Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Основы применения инструментов управления персоналом на предприятии для повышения производительности труда 6
1.1. Понятие и сущность управления персоналом на современном этапе 6
1.2. Понятие производительности труда 12
1.3. Методика анализа производительности труда 18
Глава 2. Анализ и оценка деятельности ПАО СК «Росгосстрах» в области управления персоналом 24
2.1. Социально-экономическая характеристика ПАО СК «Росгосстрах» 24
2.2. Оценка управления персоналом и ее связь с производительностью труда 26
Глава 3. Рекомендации по повышению производительности труда работников ПАО СК «Росгосстрах» 38
Заключение 50
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования инструментов управления персоналом как фактора роста производительности труда 6
1.1. Основные понятия и сущность управления персоналом в организации 6
1.2. Виды инструментов управления персоналом, влияющих на рост производительности труда 18
1.3. Методика оценки применения инструментов управления персоналом в организации 26
Глава 2. Анализ использования инструментов управления персоналом на ФГУП «ПО «ОКТЯБРЬ» 41
2.1. Социально-экономическая характеристика ФГУП «ПО «ОКТЯБРЬ» 41
2.2. Анализ использования инструментов управления персоналом и анализ производительности труда на ФГУП «ПО «ОКТЯБРЬ» 50
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию использования инструментов управления персоналом для повышения производительности труда ФГУП «ПО «ОКТЯБРЬ» 62
Заключение 70
Список литературы 72

Введение 3
Глава 1. Управление персоналом как фактор повышения производительности труда 6
1.1. Управление производительностью труда в организации 6
1.2. Методология и инструменты оценки эффективности труда 11
1.3. Основные направления повышения производительности труда персонала 17
Глава 2. Анализ управления персоналом на предприятии ооо «Сима-Ленд» 27
2.1. Характеристика предприятия 27
2.2. Анализ основных технико-экономических показателей предприятия ООО «Сима-Ленд» 30
2.3. Анализ кадрового состава и производительности труда службы эксплуатации и ремонтов 38
Глава 3. Основные рекомендации по повышению эффективности управления персоналом службы эксплуатации и ремонтов ООО «Сима-Ленд» 52
Заключение 59
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические положения управления эффективностью использования рабочего времени персонала 9
1.1. Теоретический обзор традиционных и современных методических положений научной организации труда 9
1.2. Сущность трудового абсентеизма, его метрики и влияние на эффективность труда 13
1.3. Методика анализа эффективности использования рабочего времени 21
Глава 2. Исследование потерь рабочего времени как фактора эффективности труда персонала АО «Синарский Трубный Завод» 25
2.1. Социально-экономическая характеристика АО «Синарский Трубный Завод» 25
2.2. Анализ состава и структуры потерь рабочего времени, оценка резервов роста эффективности труда 61
2.3. Специфика инструментов управления рабочим временем, применяемых в организации (или на участке) 73
Глава 3. Развитие инструментов управления рабочим временем персонала АО «Синарский Трубный Завод» 86
3.1. Результативность действующих регламентов управления рабочим временем 86
3.2. Обоснование нового подхода в управлении эффективностью использования рабочего времени на основе совершенствования инструментов премирования персонала 91
Заключение 98
Список литературы 100

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты бюджетирования социальной сферы муниципального образовании в условиях цифровизации экономики 8
1.1. Экономическая сущность механизма формирования бюджета социальной сферы муниципального образования в условиях цифровизации экономики 8
1.2. Инструменты и методы планирования бюджета муниципального образования 17
1.3. Нормативно-правовая база планирования бюджета социальной сферы муниципальном образовании 41
Глава 2. Анализ состояния планирования бюджета социальной сферы муниципального образования (на примере муниципального образования город Ейск) 45
2.1. Методика анализа бюджета социальной сферы муниципального образования 45
2.2. Анализ доходов бюджета социальной сферы муниципального образования 52
2.3. Анализ расходов бюджета социальной сферы муниципального образования 61
Глава 3. Разработка предложений по совершенствованию инструментов формирования бюджета социальной сферы муниципальных образований в условиях цифровизации экономики 80
3.1. Алгоритм формирования эффективного механизма бюджетирования социальной сферы муниципального образования в условиях цифровизации экономики 80
3.2. Модель программно-инициативного бюджетирования социальной сферы в условиях цифровой экономики МО город Ейск 105
Заключение 114
Список литературы 118

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММАМ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Понятие правовая грамотность, сущность, характеристика, функции 6
1.2. Обзор учебно-методической литературы по юриспруденции в контексте формирования правовой грамотности личности 19
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРИМЕРА ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММАМ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 31
2.1. Результаты диагностики уровня сформированности правовой грамотности у обучающихся 31
2.2. Пример занятий, формирующие правовую грамотность у обучающихся в процессе изучения правовых дисциплин 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОМПЛЕКСНОГО КОНТРОЛЯ В ПОДГОТОВКЕ ЛЫЖНИКОВ ГОНЩИКОВ 8
