Дипломные работы по логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией 5
1.1. Понятие интонационной стороны речи в лингвистической, психолого-педагогической литературе 5
1.2. Развитие интонационной стороны речи в онтогенезе 10
1.3. Современные представления об этиологии, симптоматике и особенностях выразительности у старших дошкольников со стертой формой дизартрии 15
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Изучение особенностей интонационной выразительности речи у старших дошкольников 30
2.1. Цель, задачи, организация и содержание констатирующего эксперимента 30
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 41
Глава 3. Методические рекомендации к логопедической работе по преодолению нарушений интонационной выразительности у старших дошкольников со стертой дизартрией 63
3.1. Содержание логопедической работы по коррекции речевого дыхания у детей со стертой дизартрией 63
3.2. Содержание логопедической работы по коррекции нарушений ритма и интонационной выразительности речи у старших дошкольников со стертой дизартрией 66
Выводы по третьей главе 87
Заключение 88
Список литературы 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ КИНЕТИКО-КИНЕСТЕТИЧЕСКОГО ПРАКСИСА У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ 7
1.1. Освещенность современных направлений в изучении проблемы дизартрии 7
1.2. Понятие кинетико-кинестетического праксиса и его становление в онтогенезе 18
1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с дизартрией 22
1.4. Особенности движений и действий у детей с дизартрией 27
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КИНЕТИКО-КИНЕСТЕТИЧЕСКОГО ПРАКСИСА У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ 32
2.1. Организация и методика исследования 32
2.2. Анализ результатов эксперимента и их интерпретация 37
Выводы по второй главе 45
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КИНЕТИКО-КИНЕСТЕТИЧЕСКОГО ПРАКСИСА У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ 47
3.1. Содержание коррекционной работы по формированию кинетико-кинестетического праксиса у детей с дизартрией 47
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 62
3.3. Рекомендации по сопровождению детей с дизартрией педагогам и родителям 70
Выводы по третьей главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ГЛОССАРИЙ 3
ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ФУНКЦИИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ 10
1.1. Сущность и понятие коммуникативной функции речи 10
1.2. Формирование коммуникативной функции речи в онтогенезе 14
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с моторной алалией 22
1.4. Особенности коммуникативной функции речи у детей с моторной алалией 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАТИВНОЙ ФУНКЦИИ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ 31
2.1. Организация и методика исследования 31
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 41
Выводы по второй главе 50
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ ФУНКЦИИ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ 52
3.1. Коррекционно-развивающая программа по формированию коммуникативной функции речи у детей с моторной алалией 56
3.2. Контрольный эксперимент и его анализ 63
Выводы по третьей главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ФУНКЦИИ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 5
1.1. Понятие коммуникативной функции речи 5
1.2. Формирование коммуникативной функции речи в онтогенезе 12
1.3. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАТИВНОЙ ФУНКЦИИ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 28
2.1. Организация и методика обследования 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ ФУНКЦИИ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 49
3.1. Программа формирования коммуникативной функции речи у детей с ОНР 53
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЯ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ И ОВЛАДЕНИЯ ЛЕКСИКОЙ ВРЕМЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Развитие словаря и овладение наречиями временных отношений у старших дошкольников в онтогенезе 6
1.2. Сложности формирования словаря и овладения наречиями временных отношений у дошкольников с нарушенным речевым развитием 10
1.3. Методические подходы в логопедической работе по развитию лексики временных отношений с дошкольниками с речевыми нарушениями 13
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ЛЕКСИКИ ВРЕМЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ И ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ЕЁ РАЗВИТИЮ 19
2.1. Организация, база, методы и методика исследования лексики временных отношений у дошкольников 6-7 лет с речевыми нарушениями 19
2.2. Анализ результатов изучения лексики временных отношений у старших дошкольников с речевыми нарушениями 22
2.3. Дифференцированные рекомендации логопедической работы по развитию лексики временных отношений у старших дошкольников с речевыми нарушениями 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения нарушения формирования лексики детей с нарушениями речи 7
1.1. Современные лингвистические и психолингвистические представления о слове и лексической системе языка 7
1.2. Формирование лексики в онтогенезе 18
1.3. Нарушения в овладении лексикой при общем недоразвитии речи 25
Глава 2. Исследование особенностей овладения лексикой дошкольниками с общим недоразвитием речи 42
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 42
2.2. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 48
Глава 3. Анализ нарушений формирования лексики у дошкольников с общим недоразвитием 55
3.1. Особенности словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 55
3.2. Сравнительный анализ результатов свободного ассоциативного эксперимента 62
3.3. Особенности объяснения значения слова дошкольниками с нормальным и нарушенным речевым развитием 68
3.4. Особенности антонимии и синонимии у дошкольников с общим недоразвитием речи 84
3.5. Выводы о нарушениях лексики у детей с общим недоразвитием речи 98
Глава 4. Логопедическая работа по коррекции нарушений лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 103
4.1. Теоретические основы методики обучающего эксперимента 103
4.2. Общие направления работы по коррекции нарушений лексики у детей с общим недоразвитием речи 108
4.3. Дифференцированный подход в коррекции нарушений лексики у детей с общим недоразвитием речи различного генеза 123
