятие ценностных ориентаций 6
1.2. Особенности системы ценностных ориентаций младших школьников 11
1.3. Методы формирования ценностных ориентаций у младших школьников 14
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по формированию ценностных ориентаций у младших школьников в процессе обучения 19
2.1. Задача и методика опытно-экспериментальной работы 19
2.2. Анализ результатов исследования 21
Выводы по второй главе 29
Заключение 30
Список литературы 32
Приложения 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понятие экологическая грамотность 6
1.2. Современное состояние проблемы развития осознанного отношения к экологии у школьников 7
1.3. Формирование экологической грамотности у учащихся в условиях реализации требований федерального государственного образовательного стандарта 10
1.4. Методы экологической грамотности 13
1.5. Практические аспекты экологического воспитания школьников в процессе обучения биологии 15
1.6. Понятие «внеурочная деятельность» 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 26
2.1. Выявление исходного уровня сформированности экологических знаний школьников (констатирующий эксперимент) 26
2.2. Разработка и внедрение комплекса мероприятий по формированию экологических знаний школьников (формирующий эксперимент) 30
2.3. Анализ и результаты исследования (контрольный эксперимент) 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения процесса формирования экологической культуры школьников в образовательной области «Технология» 6
1.1. Понятие экологической культуры в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Особенности формирования экологической культуры школьников 11
1.3. Методические аспекты формирования экологической культуры школьников в образовательной области «Технология» 17
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня сформированности экологической культуры школьников 23
2.1. Организация и ход исследования 23
2.2. Результаты исследования уровня сформированности экологической культуры школьников 24
2.3. Рекомендации педагогам по организации процесса формирования экологической культуры школьников в образовательной области «Технология» 27
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 37