1.1. Система подготовки лыжников-гонщиков высокой квалификации: структура, периодизация, цели и задачи 8
1.2. Этапное комплексное обследование (ЭКК) как инструмент управления тренировочным процессом 16
1.3. Компоненты подготовленности лыжников гонщиков и методы их контроля 22
1.4. Анализ и проблемы существующих подходов к интегральной оценке в спорте 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 39
2.1. Организация исследования 39
2.2. Методы исследования 40
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА АЛГОРИТМА ИНТЕГРАЛЬНОЙ ОЦЕНКИ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ 50
3.1. ЭКО: выявление ключевых показателей 50
3.2. Приведение результатов к единой балльной системе оценки 52
3.3. Определение весовых коэффициентов значимости компонентов физической подготовленности лыжников-гонщиков 56
3.4. Алгоритм интегральной оценки 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Современное состояние изученности вопроса 7
1.1. Интегративный подход как выход из «таксономического кризиса» 7
1.2. Формирование современных представлений о систематическом положении Pterostichus brevicornis (Kirby, 1837) 13
1.3. История происхождения и расселения жужелиц северной Голарктики 16
Глава 2. Физико-географическая характеристика территории исследования 21
2.1. Особенности ландшафта 21
2.2. Флористическое районирование 24
2.3. Палеогеография территории в позднем плейстоцене 26
2.4. Климатические условия 29
Глава 3. Материалы и методы 31
3.1. Характеристика вида Pterostichus (Cryobius) brevicornis (Kirby, 1837) 31
3.1.1. Систематическое положение 31
3.1.2. Описание 31
3.2. Методы молекулярно-генетических исследований насекомых 33
3.2.1. Методы выделения ДНК 33
3.2.2. Метод фенольно-хлороформной экстракции 33
3.3. Молекулярно-генетический анализ 35
3.4. Филогенетический анализ 38
Глава 4. Результаты и обсуждение 39
4.1. Результаты анализа межвидовой изменчивости 39
4.2. Результаты анализа внутривидовой изменчивости 41
4.3. Обсуждение 43
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАУМЕНИЙ, УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Анализ проблемы формирования метаумений, учащихся младшего школьного возраста в современном мегаполисе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика возрастных особенностей формирования метаумений у младших школьников 12
1.3. Интегративный подход, как способ формирования и оценки метаумений в начальной школе 21
1.4. Педагогические условия формирования метаумений у младших школьников на уроках физической культурой 25
1.5. Метаумение «Сохранение физического здоровья в мегаполисе» и критерии оценки его сформированности 30
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 35
2.1. Организация исследования 35
2.2. Методы исследования 38
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 39
3.1. Содержательные компоненты образовательного онлайн-интенсива: программа обучения и система оценки эффективности обучения 43
3.2. Результаты оценки эффективности обучения в рамках образовательного онлайн-интенсива «Сохранение физического здоровья в мегаполисе» 50
Выводы по третьей главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Интегративный подход в процессе школьного литературного образования 7
1.1. Интегративный подход: определение 7
1.2. Особенности использования интегративного подхода в процессе школьного литературного образования 12
1.3. Использование интегративного подхода в современном школьном литературном образовании 16
Глава 2. Интегративный подход как эффективное средство изучения лирики в процессе школьного литературного образования 22
2.1. Особенности изучения лирики на уроках литературы 22
2.2. Направления использования интегративного подхода при изучении лирики в процессе школьного литературного образования 33
Заключение 58
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Интегративный подход в современном образовании 6
1.2. Психолого-педагогические и возрастные особенности обучающихся старших классов 17
1.3. Методика изучения эпических произведений 28
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ РОМАНА М.А. БУЛГАКОВА «МАСТЕР И МАРГАРИТА» В 11 КЛАССЕ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА 47
2.1. Обзор программно-методических материалов, посвященных изучению романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» 47
2.2. Поурочное планирование изучения романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» в 11 классе 50
2.3 .Интегрированный урок русского языка и литературы по роману Булгакова «Мастер и Маргарита» в 11 классе 71
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В ШКОЛЕ 6
1.1. Интегративный подход: определение 6
1.2. Направления реализации и особенности применения интегративного подхода на уроках литературы в школе 9
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА А.П. ЧЕХОВА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 10 КЛАССЕ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА 16
2.1. Особенности стиля А.П. Чехова и поэтики его произведений 16
2.2. Особенности изучения творчества А.П. Чехова на уроках литературы в 10 классе 25
2.3. Особенности изучения творчества А.П. Чехова на уроках литературы в 10 классе на основе интегративного подхода 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УНИФИКАЦИИ И ГАРМОНИЗАЦИИ ПРАВА 7
1.1. Понятие и основные цели унификации и гармонизации и их основные отличия 7