4.4. Анализ результатов обучающего эксперимента 131
Заключение 137
Список литературы 141
Приложение 149

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ В ОНТОГЕНЕЗЕ И В УСЛОВИЯХ ДИЗОНТОГЕНЕЗА 6
1.1. Основные этапы развития лексико-грамматического строя речи в онтогенезе 6
1.2. Нарушение лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 11
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 25
2.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента 25
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 34
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ К ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 55
3.1. Рекомендации по формированию лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 55
3.2. Рекомендации к планированию и проведению занятий по формированию лексико-грамматических категорий у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

Введение 3
Глава 1. Особенности формирования коммуникативных компетенций у детей 7
1.1. Понятие коммуникативных компетенций в отечественной и мировой практике 7
1.2. Коммуникативные компетенции у детей с расстройством аутистического спектра 13
1.3. Употребление личных местоимений детьми с расстройством аутистического спектра 24
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Экспериментальное исследование употребления личных местоимений детьми с расстройством аутистического спектра 40
2.1. Организация, методика и результаты констатирующего эксперимента 40
2.2. Обобщение результатов констатирующего эксперимента 45
Выводы по второй главе 45
Глава 3. Логопедическая работа по формированию навыка употребления личных местоимений у детей с расстройством аутистического спектра 48
3.1. Содержание коррекционной работы по формированию навыка употребления личных местоимений у детей с РАС 48
3.2. Результаты контрольного эксперимента 54
Выводы по третьей главе 56
Заключение 58
Список литературы 60
Приложения 65
Глоссарий 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ МОРФОНОЛОГИЧЕСКОГО СЛУХА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 7
1.1. Современные исследования морфонологического слуха у дошкольников с OHP III уровня 7
1.2. Формирование морфонологического слуха в онтогенезе 18
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с OHP III уровня 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МОРФОНОЛОГИЧЕСКОГО СЛУХА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 27
2.1. Организация и методика исследования 27
2.2. Анализ и результаты констатирующего эксперимента 31
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МОРФОНОЛОГИЧЕСКОГО СЛУХА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 39
3.1. Логопедическая программа по формированию морфонологического слуха у дошкольников с ОНР III уровня 41
3.2. Анализ и интерпретация результатов контрольного эксперимента 49
Выводы по третьей главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МОТОРНОГО И ОРАЛЬНОГО ПРАКСИСА У ДОШКОЛЬНИКОВ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ 7
1.1. Понятие моторного и орального праксиса 7
1.2. Развитие моторного и орального праксиса в онтогенезе 11
1.3. Клинико-психологическая характеристика детей с моторной алалией 16
1.4. Особенности развития моторного и орального праксиса у дошкольников с моторной алалией 19
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТОРНОГО И ОРАЛЬНОГО ПРАКСИСА У ДОШКОЛЬНИКОВ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ 22
2.1. Организация исследования и характеристика испытуемых 22
2.2. Методика экспериментального исследования 24
2.3. Анализ и интерпретация результатов констатирующего эксперимента 30
Выводы по второй главе 37
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МОТОРНОГО И ОРАЛЬНОГО ПРАКСИСА У ДОШКОЛЬНИКОВ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ 39
3.1. Теоретические основы формирующего эксперимента 39
3.2. Содержание логопедической программы по развитию моторного и орального праксиса у детей с моторной алалией 44
3.3. Анализ и интерпретация результатов контрольного эксперимента 53
Выводы по третьей главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЯ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И СТАНОВЛЕНИЯ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Фонематические процессы и становление навыков звукового анализа и синтеза у старших дошкольников 6
1.2. Трудности формирования навыков звукового анализа и синтеза у старших дошкольников с речевым недоразвитием 10
1.3. Методики логопедической работы по развитию фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза 14
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА ПО ИХ РАЗВИТИЮ 19
2.1. Организация, база, методика исследования навыков звукового анализа и синтеза у старших дошкольников с речевым недоразвитием в контексте их психоречевого развития 19
2.2. Анализ результатов исследования звукового анализа и синтеза у старших дошкольников в контексте их психоречевого развития и направления логопедической работы 23
2.3. Содержание логопедической работы по развитию навыков звукового анализа и синтеза у старших дошкольников с речевым недоразвитием 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы изучения общения у детей с общим недоразвитием речи 8
1.1. Характеристика общения детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием 8
1.2. Понятие, этиология и симптоматика общего недоразвития речи 17
1.3. Специфика общения старших дошкольников с общим недоразвитием речи 27
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование навыков общения старших дошкольников с общим недоразвитием речи 34
2.1. Цель, задачи, организация и методика констатирующего эксперимента 34
2.2. Особенности общения старших дошкольников с ОНР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 39
ГЛАВА 3. Логопедическая работа по развитию навыков общения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 56
3.1. Цель, задачи, организация и методика формирующего эксперимента 56
3.2. Определение эффективности логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЯ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОГО САМОКОНТРОЛЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ПИСЬМА 7
1.1. Современные научные исследования орфографического самоконтроля 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с нарушениями речи и письма 14
1.3. Особенности письма у детей младшего школьного возраста с нарушением речи 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Организация и методика исследования 25
