Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования экономических знаний и умений у учащихся в сельской школе 7
1.1. Сущностная характеристика экономических знаний и умений у учащихся в сельской школе 7
1.2. Современные проблемы изучения учащимися экономических знаний в сельской школе 9
1.3. Модель формирования экономических знаний и умений у учащихся в сельской школе 13
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение формирования экономических знаний и умений у учащихся в процессе изучения предпринимательства в сельской школе 19
2.1. Организация формирования экономических знаний и умений у учащихся в процессе изучения предпринимательства в сельской школе 19
2.2. Анализ уровня экономических знаний и умений у учащихся в сельской школе 21
2.3. Разработка программы по формированию экономических знаний и умений у учащихся в сельской школе 31
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания формирования экономической грамотности у школьников на уроках технологии 8
1.1. Сущность, структура и функции экономической грамотности 8
1.2. Современное состояние проблемы формирования экономической грамотности у школьников 12
1.3. Моделирование процесса формирования экономической грамотности у школьников на уроках технологии 17
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию экономической грамотности у школьников на уроках технологии 23
2.1. Задачи, методы и критерии оценки эффективности процесса формирования экономической грамотности у школьников 23
2.2. Методика формирования экономической грамотности у школьников на уроках технологии 27
Заключение 32
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования экономической грамотности и её роль в образовательной области «Технология» 7
1.1. Понятие экономической грамотности 7
1.2. Ретроспективный анализ и современное состояние экономической грамотности школьников 10
1.3. Особенности формирования экономической грамотности школьников на уроках технологии 13
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию экономической грамотности школьников и пути её повышения 19
2.1. Критерии сформированности экономической грамотности школьников и методы её формирования на уроках технологии 19
2.2. Диагностика уровня экономической грамотности школьников 24
2.3. Разработка программы по формированию экономической грамотности школьников на уроках технологии 26
Заключение 33
Список литературы 34
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Характеристика формирования элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста 5
1.2. Возрастные особенности формирования элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста 10
1.3. Специфика использования занимательного материала для формирования элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста 16
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 27
2.1. Диагностика уровня сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Опыт использования занимательного материала как средство формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 36
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования эмоционального благополучия дошкольников 6
1.1. Понятие эмоционального благополучия, его сущность и значение 6
1.2. Условия формирования эмоционального благополучия дошкольников 13
1.3. Роль игры в формировании эмоционального благополучия дошкольников 19
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование формирования эмоционального благополучия дошкольников в процессе игровой деятельности 27
2.1. Изучение эмоционального благополучия дошкольников 27
2.2. Формирование эмоционального благополучия дошкольников посредством игровой деятельности 32
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию эмоционального благополучия детей 36
Заключение 40
Список литературы 42
Приложения 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования эстетических представлений у старших дошкольников 6
1.1. Проблема формирования эстетических представлений в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности формирования эстетических представлений у детей старшего дошкольного возраста 10
1.3. Игровая деятельность как средство формирования эстетических представлений у дошкольников 14
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию эстетических представлений у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности 19
2.1. Изучение начального уровня эстетических представлений у детей 6-го года жизни 19
2.2. Опыт формирования эстетических представлений у старших дошкольников в игровой деятельности 22
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 27
Заключение 34
Список литературы 36