1.2. Эволюция процесса унификации и гармонизации: от римского права до современности 15
1.3. Роль международных организаций в унификации и гармонизации правовых норм 25
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ГАРМОНИЗАЦИОННЫХ И УНИФИКАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В СОВРЕМЕННОМ ПРАВЕ 35
2.1. Универсальная практика гармонизации и унификации норм права 35
2.2. Деятельность региональных международных организаций по унификации и гармонизации правовых норм 44
2.3. Тенденции и перспективы развития гармонизации и унификации в современных геополитических и технологических реалиях 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ 6
1.1. Понятие, сущность и особенности интеграционных процессов 6
1.2. Этапы и формы региональной экономической интеграции 11
1.3. Предпосылки и цели региональной интеграции 19
ГЛАВА 2. РЕГИОНАЛЬНЫЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОРГАНИЗАЦИИ 28
2.1. Понятие и сущность региональных экономических организаций 28
2.2. Классификация и систематизация региональных экономических организаций 32
2.3. Развитие европейской интеграции 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования интеграционных процессов в условиях глобальной информатизации 9
1.1. Факторы, тенденции и институциональные предпосылки формирования интеграционных процессов в условиях глобализации 9
1.2. Концептуальные и организационно-правовые механизмы информационного обеспечения межгосударственной интеграции в Каспийском регионе 17
Глава 2. Влияние интеграции на процесс формирования единого информационного образовательного и научно-технического пространства стран Каспийского региона 28
2.1. Интеграционный потенциал межкультурного диалога в едином информационном образовательном и научном пространстве Каспийского региона 28
2.2. Особенности реализации межкультурного диалога в контексте информационных взаимодействий образовательного пространства стран Каспийского региона 35
2.3. Направления и формы интеграции в сфере формирования единого научно-технического пространства в Каспийском регионе 42
Заключение 51
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования политической интеграции 7
1.1. Сущность и основные подходы к понятию политической интеграции 7
1.2. Теории и концепции политической интеграции в мировой политической мысли 20
Глава 2. Особенности интеграционных процессов в Центральной Азии 35
2.1. Особенности интеграции стран Центральной Азии и России 35
2.2. Перспективы региональной интеграции в Центральной Азии 45
Заключение 55
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНТЕГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ НА АФРИКАНСКОМ КОНТИНЕНТЕ 6
1.1. Становление современных африканских государств 6
1.2. Африканский континент как пространство международной интеграции 15
1.3. Интеграционные проекты — понятия, виды и направления интеграционных проектов 21
ГЛАВА 2. НАПРАВЛЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИНТЕГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ НА АФРИКАНСКОМ КОНТИНЕНТЕ 32
2.1. Направления интеграции и интеграционные проекты 32
2.2. Проблемы африканской интеграции 44
2.3. Перспективы международной интеграции на Африканском континенте 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Список используемых основных сокращений 4
Введение 6
Глава 1. Аналитическая часть постановки проблемы 9
1.1. Анализ предметной области 9
1.1.1. Экономический анализ деятельности РТК ИТ 9
1.1.2. Организационная структура и система управления Karma framework 13
1.1.3. состояние и стратегия развития crm B2B Урал 18
1.2. Анализ организации связанных с процессом формирования сделки прикладных процессов 20
1.2.1. Описание существующей организации связанных с процессом формирования сделки прикладных процессов 20
1.2.2. Анализ недостатков организации связанных с процессом формирования сделки прикладных процессов 25
1.2.3. Формирование предложений по улучшению качества процесса формирования сделки 26
1.3. Постановка задачи по улучшению качества процесса формирования сделки 26
1.3.1. Цель и задачи разработки 26
1.3.2. Построение и обоснование модели новой организации процессов с учётов добавления формы тестирования 27
1.3.3. Спецификация функциональных требований к форме тестирования продуктов 28
1.3.4. Спецификация нефункциональных требований формы тестирования 34
1.4. Календарно-ресурсное планирование разработки 35
1.5. Анализ подхода к интеграции 37
Глава 2. Проектная часть описания выбранного решения 47
2.1. Обоснование необходимости разработки нового метода инициализации веб-компонента 47
2.2. Информационное обеспечение 49
2.2.1. Инфологическая модель и схема данных для разработки нового метода инициализации веб-компонента 49
2.2.2. Поступаемая из формы входная информация 54
2.2.3. Выходная информация для инициализации ВК 55
2.3. Программное обеспечение 57
2.3.1. Структура кода нового метода инициализации ВК 57
2.3.2. Пользовательский интерфейс формы тестирования 65
2.4. Техническое обеспечение 71
2.5. Обеспечение информационной безопасности 71
2.6. Тестирование и оценка качества разработки 73
2.7. Оценка эффективности разработки 74
Заключение 77
Список литературы 78
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Сущность основ STEAM и ТРИЗ методов в преподавании химии 6
1.2. Подходы по внедрению основ STEAM и ТРИЗ методов 11
1.3. Особенности реализации основ STEAM и ТРИЗ методов на уроках химии 16