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 28
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ОРФОГРАФИЧЕСКОГО САМОКОНТРОЛЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ПИСЬМА 40
3.1 Содержание логопедической программы по формированию орфографического самоконтроля у младших школьников с речевыми нарушениями 46
3.2. Анализ и результаты контрольного эксперимента 52
3.3. Практические рекомендации по формированию орфографического самоконтроля для педагогов 59
Выводы по третьей главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 7
1.1. Понятие познавательной активности дошкольников в психолого-педагогической литературе
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР
1.3. Методы формирования познавательной активности у дошкольников с ОНР 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 28
2.1. Организация и методика исследования 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 31
Выводы по второй главе 35
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 36
3.1. Содержание логопедической программы по развитию познавательной активности дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 36
3.2. Оценка эффективности логопедической работы (контрольный эксперимент) 43
Выводы по третьей главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 7
1.1. Понятие интеллектуальных нарушений в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Характеристика речевого развития дошкольников с нарушением интеллекта 13
1.3. Особенности понимания речи у детей с интеллектуальной недостаточностью 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 26
2.1. Организация и методика исследования 26
2.2. Анализ и результаты констатирующего эксперимента 28
Выводы во второй главе 33
Глава 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 35
3.1. Содержание логопедической программы по формированию понимания речи у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 35
3.2. Оценка эффективности коррекционно-логопедической работы (контрольный эксперимент) 42
Выводы по третьей главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЯ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДИКАТИВНОЙ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Понятие о лексике и становление глагольного словаря в онтогенезе 7
1.2. Общее недоразвитие речи у детей: характеристика 15
1.3. Особенности развития предикативной лексики у детей с ОНР 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРЕДИКАТИВНОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 27
2.1. Организация и методика исследования 27
2.2. Анализ и результаты констатирующего эксперимента 32
Выводы по второй главе 37
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРЕДИКАТИВНОЙ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ 39
3.1. Содержание логопедической программы по развитию предикативной лексики 39
3.2. Оценка результативности коррекционной работы (контрольный эксперимент) 49
Выводы по третьей главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДИКАТИВНОЙ ЛЕКСИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С БИЛИНГВИЗМОМ 6
1.1. Современное исследование предикативной лексики у билингвов 6
1.2. Формирование предикативной лексики в онтогенезе 10
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей-билингвов 14
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДИКАТИВНОЙ ЛЕКСИКИ У ШКОЛЬНИКОВ-БИЛИНГВОВ 19
2.1. Организация и методы обследования 19
2.2. Анализ полученных результатов и их интерпретация 27
Выводы по второй главе 37
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРЕДИКАТИВНОЙ ЛЕКСИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С БИЛИНГВИЗМОМ 38
3.1. Содержание логопедической программы по формированию предикативной лексики у школьников-билингвов 40
3.2. Анализ результатов коррекционной работы (контрольный эксперимент) 46
Выводы по третьей главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор литературы по проблеме развития предметного словаря у детей с общим недоразвитием речи 7
1.1. Онтогенез формирования словаря 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 13
1.3. Особенности развития предметного словаря у детей с общим недоразвитием речи 21
1.4. Методики логопедического обследования предметного словаря у детей 26
Выводы по 1 главе 29
Глава 2. Экспериментальное изучение предметного словаря у детей с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития) 30
2.1. Содержание и структура логопедического обследования 30
2.2. Результаты обследования предметного словаря у детей 37
Выводы по 2 главе 51
Глава 3. Методические рекомендации по развитию предметного словаря у детей с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития) 53
3.1. Основные направления и содержание логопедической работы по развитию предметного словаря у детей с общим недоразвитием речи 53
3.2. Примеры игр и игровых упражнений 61
Выводы по 3 главе 70
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК РЕГУЛЯТОРНОЙ ФУНКЦИИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 7
1.1 .Современные исследования предпосылок регуляторной функции речи 7
1.2. Формирование предпосылок регуляторной функции в онтогенезе 14
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой речевого развития 16
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК РЕГУЛЯТОРНОЙ ФУНКЦИИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Организация и методика исследования предпосылок регуляторной функции речи у детей раннего возраста 26
2.2. Анализ и результаты констатирующего эксперимента 31
Выводы по второй главе 36
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ПРЕДПОСЫЛОК РЕГУЛЯТОРНОЙ ФУНКЦИИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 38
3.1. Теоретическое обоснование формирования регуляторной функции речи 38
3.2. Коррекционная программа по формированию предпосылок регуляторной функции речи у детей раннего возраста 40
3.3. Оценка результативности коррекционной работы (контрольный эксперимент) 50
Выводы по третьей главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЯ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОСОДИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 6
1.1. Характеристика речевых нарушений у детей с детским церебральным параличом 6
1.2. Развитие просодики в онтогенезе 16
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с детским церебральным параличом 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОСОДИКИ У ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 27