Приложения 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования эстетического вкуса младших школьников 6
1.1. Возрастные особенности младших школьников 6
1.2. Эстетический вкус как педагогическая проблема 11
Глава 2. Передовой опыт формирования эстетического вкуса младших школьников в процессе обучения 16
2.1. Процесс формирования эстетического вкуса младших школьников 16
2.2. Формирование эстетического вкуса младших школьников предметами художественного цикла 22
Заключение 27
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования эстетического вкуса у детей 5
1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 5
1.2. Эстетическое воспитание в дошкольном возрасте 9
1.2.1. Методы эстетического воспитания 16
1.2.2. Формы организации эстетического воспитания 18
1.3. Дидактическая игра как один из видов игры дошкольников 22
Глава 2. Повышение уровня эстетического вкуса в дошкольном возрасте 30
2.1. Развитие эстетического вкуса у дошкольников 30
2.2. Комплекс дидактических игр для эстетического воспитания 31
Заключение 52
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования эстетической культуры младших школьников 6
1.1. Понятие «эстетическая культура» 6
1.2. Формирование эстетической культуры младших школьников 10
Глава 2. Опыт работы учителей начальных классов по формированию эстетической культуры младших школьников 23
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования эстетической культуры учащихся на уроках технологии в общеобразовательной школе 7
1.1. Сущность и характеристика эстетической культуры 7
1.2. Роль эстетической культуры в всестороннем развитии личности 12
1.3. Педагогические условия формирования эстетической культуры у школьников на уроках технологии 14
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию эстетической культуры учащихся на уроках труда в общеобразовательной школе 19
2.1. Уровни эстетического развития школьников 19
2.2. Диагностика уровня эстетической культуры школьников 20
2.3. Конспект урока, способствующий развитию эстетической культуры 22
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Агрессивное поведение 4
1.1. Определение понятия «агрессивное поведение» 4
1.2. Теории происхождения агрессии 5
1.3. Возрастные особенности проявления агрессии 9
1.4. Гендерные особенности проявления агрессии 17
Глава 2. Факторы возникновения детской и подростковой агрессии 23
2.1. Биологические факторы предрасположенности к агрессивному поведению 23
2.2. Роль семьи в проявлении агрессивности у детей 25
Глава 3. Особенности агрессивного поведения у старших школьников 28
3.1. Формы агрессивного поведения 28
3.2. Формы агрессивного поведения у старших школьников 32
Заключение 38
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения русскому языку, развивающего познавательный интерес младших школьников 6
1.1. Развитие познавательного интереса младших школьников при изучении русского языка 6
1.2. Особенности применения различных форм и методов обучения младших школьников русскому языку 8
Выводы главе 20
Глава 2. Практическая работа по исследованию форм и методов обучения русскому языку, развивающих познавательный интерес
2.1. Разработка плана занятий для повышения познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка 21
2.2. Конспекты уроков русского языка с включением разнообразных форм и методов обучения для развития познавательного интереса младших школьников 23
Выводы по главе 34
заключение 35
Список литературы 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТРИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ЭСТРАДНО-ДЖАЗОВОМУ ВОКАЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 5
1.1. Из истории обучения эстрадно-джазовому вокальному искусству 5
1.2. Актуальные вопросы преподавания эстрадно-джазового вокала 9
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ОБУЧЕНИЯ ЭСТРАДНО-ДЖАЗОВОМУ ВОКАЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 15
2.1. Основные формы и методы преподавания эстрадно-джазового вокала в современной педагогической практике 15
2.2. Методические рекомендации по обучению эстрадно-джазовому вокалу 19
Выводы по второй главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

Введение 3
1. Лекция как развивающая форма обучения 6
2. Фазы и особенности подготовки лекции 10
3. Методика проведения и чтения лекционных занятий 18
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Дифференцированный подход к обучению Английскому языку 5
1.1. Понятие дифференцированного подхода 5
1.2. Реализация дифференцированного подхода к обучению английскому языку 10
Глава 2. Учебно-методические комплект К.М. Барановой УМК Starlight и реализация нем дифференцированного подхода 18