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Анкетирование по внедрению основ STEAM и ТРИЗ методов учителями-предметниками 25
2.2. Диагностическая методика выявления уровня познавательной активности на уроках химии 28
2.3. Комплекс STEAM и ТРИЗ заданий по химии 33
2.4. Исследование уровня успеваемости, качества знаний и обученности на уроках химии 51
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 54
3.1. Результаты исследования по внедрению основ STEAM и ТРИЗ методов 54
3.2. Результаты исследования по выявлению уровня познавательной активности учащихся на уроках химии 63
3.3. Результаты исследования по выявлению уровня успеваемости, качества знаний и обученности учащихся на уроках химии 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ «ШКОЛА-ВУЗ» 5
1.1. Содержание, формы, концептуальные аспекты взаимодействия участников сетевой формы обучения 5
1.2. Определение эффективных методов сетевого взаимодействия 8
1.3. Сетевая форма - инструмент реализации проекта «Современная школа» 9
1.4. Модель сетевого взаимодействия «Школа-ВУЗ»: опыт регионов 11
1.5. Сетевое взаимодействие в системе «Школа-ВУЗ» как условие профессиональной ориентации обучающихся 13
1.6. STEAM-образование в условиях сетевого обучения «Школа-ВУЗ» 15
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ХИМИИ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ «ШКОЛА-ВУЗ» 17
2.1. Проведение педагогического эксперимента 17
2.2. Создание и проектирование модели сетевого взаимодействия 18
2.3. Апробация программы в практике взаимодействия университета и организаций общего образования 21
2.4. Анализ и интерпретация данных, полученных в ходе эксперимента по реализации образовательного потенциала сетевого взаимодействия 29
2.5. Диагностика и анализ эффективности реализуемой модели сетевого взаимодействия «школа-вуз» 36
Выводы 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РОЛИ БАЛКАНСКИХ ГОСУДАРСТВ В ИНТЕГРАЦИОННОЙ СТРАТЕГИИ ЕВРОСОЮЗА 6
1.1. Европейский союз как культурный, экономический и социогуманитарный проект 6
1.2. Международная интеграция и интеграционные международные проекты 21
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЕВРОПЕЙСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ БАЛКАНСКИХ ГОСУДАРСТВ 37
2.1. Политический кризис Балканских государств 1991-2000 37
2.2. Противоречия и перспективы интеграции балканских стран на современном этапе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВРЕМЯ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Общая характеристика познавательной компетентности обучающихся 6
1.2. Образовательные возможности межпредметной интеграции в формировании у школьников познавательной компетентности 13
2.1. Методические особенности уроков географии и биологии и принципы их проектирования 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Система уроков по географии и биологии в 8 классе и методические условия их проведения 37
2.2. Внедрение интегрированного модуля «Человек и природа» 39
2.4. Диагностический инструментарий оценки сформированности у учащихся познавательной компетентности 46
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 51
3.1. Психолого-педагогическая характеристика группы 51
3.2. Результаты констатирующего этапа исследования 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Проектная деятельность - элемент реализации программы основного общего образования 7
1.2. Тексты художественной литературы как отражение исторических событий 14
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОПЫТА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 21
2.1. Основные группы слов русского языка с точки зрения происхождения и принадлежности к пассивному запасу 21
2.2. Обогащение и активизация словарного запаса школьника 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 43

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы обеспечения надежности банка 8
1.1. Сущность надежности коммерческого банка и факторы, ее определяющие 8
1.2. Предпосылки формирования и типология интегрированных образований 19
1.3. Особенности функционирования коммерческого банка в интегрированной структуре 37
Глава 2. Исследование современных условий обеспечения надежности коммерческого банка 49
2.1. Состояние российской экономики как фактор дестабилизации надежности банка 49
2.2. Методические положения и инструментарий оценки надежности коммерческого банка 68
2.3. Анализ надежности банка 88
Глава 3. Основные направления обеспечения надежности коммерческого банка в интегрированном образовании 103
3.1. Механизм обеспечения надежности коммерческого банка в интегрированной структуре 103
3.2. Оценка влияния интеграции на надежность коммерческого банка 110
Заключение 117
Список литературы 120
Приложение 129

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЗДАНИЯ КОНТЕНТ-ПЛАНА 7
1.1. Роль контент-плана для ведения аккаунты в социальных сетях 7
1.2. Виды контента в контент-плане 16
1.3. Клипы как способ продвижения 18
1.4. Метрики эффективности в социальных сетях 21
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АВТОШКОЛЫ «ФЛАГМАН» В СОБСТВЕННОМ СОЦИАЛЬНОМ АККАУНТЕ 25
2.1. Общий анализ деятельности автошколы «Флагман» 25
2.2. Разработка контент-плана для автошколы «Флагман» 39
2.3. Внедрение контент-плана с учетом видов контента 45
2.4. Реализация клипов как инструмента продвижения 49
2.5. Метрики эффективности и анализ реализации 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ СЮЖЕТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Виды физических задач и их роль в развитии познавательных способностей учащихся 6