2.1. Организация и методика исследования 27
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 47
3.1. Организация и методика логопедической работы 47
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЯ 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения нарушения просодической стороны речи у детей с диагнозом болезнь Помпе 10
1.1. Развитие просодической стороны речи в онтогенезе 10
1.2. Особенности развития детей с диагнозом болезнь Помпе 20
1.3. Основные методы работы по формированию просодической стороны речи у детей с диагнозом болезнь Помпе 26
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Изучение особенностей формирования просодической стороны речи у ребенка с диагнозом болезнь Помпе 32
2.1. Цели и задачи организации исследования просодической стороны речи у ребенка с диагнозом болезнь Помпе 32
2.2. Содержание программы исследования просодической стороны речи у ребенка с диагнозом болезнь Помпе 35
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента просодической стороны речи у ребенка с диагнозом болезнь Помпе 40
Выводы по главе 2 46
Глава 3. Логопедические коррекционно-развивающие занятия по развитию просодической стороны речи у детей с диагнозом болезнь Помпе 47
3.1. Содержательный комплекс логопедических коррекционно-развивающих занятий по развитию просодической стороны речи у детей с диагнозом Помпе 47
3.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента просодической стороны речи у ребенка с диагнозом болезнь Помпе, после логопедических коррекционно-развивающих занятий 62
Выводы по главе 3 70
Заключение 72
Список литературы 78

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические аспекты проблемы изучения просодической стороны речи у дошкольников с дизартрией 8
1.1. Современные представления о просодических компонентах речи и их развитии в онтогенезе 8
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с дизартрией 21
1.3. Симптоматика нарушений просодической стороны речи у дошкольников с дизартрией 27
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальное исследование просодической стороны речи у дошкольников с дизартрией 34
2.1. Цель, задачи, организация и методика констатирующего исследования 34
2.2. Состояние и особенности просодических компонентов речи у дошкольников с дизартрией (анализ результатов констатирующего эксперимента) 37
Выводы по второй главе 60
Глава 3. Логопедическая работа по преодолению нарушений просодической стороны речи у детей с дизартрией 63
3.1. Цель, задачи, организация и методика формирующего исследования 63
3.2. Определение эффективности логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 67
Выводы по третьей главе 72
Заключение 73
Список литературы 75
Приложения 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития пространственно-временных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Современные представления о развитии пространственно-временных представлений у детей 7
1.2. Становление пространственно-временных представлений в онтогенезе 19
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 23
1.4. Особенности развития пространственно-временных представлений у детей с общим недоразвитием речи 35
Глава 2. Изучение сформированности пространственно-временных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи 48
2.1. Организация и содержание констатирующего исследования 48
2.2. Анализ результатов констатирующего исследования 59
Глава 3. Методические основы логопедической работы по развитию пространственно-временных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи 68
3.1. Основные направления по развитию пространственно-временных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи 68
3.2. Методические рекомендации для родителей 85
Заключение 94
Список литературы 96
Приложение 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование изучения пространственной лексики у детей с моторной алалией 6
1.1 Понятие пространственный гнозис и его развитие в онтогенезе 6
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с моторной алалией 11
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение пространственной лексики у детей с моторной алалией 21
2.1. Организация и методика эксперимента 21
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 28
Выводы по второй главе 33
ГЛАВА 3. Коррекционно-логопедическая работа по развитию пространственной лексики у дошкольников с моторной алалией 34
3.1 Содержание логопедической работы по формированию пространственной лексики у детей дошкольного возраста с моторной алалией 38
3.2. Контрольный эксперимент и его анализ 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 8
1.1. Понятие о пространственных представлениях и их онтогенез у детей 8
1.2. Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста с дизартрией 19
1.3. Особенности развития пространственных представлений у дошкольников с дизартрией 23
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ 28
2.1. Организация и методика исследования 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 42
3.1. Содержание логопедической программы по развитию пространственных представлений у детей дошкольного возраста с дизартрией 45
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 50
Выводы по третьей главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Теоретические представления о нарушении двигательных функций у дошкольников со стертой дизартрией 7
1.1. Двигательная сфера как предмет научных исследований 7
1.2. Развитие двигательных функций в онтогенезе 15
1.3. Современные представления об этиологии и симптоматике стертой дизартрии 20
1.4. Описание нарушений двигательных функций у детей со стертой дизартрией в специальной литературе 28
Выводы по главе I 35
ГЛАВА II. Экспериментальное исследование состояния психомоторики у дошкольников с речевыми нарушениями 36
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 36
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 39
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 43
2.4. Особенности артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией 54
2.5. Особенности мелкой моторики у дошкольников со стертой дизартрией 62
2.6. Особенности общей моторики у детей со стертой дизартрией 68
2.7. Уровень сформированности психомоторики у дошкольников со стертой дизартрией 73
Выводы по главе II 77
ГЛАВА III. Коррекционно-логопедическая работа по развитию психомоторики у дошкольников с речевыми нарушениями 79