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Определение понятия «творчество» 6
1.1. Сущность творческой деятельности 6
1.2. Механизм творческой деятельности 12
Глава 2. Формы творчества 16
Глава 3. Методы творческой деятельности 22
3.1. Стимуляция творческой деятельности 22
3.2. Методы 28
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы толерантного поведения у младших школьников в поликультурной образовательной среде 5
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по формированию основ толерантного поведения у младших школьников в поликультурной образовательной среде 5
1.2. Культурологический подход к проблеме формирования толерантности младших школьников 9
1.3. Формы и методы формирования основ толерантного поведения младших школьников в поликультурной образовательной среде 13
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию основ толерантного поведения у младших школьников в поликультурной образовательной среде 19
2.1. Диагностика уровня толерантности младших школьников 19
2.2. Разработка и реализация комплекса форм и методов, направленных на формирование толерантного поведения младших школьников в поликультурной образовательной среде 25
2.3. Динамика уровня сформированных основ толерантного поведения младших школьников в поликультурной образовательной среде 32
Заключение 38
Список литературы 39
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эстетического воспитания младших школьников 5
1.1. Сущность понятия «эстетика», «эстетическое воспитание» 5
1.2. Особенности эстетического воспитания в младшем школьном возрасте 8
Глава 2. Теоретические основы изучения игры-драматизации как средства эстетического воспитания 13
2.1. Сущность понятий «игра», «игра-драматизация» 13
2.2. Роль игр-драматизаций в формировании эстетического воспитания младших школьников 24
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования ЗОЖ у детей в общеобразовательной организации 5
1.1. Здоровый образ жизни как социально-педагогическое явление 5
1.2. Возможности организации деятельности социального педагога в формировании ЗОЖ 8
1.3. Анализ опыта работы по формированию ЗОЖ у детей в общеобразовательной организации 12
Глава 2. Практика работы по формированию ЗОЖ у детей в общеобразовательной организации 14
2.1. Формы и методы формирования ЗОЖ в общеобразовательной организации 14
2.2. Анализ результатов реализации форм и методов формирования ЗОЖ в общеобразовательной организации 17
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Особенности младенческого возраста 5
1.1. Общая характеристика 5
1.2. Кризис 1 года 7
Глава 2. Речь и общение в младенческом возрасте 11
2.1. Ранний речевой онтогенез (от рождения до года) 11
2.2. Эмоциональное общение младенца со взрослыми 24
Заключение 34
Список литературы 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА 6
1.1. Понятие и особенности виртуальной образовательной среды 6
1.2. Специфика электронного образования и особенности интерактивных форм обучения 8
1.3. Педагогические условия эффективного интерактивного взаимодействия преподавателей и студентов в процессе Дистанционного-образования 12
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СТУДЕНТОВ В ВИРТУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 16
2.1. Анализ современных форм организации виртуальной образовательной среды 16
2.2. Рекомендации по созданию виртуальной образовательной среды дистанционного обучения 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты системы дополнительного образования 6
1.1. Характеристика дополнительных образовательных услуг 6
1.2. Анализ современного состояния дополнительного образования в Российской Федерации 10
1.3. Педагогические условия, обеспечивающие эффективность реализации дополнительных образовательных услуг в дошкольной образовательной организации 13
Глава 2. Экспериментальная работа по реализации педагогических условий, обеспечивающих эффективность внедрения дополнительных образовательных услуг в практику работы дошкольной образовательной организации 17
2.1. Диагностика исходного уровня художественной направленности дошкольников в дополнительном образовании 17
2.2. Реализация программы художественной направленности дополнительного образования в условиях ДОО 21
2.3. Динамика уровня изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста в ДОО 33
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации работы с текстом 6
1.1. Понятие «текст» и его виды 6
1.2. Этапы работы с текстом 7
1.3. История развития текста 13
Глава 2. Работа с текстом на уроке математики 21
2.1. Технология работы с текстом на уроках математики 21
2.2. Приемы и методы работы с текстом на уроке математики 27