1.2. Обзор авторских разработок по включению задач на основе 12
литературных сюжетов в содержание обучения физике 12
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ СЮЖЕТОВ 19
2.1. Особенности разработки и решения задач по физике на основе литературных сюжетов 19
2.2. Разработка методических приёмов применения задач по физике на основе литературных сюжетов в процессе обучения школьников 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Введение 3
Глава 1. Типология взаимосвязи литературы и живописи 7
1.1. История взаимосвязи литературы и живописи 7
1.2. Творческая взаимосвязь представителей двух видов искусств 13
Глава 2. Интегрированные уроки литературы 32
2.1. Цели интегрированного урока 33
2.2. Алгоритм анализа живописной картины на интегрированном уроке литературы 35
2.3. Примеры интеграции литературного произведения и живописи на уроке литературы 37
2.4. История портрета Л.Н. Толстого как средство раскрытия личности писателя на уроке литературы 45
Заключение 49
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования представлений детей 5-6 лет об особенностях родного города 7
1.1. Проблема формирования представлений у детей старшего дошкольного возраста об особенностях родного города в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Характеристика особенности формирования представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Возможности интеграции образовательных областей как условие формирования представлений об особенностях родного города у детей 5-6 лет 19
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Особенности представлений о Северодвинске у детей 5-6 лет и состояние работы воспитателей старших групп по проблеме формирования преставлений о Северодвинске у дошкольников 24
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 24
2.2. Уровни сформированности и особенности представлений о Северодвинске у детей 5-6 лет 28
2.3. Состояние педагогической работы старших групп по формированию представлений у дошкольников о Северодвинске 32
Выводы по второй главе 35
Глава 3. Работа по формированию у детей 5-6 лет представлений о родном городе в условиях интеграции образовательных областей 37
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 37
3.2. Описание серии интегрированных образовательных ситуаций, направленных на формирование представлений у детей 5-6 лет об особенностях родного города 43
3.3. Проверка эффективности серии интегрированных образовательных ситуаций, направленных на формирование представлений у детей 5-6 лет об особенностях родного города 45
Выводы по третьей главе 50
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Концептуально-теоретические основания изучения процесса интеграции пожилых людей в информационную среду 7
1.1. Теоретические подходы к определению информационной среды и ее структуры 7
1.2. Возрастные особенности информационной интеграции пожилых людей 16
Глава 2. Опыт включения пожилых людей в информационную среду 26
2.1. Образовательные программы по формированию информационной грамотности пожилых людей 26
2.2. Проекты, направленные на интеграцию пожилых людей в информационную среду 39
Глава 3. Предложения по разработке инициатив мероприятий интеграции пожилых людей в современную информационную среду 44
3.1. Методические предложения по разработке программ информационной грамотности для пожилых людей 44
3.2. Идея проекта «Есть контакт!» 48
Заключение 53
Список литературы 57
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Феномен глобальных цепочек добавленной стоимости в мировой экономике 8
1.1. Теоретическая основа глобальных цепочек добавленной стоимости как результата углубления международного разделения труда 8
1.2. Подходы к анализу цепочек добавленной стоимости в разрезе стран и отраслей промышленности 16
1.3. Современные тенденции мировой торговли, оказывающие влияние на ГЦДС 24
Глава 2. Глобальные цепочки добавленной стоимости в автомобильной промышленности 34
2.1. Особенности функционирования ГЦДС в мировом автомобилестроении на примере стран Центральной и Восточной европы 34
2.2. Роль России в глобальных цепочках создания конечного продукта автомобильной промышленности 44
2.3. Компаративная оценка результативности участия РФ в ГЦДС автомобилестроения 55
Глава 3. Перспективы повышения роли российских компаний в ГЦДС в коммерческом автомобилестроении 65
3.1. Оценка вовлеченности российских компаний в цепочки создания стоимости в грузовом автомобилестроении 65
3.2. Перспективы создания цепочек добавленной стоимости в коммерческом автомобилестроении в ЕАЭС 72
3.3. Оценка участия компании Sibeco в создании стоимости конечной продукции коммерческого автомобилестроения 78
Заключение 91
Список литературы 96
Приложения 104

Введение 3
Глава 1. Исследование CRM-системы 8
1.1. Актуальность работы 8
1.2. История происхожденияCRM-систем 9
1.3. Исследование рынка CRM-маркетинга 11
1.4. Использование CRM-системы в бизнесе 14
Глава 2. Оценка и выбор CRM-системы 20
2.1. Хозяйственная деятельность ООО «Цитадель» 20
2.2. Описание CRM-системы 21
2.2.1. Состав CRM-системы 26
2.2.2. Основные прицепы CRM-системы 27
2.2.3. Функции CRM-системы 27
2.3. Выбор CRM-системы 28
2.3.1. Galloper CRM 29
2.3.2. Quick sales CRM 31
2.3.3. Supa soft CRM Free Lite CRM 33
2.3.4. Сравнение CRM-систем 33
Глава 3. Процесс интеграции выбранной CRM-системы 36
3.1. Интеграция с Google Calendar 36