3.1. Основные направления и структура работы по коррекции психомоторики у дошкольников со стертой дизартрией 79
3.2. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 89
Выводы по главе III 103
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 105
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 108
ПРИЛОЖЕНИЕ 115

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Изучение речевого развития детей раннего возраста в специальной литературе 6
1.1. Онтогенез речевого развития ребенка 6
1.2. Характеристика дизонтогенеза речевого развития ребенка 15
1.3. Анализ существующих методик по формированию речи у детей раннего возраста 18
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование речи детей раннего возраста 22
2.1. Организация эксперимента по изучению речевого развития детей раннего возраста 22
2.2. Программа исследования речи детей раннего возраста 22
2.3. Анализ результатов исследования речи детей раннего возраста 32
Выводы по второй главе 50
ГЛАВА 3.Формирующий эксперимент 52
3.1. Организация обучающего эксперимента 52
3.2. Принципы коррекционной работы с детьми раннего возраста 52
3.3. Содержание коррекционного воздействия 53
3.4. Анализ результатов обучающего эксперимента 61
Выводы по третьей главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. Научное обоснование проблемы развития связной монологической речи и мышления у дошкольников с недоразвитием речи 9
1.1. Лингвистические, психолингвистические и психологические аспекты изучения связной речи 9
1.2. Закономерности формирования связной речи в онтогенезе 22
1.3. Особенности связной речи у дошкольников с ОНР 26
1.4. Мышление и речь. Особенности мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи 31
1.5. Методологические подходы к изучению и развитию связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 37
Глава 2. Экспериментальное изучение связной монологической речи и мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи (констатирующий эксперимент) 44
2.1. Цель, задачи, организация и методы исследования 44
2.2. Обработка и анализ результатов констатирующего эксперимента 48
Глава 3. Экспериментальная логопедическая работа по развитию связной речи и мышления у детей с ОНР III уровня 57
3.1. Цель, задачи и содержание системы логопедического воздействия по развитию связной речи и мыслительных процессов у детей с общим недоразвитием речи 65
3.2. Результаты контрольного эксперимента и их анализ 65
Заключение 68
Список литературы 70
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Проблема формирования связной речи у старших дошкольников с ОНР в психолого-педагогической литературе 6
1.1. Понятие связной речи в лингвистике и психолингвистике 6
1.2. Особенности связной речи детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Современные подходы к связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 14
Глава 2. Особенности развития связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 25
2.1. Организация исследования, содержание методики констатирующего эксперимента 25
2.2. Характеристика детей дошкольного возраста с ОНР, участвовавших в констатирующем эксперименте 41
2.3. Анализ результатов изучения связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 42
Глава 3. Логопедическая работа по обучению рассказыванию на материале картин с тематикой детских игр 48
3.1. Теоретические основы исследования 48
3.2. Методика обучающего эксперимента 50
3.3. Анализ результатов обучающего эксперимента 55
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития связной речи у старших дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) 7
1.1. Проблема развития связной речи детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности и пути формирования связной речи детей с ЗПР в психолого-педагогической литературе 12
Глава 2. Изучение развития связной речи старших дошкольников с ЗПР с использованием иллюстративного материала 32
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента и характеристика детей, участвовавших в эксперименте 32
2.2. Сравнительный анализ результатов изучения связной речи старших дошкольников с нормальным развитием и с ЗПР 37
Глава 3. Методика развития связной речи на модели обучения рассказыванию по картине старших дошкольников с ЗПР 45
3.1. Теоретические основы методики коррекционной работы по обучению рассказыванию по картине 45
3.2. Содержание методики развития связной речи на модели обучения рассказыванию по картине старших дошкольников с ЗПР 50
3.3. Результаты внедрения методики обучения рассказыванию по картине (контрольный эксперимент) 59
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы развития связной речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития 5
1.1. Понятие связной речи и её развитие у дошкольников в онтогенезе 5
1.2. Понятие об общем недоразвитии речи, особенности развития связной речи при общем недоразвитии речи (III уровня речевого развития) 16
Глава 2. Экспериментальное изучение развития связной речи у детей с общим недоразвитием речи (III уровня речевого развития) 31
2.1. Методика констатирующего эксперимента 31
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 38
Глава 3. Коррекционная работа по формированию навыков связной речи у детей с общим недоразвитием речи (III уровня речевого развития) 65
Заключение 86
Список литературы 89
Приложение 95

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения особенностей сенсорных функций дошкольников со стертой дизартрией 5
1.1. Формирование сенсорных функций в онтогенезе и роль зрительного и слухового восприятия в развитии ребенка 5
1.2. Современные представления об этиологии и симптоматике стертой дизартрии у дошкольников 16
1.3. Особенности развития сенсорных функций дошкольников с нарушениями речи 24
Глава 2. Экспериментальное исследование сенсорных функций у дошкольников со стертой дизартрией 30
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 30
2.2. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 35
Глава 3. Характер нарушений сенсорных функций у дошкольников со стертой дизартрией (анализ результатов констатирующего эксперимента) 48
3.1. Особенности слухового восприятия у дошкольников со стертой дизартрией 48
3.2. Особенности зрительного восприятия у дошкольников со стертой дизартрией 54
Глава 4. Логопедическая работа по развитию сенсорных функций в системе коррекции стертой дизартрии 66