Заключение 37
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методов и средств обучения в современной школе 5
1.1. Понятие о методе обучения 5
1.2. Классификации методов обучения 13
1.3. Средства обучения в современной школе 21
Глава 2. Характеристика методов обучения в современной школе 25
2.1. Традиционные методы обучения в школе 25
2.2. Игровые и развивающие методы обучения в современной школе 30
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты деятельности вокального педагога-наставника в российском медиапространстве 7
1.1. Роль медиапространства в развитии вокального искусства 7
1.2. Особенности педагогической деятельности в условиях коммуникационного пространства 12
1.3. Функции вокального педагога-наставника в информационной среде 15
Глава 2. Эмпирическое исследование работы вокального педагога с детьми в медиапространстве 18
2.1. Методика исследования 18
2.2. Анализ результатов исследования работы вокального педагога с детьми в медиасфере 21
2.3. Разработка программы работы вокального педагога с детьми в медиасфере 35
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ типологических теорий личности и коммуникативных теорий 8
1.1. Типологические и психоаналитические подходы к изучению теории личности 8
1.2. Личность с позиции коммуникативных теорий 19
1.3. Выводы 30
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи типа личности и особенности речи партнера в переговорном процессе 31
2.1. Организация исследования 31
2.2. Результаты исследования 32
2.3. Выводы 40
Заключение 45
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Характер как индивидуально-психологическая особенность личности 5
1.1. Понятие индивидуально-психологических особенностей 5
1.2. Характер как психологический феномен 13
1.3. Характер как личностная особенность 15
Глава 2. Акцентуации характера 19
2.1. Понятие акцентуаций характера 19
2.2. Типы акцентуаций и их характеристика 24
Заключение 36
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Понятие о характере 5
1.1. Характер как психический феномен 5
1.2. Понятие о чертах характера 11
Глава 2. Характер как системное образование психологических качеств 18
2.1. Обзор основных теоретических представлений о характере как психическом феномене 18
2.2. Анализ представлений Мясищева В.Н. о характере как системе отношений 27
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Развитие видов памяти младших школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.1. Исследование видов памяти в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Возрастные особенности видов памяти у младших школьников 12
1.3. Изучение проявлений памяти младших школьников 12
Глава 2. Исследование развития видов памяти младших школьников 22
2.1. Этапы, методы и методики исследования памяти у младших школьников 22
2.2. Характеристика выборки и анализ результатов исследования 27
2.3. Рекомендации педагогам и родителям по развитию видов памяти младших школьников 35
Заключение 38
Список литературы 40
Приложения 42

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование гендерных аспектов образования 6
1.1. Общая характеристика понятий «пол», «гендерные роли», «гендерные стереотипы» 6
1.2. Маскулинность и фемининность 10
1.3. Гендерные аспекты образования 16
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных аспектов образования 25
2.1. Описание особенностей исследования 25
2.2. Исследование гендерных аспектов образования 27
2.3. Анализ полученных результатов 30
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Проблемы изучения защитно-совладающего поведения 6
1.1. Психологическая защита и ее механизмы 6
1.2. Копинг-поведение как психологическая проблема 11
1.3. Специфика деятельности военнослужащих и психологические проблемы, с ней связанные 17
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Результаты эмпирического исследования защитно-совладающее поведение военнослужащих 28
2.1. Характеристика выборки и диагностического инструментария 28
2.2. Результаты исследования защитно-совладающего поведения у военнослужащих 32
2.3. Обобщение полученных результатов 37
Выводы по второй главе 39
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 47

Введение 3
1. Значение общеразвивающих упражнений для всестороннего развития детей 5
2. Характеристика общеразвивающих упражнений 9
3. Классификация общеразвивающих упражнений 14
4. Использование предметов и пособий при выполнении общеразвивающих упражнений 18
5. Методика обучения общеразвивающим упражнениям в разных возрастных группах 26
6. Комплекс общеразвивающих упражнений с использованием нетрадиционных материалов для разных возрастных групп 39
Заключение 47