3.2. Описание процесса интеграции программы 40
3.3. Описание методологии DFD и IDEF0 42
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИНТЕГРАЦИИ УРОКОВ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ 6
1.1. Ретроспектива интеграции урочной и внеурочной деятельности по биологии 6
1.2. Психолого-педагогические условия интеграции урочной и внеурочной деятельности 9
1.3. Методические условия организации урочной и внеурочной деятельности учащихся при обучении биологии 11
1.4. Специфика урочной и внеурочной деятельности 19
1.5. Интеграция урочной и внеурочной деятельности, как средства повышения познавательной деятельности у школьников к изучению биологии в разделе «Человек и его здоровье» 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ БИОЛОГИИ У ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИНТЕГРАЦИЮ УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 22
2.1. Методика исследования 22
2.2. Констатирующий этап эксперимента, его результаты 26
2.3. Формирующий этап эксперимента 29
2.4. Контрольный этап. Анализ результатов экспериментальной работы 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ АБСТРАКТНОГО И АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ 6
1.1. Понятие абстрактного и алгоритмического мышления, их взаимосвязь и роль в обучении 6
1.2. Межпредметные связи как средство развития абстрактного и алгоритмического мышления 9
1.3. Методические подходы к формированию абстрактного и алгоритмического мышления на основе межпредметных связей физики и информатики 12
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ ФИЗИКИ И ИНФОРМАТИКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ АБСТРАКТНОГО И АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 18
2.1. Организация учебного процесса с использованием межпредметных связей физики и информатики для развития абстрактного и алгоритмического мышления 18
2.2. Разработка урока физики с использованием элементов информатики, направленного на развитие абстрактного и алгоритмического мышления 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ 5
1.1. Понятие и цели экологического образования 5
1.2. Место и роль физики в системе экологического образования 9
1.3. Роль учителя физики в экологическом образовании и воспитании школьников 13
ГЛАВА 2. ФИЗИКА КАК СРЕДСТВО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 19
2.1. Методические приемы интеграции экологического содержания в школьный курс физики 19
2.2. Разработка урока экологической направленности по теме «Энергия топлива. Удельная теплота сгорания топлива» 34
2.3. Организация внеклассного мероприятия по физике экологической направленности 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИНТЕГРАЦИИ ЭЛЕМЕНТОВ АКВАФИТНЕСА В УРОКИ ПЛАВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Фитнес-технологии и аквафитнес как современное средство физического воспитания 7
1.2. Требования федерального государственного образовательного стандарта к результатам освоения программы по физической культуре 12
1.3. Урочная форма как основная форма организации физического воспитания младших школьников 15
1.4. Возрастные особенности физического развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1. Цель и задачи исследования 26
2.2. Методы исследования 26
2.2.1. Теоретический анализ специальной литературы 27
2.2.2. Педагогическое наблюдение 28
2.2.3. Анкетирование 28
2.2.4. Педагогический эксперимент 30
2.2.5. Анализ данных анкетного опроса 30
2.3. Организация исследования 32
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 35
3.1. Экспериментальный комплекс аквааэробики и игровых форм аквафитнеса на уроках плавания младших школьников 35
3.2. Обоснование эффективности разработанного комплекса аквааэробики и игровых форм аквафитнеса на уроках плавания 41
Выводы по третьей главе 5
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
CПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Интеграция языкового и литературного образования в современном школьном филологическом образовании 7
1.1. Интегративный подход: определение 7
1.2. Интегративный подход в обучении русскому языку и литературе 13
1.3. Реализация интеграции языкового и литературного образования в Федеральном государственном образовательном стандарте 18
1.4. Реализация интеграции языкового и литературного образования в Концепции преподавания русского языка и литературы в общеобразовательных организациях Российской Федерации 22
Глава 2. Направления интеграции языкового и литературного учебного материала на уроках литературы в 11 классе 24
2.1. Урок литературы «Тема свободы в легенде о Данко» (по рассказу М. Горького «Старуха Изергиль») 24
2.2. Фрагмент урока литературы «Образ свободного человека в рассказе М. Горького “Старуха Изергиль”» 31
2.3. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку на уроках литературы в 11 классе 35
2.3.1. ЕГЭ по русскому языку: типология заданий 35
2.3.2. Подготовка к выполнению заданий ЕГЭ по русскому языку 15-19 на уроках литературы при изучении рассказа М. Горького «Старуха Изергиль» 43
2.3.3. Подготовка к выполнению заданий ЕГЭ по русскому языку 21-25 на уроках литературы при изучении рассказа М. Горького «Старуха Изергиль» 45
Заключение 50
Список литературы 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ STEAM-ПОДХОДА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 6
1.1. Понятие и сущность STEAM-подхода. История возникновения и внедрения 6