4.1. Содержание логопедической работы сенсорных функций у детей со стертой дизартрией 66
4.2. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы 90
Заключение 100
Список литературы 103
Приложения 108

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Формирование словаря у старших дошкольников в онтогенезе 7
1.2. Характеристика недостатков словаря старших дошкольников с речевым недоразвитием 11
1.3. Методические подходы развития словаря наречий у старших дошкольников с речевым недоразвитием 17
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ СЛОВАРЯ НАРЕЧИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ И ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ЕГО РАЗВИТИЮ 22
2.1. Организация, база и методика исследования словаря наречий у старших дошкольников с недоразвитием речи 22
2.2. Анализ результатов исследования состояния словаря наречий у старших дошкольников с недоразвитием речи 25
2.3. Содержание логопедической работы по развитию словаря наречий у старших дошкольников с речевым недоразвитием 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ОРГАНИЗАЦИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 6
1.1. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика детей с расстройствами аутистического спектра 6
1.2. Особенности развития речи у детей с расстройствами аутистического спектра 12
1.3. Организационно-методические аспекты работы логопеда с детьми младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ 24
2.1. Характеристика базы исследования и анализ контингента детей 24
2.2. Организация, содержание и методы исследования 27
2.3. Анализ результатов исследования 30
Выводы по второй главе 40
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОВАРЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 41
3.1. Содержание логопедической работы по формированию словаря у младших школьников с расстройством аутистического спектра 41
3.2. Оценка эффективности логопедической работы 48
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Научно-теоретические основы изучения словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1 Лингвистические основы изучения словообразования 6
1.2. Формирование словообразования в онтогенезе 14
1.3. Особенности словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 23
ГЛАВА 2. Исследование особенностей словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 35
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 35
2.2. Теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 40
ГЛАВА 3. Состояние словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 47
3.1. Особенности словообразования существительных у дошкольников с общим недоразвитием речи 47
3.2. Анализ результатов исследования словообразования прилагательных 58
3.3. Особенности словообразования глаголов у дошкольников с общим недоразвитием речи 68
3.4. Выводы о состоянии словообразования существительных, прилагательных и глаголов у детей с общим недоразвитием речи 75
ГЛАВА 4. Логопедическая работа по развитию словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 80
4.1. Этапы и содержание методики логопедической работы по формированию словообразования у дошкольников с ОНР 80
4.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 109
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 112

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 8
1.1. Психолингвистические аспекты становления словообразовательных навыков в онтогенезе 8
1.2. Современные исследования проблемы формирования словообразовательных навыков у детей с общим недоразвитием речи 17
1.3. Психолого-педагогические особенности развития детей с общим недоразвитием речи 24
ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И ИХ НОРМАЛЬНО РАЗВИВАЮЩИХСЯ СВЕРСТНИКОВ 31
2.1. Организация и участники констатирующего эксперимента 31
2.2. Анализ диагностических программ, направленных на исследование процесса словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 36
2.3. Диагностическая методика изучения словообразовательных навыков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и их нормально развивающихся сверстников 39
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 43
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 53
3.1. Обоснование методики развития словообразовательных умений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 53
3.2. Организация занятий по формированию словообразовательных навыков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения специфических трудностей чтения у учащихся основной школы 9
1.1. Требования ФГОС к овладению смысловым чтением как метапредметному результату 9
1.2. Психофизиологическая структура процесса чтения 21
1.3. Специфическое нарушение чтения 30
1.4. Обзор методик диагностики нарушения чтения у детей 5-9 классов 36
Глава 2. Экспериментальное изучение смысловой стороны чтения у учащихся с ограниченными возможностями здоровья 47
2.1. Организация и методы экспериментального изучения 47
2.2. Анализ результатов исследования 55
Глава 3. Теоретическая модель организации логопедической работы по развитию смысловой стороны чтения у учащихся с ограниченными возможностями здоровья 69
3.1. Организация и содержание логопедической работы 69
3.2. Конспект занятия по развитию смысловой стороны чтения у учащихся 9 классов с ОВЗ 75
Заключение 80
Список литературы 84
Приложение 93

Введение 3
Глава 1. Научные представления о развитии фонематических процессов в норме и при стертой дизартрии 6
1.1. Понятие и компоненты фонематической системы языка 6
1.2. Формирование фонематической системы языка в онтогенезе 13
1.3. Современные представления об этиологии и симптоматике стертой дизартрии 20
1.4. Нарушения фонематических функций у детей со стертой дизартрией (по данным литературы) 34
Выводы к главе 1 40
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния фонематических процессов у дошкольников со стертой дизартрией 42
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 42
2.2. Характеристика детей, участвовавших в эксперименте 44
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 51
2.4. Состояние фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией (анализ результатов исследования) 59
Выводы к главе 2 77
Глава 3. Логопедическая работа по коррекции нарушений фонематических процессов у дошкольников со стертой дизартрией 80
3.1. Методы и приемы коррекции нарушений фонематических процессов у детей со стертой дизартрией 80