Список литературы 48

Введение 3
1. Педагогическое значение словесных игр природоведческого содержания 5
2. Виды словесных игр 9
3. Методика проведения словесных игр природоведческого содержания 15
4. Картотека словесных игр природоведческого содержания 37
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования индивидуальных различий 5
1.1. История изучения проблемы способностей и индивидуальных различий 5
1.2. Уровни развития способностей и индивидуальные различия 12
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Анализ исследования индивидуальных различий в восприятии 21
2.1. Понятие и сущность восприятия 21
2.2. Характеристика индивидуальных различий в восприятии 24
Выводы по второй главе 28
Заключение 29
Список литературы 30
Приложение 1 32
Приложение 2 33
Приложение 3 34
Приложение 4 35

Введение 3
Глава 1. Современные теории изучения внимания младшего школьника 7
1.1. Процессы внимания и их специфика в младшем школьном возрасте 7
1.2. Виды внимания у младших школьников 11
1.3. Свойства внимания, и их развитие у младших школьников 13
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование индивидуальных особенностей внимания младших школьников 18
2.1. Построение исследования особенностей объема внимания младших школьников 18
2.2. Описание использованных методов и методик изучения объема внимания младших школьников 18
2.3. Результаты изучения объема внимания 19
2.4. Пути и средства организации поддержки внимания детей младшего школьного возраста 21
Выводы по второй главе 25
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению сновидений 5
1.1. Роль психоанализа в изучении сновидений 5
1.2. Основные положения относительно сновидений в психологии 12
Глава 2. Сновидение в современной психологической науке 17
2.1. Современные модели сновидений 17
2.2. Изучение сна и сновидений в современной психофизиологии 26
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы средств и методов подготовки учащихся к музыкальному самообразованию 10
1.1. Характеристика средств подготовки учащихся к музыкальному самообразованию 10
1.2. Методы подготовки учащихся к музыкальному самообразованию 18
Глава 2. Экспериментальная работа по использованию обучающих музыкально-компьютерных программ на уроках музыки 24
2.1. Содержание, формы и методы использования обучающих музыкально-компьютерных программ для учащихся младших классов 24
2.2. Педагогический эксперимент и его результаты 29
Заключение 41
Список литературы 43

Введение 3
1. Понятие школьной тревожности и её проявления 4
2. Причины школьной тревожности 7
3. Исследование тревожности у детей младшего школьного возраста 12
4. Разработка системы занятий работы с детьми младшего школьного возраста, направленной на снижение уровня школьной тревожности 16
Заключение 24
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Закономерности развития детей в дошкольном возрасте 6
1.1. Особенности общего развития в дошкольном возрасте 6
1.2. Роль игры в дошкольный период (4-5 лет) 10
1.3. Другие виды деятельности ребенка-дошкольника 13
1.4. Методы научно-психологического изучения детей дошкольного возраста 15
Глава 2. Особенности развития дошкольников 18
2.1. Умственное развитие дошкольника 18
2.1.1. Развитие мышления дошкольника 18
2.1.2. Развитие внимания дошкольника 19
2.1.3. Развитие памяти дошкольника 21
2.1.4. Развитие воображения дошкольника 21
2.2. Развитие коммуникативных навыков дошкольников 22
2.3. Речевое развитие дошкольников 24
2.4. Развитие продуктивной деятельности дошкольников 26
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ по проблеме лидерства 5
1.1. Структура, виды и характерологические особенности лидерства 5
1.2. Теоретический обзор теорий лидерства в зарубежной и отечественной психологии 12
1.3. Возрастные особенности юношества 18
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Эмпирическое изучение характерологических черт личности лидера в студенческой группе 22
2.1. Организация и методика исследования 22
2.2. Результаты изучения характерологических черт личности лидера в студенческих группах 22
Заключение 33
Список литературы 34
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста 5
1.1. Воспитательные сферы детей дошкольного возраста 5
1.2. Трудовое воспитание дошкольников 13
Глава 2. Хозяйственно-бытовой труд 19
2.1. Виды детского труда 19
2.2. Особенности хозяйственно-бытового труда у детей дошкольного возраста 22
Глава 3. Методы привития трудового воспитания у детей-дошкольников 27
3.1. Поощрение как метод привития трудового воспитания детям-дошкольникам 27
3.2. Различие трудового воспитания мальчиков и девочек 29
Заключение 33