1.2. Сущность и особенности использования кейс-метода в обучении химии 10
1.3. Описание STEAM-кейсов и их структуры 11
1.4. Обзор существующих методик и подходов к применению STEAM-кейсов на уроках химии 13
1.5. Формирование метапредметных компетенций на уроках химии с помощью STEAM-кейсов 14
1.6. Методические рекомендации по использованию STEAM-кейсов 15
1.7. Преимущества и недостатки применения STEAM-кейсов 19
1.8. Перспективы применения STEAM-подхода 21
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Анкетирование по проблеме использования STEAM-подхода учителями 25
2.2. Диагностическая методика выявления познавательного интереса на уроках химии 28
2.3. Разработка и реализация STEAM-кейс задач 32
2.4. Исследование уровня успеваемости, качества знаний и обученности на уроках химии методом тестирования 40
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 45
3.1. Анализ результатов исследования по проблеме использования STEAM-подхода учителями-предметниками 45
3.2. Анализ результатов исследования по выявлению уровня познавательного интереса обучающихся на уроках химии 51
3.3. Выявление уровня успеваемости, качества знаний и обученности обучающихся на уроках химии 54
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Интегрированные системы менеджмента как фактор повышения конкурентоспособности предприятий различных отраслей 7
1.1. Понятие интегрированной системы менеджмента и ее основные элементы 13
1.2. Понятие конкурентоспособности предприятия и факторы на нее влияющие 24
1.3. Анализ современных стандартизированных моделей систем менеджмента с позиции конкурентоспособности предприятия 25
1.4. Система менеджмента качества как базовый фактор повышения конкурентоспособности предприятия 33
Глава 2. Характеристика и оценка системы менеджмента, сложившейся в результате институциональных преобразований на предприятии ООО «Инжиниринг Сервис-Путьмаш» 36
2.1. ОБщая характеристика ООО «Инжиниринг Сервис-Путьмаш» 36
2.2. Оценка действующей системы менеджмента на предприятии ООО «Инжиниринг Сервис-Путьмаш» 53
Глава 3. Формирование мероприятий по установлению интегрированной системы менеджмента как фактора повышения конкурентоспособности предприятия 80
Заключение 90
Список литературы 92
Приложение 98

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы разработки и внедрения интегрированной системы менеджмента на предприятии 5
1.1. Характеристика и преимущества интегрированной системы менеджмента 5
1.2. Элементы интегрированной системы менеджмента 15
1.2.1. Система менеджмента качества 15
1.2.2. Система экологического менеджмента 17
1.2.3. Система менеджмента охраны здоровья и безопасности труда 19
1.3. Оценка эффективности интегрированной системы менеджмента 24
1.4. Интегрированная система менеджмента и конкурентоспособность предприятия 28
Глава 2. Практический опыт разработки и внедрения интегрированной системы менеджмента на примере ПАО «Уральский завод химического машиностроения» 32
2.1. Общая характеристика предприятия, производимой продукции и технологического процесса производства 32
2.2. Рынки сбыта продукции. Характеристика конкурентной среды 38
2.3. Характеристика действующей на предприятии интегрированной системы менеджмента 42
2.4. Значение интегрированной системы менеджмента в учете и удовлетворении потребностей заинтересованных сторон 60
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 76

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты формирования и реализации интегрированной системы менеджмента 5
1.1. Понятие и основные составляющие интегрированной системы менеджмента 5
1.2. Система показателей управления качеством продукции на предприятии 10
1.3. Консолидация общих требований стандартов к отдельным системам менеджмента 21
Глава 2. Анализ интегрированной системы менеджмента как фактора повышения конкурентоспособности различных отраслей на примере предприятия ООО «Росдор» 29
2.1. Общая характеристика ООО «Росдор» 29
2.2. Оценка работы элементов интегрированной системы менеджмента 38
2.3. Разработка мероприятий по повышению эффективности интегрированной системы менеджмента 54
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИИ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Психолого-педагогические подходы к интеграции обучения как средству влияния на интеллектуальное развитие младшего школьника 9
1.2. Сущность и особенности интегрированного обучения в начальной школе 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. СИСТЕМА ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКОВ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ 26
2.1. Содержание и логика организации опытно-экспериментальной работы 26
2.2. Технология организации и проведения интегрированных уроков в начальной школе 37
2.3. Выявление результативности использования системы интегрированных уроков 43
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы интеграции в обучении математике 5-6 классов 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся 5-6 классов 6
1.2. Теоретические основы интеграции в образовании 9
1.3. Формы организации занятий с использованием исторического материала 11
1.4. Анализ учебного материала, содержащегося в учебниках математики для 5-6 классов на предмет возможности использования исторического материала 14
Глава 2. Методические рекомендации по организации и проведению интегрированных уроков по математике и истории в 5-6 классах 24
2.1. Методические особенности интегрированных уроков по математике и истории в 5-6 классах 24