3.2. Содержание коррекционно-логопедической работы по формированию фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией 93
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 122
Выводы к главе 3 128
Заключение 130
Список литературы 134

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения и коррекции нарушений фонематических функций у дошкольников с фонетико-фонетическим недоразвитием 8
1.1. Основные компоненты фонематической стороны речи и их развитие в онтогенезе 8
1.2. Характеристика фонетико-фонематического недоразвития у дошкольников 18
1.3. Методические пути коррекции фонетико-фонематического недоразвития у дошкольников 24
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Экспериментальное изучение фонематических функций у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием 37
2.1. Цель, задачи и организация экспериментального исследования 37
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 40
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 42
2.4. Содержание логопедической работы по коррекции фонематических функций у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием 58
2.5. Оценка эффективности логопедической работы (контрольный эксперимент) 61
Выводы по второй главе 67
Заключение 71
Список литературы 75
Приложения 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы изучения нарушений фонематических функций у детей с общим недоразвитием речи 5
1.1. Фонематические функции: понятие и характеристика 5
1.2. Развитие фонематических функций в онтогенезе 10
1.3. Характеристика общего недоразвития речи, его причины и проявления 15
1.4. Нарушения фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 23
Глава 2. Исследование особенностей нарушения фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 31
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 31
2.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 36
2.3. Характер нарушений фонематических функций у дошкольников с ОНР (результаты констатирующего эксперимента) 48
Глава 3. Логопедическая работа по коррекции нарушений фонематических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 63
3.1. Основные направления и содержание логопедической работы по коррекции нарушений фонематических функций у дошкольников с ОНР 63
3.2. Анализ эффективности логопедического воздействия (результаты контрольного эксперимента) 87
Заключение 95
Список литературы 98
Приложение 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Анализ литературных источников по проблеме развития фонематического восприятия у детей дошкольного возраста 8
1.1. Фонематическое восприятие: понятие и характеристика 8
1.2. Развитие фонематического восприятия в онтогенезе 13
1.3. Характеристика нарушений фонематического восприятия у дошкольников 19
1.4. Современные методы коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей дошкольного возраста 24
ГЛАВА 2. Организация и методика изучения фонематического восприятия у детей дошкольного возраста 35
2.1. Цели и задачи констатирующего эксперимента 35
2.2. Методика констатирующего эксперимента 37
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 45
ГЛАВА 3. Формирование фонематического восприятия у дошкольников в процессе логопедической работы 66
3.1. Методика формирующего эксперимента 66
3.2. Анализ результатов обучения (контрольный эксперимент) 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЯ 103

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы исследования фонематического слуха у детей со стертой дизартрией 7
1.1. Понятие фонематического слуха 7
1.2. Особенности развития фонематического слуха при нормальном онтогенезе 11
1.3. Особенности нарушений фонематического слуха у детей со стертой дизартрией 17
Глава 2. Экспериментальное исследование фонематического слуха у дошкольников со стертой дизартрией 31
2.1. Организация исследования и характеристика детей экспериментальной группы 31
2.2. Содержание методики обследования фонематического слуха 33
2.3. Количественно-качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 40
Глава 3. Логопедическая работа по формированию фонематического слуха у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией 55
3.1. Организация обучающего эксперимента 55
3.2. Содержание работы по формированию фонематического слуха у детей со стертой дизартрией 60
3.3. Количественно-качественный анализ результатов контрольного эксперимента 73
Заключение 80
Список литературы 84
Приложения 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Развитие эмоциональной лексики в онтогенезе 6
1.2. Трудности формирования эмоциональной лексики у детей дошкольного возраста с нарушениями речевого развития 9
1.3. Анализ направлений работы по совершенствованию эмоциональной лексики 13
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ПСИХОРЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 19
2.1. Организация, база, методы и методика исследования состояния эмоциональной лексики у детей 5-6 лет с разным уровнем психоречевого развития 19
2.2. Анализ результатов исследования эмоциональной лексики у детей 5-6 лет с разным уровнем психоречевого развития 26
2.3. Работа логопеда над совершенствованием эмоциональной лексики старших дошкольников с разным уровнем психоречевого развития 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ ВТОРОКЛАССНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 6
1.1. Научно-теоретические основы изучения словообразования и условия его совершенствования 6
1.2. Содержание работы по развитию навыков словообразования у учащихся второго класса с нарушениями речи 19
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ НАВЫКОВ СЛОВОБРАЗОВАНИЯ У ВТОРОКЛАССНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИХ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ 28
2.1. Организация, методы и методики исследования состояния навыков словообразования у второклассников с нарушениями речи 28
2.2. Анализ результатов исследования навыков словообразования у второклассников с нарушениями речи 31
2.3. Методические рекомендации по совершенствованию навыков словообразования у второклассников с нарушениями речи 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ОВЛАДЕНИЯ ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКОЙ СТОРОНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКАМИ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ
1.1. Развитие лексико-семантической стороны речи у дошкольников в онтогенезе 6
1.2. Особенности овладения семантикой слов и полисемией дошкольниками с нарушенным речевым развитием 9