Библиографический список 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты художественно-эстетического воспитания на уроках технологии 6
1.1. Сущность и содержание художественно-эстетического воспитания 6
1.2. Педагогические условия художественно-эстетического воспитания на уроках технологии 10
Глава 2. Методика художественно-эстетического воспитания на уроках технологии 15
2.1. Анализ уровня художественно-эстетического воспитания на уроках технологии 15
2.2. Организация художественно-эстетического воспитания на уроках технологии посредством метода проектов 21
Заключение 27
Список литературы 29
Приложения 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы художественно-эстетического воспитания ребенка на занятиях по изобразительной деятельности 6
1.1. Понятие художественно-эстетического воспитания 6
1.2. Роль изобразительной деятельности в художественно-эстетическом воспитании дошкольников 14
Глава 2. Экспериментальная работа по художественно-эстетическому воспитанию детей в процессе изобразительной деятельности 20
2.1. Экспериментальное изучение уровня развития творческой изобразительной деятельности детей 20
2.2. Рекомендации педагогам по художественно-эстетическому воспитанию детей в изобразительной деятельности 25
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению особенностей эмоциональной сферы дошкольников 5
1.1. Общая характеристика эмоциональной сферы 5
1.2. Развитие эмоциональной сферы и ее особенности у детей дошкольного возраста 7
1.3. Эмоциональные нарушения у детей 9
1.4. Концептуальные подходы к восприятию цвета в отечественной и зарубежной психологии 13
1.5. Восприятие цвета и психическое (эмоциональное) состояние 20
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональной сферы дошкольников и выбора цвета 27
2.1. Описание методик исследования и выборки испытуемых 27
2.2. Анализ результатов исследования 31
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ цветопредпочтений и социометрического статуса в подростковом возрасте 5
1.1. Концептуальные подходы к восприятию цвета в отечественной и зарубежной психологии 5
1.2. Восприятие цвета и психическое состояние 21
1.3. Особенности личности, влияющие на формирование межличностных отношений 28
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей восприятия цвета и эмоционального состояния подростков 33
2.1. Методики обследования и контингент испытуемых 33
2.2. Исследование эмоциональных характеристик с помощью Теста выбора цвета М. Люшера 38
2.3. Анализ результатов исследования социометрического статуса подростков 41
Заключение 45
Список литературы 47

Введение 3
1. Психологические аспекты ценностно-мотивационные сферы личности в психологической литературе 5
2. Профессиональная мотивация студентов к обучению 9
3. Основные типы и виды профессиональной деятельности и особенности их диагностики 19
4. Отношения с вузом с целью привлечения для трудоустройства лучших студентов 34
Заключение 39
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты ценностно-мотивационных регуляторов жизненной и карьерной активности молодежи 5
1.1. Сущность понятия жизненной и карьерной активности молодежи 5
1.2. Понятие ценностно-мотивационных регуляторов 10
Глава 2. Анализ жизненной и карьерной активности молодежи на примере города Краснодар 18
2.1. Методы исследования 18
2.2. Ход исследования 20
2.3. Рекомендации по оптимизации ценностно-карьерной ориентации 29
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

Введение 3
1. Концепция социального интеллекта в зарубежной и отечественной психологии 5
2. Концепции социальной компетентности и социально-психологической компетентности личности в зарубежной и отечественной психологии 8
3. Социально-психологическая компетентность в контексте систем ценностей и ценностных ориентаций 13
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
1. Проблема ценностных ориентаций в психолого-педагогической литературе 6
2. Роль ценностных ориентаций в развитии личности подростка 16
3. Исследовательские работы по ориентации современных подростков 24
Заключение 37
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Понятие и сущность ценностных ориентаций личности 4
1.1. Понятие ценностных ориентаций 4
1.2. Социально-психологические особенности личности 5
Глава 2. Роль ценностных ориентаций в поведении личности 7
2.1. Влияние ценностных ориентаций на поведение личности 7
2.2. Последствия влияния ценностных ориентаций на поведение личности 11
Глава 3. Эмпирические исследования влияния ценностных ориентаций на поведение личности 14
3.1. Организация и методы исследования 14
3.2. Анализ исследования экспериментального исследования 26
Заключение 43
Список литературы 44