2.2. Методические рекомендации по организации и проведению интегрированных уроков по математике и истории в 5-6 классах 26
Заключение 45
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО ПОДХОДА В ИЗУЧЕНИИ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Психолого-педагогические основы интегрированного подхода 7
1.2. Проблема интеграции в образовании в ретроспективе 17
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕГРИРОВАННОГО ПОДХОДА 29
2.1. Состояние проблемы в практике школы 29
2.2. Организация опытно-экспериментальной деятельности 47
2.3. Ход и результат экспериментальной деятельности 55
Выводы по 2 главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы спроса и потребительского предпочтения биологически активных добавок, применяющихся при лечении инфекционных болезней горла 6
1.1. Особенности тонзиллита 6
1.2. Биологически активные добавки: виды, применение 7
1.3. Диагностика, клиническое течение тонзиллита и профилактика воспалительных процессов в гортани 14
Глава 2. Анализ потребительского предпочтения биологически активных добавок, применяющихся при тонзиллите 21
Заключение 46
Список литературы 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛЕЧЕНИЯ И ПРОФИЛАКТИКИ ПРИ ГИПОДЕРМАТОЗЕ У КРУПНОГО РОГАТОГО СКОТА 5
1.1 Этиопатогенез гиподерматоза у крупного рогатого скота 5
1.2. Диагностика гиподерматоза КРС 13
1.3. Лечение и профилактика 15
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 17
2.1. Материалы и методы исследования 17
2.2. Проведение экспериментального исследования 26
2.3. Анализ результатов и их обсуждение 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИИ НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ КОНЦЕПТА «ПРИРОДА» 10
1.1. Сущность и особенности интегрированного обучения в начальной школе 10
1.2. Технология организации и проведения интегрированных уроков в начальной школе 23
1.3. Теоретические и методические основы использования концепта как метода исследования 33
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА ПРИ ИЗУЧЕНИИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ КОНЦЕПТА «ПРИРОДА» 44
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для формирования целостного представления младших школьников о природе и особенности изучения образов природы на уроках гуманитарного и естественнонаучного циклов 44
2.2. Уровень знаний младших школьников о концепте «природа» (констатирующий эксперимент) 63
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Проблема исследования информационных технологий в образовании с позиции педагогической науки 6
1.2. Информационные технологии в дошкольном образовании 16
1.3. Интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного возраста 23
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПУТЕЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 31
2.1. Диагностика интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Система использования информационных технологий в процессе интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста 44
2.3. Оценка эффективности разработанной системы использования информационных технологий как средство интеллектуального развития 47
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования 7
1.1. Дополнительное образование детей старшего дошкольного возраста как условие их социализации 7
1.2. Социально-педагогические аспекты интеллектуального развития ребенка дошкольного возраста 17
1.3. Развитие интеллекта детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования 22
Глава 2. Результаты исследования интеллектуального развития дошкольника в кружковой деятельности в детском саду 32
2.1. Характеристика базы исследования 32
2.2. Констатирующий эксперимент и его результаты 36
2.3. Реализация программы кружковой деятельности дошкольников 43
2.4. Контрольный эксперимент и его результаты 61
Заключение 65
Список литературы 66
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Понятие интеллекта и интеллектуального развития дошкольников в современной науке 9
1.2. Творческая деятельность в дошкольном возрасте 21
1.3. Анализ игровых методик для развития интеллекта у детей дошкольного возраста 28
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ ИНТЕЛЛЕКТА У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Разработка творческих занятий, направленных на развитие интеллекта дошкольников 35
2.2. Организация и методика проведения эксперимента 39
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 47
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект вопроса формирования познавательного общения у детей с использованием интеллектуальных игровых технологий 7
1.1. Характеристика познавательной деятельности в дошкольном возрасте 7
1.2. Условия формирования познавательного общения детей дошкольного возраста со взрослыми 21
1.3. Применение интеллектуальных игровых технологий для формирования познавательного общения 32
Выводы по 1 главе 38
Глава 2. Практическая значимость вопроса формирования познавательного общения у детей с использованием интеллектуальных игровых технологий 43
2.1. Характеристика базы исследования 43
2.2. Диагностика познавательного общения детей со взрослыми с использованием диагностического материала 45
2.3. Комплекс мероприятий с использованием интеллектуальных игр по формированию познавательного общения детей дошкольного возраста со взрослыми 49
Выводы по 2 главе 59
Заключение 60
Список литературы 64
Приложение 68