1.3. Методические аспекты работы логопеда над расширением понимания многозначности слов у детей с речевыми нарушениями 13
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ МНОГОЗНАЧНОСТИ СЛОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ И МЕТОДЫ ЕГО РАЗВИТИЯ 8
2.1. База, организация и методики исследования понимания многозначности слов у дошкольников с речевыми нарушениями 18
2.2. Анализ результатов исследования понимания многозначности слов у дошкольников с разными уровнями речевого развития 21
2.3. Содержание логопедической работы по совершенствованию понимания многозначности слов у дошкольников с разными уровнями речевого развития 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 6
1.1. Связное высказывание дошкольников как объект исследования 6
1.2. Особенности развития связного высказывания у дошкольников с речевыми нарушениями 8
1.3. Методические рекомендации по коррекции недостатков связного высказывания у дошкольников с речевыми нарушениями 13
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 19
2.1. Организация, методы и методики изучения недостатков связного высказывания у дошкольников с речевыми нарушениями 19
2.2. Анализ результатов изучения недостатков связного высказывания у дошкольников с речевыми нарушениями 24
2.3. Содержание коррекционной работы по преодолению недостатков связного высказывания у дошкольников с речевыми нарушениями и оценка её эффективности 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы логопедической работы по совершенствованию связной речи у детей с общим недоразвитием речи 7
1.1. Связная речь и ее развитие в онтогенезе 7
1.2. Характеристика общего недоразвития у детей 11
1.3. Специфические особенности связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 21
1.4. Анализ методик логопедической работы по совершенствованию связной речи детей с общим недоразвитием речи 25
Глава 2. Экспериментальное изучение нарушений связной речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня 32
2.1. Характеристика детей группы исследования 32
2.2. Описание методики и процедуры исследования связной речи 35
2.3. Анализ результатов констатирующего исследования 41
Глава 3. Логопедическая работа по совершенствованию связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 57
3.1. Содержание логопедической программы совершенствования связной речи детей с общим недоразвитием речи 57
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 74
Заключение 85
Список литературы 88
Приложение 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретический анализ проблемы изучения языковой готовности дошкольников к овладению письмом 5
1.1. Характер языковых операций овладения письмом 5
1.2. Симптоматика дисграфических ошибок, обусловленных нарушением языковых предпосылок 18
1.3. Особенности языковой готовности дошкольников к овладению письмом 22
ГЛАВА 2. Исследование языковых предпосылок овладения письмом у детей старшего дошкольного возраста 29
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 29
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 31
ГЛАВА 3. Состояние языковых предпосылок овладения грамотой детьми старшего дошкольного возраста 46
3.1. Особенности сформированности фонематического восприятия у дошкольников 46
3.2. Особенности сформированности языкового анализа и синтеза у детей дошкольного возраста 50
3.3. Особенности сформированности грамматического строя речи у старших дошкольников 62
3.4. Определение предрасположенности к дисграфии детей старшего дошкольного возраста 76
ГЛАВА 4. Методические рекомендации по совершенствованию языковой готовности к овладению письмом у дошкольников 80
4.1. Основные принципы и направления логопедической работы по формированию языковых предпосылок усвоения грамоты у старших дошкольников 80
4.2. Методы и приемы логопедической работы по совершенствованию языковой готовности к овладению письмом у дошкольников 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 111
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 114

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВЗГЛЯДЫ СПЕЦИАЛИСТОВ НА ПРОБЛЕМУ ДВИГАТЕЛЬНОГО И РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Двигательное и речевое развитие нормально развивающихся детей раннего возраста 6
1.2. Отклонения в двигательном и речевом развитии детей 16
1.3. Методы диагностики и коррекции недостатков двигательного и речевого развития в раннем возрасте 18
ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕЧЕВОЙ И ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕР У ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ С ПЕРИНАТАЛЬНЫМ ПОРАЖЕНИЕМ ЦНС 31
2.1. Организация и методика диагностики состояния моторного развития детей III-его года жизни с перинатальным поражением ЦНС 31
2.2. Организация и методика диагностики состояния речевого развития детей III-его года жизни с перинатальным поражением ЦНС 40
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 42
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НЕДОСТАТКОВ РЕЧЕВОЙ И ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕР У ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ 54
3.1. Основные задачи и направления логопедического воздействия по стимуляции речи и моторики у детей раннего возраста 54
3.2. Примеры игр, игровых приемов и упражнений по формированию компонентов двигательной и речевой сферы 63
3.3. Развитие речи и коммуникативных способностей на индивидуальных и групповых занятиях 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Речевое развитие детей первых лет жизни 7
1.2. Отклонение от нормального хода речевого развития в раннем возрасте 26
1.3. Анализ коррекционно-логопедических методик по стимуляции речи детей раннего возраста 32
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ 44
2.1. Организация и методики констатирующего эксперимента 44
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их анализ 50
Выводы по второй главе 60
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СТИМУЛЯЦИИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ 62
3.1. Теоретическое обоснование методических рекомендаций по стимулированию речевого развития у детей в раннем возрасте 62
3.2. Методические рекомендации по стимулированию речевого развития у детей в раннем возрасте 65
3.3. Рекомендации для родителей по развитию речи у детей раннего возраста 72
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 86